七年級上冊語文大雁歸來說課稿格式魯教版

七年級上冊語文大雁歸來說課稿格式魯教版《大雁歸來》選自美國著名環(huán)境保護(hù)主義者利奧波德的作品《沙鄉(xiāng)年鑒》。這篇文章既是一篇科學(xué)小品文，也是一篇抒情意味濃厚的散文。從寫作上說，知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合，是本文的一大特色。它的知識性體現(xiàn)在作者經(jīng)過多年的研究，獲得了許多關(guān)于大雁習(xí)性特點(diǎn)的知識，他要通過自己的筆端將這些成果告訴讀者。他在介紹的時(shí)候，不像規(guī)范的說明文有著明晰的結(jié)構(gòu)，條分縷析、分項(xiàng)介紹，而是采用了散文式的筆調(diào)，將觀察大雁的記錄與體會流淌在文章的字里行間。它的形象性體現(xiàn)在對大雁細(xì)膩的描摹，有大雁飛行、滑翔的優(yōu)美姿態(tài)，還有豐富的大雁鳴叫之聲，將大雁的形象真實(shí)又生動地再現(xiàn)在讀者眼前，讓人如見其形，如聞其聲。至于抒情性，文章的字里行間均流露著作者對大雁的喜愛之情，這種感情是豐富而細(xì)膩的，有對大雁歸來的欣喜，對大雁義無反顧進(jìn)行遷徙的欽敬，對大雁無辜被獵殺的不幸遭遇的感傷等。即使許多語句并不是直抒胸臆，筆墨中也飽含感情。余映潮老師說：“語文老師有一個(gè)非常重要而又常常被忽視的問題需要解決，那就是要把教材讀好、讀深、讀細(xì)、讀美，要悉心玩賞，為教學(xué)設(shè)計(jì)作好充分有利的鋪墊?！?見《余映潮閱讀教學(xué)50講》)這是在告誡我們語文老師在走進(jìn)課堂之前，一定要先做足對文本理解的功夫，只有自己將教材爛熟于心，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。有了自己的思考理解之后，還要努力將教材中的內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化成對學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)。我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：1.整體感知文意，了解大雁的生活習(xí)性;2.品讀課文，賞析語句，揣摩作者對大雁的喜愛之情;3.了解《沙鄉(xiāng)年鑒》這本書，理解文章主旨。整體感知課文，讓學(xué)生找到散落在文章各處介紹大雁生活習(xí)性的語句，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集課文信息的能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對找到的信息進(jìn)行有機(jī)的整合，嘗試從多種角度對文本信息進(jìn)行概括，了解大雁有怎樣的特點(diǎn)。作者在介紹這些特點(diǎn)時(shí)，所花筆墨最多的就是關(guān)于“大雁之聲”的描寫，集中使用了擬人化的手法。我把它作為精段閱讀的材料，培養(yǎng)學(xué)生品讀、賞析語句的能力，并通過朗讀指導(dǎo)，揣摩作者對大雁的喜愛之情。這個(gè)過程就是我的教學(xué)重點(diǎn)，以此為一個(gè)切入點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)而可以深刻地體會到作者滲透在全文中的情感。作者除了采用擬人化的手法之外，還多次采用了對比的寫法。人稱的使用也是需要關(guān)注的，本課中有不少處稱大雁為“我們的”，把大雁當(dāng)成了家庭成員一般。作者還列舉了翔實(shí)的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了對大雁研究的專注與認(rèn)真，更可以從這份對于科學(xué)的求真態(tài)度的背后看到一顆對大雁無比喜愛的心。這幾方面正好可以作為精段閱讀的有效補(bǔ)充，在品析“大雁之聲”的片段之后，讓學(xué)生試著從文章的別處尋找體現(xiàn)作者喜愛之情的文句并加以分析，這樣學(xué)生就會對文章所表達(dá)的感情有更為全面的認(rèn)識。在課的最后環(huán)節(jié)，展示關(guān)于作者和作品的介紹，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文的主旨，即“作者為什么會如此喜愛大雁呢?”。學(xué)生在背景資料的幫助下，很快就能了解到文章“保護(hù)野生動物，珍愛野生動物”的主旨。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入。今天讓我們共同走進(jìn)科學(xué)文藝散文《大雁歸來》。二、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。三、初讀課文，整體感知。1.速讀課文，說說作者筆下的大雁究竟是怎樣的?請?jiān)囍浴拔铱吹降拇笱恪钡木涫剑煤喴恼Z言為大雁加個(gè)定語。(展示教師的答案，看看同學(xué)們和老師找到的信息是否一樣?)2.在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們能否說說大雁有怎樣的特點(diǎn)呢?