三年級聽課心得體會

第第頁三年級聽課心得體會

三班級聽課心得體會1

****年6月4號，我在試驗一小聽了“同科異構(gòu)”三節(jié)語文課，講的都是《西門豹》一課，三位老師都有不同的風(fēng)格，使我受益匪淺，體會深刻。

這節(jié)課的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，內(nèi)容是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)進(jìn)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事，辦實事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信，尊敬科學(xué)的品質(zhì)。老師抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質(zhì)，使同學(xué)受到破除迷信，尊敬科學(xué)的.教育，理清課文思路，把握主要內(nèi)容，李老師還側(cè)重讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞去概括文章的內(nèi)容。

三位老師都抓住了課文的主要部分：調(diào)查狀況、除害、開渠去講解并描述。以對話表現(xiàn)人物機(jī)敏，欲擒故縱，一語雙關(guān)，懲辦首犯的計劃，成竹在胸，表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和聰慧。以對話揭示沖突斗爭，他不徑直戳穿壞人的騙局，而是用既幽默又客氣地話語，采納以其人之道，還治其人之身的策略開展針鋒相對的斗爭，懲治了邪惡，教育了百姓。這節(jié)課三位老師都能把握教材，了解同學(xué)，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)同學(xué)掌控課文內(nèi)容，開展合理的想象，進(jìn)行角色表演，既給了同學(xué)展示的機(jī)會，還加深了對課文的理解，老師駕馭教材游刃有余，在以后的教學(xué)過程中，我要仔細(xì)向這些優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，使自己的語文教學(xué)水平再上新臺階。

三班級聽課心得體會2

《剪枝的學(xué)問》聽課反思聽了鐘老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》這課，感受頗深。這是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的緣由，啟示我們“減削”是為了“增加”；生活到處有學(xué)問，我們要做有心人。抓住的心理改變，鐘老師從復(fù)習(xí)導(dǎo)入，到引領(lǐng)“滿懷新奇——一臉迷惑——半信半疑——又驚又喜”的改變線索，由淺入深理解王大伯的話，從而明白減削是為了增加的道理，各環(huán)節(jié)連接上的設(shè)計顯得很自然緊密，講課流暢。在賞析課文過程中重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，同義詞的換詞，舉例子深化，想象性描寫，做表情動作，進(jìn)行感情的體會，朗讀的訓(xùn)練……都能做到扎實有效。朗讀形式也豐富多樣，充盈了課堂朗讀的氛圍，提供了同學(xué)不斷熬煉的機(jī)會。教學(xué)中特別重視重點詞語的理解，能抓住環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致分析，訓(xùn)練比較到位，有時候還通過老師的表現(xiàn)和同學(xué)實際生活的聯(lián)系，奠定了理解課文的`基礎(chǔ)，做法不錯。課堂教學(xué)中鐘老師始終保持親切微笑的教態(tài)，把握好作為老師本身引領(lǐng)的作用，即使同學(xué)表現(xiàn)不是很積極，孫老師照舊輕松以對，不急不慍，用幽默的語言激勵孩子們，整堂課始終表達(dá)了師導(dǎo)生主的互動溝通理念。重語言訓(xùn)練和朗讀，有思想的滲透和知識點的延伸。在訓(xùn)練的點上，鐘老師能抓住關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，關(guān)鍵意的感悟，適當(dāng)滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶，有肯定思想教育的意義，道理的懂得與實際生活中環(huán)境問題奇妙的結(jié)合，促進(jìn)了方法的遷移，達(dá)到了知識點的進(jìn)一步延伸的要求，加深了同學(xué)對課文中蘊(yùn)涵道理的深刻理解，對同學(xué)明白生活中蘊(yùn)涵的道理有很大援助。

鐘老師的朗讀指導(dǎo)有層次，首先讓同學(xué)初讀，初步感受，然后讓同學(xué)談感受，最末讓同學(xué)帶著感受再讀課文，加深印象，這樣一步步走來，起到了較好的教學(xué)效果。

三班級聽課心得體會3

通過傾聽三班級數(shù)學(xué)老師張燕的精彩課程，我深受啟發(fā)。張老師是一位年青的老師，儀表端莊，面對許多聽課的老師自然大方，她講的長方形和正方形周長計算讓我親身體味了她對教材的深刻解讀，感受著她對課堂的精確把握，體會著她對同學(xué)的親密關(guān)注。她在開啟同學(xué)聰慧大門的同時，也讓我學(xué)到了很好的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

