數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得(15篇)

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通過(guò)培訓(xùn)我深深感受到了教育局及張局長(zhǎng)、孫局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們老師的關(guān)懷，對(duì)我們老師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素養(yǎng)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊熟悉，而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：

一、對(duì)教材有了更加深刻的整體熟悉。

青島版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問(wèn)題串，讓同學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)情境中問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新學(xué)問(wèn)又作為解決新問(wèn)題的工具，讓同學(xué)把解決問(wèn)題與學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)融合在同一過(guò)程中。同時(shí)在情境圖的解讀過(guò)程中滲透對(duì)同學(xué)的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對(duì)教材的熟悉僅停留在本冊(cè)教材上，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對(duì)其他班級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)青島版教材有了新的熟悉，新的理解，每單元的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過(guò)學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面學(xué)問(wèn)的連接，如何向后續(xù)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。

二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

1、每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹(shù)立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，弄清同學(xué)每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)，要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問(wèn)，為哪些后續(xù)學(xué)問(wèn)做預(yù)備。

2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且肯定要把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓同學(xué)經(jīng)受操作觀看——形象感受——抽象概括等過(guò)程，培育同學(xué)的抽象概括力量。重視解題方法和解決問(wèn)題策略的比較和提升。

老師要加大對(duì)同學(xué)的解決問(wèn)題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給同學(xué)留下自主探究的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬同學(xué)解決問(wèn)題的渠道，提高同學(xué)的解決問(wèn)題的力量，提高同學(xué)的自主探究力量，提高同學(xué)的學(xué)問(wèn)遷移學(xué)習(xí)力量，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮老師的作用，關(guān)心同學(xué)有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量。重視自主練習(xí)的處理，對(duì)每一道練習(xí)題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。

三、知道特別版塊的的教學(xué)方向。

這里的特別版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì)了嗎、總復(fù)習(xí)、豐收?qǐng)@等，這些板塊是老師在平常教學(xué)中簡(jiǎn)單忽視或者說(shuō)教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中，通過(guò)幾位老師的講解，解決了我們的困惑，讓老師不再茫然。知道從何入手，從何教學(xué)。

本次教材培訓(xùn)對(duì)于我們而言，是一次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，令我受益匪淺，使我對(duì)教材又有了一個(gè)新的熟悉。新教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，還關(guān)注同學(xué)的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷；新教材不僅關(guān)注了同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量，還關(guān)注了同學(xué)的發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的力量，為我們以后的教學(xué)工作指明的方向。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得2

為進(jìn)一步優(yōu)化和整合教育教學(xué)資源，了解青島版教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及使用方法，促進(jìn)各單位、各學(xué)段老師的教學(xué)水平的平衡，7月13日—24日我縣組織了學(xué)校數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)，這次培訓(xùn)包括老師對(duì)單元教學(xué)的解讀、專家團(tuán)隊(duì)的專題報(bào)告、視頻對(duì)專題學(xué)問(wèn)探討、分組商量等環(huán)節(jié)，通過(guò)培訓(xùn)我深深感受到了教育局及周局長(zhǎng)對(duì)我們老師的關(guān)懷，對(duì)我們老師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素養(yǎng)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊熟悉，而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下：

一、對(duì)教材有了更加深刻的整體熟悉。

青島版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問(wèn)題串，讓同學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)情境中問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，然后把學(xué)到的新學(xué)問(wèn)又作為解決新問(wèn)題的工具，讓同學(xué)把解決問(wèn)題與學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)融合在同一過(guò)程中。同時(shí)在情境圖的解讀過(guò)程中滲透對(duì)同學(xué)的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)行了解讀，但我們對(duì)教材的熟悉僅停留在本冊(cè)教材上，只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對(duì)其他班級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系，學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，目標(biāo)體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)青島版教材有了新的熟悉，新的理解，每單元的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)是什么，在教材中的地位是什么，通過(guò)學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中，如何做好與前面學(xué)問(wèn)的連接，如何向后續(xù)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。

二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

1、每一個(gè)單元的教學(xué)，要樹(shù)立單元教學(xué)思想，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。關(guān)注同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，弄清同學(xué)每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)，要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問(wèn)，為哪些后續(xù)學(xué)問(wèn)做預(yù)備。

