語文公開課活動方案

語文公開課活動方案

語文公開課活動方案1

為了連續(xù)加強我校專業(yè)老師隊伍的建設，提高課堂教學的質(zhì)量，嫻熟語文教學技能、更新訓練觀念，全面提升同學的綜合素養(yǎng)。經(jīng)校領導討論，打算于本學期連續(xù)開展校級公開課活動?，F(xiàn)做如下方案：

一、指導思想

在學校領導的正確指導下，以新課程精神為指導，仔細學習《語文課程標準》，組織開展形式多樣的教研活動，扎扎實實地進行校本教研。緊緊抓住優(yōu)化課堂教學這一中心，向40分鐘要質(zhì)量，努力提高全體語文老師課堂教學力量，整體提高我校語文教學質(zhì)量。

二、活動目標

1、樂觀支持和協(xié)作學校的`訓練教學工作，樂觀開展教學研討活動和學科競賽，打造書香校內(nèi)，讓同學的語文素養(yǎng)全方位協(xié)調(diào)進展。

2、穩(wěn)步提升訓練教學質(zhì)量，深化開展課堂教學討論，向課堂要質(zhì)量,把課堂作為主陣地。執(zhí)行學校制定的訓練教學常規(guī)，把教育處關于備課、上課以及作業(yè)的常規(guī)要求落實到位。

3、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，備課組長督促引導，溝通溝通教學方法，發(fā)揮有閱歷老師的傳幫帶作用,集中群體才智。老師要在分析理解教材、鉆研教學方法、預備教案教具上多花心思，保證明效。

4、抓實常規(guī)教學管理，備課和作業(yè)布置都要講究質(zhì)量和效果。定期相互溝通聽課，每學期至少聽課15節(jié)以上，多反饋溝通，共同提高。上完公開課的老師肯定要寫教學反思。

5、此次活動不僅要突出“新課程、新理念、新技術”的教學，還要利用多媒體進行教學。

三、活動小組

組長：羅明雄（校長）

副組長：胡小敏（教育主任）梁康榮（語文組組長）

成員：大茅學校全體語文老師

四、活動支配

2、活動要求：

（1）授課老師課前要預備教案，應充分利用多媒體進行教學，課后講解自己的課堂設計思路及反思。

（2）教研組留意相互協(xié)調(diào)，既要保證活動的順當進行，又要保證正常的教學秩序。

（3）為了保證活動的實施與正常開展，請各位老師做好相互調(diào)課。

（4）各位老師聽課完后，語文教研組為單位，組織語文老師在下午第三節(jié)課進行爭論、評課活動并作好記錄。

（5）部分老師未支配到上公開課者，按“推門”聽課，檢查教學質(zhì)量。

語文公開課活動方案2

教學要求：

有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，熟悉秋天的一些特征，懂得伴侶之間要相互關懷的道理。

教學重難點：

能有感情地朗讀課文，激發(fā)同學喜愛大自然、珍惜友情的情感。

教學預備：

秋姑娘圖、楓樹圖(楓葉可拿掉)、南飛大雁圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子嬉戲圖、音樂

教學過程：

一、看圖導入

1、秋天到了，楓葉紅了，秋姑娘穿著漂亮的衣裳來了。(出示秋姑娘圖)來給秋姑娘打個招呼吧!(同學打招呼)瞧，秋姑娘正忙著摘下片片楓葉，給好伴侶們寫信呢!

2、過渡：秋姑娘給哪些好伴侶寫了信?信中又寫了些什么呢?咱們一起來聽一聽。

二、細讀課文

1、放課文錄音，同學聽后說一說秋姑娘給誰寫了信。

師相機出示：大雁南飛圖、青蛙冬眠圖、松鼠玩耍圖、山村孩子嬉戲圖

過渡：秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢?

2、學習其次自然段

(1)指名讀其次自然段。

(2)看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”?

(3)哎喲!大雁在南去的.路上遇到了困難。小伴侶們想一想它們會遇到哪些困難與危急?(指名講)

(4)指導朗讀。

原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危急呀!怪不得秋姑娘讓它們路上多加當心呢!誰來當秋姑娘關懷關懷大雁。(指名讀)

3、同學自學第三至五自然段

(1)師：秋姑娘還給誰寫了信?請你選擇一封信讀兩遍，體會一下秋姑娘是怎樣關懷好伴侶的。再學著秋姑娘的樣子給同桌讀一讀。

(2)同學自學，老師巡察指導。

4、檢查自學狀況，相機指導學習第三至五自然段

(1)學習第三自然段

A、指名讀。

B、看圖理解“冬眠”。指名說一說還有哪些小動物會冬眠。

C、提問：冬天冷不冷?你在哪里睡覺?溫和嗎?

看青蛙冬眠圖，說一說青蛙在哪兒睡覺?蓋被子了嗎?

誰來當秋姑娘提示一下小青蛙。(指名說)

D、指導朗讀。

(2)學習第四自然段

A、看松鼠玩耍圖，請同學說一說小松鼠在干什么。

B、誰來當秋姑娘催一催貪玩的松鼠。(指名說)

相機指導理解“充分”(可讓生做動作)

C、指導朗讀。

(3)學習第五自然段

A、指名讀。

B、提問：老師不明白，為什么要給小樹裹上“冬衣”呀?

