《稱贊》教學(xué)反思

第第頁(yè)《稱贊》教學(xué)反思

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思1

《贊揚(yáng)》是人教版二班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬贊揚(yáng)了它，使它有了自信，小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬清除了一天的疲憊，所以贊揚(yáng)的效果多么奇妙?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人是特別有意義的。

一、自然揭題，營(yíng)造氣氛

在課伊始，我對(duì)同學(xué)每一個(gè)積極的表現(xiàn)都予以真誠(chéng)的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)同學(xué)積極預(yù)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了贊揚(yáng)〔你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等〕。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、讀紅悟意，讀中悟情

在講授本課時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)從文中找出這兩句相互贊揚(yáng)的句子“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”

通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)同學(xué)朗讀，老師在評(píng)價(jià)中時(shí)常地贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)同學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)贊揚(yáng)帶來(lái)的好心情，為了讓同學(xué)更好的身臨其境地朗讀，指導(dǎo)朗讀第二句話時(shí)，我拿出了一個(gè)大蘋果引導(dǎo)同學(xué)讀，把蘋果的香味通過(guò)同學(xué)的朗讀充滿在了整個(gè)教室。

三、拓展延伸，入情入境

本節(jié)課中我還充分表達(dá)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與同學(xué)之間的溝通平臺(tái)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，使教學(xué)過(guò)程中真正成為同學(xué)、老師，文本之間對(duì)話的過(guò)程，如最末拓展環(huán)節(jié)我給同學(xué)創(chuàng)設(shè)肯定的情境讓同學(xué)贊揚(yáng)贊揚(yáng)四周的人。如：同學(xué)、老師、警察、父母、消防員等。來(lái)體會(huì)他們給我們帶來(lái)的援助。學(xué)會(huì)感恩，在這一民主、同等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵(lì)了同學(xué)敢想、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的溝通，人性的體驗(yàn)。

當(dāng)然，本課中我也有很多不完善的地方，應(yīng)改進(jìn)：

1、時(shí)間安排有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2、預(yù)設(shè)與生成有一點(diǎn)距離。

3、同學(xué)在課前對(duì)教材的熟知度不夠，導(dǎo)致同學(xué)開(kāi)始對(duì)文本理解不深。

其實(shí)，諸多的不足和缺憾，使我深刻意識(shí)到老師的教學(xué)基本功，自身素養(yǎng)的高低，對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大，我會(huì)緊隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生氣。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思2

《贊揚(yáng)》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文〔人教版〕二班級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱援助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?/p>

愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。

設(shè)計(jì)思路：

1、課前通過(guò)同學(xué)觀賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給同學(xué)一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)結(jié)合插圖表達(dá)故事。

2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜愛(ài)的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培育同學(xué)語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起同學(xué)的想像，熬煉同學(xué)的思維技能和表達(dá)情感的技能。

3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是贊揚(yáng)？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的贊揚(yáng)？為什么要贊揚(yáng)？

4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。同學(xué)通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培育同學(xué)的表演才能，同時(shí)又能培育同學(xué)之間相互合作的技能。

反思：

同學(xué)是進(jìn)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)受和體驗(yàn)

低班級(jí)同學(xué)表現(xiàn)力極強(qiáng)，他們經(jīng)常把自己的想法毫無(wú)保留地展示給大家。在教學(xué)中，只要我們給他們制造機(jī)會(huì)，孩子們的制造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。

例如：在講完《贊揚(yáng)》這一課后，我提出了一個(gè)有意義的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，想一想，假如文中的小刺猬一開(kāi)始不是贊揚(yáng)小獾，而是取笑他做的凳子很粗糙，會(huì)是怎樣的結(jié)果呢？同學(xué)立刻開(kāi)展了想象的翅膀，有的說(shuō)小獾會(huì)很難過(guò)，小獾會(huì)一邊哭，一邊做凳子。有的說(shuō)小獾會(huì)很生氣，它會(huì)和小刺猬打起來(lái)。也有的說(shuō)小獾受到了打擊，以后可能再不做凳子了！……師看到時(shí)機(jī)到了，立刻作一小結(jié)：做事情受到別人的贊揚(yáng)與受到別人的批判結(jié)果會(huì)迥乎不同，受到別人的贊揚(yáng)是一件多么開(kāi)心的事呀！盼望同學(xué)們學(xué)著去贊揚(yáng)你四周的人。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思3

《贊揚(yáng)》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二班級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻。本文是一個(gè)有趣味的故事，從環(huán)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，從平淡中見(jiàn)深情，相信每個(gè)人讀后都會(huì)受到觸動(dòng)或啟發(fā)。教學(xué)本課時(shí)，我采納了自讀、范讀，從整體上體會(huì)課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，詳細(xì)感受課文中的真情。在生活上，在工作中，我們都盼望受到別人的贊揚(yáng)，得到別人的確定。我們常常有這樣的感覺(jué)，積極努力地工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句贊揚(yáng)，也就滿意了。擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往擅長(zhǎng)贊揚(yáng)別人，即使別人存在問(wèn)題較多，也能予以應(yīng)有的確定。相反，有的人那么總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。課后，回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘，品嘗著和孩子們的真心溝通，感情的真誠(chéng)碰撞，我享受到了歡樂(lè)，嘗到了收獲的喜悅。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思4