下面將我的體會說一些：

1.老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。

教學(xué)引入結(jié)合同學(xué)的生活，從讓同學(xué)給賀卡圍花邊引出問題引出新課，為新課做了很好的鋪墊。

2、我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)源于生活，表達(dá)于生活。

本節(jié)課老師始終引導(dǎo)同學(xué)從生活出發(fā)來理解知識，運用知識，新課首先讓同學(xué)動手拼圖從感性上認(rèn)識長方形的周長與它的長和寬有關(guān)系，再運用多媒體拼圖驗證長方形的周長與長方形的長與寬有關(guān)系，從而推到出長方形的周長計算公式和正方形周長計算公式。然后老師又引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活運用公式計算解決實際問題。

3.老師駕馭課堂的技能很強(qiáng)

在本節(jié)課中老師不但駕馭教材的技能強(qiáng)，應(yīng)變技能也很強(qiáng)，同學(xué)在練習(xí)中涌現(xiàn)了一點小失誤，老師立即引導(dǎo)同學(xué)訂正錯誤。

4.本節(jié)課老師著重發(fā)揮同學(xué)主體作用，讓同學(xué)在動手實踐、合作溝通中自主探究。

實踐出真知，只有真正自己動手參與，才更能體會到其中的`道理。

通過聽課，我深深認(rèn)識到自己在教學(xué)方式上的不足，今后定將更加努力，提升自己的教學(xué)水平，做一名合格優(yōu)秀的人民老師。為實現(xiàn)自己的人生抱負(fù)，更為促進(jìn)中國教育事業(yè)的進(jìn)展。

三班級聽課心得體會4

這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)喜愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜歡的順次寫的。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜歡之情。本課表達(dá)上的特點是抓住有特點的景物，描寫細(xì)膩生動，用詞精美。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的漂亮景色，感受對大自然和家鄉(xiāng)的喜愛之情；二是了解表達(dá)順次，積累課文精美語言。這是一潭深綠的泉水。四周鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準(zhǔn)會滑倒。那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那靜靜地開放著的花朵，給珍珠泉編了個儉樸的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。惋惜沒有魚，是水太清太涼的緣故吧？

最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開始，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最末在水面綻放了，在“撲哧”一笑中消逝了！有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一貫照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的.光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠?。?/p>

這就是漂亮的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

本課的教學(xué)重點:了解珍珠泉的漂亮；體會表達(dá)的思想感情。

描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了其“綠”“深”“清”“幽”的特點，接著以“最有趣的，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn)，由靜而動，“搖擺”“升”“綻放”“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、淘氣的靈性呈現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照，其越加色調(diào)斑斕，嫵媚動人。不知不覺，靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。閱讀中重點抓住“綠、深、清、幽”的特點，進(jìn)行理解。

三班級聽課心得體會5

前面說了聽《七顆鉆石》的感受，現(xiàn)在來談?wù)勱戞蒙系摹督^技》，《絕技》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本事，第一次輸了，感到很慚愧，于是他暗自練習(xí)絕技。結(jié)果，在他的努力下，實現(xiàn)了自己的愿望。大家對他的絕技交口稱譽(yù)。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡階段孩子的典型代表，許多同學(xué)都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。

聽完《絕技》一課，感覺陸婷的課有以下幾個特點：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，啟發(fā)同學(xué)思索

陸婷老師擅用一些問題，既引發(fā)了同學(xué)的求知欲，又吊起同學(xué)的胃口。一個又一個問題的提出和解決，使得課堂一環(huán)連接一環(huán)，連接緊湊。老師講課條理清楚，不慌不忙，娓娓道來，在講每一個環(huán)節(jié)時，能夠一環(huán)扣一環(huán)，引人入勝，她先引導(dǎo)同學(xué)讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴，涉及了哪幾種絕技。接著組織同學(xué)各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕技？他練了什么絕技？為什么小伙伴傾慕地豎起大拇指？”最終提煉出勤學(xué)苦練才能練出真本事的道理。

二、師生關(guān)系和諧，課堂氣氛輕松

留意轉(zhuǎn)換自己的角色，課堂上師生關(guān)系向著同等、民主的方向轉(zhuǎn)變，老師留意和同學(xué)進(jìn)行同等溝通，老師多了觀賞的眼光、贊頌的話語。陸婷老師語言特別親切，課堂氣氛輕松，活躍，拉近了和同學(xué)的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向溝通和師生互動。

三、深入鉆研文本，教學(xué)環(huán)節(jié)合理

略讀課文主要的教學(xué)方法是：重點內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，老師不必牢牢牽著同學(xué)走。依據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，我們應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培育學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣。陸婷在教學(xué)時便把重難點放在小柱子是怎樣練習(xí)絕技的。這個環(huán)節(jié)，陸老師通過創(chuàng)設(shè)情境想象，讓同學(xué)體會任何本事都是要通過勤學(xué)苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。教學(xué)時老師引導(dǎo)同學(xué)想象，并讓同學(xué)說說當(dāng)早晨天還沒亮?xí)r；當(dāng)深夜大家都熟睡時；當(dāng)同學(xué)們在歡樂地做游戲時；當(dāng)小柱子遇到困難時，他分別是怎樣勤學(xué)苦練的？大家相互補(bǔ)充。我發(fā)覺部分同學(xué)的想象力還是比較豐富的，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，這對中下程度的同學(xué)是很有援助的。通過這樣的想象豐富了課堂。