四、跳讀課文，精段閱讀，了解“大雁之聲”的特點(diǎn)。1.現(xiàn)在我們把作者描寫大雁的聲音的語句找出來，聯(lián)綴成短文，注意：找出對三月大雁聲音描寫的句子。2.請同學(xué)們試著自己來朗讀，說說哪些詞語應(yīng)該重讀強(qiáng)調(diào)，應(yīng)以什么樣的語氣語調(diào)來讀，為什么?引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)擬人寫法的詞語，并分析其作用。3.教師范讀此部分，請同學(xué)們在品析的基礎(chǔ)上帶著感情來朗讀，特別要重讀這些詞語。五、再讀課文，品味感情。作者僅僅喜歡大雁的聲音么?你還能在別的語句中體會到這種喜愛之情么?(學(xué)生讀課文作批注，然后充分地交流。教師予以總結(jié)。)六、聯(lián)系背景，深入思考課文主旨。補(bǔ)充介紹關(guān)于作者及作品的寫作背景。出示作者利奧波德在作品《沙鄉(xiāng)年鑒》的序言中的兩段文字，由此幫助學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨。精段閱讀：1.現(xiàn)在我們把作者描寫大雁聲音的語句找出來，聯(lián)綴成短文，注意：找出對三月大雁聲音描寫的句子。(提示在4—6節(jié)中尋找，此處進(jìn)行得較快，學(xué)生容易找到)2.請同學(xué)們試著自己來朗讀，說說哪些詞語應(yīng)該重讀強(qiáng)調(diào)，應(yīng)以什么樣的語氣語調(diào)來讀，為什么?(可以先試讀一句)引導(dǎo)學(xué)生在語段中思考并明確三方面的任務(wù)：“大雁的叫聲具有什么特點(diǎn);作者是怎樣去寫這些特點(diǎn)的;滲透了怎樣的思想感情”，而且這些都要通過朗讀指導(dǎo)來體現(xiàn)。①“它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣?！边@句話中“低語”應(yīng)該重讀，因?yàn)樽髡甙褮w來的大雁發(fā)出的輕微叫聲看成和朋友在低聲的說話，大雁有了人一般的感情，這里的每個(gè)沙灘都是曾經(jīng)居住過的地方，能夠穿越一個(gè)個(gè)狩獵點(diǎn)回到這里，心里是多么的喜悅啊!所以“低語”這個(gè)擬人化的詞語應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。除此之外，“已經(jīng)沒有獵槍的”這個(gè)修飾的成分也應(yīng)該重讀，強(qiáng)調(diào)此時(shí)的小洲對于大雁而言已經(jīng)安全了。②“它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩！薄暗偷偷亍薄扒鄣亍薄皠倓偂边@些起到強(qiáng)調(diào)作用的副詞應(yīng)該重讀，“問好”一詞采用了擬人化的手法，表達(dá)了歸來大雁看到熟悉的棲息地“水洼和池塘”時(shí)愉快的心情，自然應(yīng)該重讀。本句應(yīng)該以一種輕快的語調(diào)來朗讀。③“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天?！薄敖小弊謶?yīng)該重讀，大雁在經(jīng)過漫長的義無反顧的旅程之后回到這里，一個(gè)“叫”字體現(xiàn)出了大雁一接觸到水時(shí)得無比喜悅的心情!翅膀觸到了水面，帶來的勃勃生機(jī)甚至能抖掉香蒲身上的冬天氣息。這種姿態(tài)的描摹多么繪聲繪色啊!④“第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請?！薄靶隆币辉~應(yīng)該重讀，先來的大雁找到了回家的感覺，在大聲的無所顧忌地呼喚著朋友們趕快來到這些熟悉的地方，終于可以自由自在地在這里嬉戲了。⑤“從早到晚，它們一群一群地喧鬧著往收割后的玉米地飛去?！薄靶[”一詞呼應(yīng)了上文的“喧嚷”，一群一群大雁終于集合在農(nóng)場的池塘邊了，大家開開心心地去玉米地享用大餐，怎么能不興奮地喧鬧著呢?所以“喧鬧”一詞寫出了大雁經(jīng)過了那么久的飛行之后終于可以痛痛快快地飽餐一頓的愉快心情。⑥“每次出發(fā)之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮?！弊髡邔Υ笱愕穆曇粲^察得極為細(xì)致，出發(fā)之前叫聲肯定與歸來的聲音不一樣，在大雁的七嘴八舌的議論聲中，作者聽出了“高聲而有趣的辯論”和“返回之前的爭論”，這些充滿了感情色彩的擬人化的詞語都應(yīng)該重讀，體會作者對大雁的喜愛之情。⑦“返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳?！边@句話有的同學(xué)會忽視，其實(shí)“歡呼”一詞已經(jīng)很好的表現(xiàn)了大雁的歡喜雀躍的心情，讀得時(shí)候要重讀，歡呼的鳥兒好像在迎接凱旋的英雄一般。⑧“那接著而來的低語，是它們在論述食物的價(jià)值。”“低語”又使用了一次，但是兩次低語的內(nèi)容并不相同，上一次是向水洼和池塘低聲地問好，這一次是在論述食物的價(jià)值，在作者的眼中大雁是多么充滿智慧的鳥兒啊!