教育管理學(xué)試題

教育管理學(xué)試題庫

一、名詞解釋

1、教育管理教育管理者運用一定的管理原理與方法，在特

定的條件下，合理配置教育資源，引導(dǎo)組織教育人員完成教育任

務(wù)，實現(xiàn)教育目標(biāo)的一種活動。

2、教育管理體制是教育領(lǐng)域中關(guān)于機(jī)構(gòu)的設(shè)置、隸屬關(guān)系

以及權(quán)限劃分等方面的制度。

3、使教職員工和學(xué)生人性得到最完美的發(fā)展是現(xiàn)代教育管

理的核心；為教職員工和學(xué)生的發(fā)展服務(wù)是教育管理的根本目

的。

4、權(quán)變性原則教育管理活動必須根據(jù)不同的情況確定和采

取不同的措施、方法，實行動態(tài)調(diào)節(jié)，使教育管理具有針對性和

適應(yīng)性。

教育決策是指教育部門的領(lǐng)導(dǎo)為實現(xiàn)教育目標(biāo)，通過使用專

家智囊，在運用科學(xué)方法充分分析的基礎(chǔ)上，從若干預(yù)選方案中

選擇滿意方案的過程。

5、教育評價是依據(jù)教育目標(biāo)和教育理念，在系統(tǒng)收集資料

的基礎(chǔ)上，對教育過程及其結(jié)果進(jìn)行價值判斷的教育活動。

6、教育法規(guī)是有關(guān)教育方面的法令、條例、規(guī)則、規(guī)章等

規(guī)范性文件的總稱

7、教學(xué)管理是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和特點，

運用現(xiàn)代科學(xué)管理原理和方法學(xué)校對教學(xué)工作的全面管理。

8、德育管理就是根據(jù)學(xué)校德育的目標(biāo)和任務(wù)以及學(xué)校教育

和學(xué)校管理的總體要求，提出學(xué)校德育管理目標(biāo)，建立德育管理

機(jī)構(gòu)，建設(shè)德育工作隊伍，制定德育管理制度，并通過德育實施

過程的組織協(xié)調(diào)和對德育工作的質(zhì)量評估來確保學(xué)校德育目標(biāo)

的實現(xiàn)和德育任務(wù)的完成。

9、辦學(xué)理念是校長辦學(xué)主題思想的概括，是指學(xué)校依據(jù)一

定的主題教育思想，遵循教育方針，結(jié)合本校實際而形成的對自

己學(xué)校的辦學(xué)模式、育人目標(biāo)、育人途徑、育人方式系列辦學(xué)治

校育人的根本問題的指導(dǎo)思想。

10、教育領(lǐng)導(dǎo)就是教育領(lǐng)導(dǎo)者充分行使自己的權(quán)利和承擔(dān)自

己應(yīng)付的責(zé)任，并為下屬提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而促使下屬組織及成

員實現(xiàn)教育目標(biāo)或教育任務(wù)的過程。

11、教育決策是指教育部門的領(lǐng)導(dǎo)為實現(xiàn)教育目標(biāo)，通過使

用專家智囊，在運用科學(xué)方法充分分析的基礎(chǔ)上，從若干預(yù)選方

案中選擇滿意方案的過程。

12、教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)是指建立在一定知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上的非規(guī)

范化的令人信服的領(lǐng)導(dǎo)技能。

13、校本培訓(xùn)是一種由學(xué)校自行策劃、自行組織、自行實施、

自行考核的教師培訓(xùn)模式，其核心是培訓(xùn)的自主化和個性化，即

培訓(xùn)完全服務(wù)于本校的實際需要，培訓(xùn)內(nèi)容和形式完全根據(jù)本校

及本校教師的特點來編制設(shè)定，培訓(xùn)者基本上由本校的教師來擔(dān)

任。

二、單項選擇

1、教育管理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)末，20世紀(jì)初。［標(biāo)志：（美）

佩恩《學(xué)校行政》1875年，（美）達(dá)頓、斯奈登《美國的教育行

政》1908年］

2、《學(xué)記》：歷史上最早的教育管理文獻(xiàn)之一，全文僅1200

余字，但其中蘊涵著豐富的教育管理思想。如主張從中央到地方

按行政建制辦學(xué)——“家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國有學(xué)”；教學(xué)

活動安排多樣化——“藏焉，修焉，息焉，游焉”，即有課堂授課

也有自習(xí)和課外活動；對教師素質(zhì)的要求——“記問之學(xué)，不足

以為人師”，教學(xué)要“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，“學(xué)然后

知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。

故曰：教學(xué)相長也?！?/p>

文教政策:“崇儒興學(xué)、兼用佛道”；

教育管理體制:實行中央和地方分級管理（中央設(shè)立“國子監(jiān)”

專門負(fù)責(zé)管理教育事業(yè)，中央官學(xué)由國子監(jiān)祭酒負(fù)責(zé)，地方官學(xué)

由地方官長史領(lǐng)導(dǎo)）；

教學(xué)管理制度:已相當(dāng)完善，從入學(xué)到畢業(yè)幾乎都有制度化

的規(guī)定。（如中央官學(xué)規(guī)定，14歲到19歲開始入學(xué)；每年舉行

旬考、歲考和畢業(yè)考；每年有旬假和長假等放假形式；對教師實

行每年一小考，四年一大考，考核成績分上中下三級九等，寫有

考評，當(dāng)眾宣讀，考核結(jié)果與晉級、獎懲相結(jié)合。）

4、雅典可能是世界上最早嘗試依法治教的國家

5、根據(jù)我國憲法規(guī)定，我國有權(quán)制定行政法規(guī)的機(jī)關(guān)為國

務(wù)院。

5、教育行政：國家教育行政機(jī)關(guān)對教育的管理。

6、在學(xué)校管理中，人是管理的中心，

7、對于教學(xué)管理，朱熹主張嚴(yán)立課程，循序漸進(jìn)，“讀書

不可不先立程限”“嚴(yán)立課程，寬著意思，久之當(dāng)有味，不可求欲

速之功。”

8、科學(xué)管理理論——泰羅（科學(xué)管理之父）

9、代表：社會系統(tǒng)論——巴納德；決策理論——西蒙；激

勵理論——馬斯洛；領(lǐng)導(dǎo)行為研究——斯多格迪爾

10、動態(tài)原理：教育管理者要明確管理的對象、目標(biāo)都是在

發(fā)展變化的，不能一成不變的看代他們；要根據(jù)教育內(nèi)部和外部

情況的變化及時調(diào)節(jié)管理目標(biāo)和措施，保持充分的彈性，有效的

實現(xiàn)動態(tài)管理。

11、中央集權(quán)制：中央政府及其教育行政部門直接領(lǐng)導(dǎo)和管

理整個國家的教育事業(yè)，地方政府及地方教育行政部門主要以實

施中央制定的教育法規(guī)、政策、規(guī)劃和指令為己任，中央和地方

的關(guān)系，明顯表現(xiàn)為一種垂直的、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的隸屬關(guān)系。

12、我國義務(wù)教育事業(yè)，在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，實行地方負(fù)責(zé)、

分級管理的制度。

13、校長負(fù)責(zé)制是學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的核心

14、教育單行法是由國家權(quán)力機(jī)關(guān)制定并公布實施的各項有

關(guān)教育某一方面的法律。教育基本法教育行政法

15、教育部門的領(lǐng)導(dǎo)為實現(xiàn)教育目標(biāo)，通過使用專家智囊，

在運用科學(xué)方法充分分析的基礎(chǔ)上，從若干預(yù)選方案中選擇滿意

方案的過程。（教育決策、教育政策、教育評價

16、課程改革的核心理念是課程功能的變革

17、依據(jù)教育目標(biāo)和教育理念，在系統(tǒng)收集資料的基礎(chǔ)上，

對教育過程及其結(jié)果進(jìn)行價值判斷的教育活動是教育評價（教育

決策、教育政策

18、研究的最根本目的在于發(fā)現(xiàn)理論，擴(kuò)充知識體系，完善

學(xué)科建設(shè)，在研究過程中往往先有某種設(shè)想和假說，然后通過研

究對此予以確立和驗證的教育科研屬于基礎(chǔ)研究

三、多項選擇

1、教育管理體制的功能：

（1）領(lǐng)導(dǎo)和指揮；（2）權(quán)力分配；（3）分工協(xié)作；（4）提高

效率。

2、教育管理體制的制約因素

（1）國家的政治體制；（2）社會的經(jīng)濟(jì)狀況；（3）教育和

文化傳統(tǒng)；（4）國際改革潮流。

3、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原則：

（1）精簡機(jī)構(gòu)，講求效率；（2）集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合；（3）