2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息，在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且肯定要把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓同學(xué)經(jīng)受操作觀看——形象感受——抽象概括等過(guò)程，培育同學(xué)的抽象概括力量。重視解題方法和解決問(wèn)題策略的比較和提升。

老師要加大對(duì)同學(xué)的解決問(wèn)題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度，給同學(xué)留下自主探究的時(shí)間和空間，進(jìn)一步拓寬同學(xué)解決問(wèn)題的渠道，提高同學(xué)的解決問(wèn)題的力量，提高同學(xué)的自主探究力量，提高同學(xué)的學(xué)問(wèn)遷移學(xué)習(xí)力量，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮老師的作用，關(guān)心同學(xué)有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量。重視自主練習(xí)的處理，對(duì)每一道練習(xí)題目，不僅要能正確解答，而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義，有些新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。

三、知道特別版塊的的教學(xué)方向。

這里的特別版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì)了嗎、總復(fù)習(xí)、教材總體分析、豐收?qǐng)@等，這些板塊是老師在平常教學(xué)中簡(jiǎn)單忽視或者說(shuō)教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中韓國(guó)棟主任抓住了老師在這里的困惑，重點(diǎn)讓老師分析解讀從而讓老師不再茫然。讓他們知道從何入手，從何教學(xué)。我特別有幸對(duì)三班級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)進(jìn)行教材解讀，通過(guò)自己與團(tuán)隊(duì)成員的努力對(duì)總復(fù)習(xí)教學(xué)有了深化的討論，明白了教學(xué)中的策略，把握了復(fù)習(xí)的方法，并對(duì)學(xué)問(wèn)有了整體的、系統(tǒng)的把握。

四、把握了五種課型的基本模式

在20xx年韓國(guó)棟主任就對(duì)課的教學(xué)模式提出了自己的見(jiàn)解，并結(jié)合縣組織的系列達(dá)標(biāo)課對(duì)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式進(jìn)行討論探討。那時(shí)我已經(jīng)了解了基本的教學(xué)模式，但對(duì)于這種課究竟怎樣上還存在困惑，這次的培訓(xùn)不但讓我了解了課如何上，更加深化的把握了五種課型的教學(xué)模式及教育理念，對(duì)其中的教學(xué)策略、留意問(wèn)題更明確。

〔一〕計(jì)算課

計(jì)算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)的詳細(xì)流程為：列算式說(shuō)意義試做匯報(bào)溝通算法優(yōu)化。

對(duì)于計(jì)算教學(xué)我們討論的較多，而且每位老師都有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。但往往我們更加重視計(jì)算的真確率，從而忽視了計(jì)算的過(guò)程以及對(duì)算理的討論，特殊是計(jì)算課在解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)更簡(jiǎn)單忽視同學(xué)對(duì)題意的理解也就是同學(xué)對(duì)自己所列算式的解說(shuō)。我感覺(jué)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)列算式不難，難在說(shuō)題意上，我們發(fā)覺(jué)我們的新課型留意了這點(diǎn)讓同學(xué)“說(shuō)意義”，只有真正理解了題意才能更好的解決問(wèn)題。

〔二〕解決問(wèn)題

解決問(wèn)題的詳細(xì)流程為：自主探究〔整理信息——列式——理由——解答〕——合作溝通〔溝通——匯報(bào)〕——總結(jié)提升〔優(yōu)化〕。

對(duì)于解決問(wèn)題這種課型我想從我聽(tīng)過(guò)的兩節(jié)課談起：一節(jié)是高春霞老師講的相遇問(wèn)題，一節(jié)是吳正憲老師講的二班級(jí)兩步運(yùn)算的問(wèn)題，這兩節(jié)課都很好的運(yùn)用了我們的新課型。他們都把重點(diǎn)放在了自主探究中的整理信息上。由于只有把信息整理到位也就是同學(xué)真正的了解題意|——理解題意——把握題意，才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。兩位老師利用讀題、說(shuō)題、直觀演示、畫(huà)題等不同的方法深化的對(duì)題意進(jìn)行解析，而且吳正憲老師還利用辯論會(huì)的形式組織同學(xué)進(jìn)行溝通匯報(bào)，讓同學(xué)在爭(zhēng)辯中發(fā)覺(jué)問(wèn)題的關(guān)鍵，明確解題的入手點(diǎn)。兩位老師的做法為我們以后上這種課型供應(yīng)了很好的素材。