《贊揚(yáng)》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二班級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱幫忙，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。"這篇課文資料既生動(dòng)趣味又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的贊揚(yáng)，使對(duì)方加強(qiáng)了自信，清除了疲憊，真誠(chéng)的贊揚(yáng)為他倆之間搭起了一座友情之橋?？梢?jiàn)，"贊揚(yáng)"的效果是多么奇妙啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人，是非常有意義的。

教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)多地分析，講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以問(wèn)題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，并開(kāi)展想象，感悟贊揚(yáng)的真誠(chéng)和所以帶來(lái)的奇妙效果。如:教學(xué)"你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好!"時(shí)，我先讓同學(xué)給"你真能干"換個(gè)說(shuō)法，再讓同學(xué)結(jié)合圖片理解"一個(gè)比一個(gè)好"是什么意思，然后引導(dǎo)同學(xué)思索:小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢進(jìn)而抓住"凳子做得很粗糙，可是看得出，他做得很仔細(xì)"這句話，引導(dǎo)同學(xué)理解確定別人的仔細(xì)立場(chǎng)。之后，讓同學(xué)想一想:小刺猬說(shuō)這句話時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣并經(jīng)過(guò)自我的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。最終，讓同學(xué)開(kāi)展想象:假如小刺猬當(dāng)時(shí)沒(méi)有贊揚(yáng)小獾，而是嘲諷小獾的凳子做得很粗糙，結(jié)果可能會(huì)怎樣同學(xué)在想一想，說(shuō)一說(shuō)，議一議中，深入地走進(jìn)了文本，走入了課文情境，與小動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，最終有感于心，化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。

學(xué)完《贊揚(yáng)》這篇課文，同學(xué)收獲了很多很多，有的說(shuō):"我明白了，要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著去贊揚(yáng)別人。"有的說(shuō):"當(dāng)別人做一件事，做得并不好時(shí)，我們不能嘲諷他，應(yīng)當(dāng)鼓舞他，給他自信，這樣他才能做得更好。"有的說(shuō):"我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，同學(xué)之間要相互幫忙，要有一顆良善的心。"聽(tīng)到同學(xué)的一番話，我露出了欣慰的笑容，由于我明白，贊揚(yáng)的種子已經(jīng)種在了他們的心中。期望獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是每個(gè)人人的正常需要。作為老師，當(dāng)同學(xué)獲得勝利或者取得提高的時(shí)候，假如我們也能不吝嗇我們的贊揚(yáng)，一個(gè)滿足的笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摩，或許都能讓同學(xué)心中涌起一陣暖流，留下一段完滿的回憶。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思5

平常上課自我感覺(jué)好一些，為什么覺(jué)得每次開(kāi)課后，都覺(jué)得自己放不開(kāi)？是不是以后教研活動(dòng)都像平常這樣去上？

1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好，設(shè)計(jì)也好，總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉，結(jié)果面對(duì)同學(xué)自己無(wú)法應(yīng)對(duì)，涌現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此，最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒(méi)錯(cuò)，但是環(huán)節(jié)過(guò)多不行。反思后，我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細(xì)?？赡軙?huì)涌現(xiàn)哪種狀況，怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。

2、我覺(jué)得平常自我感覺(jué)好。第一，是你平常沒(méi)有預(yù)備充分，所以覺(jué)得自己平常上到這種水平不錯(cuò)了。第二，由于你沒(méi)有充分地預(yù)備，當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動(dòng)時(shí)貪多求全，東拼西湊。許多東西沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己縝密的思索，沒(méi)有完全為自己所用，沒(méi)有明白別人這樣設(shè)計(jì)的目的，所以給自己用起來(lái)很不順。假如修改教案時(shí)能帶著修改論文的立場(chǎng)，哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)當(dāng)去掉?；蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢?，不能再刪的環(huán)節(jié)。這時(shí)假如再去思索，還可以怎樣設(shè)計(jì)達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)更好，效果會(huì)更抱負(fù)，進(jìn)步會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課肯定要好好預(yù)備，預(yù)備得越充分，你對(duì)課堂的關(guān)注度會(huì)越高，你越會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，越會(huì)自我反思。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思6

師：同學(xué)們，老師有個(gè)愛(ài)好，猜猜是什么？

生：老師喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)。

老師喜愛(ài)讀書(shū)。

……

生：老師喜愛(ài)唱歌。

師：你猜對(duì)了，大家想聽(tīng)老師唱幾句嗎？

生：想！

師：老師就給同學(xué)們清唱一首《今日是你的生日》。

師：〔老師唱完〕，我想大家確定有話要對(duì)我說(shuō)。

生1：你唱得特別精美！

生2：你唱得很好，可以去當(dāng)歌手了！

……

師：同學(xué)們都在贊揚(yáng)我，你們的贊揚(yáng)激起了我唱歌的熱忱，今后我肯定努力把最美的歌聲獻(xiàn)給大家。今日，我們溝通的話題就是——贊揚(yáng)。