(指名說)

C、誰來當秋姑娘提示提示山村孩子。(指名說)

D、指導朗讀。

E、你們看，山村孩子已經(jīng)給小樹穿上“冬衣”了。

5、拓展訓練

(1)師：瞧，秋姑娘還在不斷地寫信呢!咱們小伴侶都愛關心別人，咱們也來幫秋姑娘寫信吧。

(2)預備給誰寫信呀?告知他什么呢?先想一想，然后同桌之

間相互說一說。

(3)指名說。說后評價(如：你真會關懷人、我替×感謝你

等)

6、學習第六至七自然段

(1)師問：樹上的楓葉都到哪兒去了?(生答)

(2)指導朗讀。

三、總結(jié)全文

1、樹上的楓葉不見了，冬爺爺也來到了，秋姑娘放心了，

興奮地走了，老師也想當秋姑娘和你們一起給好伴侶送信，好嗎?

2、指導同學看圖背誦課文。

四、指導寫字

A、出示生字，認讀。(指名讀、齊讀)

B、同學按筆順寫字。老師巡察輔導。提示同學留意“三個一”。

五、布置作業(yè)

1、有感情地背誦課文。

2、采集幾種落葉，觀看它們的外形和顏色。

板書設計：

秋姑娘圖

7、秋姑娘的信

楓樹圖

大雁圖

青蛙圖

松鼠圖

山村孩子圖

楓葉信

語文公開課活動方案3

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形，激發(fā)同學關愛自然界，關愛伙伴，培育相互關懷的人文品行，

教學預備：

1、媒體課件，課文錄音磁帶。

2、課前帶領同學查找秋天。

3、秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠頭飾各一個，用楓葉圖形做成的“信”每人一封。

教學過程：

一、談話導入：

1、小伴侶，上次老師帶領你們到野外去查找秋天，秋天在田野上，秋天在小河邊，秋天在我們小伴侶的眼睛里，你能把你看到的秋天告知大家嗎?

2、伴侶說得真好。在這美妙的季節(jié)里，秋姑娘給我們寫信來了，一起讀——(出示課題)秋姑娘的信。

二、學習第一自然段

1、老師范讀。

2、你們能像老師這樣讀一讀嗎?

3、指名讀。(評)

聽了你的朗讀，老師仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉。

4、齊讀。

5、讀著讀著，你有什么問題要問大家嗎?

(1)依據(jù)回答，板書：誰?寫了什么?為什么要寫?

(2)過渡：小伴侶問得真好!讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了。

三.學習其次——五自然段

(一)探究問題：寫給誰?

1、多媒體出示課文錄音。

2、依據(jù)同學的回答相機貼出圖片，并用自己的話說一說這個小動物。

3、姑娘在信上寫了些什么呢?先讀一讀課文，再對你的同桌說一說。

4、讀課文，同桌爭論。

(二)探究問題：寫了什么?為什么寫?

△扶學其中一段。

現(xiàn)在你最想讀秋姑娘給誰的信?

舉例：我想讀大雁的信。

快預備好，秋姑娘給大雁送信來了。(老師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給同學送“信”)

1、指名讀信。如：友愛的大雁，你一路上要多加當心啊!

2、你們知道秋姑娘為什么要給大雁寫信嗎?

(由于天空中有老鷹、飛機……)

3、看，秋姑娘多關懷大雁啊?我們讀這封信的時候可要讀好啊!

4、范讀。

5、指名讀。(評)

6、讓我們一起來學著秋姑娘告知大雁路上要當心。——齊讀其次自然段。

7、大雁收到秋姑娘的信，會說些什么呢?

過渡：你看，大雁在路上飛得多當心啊!現(xiàn)在秋姑娘想請小伴侶幫忙，給冬眠的青蛙、貪玩的松鼠、山村的孩子寫信，你們情愿嗎?快拿出楓葉，看看秋姑娘請你給誰寫信的?給誰寫信就讀課文中的那封信，讀完后，再告知你的同桌，你的信上寫了什么?為什么要寫這封信。坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說。

△溝通：

1、你們寫好了嗎?你是給哪位好伴侶的?

生：我是寫給(青蛙)的，青蛙弟弟。

還有誰寫給青蛙的?誰跟它們寫得不一樣?

我們一起洪亮地告知青蛙蓋好被子別著涼生病。

2、還有誰寫給其他好伴侶的?

生：我是寫給(松鼠)的，松鼠妹妹。

還有誰也是寫給松鼠的?

讓我們一起洪亮地告知松鼠快預備好充分的食品。

3、有誰寫給山村孩子了?

生：我是寫給山村孩子的，山村孩子們，。

還有誰寫給山村孩子的`?

讓我們一起洪亮地告知山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣。

(注：這里的挨次可隨機調(diào)整)

△朗讀課文。

秋姑娘想得真周到啊!那怎樣朗讀才最能表達出秋姑娘對小伴侶的關懷呢?先來聽老師讀一讀這封信。

1、范讀。

你們覺得老師讀得像秋姑娘嗎?

我信任我們班上的小伴侶會讀得比老師更像秋姑娘。

先自己試一試，你最喜愛誰，就讀球姑娘寫給誰的信。

2、自由讀。

3、指名讀。

如：我喜愛青蛙，我把秋姑娘寫給青蛙的信讀給大家聽。還有誰也喜愛讀這封信?讓我們一起來告知小青蛙。(老師激勵：聽了你們的朗讀，青蛙把被子裹得緊緊的呢!)

又如：我喜愛松鼠，我把秋姑娘寫給松鼠的信讀給大家聽。

指名讀，同桌讀。齊讀。(老師激勵：聽了你們這么說，松鼠還正忙著采松果回家呢?)

再如：我喜愛山村孩子。指名讀。我還邀請了……和我一起讀。

齊讀。(老師激勵：山村的孩子已經(jīng)行動起來了，你們