四、課題方式引路，有效滲透教學(xué)

本節(jié)課的主題是學(xué)校語文課詞語的.有效積累與運用。在學(xué)校語文詞語教學(xué)的有效性這個課題的引領(lǐng)下，陸婷特別關(guān)注文中的關(guān)鍵詞語。發(fā)揮這些詞語的功能。小柱子的絕技是做乘法口算。在體會小柱子的絕技的獨一無二的時候，她抓住“脫口而出”這個詞語，讓同學(xué)明白兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算是很不簡單的。這樣讓同學(xué)一體驗，讓同學(xué)感受到了小柱子的絕技的獨一無二。

聽了《絕技》一課，我感受到讓同學(xué)在自己的生活閱歷、知識基礎(chǔ)上，感悟、體驗并經(jīng)受語文知識“再制造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕獲知識、探究未知的聰慧。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘卻以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位老師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的知識點忘卻以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)同學(xué)把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的技能，留下他們真正需要的種種？

雖然這次聽的是師徒匯報課，上課的都是年輕的新老師，但他們身上的那種創(chuàng)新精神及散發(fā)出來的活力值得我們學(xué)習(xí)。還有新老師身上的那種仔細(xì)的鉆勁，正如小柱子暗自練習(xí)絕技一樣，老師們?yōu)樯虾靡惶谜n，背后需要付出多少努力？！我完全能夠想象得到。還是那句話——“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”！

三班級聽課心得體會6

低班級語文中心組在仙林學(xué)校開展了本學(xué)期第一次活動。這次教研活動我有幸聽了幾位老師的課，收獲良多，下面就談?wù)勎衣牪芾蠋熤v《花瓣飄香》這一課的體會。

《花瓣飄香》這篇文章寫了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡約，語言平實，情真意切，猶如一首清爽淡雅的小詩。而曹老師的所上的這堂課也給我留下了較為深刻的印象：

曹老師對教材進(jìn)行了充分的研讀，她讓自己被感動了，然后才能去打動孩子。在課堂上曹老師在同學(xué)與文本之間穿針引線，引領(lǐng)同學(xué)走近文本，走近人物心靈，通過讀、思、議、說，培育同學(xué)的語文技能。特別曹老師設(shè)計的拓展練習(xí)，尤為奇妙：老師在學(xué)完課文后，設(shè)計了一次口語交際的'表演練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)想象：買了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽臺上時，她們會說些什么？和她們之間會有一番怎樣的對話？從而達(dá)到拓展延伸，深化主旨的作用。反映出曹老師扎實訓(xùn)練、拓展有度的教學(xué)理念。

在教學(xué)過程中，曹老師始始終緊扣文章的主線——“真是個懂事的好孩子”，把同學(xué)帶入文本重點，開展性格化閱讀。同學(xué)通過溝通、感悟等一系列活動，走進(jìn)文本深處，在同學(xué)充分觸摸文本的基礎(chǔ)上，發(fā)表各自的感受、體驗和理解，深入到小女孩的內(nèi)心世界。

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為同學(xué)們書讀得還不夠，這是一篇情真意切的文章，老師完全可以引導(dǎo)同學(xué)通過讀書加深對課文的理解，在讀中感悟課文。同時，通過反復(fù)的閱讀，可以逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達(dá)出來。其次，作為一位聽者，我感到曹老師的這節(jié)課上得很不輕松，同學(xué)的心情沒有被調(diào)動起來，問題的回答只集中在少數(shù)同學(xué)身上，課堂氣氛較沉悶。

三班級聽課心得體會7

課堂回顧

一、板書課題，質(zhì)疑激趣

齊讀課題《畫楊桃》說說你想知道些什么？生質(zhì)穎〔誰畫楊桃，怎么畫的？畫得怎么樣？〕

二、同學(xué)讀課文、思索

〔1〕課文一共多少自然段？

〔2〕課文哪些段落是寫畫楊桃的？

〔3〕你讀了課文你知道了些什么？

同學(xué)讀課文，簡要作答，老師適時引導(dǎo)，理清了課文共19自然段，其中2——18自然段講畫楊桃，同學(xué)初步了解“我”畫楊桃的立場是認(rèn)仔細(xì)真，老誠實實。