片段二：贊揚(yáng)奧運(yùn)健兒

師：同學(xué)們，雅典奧運(yùn)會(huì)剛剛落下帷幕，其中的幾位奧運(yùn)英雄你們已經(jīng)不生疏了?！渤鍪緞⑾琛⒍披?、王義夫、陳忠和的照片?！痴?qǐng)大家依據(jù)對(duì)他們的了解贊揚(yáng)他們吧！

生1：我想贊揚(yáng)劉翔，他不但為中國(guó)人爭(zhēng)了光，也為亞洲人爭(zhēng)了光，我為他感到驕傲。

生2：我想說(shuō)，“杜麗，你獲得了雅典奧運(yùn)會(huì)的第一枚金牌，你是中國(guó)人的驕傲，更是我們淄博人的驕傲?！?/p>

生3：我覺(jué)得王義夫很了不得，他那么大年齡了，還一路爭(zhēng)金奪銀，真是我們的功臣。

生4：陳忠和，你率領(lǐng)女排姑娘們經(jīng)過(guò)這么多年的拼搏，究竟又站在了冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。我們每一個(gè)中國(guó)人都感謝你。

……

師：是呀，女排之冠來(lái)之不易，請(qǐng)看她們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的表現(xiàn)?！渤鍪靖?jìng)賽的有關(guān)畫(huà)面?！超F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)贊揚(yáng)我們的女排姑娘吧！

生1：這是中國(guó)代表團(tuán)在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得的唯一的一塊團(tuán)體金牌，意義重大?？梢哉f(shuō)女排姑娘為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣。

生2：大姐姐們，你們哭吧，為興奮而哭吧，我為你們喝彩！

……

師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有喜有悲，有些運(yùn)動(dòng)員由于各種緣由未能拿到金牌，在運(yùn)動(dòng)生涯上留下了缺憾，男子花劍隊(duì)就是一個(gè)典型的例子。請(qǐng)看：〔出示有關(guān)資料〕你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

生1：你們不要灰心，還會(huì)有機(jī)會(huì)拿金牌。

生2：相信你們?cè)?022年奧運(yùn)會(huì)上肯定會(huì)拿到金牌。

生3：雖然你們拿到的是銀牌，我們覺(jué)得它和金牌一樣重。

師：同學(xué)們的話有的是對(duì)他們的期盼，有的是對(duì)他們的勸慰，有的是對(duì)他們的鼓舞。大家可以用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)信等形式把這些話告知他們，讓他們聽(tīng)聽(tīng)咱們淄川小伙伴的心聲。

片段三：贊揚(yáng)同學(xué)

師：是啊，贊揚(yáng)是一劑良藥，可以撫平人心靈的創(chuàng)傷，可以激發(fā)人對(duì)生活的志氣，可以予以人前進(jìn)的動(dòng)力。同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，相互之間確定發(fā)覺(jué)了不少的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)你們?cè)囍ベ潛P(yáng)自己的同學(xué)吧！

……

生：我想贊揚(yáng)我們班的某某同學(xué)，他的胳膊骨折了，但他每天都堅(jiān)持到校上課，唯恐耽擱課程，我要贊揚(yáng)他這種學(xué)習(xí)的毅力。

以上幾個(gè)片段是《贊揚(yáng)》這堂心理健康教育課的主要內(nèi)容。

喜愛(ài)別人的贊揚(yáng)，這是人的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活和學(xué)習(xí)中，我們都盼望受到別人的贊揚(yáng)，得到別人的確定。我們常常有這樣的感覺(jué)，一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摩，都能在我們心中涌起一股暖流，留下一段美妙的回憶。

心理健康教育，就是通過(guò)心與心的溝通，情與情的碰撞，讓同學(xué)的身心能得到健康的進(jìn)展。所以老師首先要與同學(xué)融合在一起。于是我就利用我的特長(zhǎng)，給同學(xué)唱了一首歌，用歌聲拉近了老師與同學(xué)的距離，激起了同學(xué)溝通的愛(ài)好，自然地引入談話的主題。

這堂課的主要內(nèi)容就是贊揚(yáng)，所以我就給同學(xué)舉出實(shí)例，引導(dǎo)同學(xué)去贊揚(yáng)別人。為了能使同學(xué)有話可說(shuō)，我選擇了人人都感到有愛(ài)好的話題——奧運(yùn)會(huì)。運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上的激烈拼搏，留給每一個(gè)中國(guó)人深刻的印象，對(duì)于學(xué)校生也不例外。

在我結(jié)束這節(jié)課時(shí)，負(fù)責(zé)錄像的一位老師說(shuō)：“桑老師，你的歌頌得真好聽(tīng)?！蔽艺f(shuō)：“感謝，你真會(huì)贊揚(yáng)人。有機(jī)會(huì)我還會(huì)給大家唱！”看來(lái)，這節(jié)課的溝通，不但同學(xué)參加了進(jìn)來(lái)，聽(tīng)課的老師也融合在其中。