分工協(xié)作；（4）信息聯(lián)系渠道暢通；（5）因校制宜

4、我國教育政策確立的基本價值觀念

（1）、以人為本；（2）、教育平等；（3）、效益優(yōu)化；（4）、

可選擇性；（5）、多樣性

5、教育行政執(zhí)法的原則

（1）合法性原則；（2）越權(quán)無效原則；（3）應(yīng)急性原則；

（4）合理性原則。

6、教育領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容

（1）、知識結(jié)構(gòu)（以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以一般科學(xué)文

化知識和專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以管理科學(xué)知識為主體的立體知識結(jié)

構(gòu)）；

（2）、專業(yè)結(jié)構(gòu)（既有熟悉教育業(yè)務(wù)的人，也有善于管理的

人既有通曉政工人事工作的人，也有擅長后勤服務(wù)工作的人）；

（3）、智能結(jié)構(gòu)（既有思想家一善于運籌策劃，也有組織家

—善于協(xié)調(diào)關(guān)系，還有實干家一善于組織實施）；

（4）、個性結(jié)構(gòu)（領(lǐng)導(dǎo)者的不同個性能夠協(xié)調(diào)互補(bǔ)，相得益

彰）；

（5）、年齡結(jié)構(gòu)（老中青三結(jié)合）

7、教育決策的特性

（1）求標(biāo)性（為實現(xiàn)一定的目標(biāo)服務(wù)）；

（2）求多性（從眾多方案中選擇最優(yōu)方案）；

（3）求優(yōu)性（無論是方案選擇還是方案中的指標(biāo)、時間、

人力、財力等因素，都應(yīng)從優(yōu)選擇）；

（4）求實性（決策要符合實際，便于實施和能取得實效）。

8、教育決策的要素

決策者；決策信息；決策對象；決策目標(biāo)；決策方案。

9、教育決策的原則

（1）、唯實原則；（2）、動態(tài)原則；（3）、集思原則；（4）、

反饋原則；（5）、效益原則

10、教育決策的程序

（1）、確定目標(biāo)；（2）、擬訂方案；（3）、方案選優(yōu)

（4）、組織實施

11、教育督導(dǎo)的職能是

（1）、監(jiān)督；（2）、評價；（）3、指導(dǎo)；（）4、反饋。

12、教育督導(dǎo)原則

（1）導(dǎo)向性原則；（2）依法督導(dǎo)原則；（3）科學(xué)性原則;

（4）民主性：

13、教育評價功能：

（1）選拔功能；（2）管理功能；（3）教育功能

14教育評價原則

（1）、方向性原則；（2）、發(fā)展性原則；（3）、客觀性原則。

15、教育評價方法有哪些？選擇教育評價方法需注意哪些問

題？

教育評價方法有哪些？

（1）、收集評價材料法（收集方式有：觀察、訪談、問卷、

測驗、人物推定、數(shù)理統(tǒng)計等）:

（2）、結(jié)論評定法（相對評定、絕對評定、個體內(nèi)差異評定）;

選擇教育評價方法需注意的問題

（1）、評價方法要具有高信度和高效度；

（2）、注意評價方法的全面性和客觀性；

（3）、評價方法應(yīng)為評價人員所熟練掌握；

（4）、定性評價（評語）與定量評價（分?jǐn)?shù)、等級）相結(jié)合

16、教師管理的內(nèi)容有哪些？教師管理應(yīng)該遵循哪些基本原

則？

教師管理的內(nèi)容：

1、教師隊伍的預(yù)測和規(guī)劃

2、教師的選拔和任用

3、教師的考核與培訓(xùn)

4、教師的福利待遇

17、教師管理的原則

1、選賢任能原則（根據(jù)德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)選拔和任用教師）；

2、合理結(jié)構(gòu)原則（使教師隊伍的數(shù)量結(jié)構(gòu)、質(zhì)量結(jié)構(gòu)、年

齡結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、性格結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)等趨向合理

化）；

3、教育激勵原則（正確采用各種有效的激勵機(jī)制，充分調(diào)

動教師的積極主動性）；

4、績效原則（重視教師管理的工作成果和工作效率，并以

對學(xué)校實際貢獻(xiàn)的大小作為衡量、評價和獎勵教師的標(biāo)準(zhǔn)）。

18、學(xué)校體育衛(wèi)生管理應(yīng)遵循哪些基本原則

1、體育與衛(wèi)生相結(jié)合；2、共性與個性相結(jié)合；3、課內(nèi)與

課外相結(jié)合；4、三育并重；5、普及為主；6、因地制宜。

19、教師的專業(yè)能力主要表現(xiàn)在哪些方面？

(1)提出問題的能力；(2)表達(dá)能力；(3)評價與診斷問

題的能力；(4)反思與研究的能力；(5)判斷決策能力；

四、簡答

1、管理的特點：

(1)、管理總是指向一定的目標(biāo)，為實現(xiàn)一定的目標(biāo)服務(wù)；

(2)、管理都是對人、財、物、事、信息、時間、空間等的

管理；

(3)、管理是一個計劃、實施、檢查、總結(jié)的過程，它離不

開決策、組織、協(xié)調(diào)和控制活動

(4)、每一種管理活動都是管理主體和管理客體相互影響、

相互作用的過程。

2、教育管理的特殊性：

(1)教育領(lǐng)域中很多難以定論和把握問題，決定了教育管

理不易于操作；

(2)教育是培養(yǎng)人的活動，人的發(fā)展受多種因素影響，決

定了教育管理評價標(biāo)準(zhǔn)難以量化；

(3)教育管理活動常常涉及到倫理、道德及價值觀的問題,

決定了教育管理不是一個單純的技術(shù)問題；

（4）教育管理對象——教學(xué)人員的高專業(yè)化程度，決定了

教育管理中管理人員與教學(xué)專業(yè)人員之間常會出現(xiàn)矛盾沖突；

（5）教育容易成為社會關(guān)注的焦點，決定了教育管理觀念

保守，制定教育政策法規(guī)謹(jǐn)慎。

3、學(xué)校管理的特點

（1）、以育人為中心的目的性（管理對象：人、財、物、時

間、信息。）

在學(xué)校管理中，人是管理的中心，學(xué)校管理的最終目的是為

了“培育人才”。這就要求我們在學(xué)校管理活動中，注意樹立以

人為本的管理思想，充分調(diào)動人的積極性，以達(dá)到育人的目的。

（2）、以階段為標(biāo)志的有序性

學(xué)校管理過程是一個不斷循環(huán)往復(fù)、呈周期性向前發(fā)展的有

序過程

（3）、以目標(biāo)為前提的控制性

控制始終是和管理活動目標(biāo)聯(lián)系在一起的，通過控制及時發(fā)

現(xiàn)和糾正在目標(biāo)實施過程中出現(xiàn)的偏差，從而保證管理目標(biāo)的實

現(xiàn)。在學(xué)校管理過程中，這種控制更強(qiáng)調(diào)通過相應(yīng)的控制手段和

方法達(dá)到對管理對象的自控能力的提高，從而實現(xiàn)自主管理。

4、古典管理理論：提倡制度化的管理。其基本主張是：（1）

效率原則是衡量任何組織的基礎(chǔ)；（2）分工和專業(yè)化是管理活動

的基本手段；（3）統(tǒng)一指揮，即組織內(nèi)部應(yīng)建立一套自上而下的

明確的權(quán)力等級系統(tǒng)，每個成員都要嚴(yán)格服從上級的指揮；（4）

工作標(biāo)準(zhǔn)化，將工作細(xì)分為若干部分，從而使員工依標(biāo)準(zhǔn)程序展

開工作；（5）注重嚴(yán)密的規(guī)章制度，認(rèn)為這是實現(xiàn)組織目標(biāo)的根

本保證；（6）看重經(jīng)濟(jì)上的獎勵和懲罰制度；（7）重視正式組織

的作用；（8）堅信管理是有規(guī)律可行的，管理原則就是管理規(guī)律

的最好體現(xiàn)。

5、泰羅的科學(xué)管理理論要點：（1）科學(xué)管理的中心問題是

提高勞動生產(chǎn)；（2）為了提高勞動生產(chǎn)率，必須為工作配備“第

一流的工人”；（3）要使工人掌握標(biāo)準(zhǔn)化的操作方法，使用標(biāo)準(zhǔn)