此處的“低語”和“論述”都應(yīng)該重讀。此處的“大雁之聲”的描寫層次極為細(xì)膩，從剛剛抵達(dá)目的地的“低語”，到發(fā)現(xiàn)熟悉的水洼“問好”，再到大聲喧嚷召喚朋友，全體大雁“喧鬧”著覓食，再有閃爍著智慧火花的“辯論”和“爭論”，直到最后飽餐一頓又回到“低語”。這些直接進(jìn)行描寫的詞語均采用了擬人化的寫法，表現(xiàn)了大雁具有的人類一般的靈性，要求重讀。別的起到強(qiáng)調(diào)和修飾作用的詞語也需要重讀。整個(gè)語段都應(yīng)該以一種輕快的語調(diào)來朗讀，語速要略顯舒緩，在作者淡淡的描述中去細(xì)細(xì)品味對大雁的喜愛之情。在這個(gè)精段閱讀的過程中不僅了解了三月歸來的大雁的叫聲特點(diǎn)，也學(xué)習(xí)了作者的寫作手法，更是品味了作者對大雁的喜愛之情。3.教師范讀此部分，請同學(xué)們在品析的基礎(chǔ)上帶著感情來朗讀，特別要重讀這些詞語。教學(xué)體會及收獲：余映潮老師說：“‘精段’表現(xiàn)于教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，最好的則是：一舉多得，注重效益。即，閱讀一個(gè)段落，不僅僅只是讀懂了段的內(nèi)容或者說對段進(jìn)行了品詞論句而已，而是利用這個(gè)段落，多方面多角度地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。或者，一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)出來，不僅僅只是一個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練而已，而是做到在一次訓(xùn)練中達(dá)到雙重或者多重訓(xùn)練的目的。”余老師的《蘇州園林》一文的精段閱讀的上法，已經(jīng)為我們做了很好的范例。我的精段閱讀設(shè)計(jì)主要是達(dá)到對學(xué)生三個(gè)方面的訓(xùn)練目的：深入了解三月歸來大雁的叫聲特點(diǎn)，通過賞析具體詞語學(xué)習(xí)作者采用擬人化的寫作手法，以朗讀活動為手段品味作者對大雁的喜愛之情。我原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生把作者描寫大雁聲音的語句找出來，然后將選好的文句出示在一張幻燈片上，請同學(xué)們一起讀，用重音讀出大雁的說話聲。我在幻燈片上已經(jīng)將需要重音讀出的詞語標(biāo)出來了，可是學(xué)生朗讀得毫無感情。第一次開課時(shí)也覺得朗讀的效果完全沒有出來，但是為了教學(xué)進(jìn)度能夠來得及，還是迅速進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了。余映潮老師說“閱讀教學(xué)課中活動，首當(dāng)其沖的應(yīng)該是‘朗讀’。所謂‘教學(xué)千法讀為本’，即是出聲的朗讀?！钡首x教學(xué)絕不是讓學(xué)生一味的放聲讀起來，要體現(xiàn)教師在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與思考。顧老師在看完我的教學(xué)設(shè)計(jì)后說：“為什么要囿于時(shí)間的限制呢?是在公開課中完成教學(xué)任務(wù)重要，還是真正帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本重要呢?我們校本研修的目的就是通過細(xì)讀文本達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。這對我們教師自身也是一種提高，而不是追求表面上的熱熱鬧鬧?！苯?jīng)過了調(diào)整之后的精段閱讀部分占了一節(jié)課中的25分鐘左右，學(xué)生在試讀的活動中認(rèn)真嘗試，不僅要找出需要重讀強(qiáng)調(diào)的地方，還要說出理由，自己還得示范朗讀，環(huán)環(huán)相扣，充分讓學(xué)生進(jìn)行活動。這一篇課文，我?guī)缀踉谌昙壍拿總€(gè)班級都上過了，在語文成績很薄弱的平行班里也達(dá)到了很好的效果。孩子們對每句話的研討出乎我的意料，并不是浮于表面的。不是只要找出體現(xiàn)了擬人修辭手法的詞語就足夠了，更重要的是品味作者蘊(yùn)含其中的思想感情。原來以為我設(shè)想的品析語句有難度，學(xué)生不容易表述清楚，沒有想到學(xué)生的回答完全超出了我的想象。例如：“第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請?！辈粌H讀出了大雁熱情的性格，還有雁群之間的友誼;“它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡??！薄暗偷偷亍薄扒鄣亍斌w現(xiàn)了大雁飛行時(shí)的姿態(tài)，“剛剛”一詞表明春天剛剛來到我們的身邊，而帶給我們春天氣息的正是報(bào)春使者大雁。這些回答真是令人欣喜。在細(xì)細(xì)品讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅對擬人的手法有了深入的了解