生物學核心素養(yǎng)

新方案新課標新高考現(xiàn)在是1頁\一共有20頁\編輯于星期三1.兩個100年目標建黨100周年—2020—全面小康建國100周年—2050—社會主義現(xiàn)代化強國，民族復興2.教育現(xiàn)代化教育現(xiàn)代化—人的現(xiàn)代化—培養(yǎng)具有現(xiàn)代素養(yǎng)的人只有推動人的全面發(fā)展，才能推進社會的全面進步五大理念：全面、人人、多樣化、系統(tǒng)、終身內(nèi)涵發(fā)展目標：公平、質(zhì)量外延發(fā)展目標：普及現(xiàn)在是2頁\一共有20頁\編輯于星期三3.十八大立德樹人是教育根本任務德：政治、思想、道德人：社會責任

法制意識

實踐能力

創(chuàng)新精神現(xiàn)在是3頁\一共有20頁\編輯于星期三全面發(fā)展的人文化基礎社會參與學生發(fā)展核心素養(yǎng)-六大素養(yǎng)學會學習健康生活自主發(fā)展責任擔當實踐創(chuàng)新人文底蘊科學精神現(xiàn)在是4頁\一共有20頁\編輯于星期三科學精神：主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點。理性思維重點是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法；尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。批判質(zhì)疑重點是：具有問題意識；能獨立思考，獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定。勇于探究重點是：具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。現(xiàn)在是5頁\一共有20頁\編輯于星期三全面發(fā)展的人文化基礎社會參與學生發(fā)展核心素養(yǎng)-六大素養(yǎng)學會學習健康生活自主發(fā)展責任擔當實踐創(chuàng)新人文底蘊科學精神現(xiàn)在是6頁\一共有20頁\編輯于星期三4.學生發(fā)展核心素養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)：學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。現(xiàn)在是7頁\一共有20頁\編輯于星期三教育部關于修訂高中課程標準的要求“依據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，完善高校和中小學課程教學有關標準。要增強思想性，有機融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，……增強科學性……增強時代性……增強適宜性……增強可操作性……增強整體性……”——《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（2014年4月）現(xiàn)在是8頁\一共有20頁\編輯于星期三

高中課程改革的頂層設計社會主義核心價值觀：靈魂、主題、精髓、基礎中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學生發(fā)展核心素養(yǎng)

必備品格個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷

關鍵能力自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐

在此基礎上進入各學科：學科的核心素養(yǎng)

學科學業(yè)質(zhì)量標準

教材、教學、評價、考試現(xiàn)在是9頁\一共有20頁\編輯于星期三從學生發(fā)展核心素養(yǎng)到學科核心素養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)：從學生發(fā)展出發(fā)，不考慮學科。所提指標是超越學科的，具有跨學科性。學生發(fā)展核心素養(yǎng)如何落實？主要途徑還是學科課程的學習。因此每個學科都要研究本學科能為學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系做什么，這就是學科核心素養(yǎng)的由來。學科核心素養(yǎng)：從學科本質(zhì)出發(fā)，對照學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架體系的要求，明確本學科對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的貢獻。學科核心素養(yǎng)具有明顯的學科特點，但仍具跨學科性?，F(xiàn)在是10頁\一共有20頁\編輯于星期三5.學科核心素養(yǎng)的定義學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力?！胀ǜ咧姓n程標準（2017年版）現(xiàn)在是11頁\一共有20頁\編輯于星期三1）生命觀念“生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。學生應該在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等；能夠用生命觀念認識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨特性和復雜性，形成科學的自然觀和世界觀，并以此指導探究生命活動規(guī)律，解決實際問題?，F(xiàn)在是12頁\一共有20頁\編輯于星期三對“生命觀念”的理解課標中明確列出的結構與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀是重要的生命觀念。生命觀念還有其他：如生命的系統(tǒng)觀、生命的信息觀、生態(tài)學觀點等。生物學的觀念教育還包括科學本質(zhì)觀、科學價值觀以及世界觀、人生觀等。觀念教育不能靠說教，要靠事實和概念。重要概念是觀念建構的基礎，觀念是概念的升華。觀念是指導行為的上層建筑，為分析解決問題提供思想方法。現(xiàn)在是13頁\一共有20頁\編輯于星期三2）科學思維“科學思維”是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務實的未知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣的能力。學生應該在學習過程中逐步發(fā)展科學思維，如能夠基于生物學事實和證據(jù)運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題?，F(xiàn)在是14頁\一共有20頁\編輯于星期三對“科學思維”的理解從認知角度，是求真的思維。從做事角度，是合規(guī)律的思維?？茖W思維在科學探究中形成，用來解決自然科學問題，也可用來解決自然科學以外的某些問題?？茖W思維不能解決人類面臨的所有問題?？茖W思維的核心是理性思維。現(xiàn)在是15頁\一共有20頁\編輯于星期三3）科學探究“科學探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及對結果的交流與討論的能力。學生應在探究過程中，逐步增強對自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學探究的基本思路和方法，提高實踐能力；在探究中，樂于并善于團隊合作，勇于創(chuàng)新?，F(xiàn)在是16頁\一共有20頁\編輯于星期三對科學探究的理解原課標中關于科學探究的要求依然適用。新課標關于科學探究提出了新的要求：實踐、創(chuàng)新。實踐、創(chuàng)新是“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的重要內(nèi)容，科學探究是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。如何在探究活動中培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力：增加動手實踐的活動，如抗生素與抗藥菌的產(chǎn)生；增加探究活動的開放性（從問題到材料用具、方法步驟等）現(xiàn)在是17頁\一共有20頁\編輯于星期三4）社會責任“社會責任”是指基于生物學的認識，參與個人與社會事物的討論，作出理性解釋與判斷，解決生物生活問題的擔當和能力。學生應能夠以造福人類的態(tài)度和價值觀，積極運用生物學的知識和方法，關注社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實問題；樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐；主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進者和實踐者?，F(xiàn)在是18頁\一共有20頁\編輯于星期三對“社會責任”的理解社會責任是各學科普遍強調(diào)的核心素養(yǎng)，生物學科的“社會責任”教育應當有學科特點。社會責任建立在對祖國和家鄉(xiāng)熱愛的基礎上，因此社會責任教育首先是愛國主義教育?？茖W教育中的社會責任教育集中在科學精神