化的工具、機(jī)器和材料，并使作業(yè)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化；（4）實行有差別

的計件工資制；（5）工人和雇主雙方都必須來一次“心理革命”;

（6）把計劃職能同執(zhí)行職能分開，變原來的經(jīng)驗工作方法為科

學(xué)工作方法；（7）實行職能工長制；（8）在管理控制上實行例外

原則。

6、法約爾的管理十四原則：（1）分工；（2）職權(quán)與職責(zé)；（3）

紀(jì)律；（4）統(tǒng)一指揮（5）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)；（6）個人利益服從整體利

益；（7）個人報酬與支付公平；（8）權(quán)利的集中與分散具彈性；

（9）建立關(guān)系明確的職權(quán)等級系列；（10）秩序；（11）公正;

（12）任用期穩(wěn)定；（13）首創(chuàng)精神；（14）集體精神

7、韋伯的理想行政組織體系的特點：（1）明確的分工；（2）

自上而下的等級系統(tǒng)；（3）人員的考評和教育；（4）管理人員有

固定的薪金；（5）遵守規(guī)則和紀(jì)律；（6）組織人員之間的關(guān)系以

理性準(zhǔn)則為指導(dǎo)。

8、西蒙是當(dāng)代行政學(xué)的代表人物，決策理論的創(chuàng)立者。他

全面闡述了決策的意義、類型和過程，并隊組織決策的合理性問

題作了深刻分析。主張以行政行為的研究替代行政學(xué)的傳統(tǒng)研究

方式，包括行政組織、人際關(guān)系、人員激勵、行政程序等。由于

在組織決策研究方面的杰出貢獻(xiàn)，西蒙榮獲了1978年諾貝爾經(jīng)

濟(jì)學(xué)獎。

9、當(dāng)代教育管理研究的發(fā)展趨勢

（-）研究理論基礎(chǔ)的發(fā)展趨勢：

當(dāng)代教育管理處于以多元理論為支撐的狀態(tài)，古典管理理

論、人際關(guān)系學(xué)說、行為科學(xué)理論共同影響著教育管理的研究。

（二）研究內(nèi)容的發(fā)展趨勢：

注重對教育管理的全方位多元化的研究，教育管理學(xué)的歷史

研究、哲學(xué)問題研究、管理模式研究、教育政策法規(guī)研究、學(xué)校

效能研究等等都成為教育管理研究的重要內(nèi)容。

（三）研究方法的發(fā)展趨勢：在教育管理學(xué)產(chǎn)生初期（19

世紀(jì)末），信奉思辯哲學(xué)，注重用演繹的方法研究教育管理問題。

20世紀(jì)初又看重歸納的方法。20世紀(jì)60年代后，把數(shù)理邏輯作

為一種工具，使教育管理研究更具演繹性，更看重理論，更強(qiáng)調(diào)

數(shù)量，概念更結(jié)構(gòu)化和標(biāo)準(zhǔn)化。80年代末又提出借助歷史材料

來構(gòu)建教育管理理論。至此，教育管理研究方法中多元觀點盛行。

10、現(xiàn)代教育管理的基本理念

-學(xué)校要重視促進(jìn)有形資源的擴(kuò)展，更要重視學(xué)校無形資

產(chǎn)的增加;

學(xué)校要重視資源的優(yōu)化，更要重視促進(jìn)學(xué)校文化的引

領(lǐng)；

-“最好”是一時的標(biāo)志，“更好”是永恒的追求。教育對可

持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)與教育的可持續(xù)發(fā)展（綠色校園與綠色教育）；

-教育的發(fā)展需要外部的支持，更要靠自身的努力（有眼

界才有境界、有思路才有出路、有作為才有地位、有實力才有魅

力）。

11、現(xiàn)代教育管理的基本理念

-學(xué)校要重視促進(jìn)有形資源的擴(kuò)展，更要重視學(xué)校無形資

產(chǎn)的增加；

-學(xué)校要重視資源的優(yōu)化，更要重視促進(jìn)學(xué)校文化的引

領(lǐng)；

-“最好”是一時的標(biāo)志，“更好”是永恒的追求。教育對可

持續(xù)發(fā)展的貢獻(xiàn)與教育的可持續(xù)發(fā)展（綠色校園與綠色教育）；

-教育的發(fā)展需要外部的支持，更要靠自身的努力（有眼

界才有境界、有思路才有出路、有作為才有地位、有實力才有魅

力）。

12、教育管理原理與教育管理原則有何區(qū)別？

教育管理原理是指教育管理的實質(zhì)及其運動規(guī)律，它是對教

育管理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析總結(jié)而形成的，是管理思想的集中反

映，對各種管理活動具有普遍的指導(dǎo)意義。教育管理原則是管理

教育活動必須遵循的準(zhǔn)則和基本要求。

教育管理原則與教育管理原理的關(guān)系

(1)聯(lián)系：教育管理原則以教育管理原理為基礎(chǔ)，它是教

育管理原理的具體體現(xiàn)。

(2)區(qū)別：教育管理原理，即教育管理規(guī)律，它是客觀存

在的，而教育管理原則是人的主觀選擇，兩者既有可能統(tǒng)一，也

有可能不一致。如果對教育管理規(guī)律認(rèn)識發(fā)生偏差，就有可能提

出錯誤的教育管理原則。

13、簡述教育管理的有效性原則

1、含義：

教育管理活動中要合理的組織和利用人、財、物和時間等資

源，從而獲得較高的效率和效益。

2、貫徹要求

(1)提高用人效益(科學(xué)安排干部，知人善任，用人之長;

用人不疑，疑人不用；把目標(biāo)職務(wù)權(quán)力責(zé)任四位一體的分配給合

適的干部；要關(guān)心人，注意協(xié)調(diào)人際關(guān)系激勵士氣，充分調(diào)動人

的積極性。)

(2)提高財物利用率(盡力做到物盡其用，財盡其利，以

最小的財力物力獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。)

(3)提高時間利用率(合理控制和利用時間，把主要時間

花在最主要的情況上，有勇氣并果斷地拒絕不必要辦的事、次要

的事；要把最重要、最困難的工作放在功效最高的時間去做。)

14、我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育管理體制：

我國現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育管理體制是一種以中央集權(quán)為基本，中

央管理與地方管理適當(dāng)結(jié)合的制度。

1985年以來，我國中等及中等以下教育已基本上建立起中

央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，地方負(fù)責(zé)，分級辦學(xué)和管理的體制。基礎(chǔ)教育由地

方負(fù)責(zé)，除了大政方針和宏觀規(guī)劃由中央決定外，具體政策、制

度、計劃的制定和實施，以及對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、管理和檢查責(zé)任和

權(quán)力都交給地方（包括省市縣鄉(xiāng)）。具體表現(xiàn)為：中央規(guī)定基本

學(xué)制、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校人員編制標(biāo)準(zhǔn)、教師資格、教

職工的基本工資標(biāo)準(zhǔn)，等等；省、自治區(qū)、直轄市政府有權(quán)確定

本地區(qū)的學(xué)制、年度招生規(guī)模，編制本地區(qū)的教學(xué)計劃，選定教

材和審編教材，確定教師職務(wù)、限額和工資水平。市、縣（區(qū)）

或鄉(xiāng)鎮(zhèn)分別對基礎(chǔ)教育的不同方面負(fù)責(zé)?；A(chǔ)教育各級學(xué)校主要

由市、縣（區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的教育行政部門管理，在城市（不包

括直轄市），一般是市或區(qū)（根據(jù)其規(guī)模大小而定）負(fù)責(zé)本地區(qū)

基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃，籌措經(jīng)費，并對師資和中小學(xué)進(jìn)行直接管理;

在農(nóng)村，則由縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)對實施基礎(chǔ)教育的中小學(xué)實施管理權(quán)限，

包括學(xué)校的布局、經(jīng)費籌措、學(xué)?；窘ㄔO(shè)等。

我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育管理體制實施中存在的問題：把基礎(chǔ)教育

的責(zé)任層層下放，甚至下放到農(nóng)村，以致基礎(chǔ)教育的經(jīng)費的安排、

師資的配備和教育質(zhì)量等方面失去了必要的控制，使一些地方的

基礎(chǔ)教育發(fā)展受到不應(yīng)有的干擾和影響；基礎(chǔ)教育下放到鄉(xiāng)甚至

村以后，由于缺乏對鄉(xiāng)、村政府的有效約束，使教育經(jīng)費不能合

理使用，甚至被侵占挪用，以致出現(xiàn)不能按時支付教師工資的現(xiàn)