上完這節(jié)課，我想和同仁們說(shuō)：只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。讓我們永久記住蘇霍母林斯基的名言：教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、當(dāng)心翼翼地去觸及同學(xué)的心靈。用贊揚(yáng)來(lái)激勵(lì)同學(xué)，讓他們?cè)诮】怠⒂鋹偟沫h(huán)境中成長(zhǎng)。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思7

人教版第五冊(cè)的新課文《贊揚(yáng)》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬贊揚(yáng)了他，使他有了自信;小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬清除了一天的疲憊?？梢?jiàn)，"贊揚(yáng)"的效果是多么奇妙啊!聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人，是非常有意義的。

(一)聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

"贊揚(yáng)"就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜歡。平常，我們經(jīng)常在運(yùn)用"贊揚(yáng)"，但通常表述為"表?yè)P(yáng)"，"夸獎(jiǎng)"。如何讓文本快速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)?zāi)匚以谡n前設(shè)計(jì)了"啟發(fā)談話"，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)畫(huà)畫(huà)得好，字寫(xiě)得好的小伙伴，再讓同學(xué)夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受贊揚(yáng)的同學(xué)談?wù)勈艿劫潛P(yáng)后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓同學(xué)經(jīng)過(guò)相互夸獎(jiǎng)，明白"贊揚(yáng)"就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)，讓同學(xué)親身感受"贊揚(yáng)"帶來(lái)的好心境，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)課文后，同學(xué)已經(jīng)初步感受到贊揚(yáng)的奇妙效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)贊揚(yáng)的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)非常的作業(yè):下課(或回家)后，學(xué)著贊揚(yáng)身邊的人，并試著做一件好事，把受到的贊揚(yáng)記錄下來(lái)，做成一張可愛(ài)的心境卡。課后，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，立即就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的小伙伴。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀同學(xué)制作的心境卡，發(fā)覺(jué)有很多同學(xué)不謀而合寫(xiě)到了受到某某同學(xué)的贊揚(yáng)，心里很興奮。也有很多同學(xué)寫(xiě)到在自我不如意的時(shí)候，受到某某的鼓舞，有了自信，以后需要會(huì)更加努力的?？磥?lái)，孩子們確的確實(shí)感受到了贊揚(yáng)的無(wú)窮魅力。

(二)讀中悟意，讀中悟情。

朗讀是二班級(jí)同學(xué)一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)同學(xué)從課文找重點(diǎn)詞句，采納自由讀，同桌對(duì)讀，分主角讀，表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)在多層次，多角度，多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

如:我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，"你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好!"和"你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。"這兩句話。經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞"真""一個(gè)比一個(gè)""香極了"等指導(dǎo)同學(xué)朗讀，然后讓同學(xué)加上表情讀，動(dòng)作示意讀，同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中時(shí)常地贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)同學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)贊揚(yáng)帶來(lái)的好心境。為了讓同學(xué)更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心境，我組織同學(xué)在文本上開(kāi)展合理想象進(jìn)行制造性的表演，并隨機(jī)采訪小演員受到贊揚(yáng)后的感受。

課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話文質(zhì)彬彬，富有情趣，我采納了分主角配樂(lè)讀的形式。音樂(lè)營(yíng)造出一種童話般的氛圍，同學(xué)身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，經(jīng)過(guò)情感內(nèi)化，使同學(xué)在朗讀中受到完滿情感的熏陶。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，可是這篇課文留給同學(xué)的是無(wú)窮的思索。同樣也留給老師們一些啟示:請(qǐng)用理解，觀賞的眼光看孩子，查找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的提高，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和勝利的喜悅。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思8

自我感覺(jué)：上課太累，環(huán)節(jié)太多。

其他老師提議：趣味性不夠，對(duì)個(gè)別同學(xué)的評(píng)價(jià)還不夠到位，異樣是讀的異樣優(yōu)秀的同學(xué)激勵(lì)表?yè)P(yáng)不夠。老師范讀很重要，整堂課沒(méi)有一次范讀。老師要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味更濃。前松后緊，看著教案上課。

思索一：平常上課自我感覺(jué)好一些，為什么覺(jué)得每次開(kāi)課后，都覺(jué)得自我放不開(kāi)？是不是以后教研活動(dòng)都像平常這樣去上？

1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好，設(shè)計(jì)也好，總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉，結(jié)果應(yīng)對(duì)同學(xué)自我無(wú)法應(yīng)對(duì)，涌現(xiàn)不明白如何引導(dǎo)。所以，最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒(méi)錯(cuò)，可是環(huán)節(jié)過(guò)多不行。反思后，我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細(xì)。可能會(huì)涌現(xiàn)哪種情景，怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。