三、析讀課文

1、課文重點寫什么？

課文主要的并不是寫“我”如何畫楊桃，更多的部分是寫老師同學(xué)對“我”畫的楊桃的看法。

〔1〕同學(xué)們是怎么的狀況？〔嘲諷〕

〔2〕老師看了“我”的楊桃怎么做的？〔端詳——讓同學(xué)們到我的座位上看〕

老師引導(dǎo)同學(xué)留意了老師的表情動作，引發(fā)思索：老師端詳后明白了什么？假如你是老師，你想怎么做？

2、分角色朗讀課文

課后思索

1、縱觀整堂課教者有肯定的目標(biāo)意識，采用了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

從課堂教學(xué)而言可看出教者課前仔細(xì)地解讀了教材，在課堂教學(xué)中力求以同學(xué)為中心，順學(xué)而導(dǎo)，重視語文基礎(chǔ)知識〔標(biāo)點、詞語〕關(guān)注讀的訓(xùn)練，有意識地進(jìn)行了概括技能的培育，教者基本功扎實，教學(xué)中擅長適時引導(dǎo)。

2、課文教學(xué)目標(biāo)解析

《畫楊桃》一課系三班級上冊第三單元的內(nèi)容，這一組課文是圍繞思想方法的專題來組元的，核心是培育同學(xué)的制造精神。

課文的目的是讓同學(xué)通過對文本的學(xué)習(xí)，初步懂得要敢于相信自己，講究實際；明白同一事物從不同的角度看，結(jié)果不完全相同；不要輕易的否定別人。〔當(dāng)然要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，不是一節(jié)課就行的，但作為老師要有這樣的教學(xué)意識〕。

3、老師要仔細(xì)讀教材，分析教材、設(shè)計教法。

從表面而言，課文講的是圖畫課上，“我”照實地畫出了自己所看到的楊桃，卻遭到了同學(xué)們的嘲諷，老師借此奇妙地對同學(xué)們進(jìn)行了教育，讓同學(xué)明白了“不要輕易的否定別人”的道理。

假如我們通過教學(xué)僅僅只讓同學(xué)達(dá)到上述認(rèn)識，那么教學(xué)只能說是完成了一小部分，因這我們假設(shè)對文章加以分析，我們會發(fā)覺一些問題：

①作為主人公的“我”，在畫楊桃之前其實已經(jīng)發(fā)覺楊桃不是平常所看到的那樣，可為什么還要那樣畫呢？〔——緣于父親的嚴(yán)格要求常常囑咐〕；

②文中老師的表情有哪些改變？為什么先是嚴(yán)厲，后來卻又態(tài)度溫和？〔——緣于同學(xué)知錯能改〕；

③同學(xué)們到“我”的座位上看了楊桃后說話變得“吞吞吐吐”這是為什么？〔——標(biāo)點的.妙用，標(biāo)點后面還有什么意思？〕

④文末提到老師的話與父親的話那么“相像”，那相像之處是什么？

……

諸如此類的問題，是同學(xué)不太明白的，也是用作訓(xùn)練同學(xué)思維、引發(fā)同學(xué)感悟的“切入點”，教者應(yīng)予以關(guān)注。

同學(xué)學(xué)習(xí)文本就需要切實了解文本大意，這就需要同學(xué)仔細(xì)地反復(fù)地讀，但只是“讀通”、“讀順”，了解文章大意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠，教者還得仔細(xì)引導(dǎo)思索，也就是說要求教者設(shè)計好精當(dāng)?shù)臓恳话l(fā)而動全文的問題。教學(xué)設(shè)計宜整體把握細(xì)處入手，問題的設(shè)計要留意充分地與本文的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，讓同學(xué)思有所悟，學(xué)有所得。

三班級聽課心得體會8

12月16日，一個好日子。我們花廳學(xué)校語文課改組一行六人，在楊思鋒校長和徐偉前主任的帶領(lǐng)下，五點多就起床，六點鐘出發(fā)，七點非常就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小進(jìn)行的小語課堂改革研討會。此次活動的內(nèi)容出名師課堂教學(xué)、校長評課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示共享、整體識、讀寫聯(lián)動。還有一場別開生面，大氣雄偉的“百人詩會”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個老師的細(xì)心展示不僅令同學(xué)沉醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

第一、吃透教材是最根本的。

聽完幾位老師的匯報課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。朱麗華校長親自上陣，在教學(xué)《人物描寫一組》時，她先以評書的味道朗誦了《紅樓夢》中描寫王熙鳳外貌的語段，生動形象，別有韻味，受到了大家的贊頌，指導(dǎo)同學(xué)聲情并茂的朗讀，為同學(xué)的讀打好了扎實的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)同學(xué)對王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最末，她從不同角度引導(dǎo)同學(xué)，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即對嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了同學(xué)的無限樂趣。整節(jié)課在朱校長精美生動的語言中層層開展，使聽者回味無窮。