象；有的地方還任意調(diào)用教師，增加了教師隊伍的不穩(wěn)定因素。

這些問題還有待于進(jìn)一步改革和完善。

14、校長負(fù)責(zé)制的基本內(nèi)涵：

學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的核心是校長負(fù)責(zé)制

校長負(fù)責(zé)制的基本內(nèi)涵：（1）校長全面負(fù)責(zé)——校長是學(xué)校

的法人代表，應(yīng)按有關(guān)規(guī)定行使職權(quán)、履行職責(zé)，并代表政府承

擔(dān)管理學(xué)校的全部責(zé)任。（2）黨組織保證監(jiān)督——保證黨的路線、

方針、政策在學(xué)校的貫徹落實，保證辦學(xué)的社會主義方向，保證

學(xué)校的各項任務(wù)能夠順利完成。（3）教職工民主管理——建立和

健全教職工代表大會制度，教代會代表全體教職員工對學(xué)校各項

決策提出意見和建議，對學(xué)校工作實行民主管理、民主監(jiān)督，充

分發(fā)揮教職工主人翁作用。

15、教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的基本表現(xiàn)

（1）、用權(quán)藝術(shù)

有權(quán)要用但不可集權(quán)于一身，獨斷專行；不可越權(quán)。妨礙下

屬的積極性；不可玩弄權(quán)術(shù)，爭權(quán)奪利；不可以權(quán)謀私，以勢壓

人。

（2）、用人藝術(shù)

用人不可任人唯親、任人為順、任人為錢，應(yīng)堅持任人唯賢、

德看主流、才重一技、用人之長。

(3)、用財藝術(shù)

善于聚財，并能把財用到有利于教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵處。

(4)、用計藝術(shù)

善于動腦筋想辦法、拿主意，善于聽取別人的意見，并能及

時合理運用別人的正確意見。

(5)、用時藝術(shù)

講究開會藝術(shù)，少開會、開短會；固定群眾接待日；充分利

用剩余時間看報、看電視新聞及從事其他業(yè)余活動；善于將所要

處理的事進(jìn)行分類：A類一最重要的事；B類一次重要的事；C

類一可緩辦的事。

(6)、交往藝術(shù)

注意交往的角色狀態(tài)(與獨斷型、理智型、沖動型角色狀態(tài)

的人交往時要區(qū)別對待)；要注意交往的距離(包括空間距離

—1.5個身高和心理距離一宜近不宜遠(yuǎn))；要真誠的對別人感興

趣，努力記住別人的名字。

(7)、演講藝術(shù)

內(nèi)容上：使聽眾知識上有收獲，情感上有共鳴，思想上有啟

迪。方法上：書面語言與口頭語言相結(jié)合；哲學(xué)語言與文學(xué)語言

相結(jié)合；普通話與地方話相結(jié)合；現(xiàn)代語與古語相結(jié)合；中國話

與外國話相結(jié)合等等，這樣會大大增強(qiáng)感染力。

15、為什么說積極穩(wěn)妥地推行課程改革是當(dāng)前學(xué)校管理創(chuàng)新

的中心任務(wù)?

(1)課程改革是教育改革的“心臟工程”；

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為和學(xué)校教學(xué)管理制度的

改變是本次課程改革的標(biāo)志性成果；

(3)課程功能的變革，是課程改革的核心理念(知識與技

能；過程與方法；情感態(tài)度價值觀)；

(4)教育評價制度及其考試制度的改革是本次課程改革的

重要支撐。

16、教師的專業(yè)精神主要表現(xiàn)在哪些方面？

(1)使命感、歷史責(zé)任感；(2)以大氣成大器，明大事成

大師；認(rèn)清歷史發(fā)展的軌跡，留下歷史足跡；以自己的發(fā)展促進(jìn)

社會的發(fā)展；(3)拼搏精神：追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸;

(4)科學(xué)精神：實事求是，解放思想，與時俱進(jìn)；(5)求實精

神：不畏權(quán)威，不唯書本，不貪名利；(6)團(tuán)隊精神：學(xué)會為他

人鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己的人鼓掌。

17、教師激勵的策略有哪些？

(1)、物質(zhì)策略：通過提高經(jīng)濟(jì)收入和福利待遇以及建立物

質(zhì)獎勵機(jī)制等手段來調(diào)動教師積極性的策略。

(2)、目標(biāo)策略：通過設(shè)置科學(xué)合理的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，讓教

師看到未美好的前景，并將者一前景與教師當(dāng)前的工作學(xué)習(xí)與未

來的個人發(fā)展聯(lián)系起來，從而激勵教師為實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)而積極投

身于學(xué)校的各項工作。

(3)、民主激勵：基層中小學(xué)校長注意發(fā)揮教代會的作用,

使教師有機(jī)回參與學(xué)校重大決策和工作計劃的制定，經(jīng)常與教師

溝通情況，交流思想，從而激發(fā)教師在工作和思想上與學(xué)?；茧y

與共的積極態(tài)度。

(4)、情感激勵：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過與教師談心、家訪、探病、

交朋友、與教師建立正式或非正式的情感聯(lián)系，了解他們的發(fā)展

愿望和遇到的種種困難，真誠地幫助他們解決問題，使教師心情

舒暢、情緒高昂地投入教育教學(xué)工作中。

(5)、榜樣激勵：通過領(lǐng)導(dǎo)者以身作則和率先垂范或通過發(fā)

現(xiàn)、總結(jié)和宣傳校內(nèi)先進(jìn)人物的典型事跡，為廣大教師提供積極

工作、努力進(jìn)取的參照和范例，從而激發(fā)教師為效法榜樣而奮發(fā)

向上。

(6)、信息激勵：通過組織教師外出參觀先進(jìn)學(xué)校、請外校

教師來學(xué)校傳授經(jīng)驗，以及向教師推薦報刊雜志有關(guān)教改的信息

資料，使教師在不斷的信息交流中體會社會變化之迅速和教育改

革之緊迫，從而促進(jìn)教師產(chǎn)生抓住機(jī)遇、奮起直追、力爭上游的

積極心態(tài)。

18、學(xué)生管理的目的是什么？其基本要求有哪些？

目的：幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣與行為習(xí)慣,

具有基本的自理能力、自治能力和獨立生活能力，使學(xué)生能夠愉

快的學(xué)習(xí)、健康的成長，在德智體等方面得到全面和諧的發(fā)展。

基本要求：

(1)、樹立正確的學(xué)生觀;

（2）、建立和健全學(xué)生管理的組織系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生組織隊伍

的建設(shè)；

（3）、加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。

19、學(xué)校德育管理的任務(wù)和內(nèi)容

（一）任務(wù)

1、建立和完善學(xué)校德育組織機(jī)構(gòu)；

2、加強(qiáng)學(xué)校德育制度建設(shè)；

3、組織選拔和合理分配德育力量；

4、協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會在德育工作中的關(guān)系，形成德育

合力。

（二）內(nèi)容

1、明確德育工作的指導(dǎo)思想——思想管理

2、確立德育工作目標(biāo)管理體系——目標(biāo)管理

3、制定德育工作管理計劃——計劃管理

4、建立健全學(xué)校德育組織機(jī)構(gòu)——組織管理

5、加強(qiáng)良好德育環(huán)境建設(shè)——環(huán)境管理

6、樹立德育質(zhì)量意識，確立德育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)——質(zhì)量管理

20、總務(wù)后勤工作管理的內(nèi)容

（1）、學(xué)校財務(wù)管理（預(yù)算管理、收入管理、支出管理、專

用基金管理、學(xué)校資產(chǎn)管理、負(fù)債管理、編制財務(wù)報告、進(jìn)行財

務(wù)分析等）

（2）、學(xué)校教學(xué)設(shè)備管理

A、教室及教室內(nèi)的各種設(shè)施；B、教師用的各種掛圖、模

型、實驗器材等；C、音樂體育等課所需的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；D、

自然課教學(xué)所需的儀器設(shè)施或生理化教學(xué)所需實驗室；E、圖書

閱覽室和按在校學(xué)生配備的圖書；F、科技小組活動室、課外活

動室或多功能教室；G、多媒體教室和計算機(jī)教學(xué)教室。H、年

級組或教研組辦公室。

（3）學(xué)校生活管理

A、辦好食堂；

B、水電供應(yīng)；

C、宿舍管理（分配、治安、衛(wèi)生、維修等）。

（4）、校園環(huán)境管理

A、校園綠化管理；

B、校園環(huán)境衛(wèi)生管理；

C、校園文化設(shè)施管理。

21、基層學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)的職能

（1）、認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針、政策，運用科學(xué)的理

論和方法探討本校的教育改革，做好校長的參謀，為學(xué)校決策出

謀劃策；

（2）、利用舉辦教育理論講座等方式，組織教職工學(xué)習(xí)現(xiàn)代

教育理論和教育思想，普及教育科研知識；

（3）、編制本單位教育科研計劃，組織學(xué)校課題申報工作；

（4）、檢查課題執(zhí)行情況，及時解決實施中的實際問題；

（5）、組織專家鑒定課題成果，并對科研成果進(jìn)行獎勵；

（6）、定期編輯學(xué)?！敖逃蒲行畔ⅰ薄ⅰ敖逃蒲姓撐募钡?