2、我覺(jué)得平常自我感覺(jué)好。第一，是你平常沒(méi)有預(yù)備充分，所以覺(jué)得自我平常上到這種水平不錯(cuò)了。第二，由于你沒(méi)有充分地預(yù)備，當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自我在課堂上有哪些不足。第三，教研活動(dòng)時(shí)貪多求全，東拼西湊。許多東西沒(méi)有經(jīng)過(guò)自我縝密的思索，沒(méi)有完全為自我所用，沒(méi)有明白別人這樣設(shè)計(jì)的目的，所以給自我用起來(lái)很不順。假如修改教案時(shí)能帶著修改論文的立場(chǎng)，哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)當(dāng)去掉。或者干脆只留下那些非留不可，不能再刪的環(huán)節(jié)。這時(shí)假如再去思索，還能夠怎樣設(shè)計(jì)到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)更好，效果會(huì)更理想，提高會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課需要要好好預(yù)備，預(yù)備得越充分，你對(duì)課堂的關(guān)注度會(huì)越高，你越會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，越會(huì)自我反思。

反思二：不要重視教學(xué)設(shè)計(jì)"》教學(xué)設(shè)計(jì)，可是又要重視課堂提問(wèn)或者點(diǎn)撥的方式，這不是有沖突嗎？

提問(wèn)需要要精，并且要留意提問(wèn)的語(yǔ)言，提問(wèn)的適當(dāng)時(shí)間。這些都是事先要設(shè)計(jì)好的。所以教學(xué)設(shè)計(jì)也是非常重要的。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的關(guān)鍵?？墒沁^(guò)分著重教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單忽視同學(xué)，簡(jiǎn)單變成以老師為中心。所以在預(yù)備好了優(yōu)秀設(shè)計(jì)的同時(shí)更要重視同學(xué)?；蛘哒f(shuō)在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要對(duì)同學(xué)做充分的預(yù)設(shè)，本環(huán)節(jié)要關(guān)注同學(xué)的哪些方面。

反思三：關(guān)注同學(xué)《贊揚(yáng)》課后反思

1、應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)的哪些方面呢？

我已經(jīng)關(guān)注了同學(xué)的發(fā)言情景：聲音的洪亮；表達(dá)的是否完整，是否清楚，班級(jí)同學(xué)發(fā)言情景；對(duì)同學(xué)發(fā)言的實(shí)時(shí)鼓舞及訂正；關(guān)注同學(xué)的思維，為什么這時(shí)寧?kù)o，為什么這時(shí)騷動(dòng)，為什么同學(xué)提不起愛(ài)好？可能是什么緣由引起的？該怎樣調(diào)控？

2、對(duì)同學(xué)的反應(yīng)，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，能夠事先從多個(gè)方面去預(yù)設(shè)，充分預(yù)設(shè)。

反思四：提升自我

當(dāng)自我發(fā)覺(jué)自我存在的問(wèn)題，但又不知如何提升自我時(shí)，該怎樣辦？

一是能夠帶著自我的問(wèn)題去觀摩優(yōu)秀老師的課堂，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)觀摩的機(jī)會(huì)，能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研；二是帶著自我的問(wèn)題閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論書(shū)籍，不斷充盈自我。

此刻我最終明白錄入，為什么我的課堂教學(xué)時(shí)間不夠，覺(jué)得自我的課堂很繁瑣。由于有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本是沒(méi)用的，它對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成是沒(méi)有影響的，多了這些環(huán)節(jié)，讓主線不清楚了。今后設(shè)計(jì)時(shí)，需要要留意每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)問(wèn)題需要精致，需要為主題服務(wù)，無(wú)關(guān)的環(huán)節(jié)，看著再好，也要?jiǎng)h掉，千萬(wàn)不能貪多求全。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思9

《贊揚(yáng)》是一篇很有啟迪意義的童話故事。故事中，小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)，讓對(duì)方收到了意想不到的效果。一上課，我對(duì)同學(xué)每一個(gè)積極的表現(xiàn)都予以真誠(chéng)的贊揚(yáng)，如：我對(duì)同學(xué)積極預(yù)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了贊揚(yáng)(你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等)。讓同學(xué)從文中找出這兩句相互贊揚(yáng)的句子“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！?/p>

教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，并開(kāi)展想象，通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)同學(xué)朗讀，并在評(píng)價(jià)中時(shí)常地贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)同學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)贊揚(yáng)帶來(lái)的好心情。如：理解“一個(gè)比一個(gè)好”是什么意思，然后引導(dǎo)同學(xué)思索：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬為什么還要贊揚(yáng)他呢?進(jìn)而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔細(xì)”這句話，引導(dǎo)同學(xué)理解確定別人的仔細(xì)立場(chǎng)。理解“粗糙”時(shí)，讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)小凳子，通過(guò)親自摸桌面，自己感受粗糙是什么樣子的。接著，讓同學(xué)想一想：小刺猬說(shuō)這句話時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣?并通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀。最末，讓同學(xué)開(kāi)展想象：假如小刺猬當(dāng)時(shí)沒(méi)有贊揚(yáng)小獾，而是嘲諷小獾的凳子做得很粗糙，結(jié)果可能會(huì)怎樣?