第二、著重啟發(fā)式教學(xué)，讓同學(xué)主動學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，老師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如汪老師《望天門山》時，通過課件的`設(shè)計，精彩的品讀，引發(fā)同學(xué)邊讀邊想象，體會了祖國的大好河山的美。

第三、著重引導(dǎo)同學(xué)朗讀。

大部分老師都特別著重指導(dǎo)同學(xué)朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時，首先讓同學(xué)大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語句，體會那掌聲激烈而長久的情感;再讀課文，讓同學(xué)找出掌聲響起的緣由;配樂讀，讓同學(xué)深情并茂的體會英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀愛好，讓同學(xué)在閱讀中更好的領(lǐng)悟文章所表達(dá)的愛的精神，層次特別清楚。

第四、著重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

許多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的能量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號，便于在學(xué)習(xí)課文時快速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時對有生或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在同學(xué)閱讀的過程中實時的訂正文的發(fā)音，潛移默化的教育同學(xué)音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一貫強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培育同學(xué)集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評價語言。

幾位老師評價同學(xué)的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰慧、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等來鼓舞同學(xué)。這些樸實，自然的語言，對我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的同學(xué)感受這些漂亮的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。但是還有一絲缺憾：由于時間關(guān)系和活動的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動課沒聽到。

培育同學(xué)去有意識的修辭煉句，擅長發(fā)覺、擅長反省和領(lǐng)悟情感。這些技能的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應(yīng)當(dāng)閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。

第六、今后努力方向。

1、需要不斷地學(xué)習(xí)。

我們常說，老師要給同學(xué)一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，老師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求老師要專業(yè)化進(jìn)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文老師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而全部這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐，要把新的理念滲透到全部的教育教學(xué)實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實的實踐者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師一貫是知識的權(quán)威，同學(xué)是被動地學(xué)習(xí)，同學(xué)是知識的容器，課堂是老師表演的舞臺，老師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧同學(xué)的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合，我們要蹲下身子看同學(xué)，要同等地跟同學(xué)溝通，要把課堂還給同學(xué)，同學(xué)才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了同學(xué)的進(jìn)展”，所以，我們不能急功近利，要為同學(xué)的終生進(jìn)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展，。轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透同學(xué)，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教同學(xué)涯。

三班級聽課心得體會9

本周三在新區(qū)三小聽了三節(jié)關(guān)于《24時計時法》的研討課，三位老師在本課中和同學(xué)一起探討了24時計時法以及24時計時法與一般計時法的換算。

三位老師的課堂教學(xué)，給我留下了一下一些思索。

一、生活情境與童話情境哪個更能建立時間觀念？

24時計時法的教學(xué)中，三位老師用了不同的導(dǎo)入開展本節(jié)課的教學(xué)，第一位老師用的是同學(xué)課前收集到的關(guān)于時間的信息，有車票、電影票等；第二位老師用的是兩個情境說說鐘面上的時間；第三位老師用的是喜羊羊和美羊羊的誤會設(shè)疑導(dǎo)入。

第一位老師和第三位老師在練習(xí)時都把想想做做的第一題刪除了，第二位老師卻是讓同學(xué)打開書本，在書上用24時計時法寫出時刻。

三位老師對與導(dǎo)入和練習(xí)題的不同處理，我個人認(rèn)為學(xué)習(xí)時間，在情境中學(xué)習(xí)是很有須要的.，本課的教學(xué)目標(biāo)中，時間觀念的建立是一個重點也是難點，適合的生活情景能夠使同學(xué)感受到24時計時法是如何表示時間的。中午12時之前的，鐘面上看到幾時幾分，就是幾時幾分，但是到了中午12時之后，鐘面上的幾時幾分要加上12。學(xué)會用24時計時法來表示時間，就要在適合的情境中同學(xué)才能夠聯(lián)系生活實際有真實的感受。教材中提供的幾個素材，其實在現(xiàn)實生活中是有的，老師也可以用我們生活中的公交車站牌，單行道的禁行標(biāo)識讓同學(xué)來說一說，這樣更能使同學(xué)體會到數(shù)學(xué)其實就在我們的生活中，生活中許多問題就能運用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決。