及時反映國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)、校內(nèi)外教育科研課題的進(jìn)展情

況；

（7）、加強(qiáng)科研資料室建設(shè)，做好課題研究數(shù)據(jù)資料的收集、

整理和歸檔管理，訂閱科研雜志，收集有關(guān)科研資料，為課題研

究服務(wù)；

（8）、監(jiān)督檢查科研經(jīng)費的使用情況。

22、教育科研管理的內(nèi)容

一、教育科研計劃管理（制定教育科研計劃、確定教育科研

的課題指南、組織教育科研項目的申報和對申報項目進(jìn)行論證、

核準(zhǔn)和批發(fā)教育科研經(jīng)費、對科研實施情況進(jìn)行協(xié)調(diào)、檢查等）

二、教育科研經(jīng)費管理（（認(rèn)真做好預(yù)、決算和各項開支的

分析工作，保證教育科研經(jīng)費?？顚Ｓ?，提高教育科研經(jīng)費的使

用價值和教育效益。）

三、教育科研的情報與檔案管理

四、教育科研成果管理（鑒定、獎勵、推廣運用）

五、論述

1、兩種教育管理體制類型的利弊分析

中央集權(quán)制——

優(yōu)點：有利于統(tǒng)一國家的教育方針政策，制定統(tǒng)一的教育發(fā)

展規(guī)劃，也有利于中央調(diào)節(jié)各地教育發(fā)展不平衡的狀況，加強(qiáng)對

落后地區(qū)教育事業(yè)的扶持和幫助，也可促進(jìn)教育標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，便

于各地根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評估和檢查教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

不足：容易形成不顧地方特點和條件強(qiáng)求一致的局面，不利

于因地制宜的發(fā)展教育事業(yè)；由于主要責(zé)任集中在中央，不利于

調(diào)動地方發(fā)展教育事業(yè)的積極性和責(zé)任感；中央集中管理，地方

缺少自主權(quán)，會使地方教育行政管理工作趨于保守、僵化，降低

了教育管理效率。

地方分權(quán)制——

優(yōu)點：有利于地方因地制宜的發(fā)展教育，使教育適應(yīng)于地方

的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要；有利于充分發(fā)揮地方政府和教育行政

機(jī)關(guān)的積極性和主動性；可避免出現(xiàn)事事請示中央的現(xiàn)象；有利

于地方及時處理和決斷有關(guān)教育問題，提高教育管效率，并促使

中央集中精力更有效的履行其宏觀管理職能。

不足：教育行政權(quán)利分散，不易統(tǒng)一政令，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，運籌

規(guī)劃及統(tǒng)籌兼顧；各地條件不同，對教育事業(yè)的認(rèn)識不同，容易

造成教育的不平衡發(fā)展；各地自主行政，中央調(diào)控能力有限，不

利于組織地方之間的教育協(xié)作。

2、什么是辦學(xué)理念？校長為什么要確立辦學(xué)理念？辦學(xué)理

念如何定位？

.什么是辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是校長辦學(xué)主題思想的概括，是指學(xué)校依據(jù)一定的

主題教育思想，遵循教育方針，結(jié)合本校實際而形成的對自己學(xué)

校的辦學(xué)模式、育人目標(biāo)、育人途徑、育人方式系列辦學(xué)治校育

人的根本問題的指導(dǎo)思想。

.為什么要確立辦學(xué)理念：

(1)樹立辦學(xué)理念是學(xué)校自身發(fā)展的需要。

(2)樹立辦學(xué)理念是在辦學(xué)趨同化的大潮中，一所學(xué)校形

成或保持自己獨有的個性和特色的需要。

(3)樹立辦學(xué)理念是校長的職業(yè)成長需要。

.辦學(xué)理念如何定位：

辦學(xué)理念是學(xué)校校長自身的主導(dǎo)思想，是一定價值觀念在學(xué)

校辦學(xué)治校育人目標(biāo)上的體現(xiàn)，是一定的教育思想與學(xué)校實際辦

學(xué)條件有機(jī)結(jié)合在辦學(xué)目標(biāo)上的反映，是國家教育方針在學(xué)校的

具體化，是校長在一定主題教育思想支配下，融進(jìn)自己(也包括

學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)和教職工)對教育方針的理解，結(jié)合本校實際而形

成的自己的辦學(xué)治校育人的指導(dǎo)思想。

3、教學(xué)管理的任務(wù)有哪些？結(jié)合本校工作實際論述教學(xué)業(yè)

務(wù)管理的具體內(nèi)容。

教學(xué)管理的任務(wù)

(1)、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；

(2)、確保教學(xué)的正確方向；

(3)、建立和維護(hù)教學(xué)為主的工作秩序，保證教學(xué)活動的有

序進(jìn)行；

(4)、深化教學(xué)管理改革，建立科學(xué)的教學(xué)工作體系;

（5）、加強(qiáng)教學(xué)科研工作，促進(jìn)教學(xué)科學(xué)化；

（6）、充分調(diào)動教師教書育人的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)業(yè)務(wù)管理

（一）制定教學(xué)業(yè)務(wù)管理計劃

（1）、學(xué)校教學(xué)情況的分析與評價；

（2）、學(xué)校開展教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的

基本目標(biāo)和任務(wù)要求；

（3）、學(xué)校教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的選擇以及其

他與教學(xué)業(yè)務(wù)有關(guān)問題的咨詢與指導(dǎo)；

（4）、收集整理有關(guān)教學(xué)的信息，并進(jìn)行比較分析，總結(jié)出

帶有指導(dǎo)性的結(jié)論或建議；

（5）、開展橫向聯(lián)合，有效地與其他學(xué)校記進(jìn)行交流溝通；

（6）、教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修與培養(yǎng)工作；

（7）、指導(dǎo)教師制定教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及其有關(guān)理論

與文件，協(xié)助檢查、考評、總結(jié)學(xué)校教學(xué)工作，研究具體的教學(xué)

改進(jìn)措施

（8）、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理

（1）樹立全面的教學(xué)質(zhì)量管理觀

全面發(fā)展管理觀、面向全體學(xué)生管理觀、全程管理觀、全員

管理觀

（2）建立和健全教學(xué)質(zhì)量管理制度

教學(xué)質(zhì)量管理的檢查制度、教學(xué)質(zhì)量管理的分析制度、教學(xué)

質(zhì)量管理的評價制度

(3)掌握科學(xué)的評價方法

遵循教育評價原則，靈活運用教育評價方法，使教學(xué)質(zhì)量的

檢查與評定能夠發(fā)揮積極的激勵作用和教育作用

浙江省2001年10月高等教育自學(xué)考試

浙江省2001年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育管理學(xué)試題

來源：考試大2006/6/13【考試大：中國教育考試第一門戶】

模擬考場視頻課程課程代碼：07613

一、填空題(每空1分，共15分)