不足之處：本節(jié)課，過(guò)渡語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，不精確，引導(dǎo)同學(xué)看圖說(shuō)話時(shí)，過(guò)于急迫，沒(méi)能很好地引導(dǎo)同學(xué)看好圖，當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候，缺乏對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控，應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的技能。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思10

《贊揚(yáng)》是二班級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱忱幫忙，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈?ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬贊揚(yáng)了他，使他有了自信；小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬清除了一天的疲憊?？梢?jiàn)，“贊揚(yáng)”的效果是多么奇妙?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人，是非常有意義的。

一、自然揭題，營(yíng)造氛圍。

在課伊始，我對(duì)同學(xué)每一個(gè)進(jìn)取的表現(xiàn)都予以真誠(chéng)的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)便愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)同學(xué)進(jìn)取預(yù)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了贊揚(yáng)〔你坐得真端正！老師贊揚(yáng)你！〕〔你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??！〕這樣，課堂讓孩子感到簡(jiǎn)便，激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、讀中悟意，讀中悟情。

我引導(dǎo)同學(xué)從課文中找重點(diǎn)詞句，采納自由讀、同桌對(duì)讀、分主角讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的`蘋果?！边@兩句話。經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)同學(xué)朗讀。老師在評(píng)價(jià)中時(shí)常地贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)同學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)贊揚(yáng)帶來(lái)的好心境。為了讓同學(xué)更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心境。

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫(xiě)字。

學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓同學(xué)簡(jiǎn)便地識(shí)記生字呢？我嘗試讓同學(xué)先學(xué)寫(xiě)，再制作贊揚(yáng)卡。這樣，字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合，效果還不錯(cuò)。

想一想上課的過(guò)程中，我還有很多的不足。比如：在課堂中營(yíng)造的贊揚(yáng)氛圍，而孩子們朗讀相互贊揚(yáng)的句子時(shí)，總覺(jué)得不到位。這時(shí)假如是我自我范讀，這樣再讓同學(xué)朗讀的效果會(huì)好些。在講到小刺猬的.贊揚(yáng)帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，假如更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自我的生活經(jīng)受談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫忙和贊揚(yáng)嗎？那時(shí)你心境怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，同學(xué)就能理解“泄氣”、“自信”的詳細(xì)含義。同時(shí)，同學(xué)也自然而然地理解了“別人做得好，需要贊揚(yáng)，別人做得不好，更需要鼓舞”的道理。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思11

在這次《課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略討論》同課研討活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版第五冊(cè)的新課文《贊揚(yáng)》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬贊揚(yáng)了他，使他有了自信；小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬清除了一天的疲憊?？梢?jiàn)，“贊揚(yáng)”的效果是多么奇妙啊！聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人，是特別有意義的。下面就談?wù)勆贤赀@節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

“贊揚(yáng)”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜歡。平常，我們經(jīng)常在運(yùn)用“贊揚(yáng)”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本快速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)?zāi)兀课以谡n前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)〔你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！〕〔你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。　场步袢瘴覀兌?〕班的小伙伴個(gè)個(gè)精神飽滿，眼睛一貫?zāi)曋蠋?！老師贊揚(yáng)你們！再讓受贊揚(yáng)的同學(xué)談?wù)勈艿劫潛P(yáng)后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓同學(xué)通過(guò)夸獎(jiǎng)，明白“贊揚(yáng)”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓同學(xué)親身感受“贊揚(yáng)”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

二、讀中悟意，讀中悟情。

朗讀是二班級(jí)同學(xué)一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)同學(xué)從課文找重點(diǎn)詞句，采納自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)同學(xué)朗讀，然后讓同學(xué)加上表情讀、動(dòng)作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評(píng)價(jià)中時(shí)常地贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)同學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)贊揚(yáng)帶來(lái)的好心情。

課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話文質(zhì)彬彬，富有情趣，我采納了分角色配樂(lè)讀的形式。音樂(lè)營(yíng)造出一種童話般的氛圍，同學(xué)身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，通過(guò)情感內(nèi)化，使同學(xué)在朗讀中受到美妙情感的熏陶。

三、嘗試贊揚(yáng)。

學(xué)習(xí)課文后，同學(xué)已經(jīng)初步感受到贊揚(yáng)的奇妙效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)贊揚(yáng)的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)非常的作業(yè)：下課(或回家)后，學(xué)著贊揚(yáng)身邊的人，并試著做一件好事，把受到的贊揚(yáng)記錄下來(lái)，做成一張可愛(ài)的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，立刻就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的小伙伴。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀同學(xué)制作的心情卡，發(fā)覺(jué)有很多同學(xué)不謀而合寫(xiě)到了受到某某同學(xué)的贊揚(yáng)，心里很興奮。也有很多同學(xué)寫(xiě)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓舞，有了自信，以后肯定會(huì)更加努力的。看來(lái)，孩子們確的確實(shí)感受到了贊揚(yáng)的無(wú)窮魅力。