二、讓鐘面的時間和時間彩條的聯(lián)系更緊密些。

第一位老師和第三位老師都將鐘面和時間彩條結(jié)合起來讓同學(xué)通過對比，使同學(xué)更直觀地認(rèn)識到一般計時法和24時計時法之間的不同之處和聯(lián)系，這一點我很認(rèn)同。我對于第一位老師對于一天中鐘面上時針第二次指向“1”時組織同學(xué)開展小組合作：想個方法區(qū)分這兩個1時這個教學(xué)環(huán)節(jié)印象比較深刻。同學(xué)提出了用下午1時來表示，同學(xué)也提出了用13時來表示。我覺得老師的這個問題很好地激起了同學(xué)的思索，用一個方法來區(qū)分一天中的兩個1時，很好地激發(fā)了同學(xué)的積極性。想到24時計時法要用13時，而一般計時法要加上時間詞“下午”，就是為了能夠區(qū)分一天中的兩個1時表示不同的時刻。但是老師卻沒有溝通“下午1時和13時之間的聯(lián)系”，假如能夠溝通起來的話，那么鐘面時間和時間彩條就有了緊密的聯(lián)系，同學(xué)就能通過簡約的推理知道下午2時與14時之間的關(guān)系，一般計時法與24時計時法的聯(lián)系就不言而喻了。

24時計時法在生活中運用地許多，同學(xué)平常知道一些，但是老師要做的是將同學(xué)的零散的認(rèn)識進(jìn)行整理和數(shù)學(xué)化，然后再運用到生活中，學(xué)以致用。

三班級聽課心得體會10

11月6日下午在棲梧學(xué)校進(jìn)行的校本研修順當(dāng)落下帷幕。這次感受到的震撼比前一次還要劇烈。

1、老師方面。于凌華老師個人綜合素養(yǎng)極其高，演繹了一場精彩的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在課堂上于老師始終保持微笑面對同學(xué)，溫順的聲音傳遞著關(guān)懷與體諒，對同學(xué)的評價語也很到位，作為一位男老師，這是難能珍貴的。一言一舉中有種儒雅的風(fēng)范，難怪同學(xué)都喜愛這位老師。

2、參加方面。這次是一個學(xué)校自己組成一個觀測團(tuán)隊，組員依據(jù)拿到的表格進(jìn)行有針對性地進(jìn)行觀測討論，然后進(jìn)行匯總爭論。這次參加培訓(xùn)的老師就不再是旁觀者，而是一位參加者，也不再是以表格論表格，而是依據(jù)表格所呈現(xiàn)出來的信息，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，所爭論內(nèi)容上就已經(jīng)上升到另一層面。

3、爭論方面。這一次老師們參加爭論的熱忱高漲。每個學(xué)校派出兩個代表依據(jù)本校所完成的觀測表來進(jìn)行報告，每個學(xué)校的老師們都紛紛向?qū)＜覓伋鲎约旱拿曰笈c不解。爭論的問題有“是每三天休息一次，還是每四天休息一次”、“教學(xué)環(huán)節(jié)要如何安排”、“引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行高層次的思索，解決問題的'策略方法”、“老師機(jī)敏”、“師生互動到生生互動”、基于問題的教學(xué)設(shè)計”、“課堂時間的安排”。

4、在這場爭論激烈的溝通中，對我啟發(fā)許多?！?〕教是為了不教，應(yīng)當(dāng)把課堂還給同學(xué)，老師在課堂中扮演的是一位引導(dǎo)者，由師生互動轉(zhuǎn)向生生互動。比如；是每三天休息一次，還是每四天休息一次這個問題，老師可以舉例說明是從12月份1號開始，講解說明從1、2、3工作，4休息，然后拋出問題給同學(xué)?！?〕依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行課堂時間的安排以及教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，課堂導(dǎo)入要多少時間，重難點突破要花多少時間，練習(xí)講解要安排多少時間這幾大塊都要考慮清晰?！?〕老師提出的問題要指明方向，要具有針對性，能更好地對同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)，同學(xué)能真正進(jìn)行深層次地思索。

由于知道自己的不足，知不足而后勇，所以自己還要更努力！

三班級聽課心得體會11

我有幸參與了課堂教學(xué)大比武，我講的是三班級的英語，通過這次講課使我有了更近一步的認(rèn)識，除此之外我還聽了其他幾位英語老師的課，他們的課由血多地方值得我去學(xué)習(xí)。通過復(fù)習(xí)舊知識、展示新知識并協(xié)作當(dāng)堂練習(xí)構(gòu)建整堂課。為我們英語老師水平提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會，盡管同學(xué)水平不一，幾位老師教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：

首先，充分調(diào)動同學(xué)積極性，讓同學(xué)真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點，也是素養(yǎng)教育的要求。各位英語老師既著重同學(xué)主體參加又重視了同學(xué)性格健康和諧的進(jìn)展，最大限度激發(fā)了不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，加強(qiáng)了他們的自信心和參加意識。聽課時，我特別留意了他們在教學(xué)實踐中針對不同層次的同學(xué)采納了不同的調(diào)動同學(xué)積極性的方式，而且，互動模式多樣，采納看圖、看動畫的模式或制造一個語境，讓同學(xué)開展聯(lián)想，激起了同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的愛好，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。