1.管理的基本任務(wù)是使，實現(xiàn)組織的目標(biāo)，管理的

實質(zhì)是o

2.人際關(guān)系一行為科學(xué)管理理論最大的貢獻(xiàn)是，這

是管理學(xué)發(fā)展的一個重大演變。

3.管理的二重性是指o

4.人是管理的核心，積極性原則即的原則。

5.檢查與指導(dǎo)相結(jié)合，常用的指導(dǎo)方式有：一是，

二是樹榜樣，總結(jié)推廣經(jīng)驗，三是因人而

異的指導(dǎo)。

6.目標(biāo)管理是通過___來實現(xiàn)的。

7.衛(wèi)生保健工作的內(nèi)容主要有防病，和o

8.園所管理水平的高低受園長的的大小的影響。

9.幼兒園高層管理者的主要職責(zé)是和o

10.幼兒園評價方案的設(shè)計通常要解決的問題有“為什么評”、

“評什么"、“”和“”

的問題。

11.幼兒園評價的目的在于獲得的依據(jù)。

二、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確

答案，并將其號碼填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共8分）

1.管理成功的秘訣在于（）

A.組織文化B.管理工具C.科學(xué)技術(shù)D.嚴(yán)密的組織結(jié)

構(gòu)

2.泰羅的科學(xué)管理思想反映在他的代表作（）之中。

A.《科學(xué)管理原理》B.《工業(yè)文明中人的問題》

C.《一般管理與工業(yè)管理》D.《社會和經(jīng)濟(jì)組織的理論》

3.領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)理論是由（）創(chuàng)立的。

A.李雷B.勒溫C.莫雷諾D.克爾涅夫

4.指導(dǎo)管理工作的行動準(zhǔn)則是（）

A.管理原則B.管理目標(biāo)C.管理體制D.管理理論

5.總結(jié)要以（）為基礎(chǔ)。

A.領(lǐng)導(dǎo)要求B.評價標(biāo)準(zhǔn)C.日常檢查D.教師個人實際

6.目前幼兒園教研組通常按（）分組

A.活動B.課題C.年齡班D.程度和水平

7.幼兒園的經(jīng)費預(yù)算是由（）制訂的。

A.園長B.園務(wù)委員會C.財會人員D.全體教師

8.對園長文化專業(yè)素養(yǎng)方面的要求，目的在于()

A.完善管理制度B.實行內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)

C.提升管理檔次D.調(diào)動積極性

三、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二個至五

個正確答案，并將正確答案的序號填入題干的括號內(nèi)。錯選、多

選、漏選均不得分。每小題1分，共5分)

1.控制的三步驟指的是()

A.確定標(biāo)準(zhǔn)B.對照標(biāo)準(zhǔn)衡量C.實行分工

D.建立指揮系統(tǒng)E.采取措施糾偏

2.法約爾提出的管理活動的一般職能有()

A.計劃B.組織C.指揮

D.協(xié)調(diào)E.控制

3.實行階段的管理活動包括()

A.計劃B.組織C.協(xié)調(diào)

D.指導(dǎo)E.總結(jié)

4.園所物質(zhì)條件創(chuàng)設(shè)的一般要求是()

A.合乎安全、衛(wèi)生與教育要求

B.因地制宜改善辦園條件

C.建設(shè)具有多功能、豪華舒適的園所硬件

D.發(fā)揮幼兒園自主性和積極性

E.注重辦園條件的實際效用

5.幼兒園評價的特點是（）

A.是有連續(xù)性的活動過程

B.是有目的有計劃有意識的行為系統(tǒng)

C.根本目的在于作出價值判斷

D.評價是為了區(qū)分等級

E.評價者與被評價者是統(tǒng)一的

四、判斷題（判斷下列各題，正確的在題干后面括號內(nèi)打'7”,

錯誤的打“x”。每小題1分，共8分）

1.管理的自然屬性是維護(hù)和發(fā)展生產(chǎn)關(guān)系與上層建筑的管

理職能。（）

2.總結(jié)是針對園所內(nèi)所有工作計劃的總檢驗和評價，不是針

對哪個計劃進(jìn)行的。（）

學(xué)前教育管理學(xué)試題參考答案

課程代碼：07613

一、填空題（每空1分，共15分）

1.組織成員以最有限時間、精力、資金和物質(zhì)提高效率

2.以人為中心研究管理問題

3.自然屬性和社會屬性

4.全員參與管理和組織

5.面向全員的指導(dǎo)性報告

6.計劃管理

7.鍛煉營養(yǎng)

8.非權(quán)力性影響力

9.出主意用干部

10.怎樣評由誰來評

11.改進(jìn)園的教育和各方面工作

二、單項選擇題（每小題1分，共8分）

l.A2.A3.B4.A5.C

6.C7.C8.B

三、多項選擇題（每小題1分，共5分）

l.ABE2.ABCDE3.BCD4.ABDE5.ABCE

四、判斷題（每小題1分，共8分）

1.x2.x3.x4.x5.x

6.x7.?8.x

五、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1.有關(guān)幼教行政人員和管理者按照教養(yǎng)工作的客觀規(guī)律，

以黨的教育方針為準(zhǔn)則，根據(jù)一定的指

導(dǎo)原則，采用科學(xué)的工作方式，將人、財、物等各因素合理

組織起來，調(diào)動各方面的積極性，

從而獲得最大的興辦學(xué)前教育的效益。

2.美國學(xué)者布萊克和莫頓在1964年提出從領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)心工

作和關(guān)心人的程度來表明領(lǐng)導(dǎo)者的類型

（有81種），評價管理人員可按關(guān)心人和工作兩方面，在81

種類型中尋找其交叉點。最典型的

有五種：貧乏型、任務(wù)型、俱樂部式、戰(zhàn)斗集體式、中間式

管理。

3.是實現(xiàn)園所管理目標(biāo)所必須遵守的行動準(zhǔn)則，是對園所

管理系統(tǒng)提出的基本要求。

4.是通過將保教人員崗位責(zé)任制與幼兒園生活制度、生活

常規(guī)結(jié)合起來，對保教人員在一日生活

各個環(huán)節(jié)應(yīng)做的工作進(jìn)行具體分析，使崗位責(zé)任制規(guī)定的具

體工作內(nèi)容和要求落實到人，落實

到時間和地點，并規(guī)定完成的程度與工作質(zhì)量，同時進(jìn)一步

明確教養(yǎng)員與保育員工作的相互聯(lián)

系，使保教人員一日工作程序化、規(guī)范化。

5.即中央、省、地市及縣鄉(xiāng)的各級政府教育職能部門對幼

兒園教育實施分級負(fù)責(zé)管理。國家教委

為執(zhí)政層，地市教委為行政層，縣、鄉(xiāng)為基層管理層。

六、簡答題(每小題5分，共20分)

1.(1)面向各類托幼園所實行統(tǒng)一管理，

(2)視導(dǎo)工作規(guī)范化，

(3)有計劃地開展教研活動和培訓(xùn)工作，

(4)抓好示范園、中心園，以點帶面建立業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

2.(1)明確教研組的主要任務(wù)；

(2)重視教研組的建設(shè)；

(3)重視教研制度的建設(shè)與完善；

(4)加強(qiáng)教研工作的針對性；

(5)領(lǐng)導(dǎo)注重對教研組工作的督促檢查，指導(dǎo)幫助。

3.(1)園所基本情況分析；

(2)本學(xué)期總的工作任務(wù)；

(3)各方面的具體要求的措施；

(4)工作日程安排或逐月重大工作項目安排。

4.(1)通過家長工作，家園相互溝通，配合一致，促進(jìn)幼兒

健康和諧發(fā)展；

(2)通過家長工作，指導(dǎo)幫助家長很好地發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢,

給幼兒以積極而富有成效的影響。

(3)通過家長工作，調(diào)動家長關(guān)心、支持、參與園所教育和

管理的積極性，共同辦好幼兒園。

七、論述題(共24分)

1.園所規(guī)章制度是幼兒園組織的基本活動準(zhǔn)則，是組織正

常運行的保證，是幼兒園的“法”，是必

須遵守的具體條文，具有保證秩序、增強(qiáng)人員責(zé)任感、將積

極性納入科學(xué)管理軌道的作用。

建立的要求：

(1)制度切合實際，具有可行性；

(2)明確具體，便于執(zhí)行；

(3)有群眾性；

執(zhí)行的要求：

(1)反復(fù)講解，宣傳教育，不可流于形式；

(2)嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅執(zhí)行，認(rèn)真督查，獎罰分明；