回想上課的過(guò)程，我發(fā)覺(jué)還有很多不足。如在講到小刺猬的贊揚(yáng)帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，假如更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)受談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的援助和贊揚(yáng)嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺(jué)中，同學(xué)就能理解“泄氣”、“自信”的詳細(xì)含義。同時(shí)，同學(xué)也自然而然地理解了“別人做得好，需要贊揚(yáng)，別人做得不好，更需要鼓舞”的道理。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給同學(xué)的是無(wú)窮的思索。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、觀賞的眼光看孩子，查找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和勝利的喜悅。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思12

愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都盼望受到別人的贊揚(yáng)，得到別人的確定。我們常常有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地舍命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句贊揚(yáng)，也就滿意了。擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往擅長(zhǎng)贊揚(yáng)別人。即使別人存在問(wèn)題較多，也能予以應(yīng)有的確定。相反，有的人那么總愛(ài)挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

《贊揚(yáng)》是一個(gè)富有情趣的童話故事，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范，既能使同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使同學(xué)在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信?！毙〈题骸澳愕馁潛P(yáng)清除了我一天的疲憊！”看來(lái)，只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

老師對(duì)同學(xué)，何嘗不是這樣呢？老師在同學(xué)的心目中是何等神圣??！當(dāng)同學(xué)獲得勝利或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)贊揚(yáng)，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摩，也都能讓同學(xué)心中涌起一陣暖流，留下一段美妙的回憶。

聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。

我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使同學(xué)在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來(lái)的效果。

一、重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確

《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累”。我在本課教學(xué)時(shí)抓住“刺猬”和“小獾”對(duì)話的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)表情朗讀課文，讓同學(xué)讀中感悟、讀中探究、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累，從而學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而突出了重點(diǎn)，明確了教學(xué)目標(biāo)。

二、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

“贊揚(yáng)”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜歡。我在課前設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)詞語(yǔ)相機(jī)說(shuō)贊揚(yáng)語(yǔ)的活動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)小伙伴，再讓同學(xué)談?wù)勈艿劫潛P(yáng)后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓同學(xué)通過(guò)相互夸獎(jiǎng)，明白“贊揚(yáng)”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓同學(xué)親身感受“贊揚(yáng)”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)課文后，同學(xué)已經(jīng)初步感受到贊揚(yáng)的奇妙效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)贊揚(yáng)的魅力，我設(shè)計(jì)了贊揚(yáng)贊揚(yáng)身邊的同學(xué)，找一找四周同學(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著課文里的小動(dòng)物相互贊揚(yáng)贊揚(yáng)，發(fā)覺(jué)當(dāng)很多同學(xué)不謀而合說(shuō)到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家心里都很興奮。也有同學(xué)說(shuō)到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓舞，有了自信，以后肯定會(huì)更加努力的?？磥?lái)，贊揚(yáng)的魅力的確出乎意料??！

三、以生為本、品讀悟情

朗讀是二班級(jí)同學(xué)一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)同學(xué)從課文找重點(diǎn)詞句，采納聽(tīng)讀、自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)同學(xué)朗讀，然后讓同學(xué)加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。再讓同學(xué)評(píng)議，找出輕讀重讀的字詞，在這里奇妙地教給同學(xué)朗讀的方法。然后讓同學(xué)動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓同學(xué)評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)同學(xué)，給同學(xué)帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培育同學(xué)的朗讀開(kāi)了綠燈。

這篇課文留給同學(xué)的是無(wú)窮的思索，同樣也留給老師們一些啟示，我想說(shuō)：請(qǐng)用理解、觀賞的眼光看孩子，查找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和勝利的喜悅。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思13

《贊揚(yáng)》是人教版二班級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇很有趣且富有啟迪意義的童話故事，贊揚(yáng)教后反思。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬贊揚(yáng)了它，使它有了自信，而小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬清除了一天的疲憊，所以贊揚(yáng)的效果多么奇妙?。〗虒W(xué)這篇課文，我是為了讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)。

回顧課堂上的40分鐘，品嘗著與孩子們的真心溝通，我感受到了歡樂(lè)，同事也反應(yīng)出了我在課堂上的缺失。

一、大膽取舍教材

本次我是教學(xué)第一課時(shí)的內(nèi)容。在細(xì)讀教材時(shí)我對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了自己的整合。首先低段教學(xué)的識(shí)字部分必不可少，其次我又想熬煉同學(xué)的朗讀技能，所以我把小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子都拿了過(guò)來(lái)，以達(dá)到我最初的目的及充盈課堂內(nèi)容，教學(xué)反思《贊揚(yáng)教后反思》。

二、激情表?yè)P(yáng)，營(yíng)造氣氛

在課伊始，我對(duì)同學(xué)每一個(gè)積極的表現(xiàn)都予以真誠(chéng)的贊揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對(duì)同學(xué)積極預(yù)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了贊揚(yáng)〔你坐的真端正〕；我對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)用品的預(yù)備也進(jìn)行了贊揚(yáng)〔你的學(xué)習(xí)放得多整齊〕。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、多種形式學(xué)習(xí)生字