其次，英語老師擅長利用同學(xué)的“舊知”實現(xiàn)向“新知”的遷移，著重同學(xué)學(xué)習(xí)策略的'培育，從而使同學(xué)從“學(xué)會”快速過渡到“會學(xué)”上來。

通過這次聽課，我對自己也提出了相應(yīng)的問題去思索，怎樣在教學(xué)中也針對不同層次的同學(xué)開展分層次教學(xué)？最大限度地為不同層次的同學(xué)提供適合他們的學(xué)習(xí)時空和學(xué)習(xí)的平臺。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)同學(xué)的性格差異并尊敬同學(xué)的不同需要與愛好。在教學(xué)中要激發(fā)同學(xué)愛好、求知欲、新奇心、上進(jìn)心，擅長找出同學(xué)的進(jìn)步點，提供好的學(xué)習(xí)方法，相信通過自己的不斷努力，肯定能拉近距離，不斷進(jìn)步。

三班級聽課心得體會12

《放飛蜻蜓》評課5月13日，聽了沈玉芬老師的《放飛蜻蜓》第二課時。

這一課表達(dá)了陶行知先生發(fā)覺一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批判，而是因勢利導(dǎo)，跟同學(xué)講起了蜻蜓的有關(guān)知識，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好伙伴，讓同學(xué)自覺自愿地放飛了蜻蜓的一個小故事。

在課上，沈老師跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的立場，啟發(fā)引導(dǎo)的奇妙。同學(xué)們喜愛上了這位離他們原先較遙遠(yuǎn)的先生?？捎H可敬的'陶先生就這樣走進(jìn)了同學(xué)們心間。沈老師在同學(xué)的座位間穿梭著，傾聽著，啟發(fā)著，點撥著。課上，同學(xué)們眉開眼笑地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著。

為了讓同學(xué)充分了解陶先生對同學(xué)充斥愛心、諄諄教導(dǎo)的這一特點，在教學(xué)中沈老師突出了“慈祥”、“當(dāng)心”、“商量”、“撫摩”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文中的重點詞句開展?fàn)幷?。同學(xué)進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此同學(xué)能獨立思索，體悟得較深，爭論時也是有話可講。

在學(xué)完整篇課文以后，沈老師出示了圖片，讓大家觀賞，目的是引導(dǎo)同學(xué)想象，重回藍(lán)天的小蜻蜓會說什么，并讓他們自由表達(dá)：你們有什么想對小蜻蜓說嗎？孩子們爭先恐后地表達(dá)自己的想法。臨下課時，沈老師問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，同學(xué)們談了很多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于陶行知的，有說要愛護(hù)動物的等等，看來他們的收獲還真不少。

愛好是同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名老師，要設(shè)法去調(diào)動他們的愛好，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)語文不是負(fù)擔(dān)，而是享受，從而提高語文課的教學(xué)效果。

三班級聽課心得體會13

公開課聽多了，發(fā)覺一條規(guī)律：課堂很喧鬧，材料很豐富，環(huán)節(jié)很精細(xì)。執(zhí)教者努力追求著某個某個亮點，即所謂的創(chuàng)新，讓聽課者耳目一新。在眾人追尋新課程“性格”、“開放”的熱潮中，《筆算除法》一課卻又以它的扎實、有效的風(fēng)格登臺，向喧鬧的公開課展示并堅持著自我觀點，并讓事實效果說話。

我把觀這節(jié)課的感受總結(jié)成一句話，那就是“扎扎實實做好學(xué)習(xí)這件事”。用以下幾點詮釋我的觀點。

一、目標(biāo)定位和教學(xué)實際不分不離。

縱觀整節(jié)課，老師緊緊抓住讓同學(xué)實實在在有所收獲這一理念。老師把教學(xué)目標(biāo)定位在每一個同學(xué)對基本知識、基本技能的獵取上。不僅讓同學(xué)要掌控除數(shù)是一位數(shù)的除法的計算方法，而且讓同學(xué)明確算理。把基本知識和基本技能的掌控定為本節(jié)課的首位重點，把理解算理定為重點中的重點。讓同學(xué)對所學(xué)新知知其所以然。而教學(xué)實際緊緊圍圍著讓每個同學(xué)收獲基本計算技能和數(shù)學(xué)理解開展教學(xué)活動。老師花許多的精力，不厭其煩地讓同學(xué)小棒實際操作、看多媒體演示分的過程，讓同學(xué)說說分的過程來充分理解算理。課堂中的每一大環(huán)節(jié)，每一小環(huán)節(jié)都有目標(biāo)支撐，科學(xué)理智。那這樣是不是一刀切，抑制同學(xué)的性格學(xué)習(xí)了呢？非也。在學(xué)習(xí)的過程中，由于是集體學(xué)習(xí)，同學(xué)個體之間參加的角色是有所不同的，有的扮演著開路者的角色，有的扮演著合的角色，有的扮演著跟隨者的角色等，同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中會有獨立思索、性格表達(dá)、比較、吸納等學(xué)習(xí)活動。角色不同，每個同學(xué)學(xué)習(xí)的`體驗也不同，收獲和成長更不同。所以說在基本知識和基本技能全體掌控的過程中也達(dá)到了同學(xué)性格化的進(jìn)展。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)和認(rèn)知水平不分不離。