(3)以身作則，樹立榜樣；

(4)按原則辦事，有章必循，避免前緊后松。

2.現(xiàn)代管理思想強(qiáng)調(diào)人是管理的核心，為此應(yīng)加強(qiáng)教職工

隊伍建設(shè)，調(diào)動人的積極性；

首先認(rèn)清園所管理兩大任務(wù)的一致性：園所工作目標(biāo)和組織

成員發(fā)展目標(biāo)的一致性；

其次正確理解和認(rèn)知人的積極性：人的積極性是處于能動狀

態(tài)下的心理活動，針對一定目標(biāo)的

外在表現(xiàn)。

它來自于個體動機(jī)，團(tuán)體動機(jī)和社會動機(jī)三方面，現(xiàn)實中人

的三種動機(jī)是相互交叉的，在某一

情景中有一種突出強(qiáng)烈的主導(dǎo)動機(jī)；

第三，調(diào)動人積極性的策略：

(1)樹立人是管理對象與主體統(tǒng)一的觀點；

(2)創(chuàng)設(shè)寬松的精神心理氣氛，建立和疏通信息溝通渠道；

(3)將人的積極性三方來源有機(jī)結(jié)合，影響教職工；

《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題(第1套)

一、判斷題(15分，每題1分)答案

1.錯2.對3.錯4.對5.對6.對7.錯

8.對9.錯10.錯11.對12.錯13.對14.錯15.錯

1、管理起源于工業(yè)時代。

2、現(xiàn)代社會的每個主要問題，分析到最后，總是一個管理

的問題。

3、因為校長是學(xué)校的法人代表，所以學(xué)校一切事務(wù)都必須

由校長決定。

4、校園文化的構(gòu)成，包括制度文化、精神文化、物質(zhì)文化

等部分。

5、學(xué)校公共關(guān)系工作的目標(biāo)是塑造學(xué)校形象。

6、學(xué)校公共關(guān)系的行為主體是社會組織——學(xué)校。

7、以“個體需要模式”調(diào)動教師的積極性，就是要滿足教師

的需要。

8、對教師實行“開發(fā)管理”，是學(xué)校育人功能的一種表現(xiàn)形

式。

9、教師應(yīng)該努力消除教學(xué)過程中存在許多不確定性因素。

10、學(xué)校德育管理的根本目的，就是通過建立和健全各項規(guī)

章制度，以規(guī)范學(xué)生的行為。

11、“懲罰也是一種教育''的觀點是對的，因為通過“懲罰”的

教育，可以讓學(xué)生體驗和學(xué)會承擔(dān)造成過失的責(zé)任。

12、學(xué)?？倓?wù)工作的主要任務(wù)和宗旨就是要管好學(xué)校的儀器

設(shè)備。

13、服務(wù)勞動同生產(chǎn)勞動一樣，能夠創(chuàng)造價值和使用價值。

14、建立獎懲制度的目的是為了消除總務(wù)工作人員的消極怠

工現(xiàn)象。

15、學(xué)校管理的效益取決于投入量的大小，投入越大，效益

越好。

二、多項選擇題（20分，每題4分）答案

l.abde2.acde3.abd4.abd5.abce

1、管理就是O

a.一種職能的運轉(zhuǎn)；b.一種用人的技巧；

c.一種對錯誤的懲罰；

d.一種系統(tǒng)的優(yōu)化；e.一種決策的制定。

2、學(xué)校創(chuàng)建特色的基本模式，有o

a.目標(biāo)優(yōu)化模式b.榜樣示范模式

c.內(nèi)容優(yōu)化模式

d.方法優(yōu)化模式e.管理優(yōu)化模式

3、校園文化的形成過程，是o

a.一種對原有文化的傳承與改造的過程。

b.一種由文化主體不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過程。

c.一種不斷獲得上級表揚和肯定的過程。

d.一種對文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過程。

4、學(xué)?？倓?wù)工作的主要任務(wù)和宗旨包括等。

a.為教學(xué)服務(wù)b.為師生服務(wù)

c.搞好校園的清潔衛(wèi)生d.保障教育、教學(xué)工作的

正常運作

5、學(xué)校管理效益具有等特點。

a.遲效性b.長效性c.模糊性

d.間接性e.多效性

三、概念題（20分，每個4分）答案

問題答案

1就是“用人以治事”——通過一個人或更多的人去指揮、協(xié)

調(diào)他人或群體的活動，以更高的效率和質(zhì)量追求實現(xiàn)組織或工作

的目標(biāo)。

2是指按照學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求，將學(xué)校的職務(wù)、崗位、人

員進(jìn)行科學(xué)組合，形成結(jié)構(gòu)合理、責(zé)權(quán)清楚的協(xié)作系統(tǒng)。

3是一所學(xué)校在長期教育實踐中，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮本校

優(yōu)勢，選準(zhǔn)突破口，以點帶面，實行整體優(yōu)化，逐步形成一種獨

特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和樣式。

4是以一定的價值觀為基礎(chǔ)和中介，以學(xué)校主流文化的要求

為核心，通過整合教師的價值觀念、道德準(zhǔn)則和行為特征，從而

激發(fā)教師積極性的管理模式。

5是指不但沒有軀體疾病和生理缺陷，還要有完整的生理狀

態(tài)、心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力、良好的道德。

1、管理2、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)3、學(xué)校特色4、文化整

合模式5、健康

四、簡述題（15分，每題5分）答案要點

問題答案

1（1）、包括教師與學(xué)生兩個群體；

（2）、a.學(xué)生的本質(zhì)特征：無論在其生物屬性方面還是在其

社會屬性方面，都具有發(fā)展的不完整性和不成熟性，是一個正在

發(fā)育、發(fā)展著的未成年人群體。b.教師的本質(zhì)特征：其身份特

征是從事“教書育人”活動的專業(yè)工作者；在學(xué)校管理系統(tǒng)中，他

們則充當(dāng)著互為“主客體”的角色——既是接受管理的客體，又是

對學(xué)生實施管理的主體。

2a、引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念（加強(qiáng)德育科研，科研

促教）

b、德育過程追求“針灸效應(yīng)”（把握準(zhǔn)確度、深度和力度）

c、工作過程追求良性互動（師生之間產(chǎn)生共鳴而不是制造

逆反）

3a、是一種對原有文化的傳承與改造的過程；

b、是一種由文化主體不斷創(chuàng)造、承載和發(fā)展的過程；

c、是一種不斷獲得上級表揚和肯定的過程；

d、是一種對文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過程。

1、學(xué)校管理系統(tǒng)中的“人”包括哪些群體？他們各具什么本

質(zhì)特征？

2、簡述在德育過程中怎樣能夠以最少的投入獲得最佳的效

果和最大的效益。

3、簡述校園文化形成過程的基本特征。

五、論述題：試論幾種不同的效益觀對學(xué)校管理實踐和效益

評價會產(chǎn)生怎樣的影響。（30分）

答案要點

1、功利主義效益觀

功利主義效益觀，強(qiáng)調(diào)教育的社會屬性，把教育單純看作是

服務(wù)社會的工具，忽視了兒童的個性發(fā)展。以這樣的效益觀評價

學(xué)校的管理效益，必然導(dǎo)致學(xué)校管理實踐走向無視人的個性存

在，甚至壓抑人的個性發(fā)展的方向。

2、極端功利主義效益觀

這種價值取向片面理解“社會需要越來越多的大學(xué)生”的社

會需求，將辦學(xué)目標(biāo)片面地建立在“向高一級學(xué)校輸送學(xué)生”的基

礎(chǔ)上，導(dǎo)致辦學(xué)實踐僅僅著眼于“升學(xué)率”，導(dǎo)致教育、教學(xué)行為

僅僅著眼于學(xué)生的分?jǐn)?shù)。建立在這種價值取向基礎(chǔ)之上的管理效

益觀，便將學(xué)校管理導(dǎo)向“應(yīng)試教育”的方向發(fā)展。其實質(zhì)，是以

所謂的“滿足社會需求''取代了人自身的發(fā)展需要，以表面的社會

價值取向掩蓋著危害社會利益的本質(zhì)。

3、人本主義效益觀

這種效益觀將教育的價值取向建立在促進(jìn)兒童個性才能發(fā)

展的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)個體發(fā)展為學(xué)校管理目標(biāo)，它在還原教育的

本質(zhì)，還原教育的人文關(guān)懷精神方面，確實比“功利主義效益觀”