針對(duì)低段的重點(diǎn)是識(shí)字部分。所以我在教學(xué)識(shí)字部分時(shí)我下足了一些功夫。如在讀刺猬時(shí)讓同學(xué)清晰“猬”字的輕聲詞。通過(guò)圖片對(duì)刺猬和小獾有了肯定的了解，從而對(duì)它們有了一些親切感。在學(xué)習(xí)“粗糙”時(shí)，我先是出示課文中的三幅凳子圖片，讓同學(xué)通過(guò)觀測(cè)說(shuō)出“做的不好，不光滑”，從而引出“粗糙”的三種說(shuō)明，再出示“手、樹(shù)皮”對(duì)“粗糙”進(jìn)行了擴(kuò)展。

再回過(guò)頭來(lái)反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善的，需要改進(jìn)。

一、留意傾聽(tīng)，實(shí)時(shí)給同學(xué)正音

現(xiàn)在想想我的這節(jié)課，我班孩子在讀詞語(yǔ)時(shí)讀音很精確，但是放到句子中時(shí)同學(xué)就會(huì)忘了剛剛學(xué)過(guò)的讀音，變成之前預(yù)習(xí)時(shí)的讀音。作為他們的引導(dǎo)者，我應(yīng)當(dāng)在同學(xué)讀時(shí)留意傾聽(tīng)，一旦發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤實(shí)時(shí)訂正、正音。

二、文本讀得不夠精細(xì)

這節(jié)課看似滿滿的，但是浮在表面，沒(méi)有深入課文中去。如在學(xué)習(xí)小刺猬贊揚(yáng)小獾的話時(shí)，不僅抓住小刺猬贊揚(yáng)的話語(yǔ)，還可以抓住小刺猬的動(dòng)作“認(rèn)真地看”來(lái)對(duì)“贊揚(yáng)’進(jìn)行深入，這樣小獾贊揚(yáng)小刺猬的部分就可以放在第二課時(shí)，充盈第二課時(shí)的內(nèi)容。

此外感悟最深的就是“采”字的教學(xué)，看似字理教學(xué)既流行又有用，但是我忽視了會(huì)寫(xiě)的字已經(jīng)不是生字了，那么我這個(gè)環(huán)節(jié)就變得有點(diǎn)糜費(fèi)時(shí)間，在“炒冷飯”了，我應(yīng)當(dāng)將字理識(shí)字放在會(huì)認(rèn)的字那里。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思14

《贊揚(yáng)》這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬贊揚(yáng)了他，使他有了自信;小獾贊揚(yáng)小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬清除了一天的疲憊。可見(jiàn)，“贊揚(yáng)”的效果是多么奇妙啊!愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都期望受到別人的贊揚(yáng)，得到別人的確定。聯(lián)系班上有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病，不擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人的閃光點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人，是非常有意義的。為了讓同學(xué)真正體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來(lái)的快樂(lè)，本人有意識(shí)安排如下環(huán)節(jié)：

朗讀是二班級(jí)同學(xué)一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)同學(xué)從課文找重點(diǎn)詞句，采納自由讀、同桌對(duì)讀、分主角讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使同學(xué)在多層次、多角度、多元化的讀書(shū)中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)課文的理解。感受小刺猬之真誠(chéng)。體驗(yàn)小刺猬之真誠(chéng)。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話。經(jīng)過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)同學(xué)朗讀，然后讓同學(xué)加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對(duì)讀。老師在評(píng)價(jià)中時(shí)常地贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)同學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)贊揚(yáng)帶來(lái)的好心境。為了讓同學(xué)更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心境，我讓同學(xué)進(jìn)行了口頭練習(xí)表?yè)P(yáng)同學(xué)和做心境卡，把表?yè)P(yáng)的對(duì)象和資料概括出來(lái)，并隨機(jī)采訪被表?yè)P(yáng)的同學(xué)受到贊揚(yáng)后的感受。讓同學(xué)感受“贊揚(yáng)”給被贊揚(yáng)者帶來(lái)的改變。體會(huì)“贊揚(yáng)”給贊揚(yáng)者帶來(lái)的收獲。體會(huì)相互贊揚(yáng)來(lái)的無(wú)比喜悅。

總之：整節(jié)課同學(xué)既獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又在情感上受到了熏陶和感染。本人對(duì)課堂教學(xué)的組織，既是奇妙的，又是扎實(shí)的。

但教學(xué)中還要留意以下幾點(diǎn)：

1、圍繞“贊揚(yáng)”這一主題老師的語(yǔ)言魅力有待加強(qiáng)。

2、同學(xué)課文朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)還不夠

諸多的不足和缺憾，使我深刻意識(shí)到老師的教學(xué)基本功，自身素養(yǎng)的高低，對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大。我會(huì)緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自我的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生氣。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，可是這篇課文留給同學(xué)的是無(wú)窮的思索。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、觀賞的眼光看孩子，查找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的提高，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和勝利的喜悅。

《贊揚(yáng)》教學(xué)反思15

今日我教學(xué)了第18課《贊揚(yáng)》。這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫(xiě)了小刺猬和小獾之間相