老師遵循著由淺入深，由表及里、由直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，循序漸近地開展教學(xué)。老師先從同學(xué)已經(jīng)學(xué)過的整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)出發(fā)，明確除法的含義，給本節(jié)課鋪墊了知識基礎(chǔ)，在除法平均分的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)新的除法內(nèi)容。接著給出42根小棒，分給兩個人。42÷2同學(xué)能借助情境和分小棒的學(xué)習(xí)活動能說明其中的算理。這為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)一步步奠定知識及說理基礎(chǔ)。第三步給出這節(jié)課的重點及難點知識42÷3，給同學(xué)提出了挑戰(zhàn)。同學(xué)紛紛借助舊知以及借助分小棒得到正確答案。那么能不能用除法豎式表達(dá)分小棒的過程呢？又一次給同學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在寧靜的思索氛圍中，同學(xué)的思維程度一步步提高。除法豎式的理解和書寫對同學(xué)是很有難度的。老師耐煩從容地組織同學(xué)呈現(xiàn)他們思索成果，并在比較和嘗試中歸結(jié)出大家所認(rèn)同的方法。對除法豎式的理解更是借助分小棒操作，課件演示、反復(fù)說理等活動，從詳細(xì)到抽象，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想援助理解。

三、學(xué)習(xí)材料和數(shù)學(xué)理解不分不離。

在這節(jié)課中我們沒有見到紛繁的學(xué)習(xí)材料。僅有的就是老師自己預(yù)備的4捆加2根小棒。而且這簡樸的材料淋漓盡致地發(fā)揮了它的光和熱。課中用到兩次。第一次是42÷2=21，同學(xué)說明算理之后，老師用小棒演示，讓中下的同學(xué)清楚地理解同伴說的其中的算理。同時在同學(xué)的腦中注入了算法算理的形象支撐，讓同學(xué)在接下去的學(xué)習(xí)過程中，面對算理有形的支撐，易于理解。第二次是42÷3=14，予以同學(xué)獨立思索的時間，把結(jié)果寫出來之后，反饋：生1：3×〔〕＝42；生2：12÷3=430÷3=104＋10=14；生3：擺豎式計算〔錯誤〕。老師拿出小棒操作，結(jié)合分小棒過程說明：30÷3=1012÷3=410＋4=14。通過直觀操作，同學(xué)順理成章地理解了其中的道理，這也為理解除法豎式做了鋪墊。除了分小棒材料操作以外，還有一個學(xué)習(xí)材料那就是多媒體課件。老師把分小棒的過程用動態(tài)演示的方式呈現(xiàn)。主要用在當(dāng)同學(xué)理解有困難，或者讓同學(xué)證明自我理解是否正確時，老師依據(jù)同學(xué)的理解狀況有機(jī)運用，援助同學(xué)更好的理解。個人感覺，這節(jié)課中學(xué)習(xí)材料的選擇和運用真是恰倒好處。

四、教學(xué)引導(dǎo)和數(shù)學(xué)本質(zhì)不分不離。

從直截了當(dāng)?shù)那榫痴f起，老師簡約地出示分東西的情境徑直進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。老師對同學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)高效實在。另外教學(xué)引導(dǎo)和數(shù)學(xué)本質(zhì)不分不離主要表現(xiàn)在眾多的環(huán)節(jié)中。比如42÷2=21，老師問：“你是怎么算出來的？”結(jié)合分小棒關(guān)注得出結(jié)果的內(nèi)在道理。再如當(dāng)面對格式錯誤的豎式時，老師不慌不忙地讓同學(xué)結(jié)合他所列的豎式說一說分小棒的過程。提出此方法還是把分小棒的過程擺在腦子里，豎式上看不出來。那么能不能擺一個豎式讓我們清楚地看到分小棒的過程呢？指向除法豎式的內(nèi)涵探究，這便是本節(jié)課的數(shù)學(xué)本質(zhì)所在。其次，老師習(xí)慣問“聽懂了嗎？”“現(xiàn)在聽懂了嗎？”引導(dǎo)同學(xué)歸納、說理。這也是老師關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)的表現(xiàn)。當(dāng)個別同學(xué)沒懂時，老師始終是結(jié)合分小棒過程講解如何列豎式及