有明顯的進(jìn)步，但卻忽視了教育與社會之間的關(guān)系，忽略了教育

的社會功能，忽略了個體生命的自我價值與社會價值的統(tǒng)一性。

4、社會價值取向與人本價值取向相統(tǒng)一的效益觀

學(xué)校管理的任務(wù)之一，就是促進(jìn)學(xué)校教育將社會發(fā)展需要與

個體發(fā)展需要有機(jī)整合起來。學(xué)校管理的效益，就體現(xiàn)在促進(jìn)這

種整合過程之中。社會價值取向與人本價值取向相統(tǒng)一的效益

觀，體現(xiàn)了教育的本源意義，體現(xiàn)了學(xué)校教育的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)

了學(xué)校管理的任務(wù)和要求。

《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題（第2套）

一、判斷題（15分，每題1分）答案

1.錯2對3.錯4.錯5.錯6.對7.對

8.對9.錯10.錯11.對12.對13.錯14.錯15.對

1、學(xué)校管理的實質(zhì)就是規(guī)范學(xué)生的行為。

2、管理目標(biāo)，既是學(xué)校管理的起點，也是學(xué)校管理的歸宿。

3、學(xué)校實行“年級組辦公”，必然會影響教學(xué)管理從而影響

教學(xué)質(zhì)量。

4、校園環(huán)境建設(shè)，包括校園綠化、環(huán)境衛(wèi)生和文化設(shè)施。

5、確立學(xué)校形象，主要依賴上級部門的贊許和推廣。

6、教師是接受過專門訓(xùn)練的專業(yè)工作者。

7、教師的心理特點是指教師在從事教育、教學(xué)工作和履行

教師角色時所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的個性特征。

8、學(xué)校的課程體系應(yīng)該由國家規(guī)定性課程、地方規(guī)定性課

程和學(xué)校自主性課程等三者共同構(gòu)成。

9、認(rèn)知性目標(biāo)、知識與技能是課堂教學(xué)關(guān)注的中心。

10、我國悠久的道德教育傳統(tǒng)，是我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚的民

族文化精華。

11、在現(xiàn)代社會中，道德及其道德教育成為提升人的本質(zhì)力

量、促進(jìn)人的自我完善、與科學(xué)理性互補(bǔ)的精神力量和重要手段。

12、在德育管理中，我們也應(yīng)該引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的

理念，在科研促“管”中提高管理的質(zhì)量和效益。

13、健康就是指沒有軀體疾病和生理缺陷。

14、學(xué)校的性教育是為了指導(dǎo)學(xué)生如何與異性交往。

15、校產(chǎn)管理，就是對學(xué)校財產(chǎn)和物資進(jìn)行計劃、分配、使

用、維護(hù)和修繕等工作的管理。

二、多項選擇題（20分，每題4分）答案

l.acd2.ace3.abc4.abcde5.abce

1、學(xué)校管理具有等主要特征。

a.教育性b.管制性c.多維性

d.創(chuàng)造性

2、學(xué)校管理機(jī)制的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括等基本部分。

a.運行機(jī)制b.競爭機(jī)制c.動力機(jī)制

d.激勵機(jī)制e.制約機(jī)制

3、校園文化，具有等功能

a.導(dǎo)向功能b.凝聚功能c.規(guī)范功能

d.懲罰功能

4、學(xué)校形象的構(gòu)成要素包括o

a.學(xué)生形象b.教工形象c.校長形象

d.設(shè)施形象

e.環(huán)境形象

5、性健康教育的管理目標(biāo)包括等內(nèi)容。

a.幫助學(xué)生樹立科學(xué)的性觀念b.促進(jìn)性教育的健

康發(fā)展

c.為學(xué)生提供最大的幫助d.消除，早戀”現(xiàn)象

e.建立科學(xué)、合理的性健康教育模式

三、概念題（20分，每個4分）答案

問題答案

1是學(xué)校管理者通過一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的手段和

方法，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有

效地實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動。

2是一所學(xué)校在長期的教育實踐中積淀和創(chuàng)造出來的，并為

其成員認(rèn)同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)

貌的一種整合和結(jié)晶，它表現(xiàn)為學(xué)校的“綜合個性”。

3是學(xué)校為了塑造良好形象，運用信息傳播溝通媒介，促進(jìn)

學(xué)校與相關(guān)公眾之間的雙向了解、理解、信任與合作的一種學(xué)校

管理職能活動。

4可分為“顯性課程”和“隱性課程”兩種。“顯性課程”主要包

括學(xué)科課程與活動課程；“隱性課程”主要指通過校園環(huán)境、師生

行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)。

5就是對學(xué)校財產(chǎn)和物資進(jìn)行計劃、分配、使用、維護(hù)和修

繕等工作的管理。

1、學(xué)校管理2、校園文化3、學(xué)校公共關(guān)系4、

課程5、校產(chǎn)管理四、簡述題（15分，每題5分）答案要點

問題答案

11、要有一位“管有特色”的校長（校長的個性特征）

2、要有一支“教有特色”的教師隊伍（教師的群體特征）

3、要有一種有利于特色形成的校園文化氛圍（學(xué)校的文化

特征）

4、要有一套保障特色建設(shè)的設(shè)施設(shè)備（辦學(xué)條件的硬件特

征）

21、人性發(fā)展要求與文化準(zhǔn)備不足的矛盾；

2、學(xué)生期望與教師引導(dǎo)的失調(diào)；

3、學(xué)校、家庭、社會的教育功能未能互補(bǔ)；

4、性健康教育失控。

31、進(jìn)口管理；

2、使用管理；

3、開發(fā)管理；

4、出口管理。

1、簡述學(xué)校創(chuàng)建特色所需要的內(nèi)部條件

2、簡述當(dāng)前學(xué)校性健康教育的現(xiàn)狀。

3、簡述教師管理的基本流程。

五、論述題：試論評價理論的發(fā)展對評價實踐產(chǎn)生的影響。

（30分）答案要點

1、現(xiàn)代教育評價理論創(chuàng)始人泰勒提出了強(qiáng)調(diào)評價的鑒定功

能的“終結(jié)性評價”理論，把評價看作促進(jìn)目標(biāo)實現(xiàn)的有效途徑。

2、“終結(jié)性評價”向“形成性評價”的發(fā)展，推動了評價從“以

目標(biāo)為中心”向“以決策為中心”的發(fā)展，使教育評價在“鑒別優(yōu)

劣”的功能之外，增加了“優(yōu)化發(fā)展策略”的功能。

3、從“以決策為中心”向“以人為中心”的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了評價

的人文價值取向，更注重對被評價者的尊重，更注重發(fā)揮被評價

者的積極性、主動性，更注重評價過程的激勵性，使教育評價不

但具有“鑒別管理效益優(yōu)劣”、“促進(jìn)管理系統(tǒng)發(fā)展”的功能，更具

有促進(jìn)“人”——管理者與被管理者共同發(fā)展的功能。

《學(xué)校管理學(xué)》模擬試題（第3套）

一、判斷題（15分，每題1分）答案

1.對2.對3.錯4.對5.錯6.錯7.錯

8.對9.錯10.對11.錯12.對13.對14.對15.對

1、管理就是一種系統(tǒng)的優(yōu)化。

2、在學(xué)校管理機(jī)制中，運行機(jī)制需要動力機(jī)制、制約機(jī)制

的支撐，動力機(jī)制和制約機(jī)制必然依附并服務(wù)于運行機(jī)制。

3、學(xué)校特色，主要通過校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)表現(xiàn)出來。

4、創(chuàng)建學(xué)校特色，首先需要有一位“管有特色”的校長。

5、學(xué)校形象一旦形成，就具有穩(wěn)定性，不會因社會公眾的

印象和評價而改變。

6、高知名度的學(xué)校，其美譽度也必然是高的。

7、教師的流動，會導(dǎo)致學(xué)校發(fā)展處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)。

8、校園環(huán)境、師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響

系統(tǒng)也是其中一種學(xué)校課程。

9、考試的目的，就是為了檢驗學(xué)生掌握知識的程度、水平。

10、學(xué)校健康教育的具體內(nèi)容區(qū)分“顯性課程”與“隱性課程”

兩類。

11、體育課的教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的體質(zhì)和體能。

12、性發(fā)育過程具有生命歷程的不可逆轉(zhuǎn)性。

13、資金的投放方向和投放方式具有經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)劑作用和

導(dǎo)向作用。

14、教育效益的“遲效性”決定著對學(xué)校管理效益進(jìn)行評價

時，不能持急功近利的觀點，必須以長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光加以分析。

15、社會價值與人本價值取向相統(tǒng)一的效益