〔三〕探究課

探究課的詳細(xì)流程為：猜想——驗(yàn)證——結(jié)論。

我們的教材中很多課是特別適合用探究課的模式教學(xué)的。如長(zhǎng)方形和正方形的特征、平行四邊形的面積、長(zhǎng)方體和正方體的特征等，這種課讓同學(xué)真正的融入課堂，讓他們感到他們就是課堂的仆人。通過(guò)自己的猜想、驗(yàn)證，直至得出結(jié)論。讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)家探討學(xué)問(wèn)的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)的神奇。

〔四〕統(tǒng)計(jì)課

統(tǒng)計(jì)課的詳細(xì)流程為：產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的必要性——探究統(tǒng)計(jì)方法——分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

統(tǒng)計(jì)課的關(guān)鍵是讓同學(xué)體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性、經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。新的課型就是從這三方面進(jìn)行解讀的，讓我們的同學(xué)經(jīng)過(guò)這三個(gè)教學(xué)流程把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，讓生活更加的有目標(biāo)。

〔五〕概率課

概率課的詳細(xì)流程為：猜想——驗(yàn)證——結(jié)論〔三步〕

猜想——試驗(yàn)——分析——推斷——結(jié)論〔五步〕

五步教學(xué)模式一般用在等可能性的教學(xué)中。我們知道生活中有很多事情發(fā)生的可能性是不一樣的，有的是0，還有的是1，更多的是0——1之間的某一個(gè)數(shù)。教會(huì)同學(xué)猜想才能更了解生活，教會(huì)同學(xué)驗(yàn)證才能體會(huì)大事發(fā)生的概率有大有小，教會(huì)同學(xué)依據(jù)結(jié)論來(lái)決策，這樣的教學(xué)模式才有利于同學(xué)在社會(huì)上更好的生存。

總之，無(wú)論哪種課型模式只有我們老師真心去討論，去探究，才能使我們的教學(xué)落到實(shí)處，才能更好的為同學(xué)服務(wù)。

五、體會(huì)到備課實(shí)效的重要性。

從培訓(xùn)的分組商量中我了解到如今各鎮(zhèn)，各學(xué)校都有各自的備課形式，甚至一個(gè)學(xué)校也存在多種備課形式，有電子備課、備課本備課、活頁(yè)紙備課、教參書(shū)或課本圈點(diǎn)備課等。那么這么多的備課形式是否滿意了備課的實(shí)效性呢？我想備課形式多樣并不肯定備課實(shí)效就高。因此，如何提高備課的實(shí)效才是重中之重。

〔一〕個(gè)人備課是基礎(chǔ)

備課，顧名思義就是為上課做預(yù)備。老師在課前熟識(shí)教材，把握重難點(diǎn)，搜集課程資源，預(yù)備教學(xué)具，在課堂上處理師生生成性教學(xué)資源、與其他老師商量討論教材、教學(xué)后的總結(jié)都屬于備課的范疇。新課程要求老師成為教育教學(xué)的討論者、課程資源的開(kāi)發(fā)者，因此要老師深化鉆研教材，詮釋和理解教材內(nèi)容在本單元、本學(xué)段的重要位置和作用。

1、備重難點(diǎn)。

這里說(shuō)的備重難點(diǎn)不是對(duì)應(yīng)老師用書(shū)抄一遍，而是落到實(shí)處，也就是重難點(diǎn)是什么？教學(xué)中如何表達(dá)？如何突破？在備課中關(guān)鍵寫(xiě)清我們?cè)鯓咏?？用什么方法突破等，只有突破重難點(diǎn)課堂高效才不是紙上談兵。例如：教學(xué)過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)平行線時(shí)我們利用閱歷積累的小技巧來(lái)突破重難點(diǎn)即分四部走：

一放〔把一個(gè)三角尺的直角邊放在給定的直線上〕

二靠〔把另一個(gè)三角尺的直角邊靠在第一個(gè)三角尺的另一條直角邊上〕

三推〔其次個(gè)三角尺不動(dòng)，沿其次個(gè)三角尺的直角邊推動(dòng)第一個(gè)三角尺直到經(jīng)過(guò)給定的點(diǎn)〕

四畫(huà)〔沿三角尺直角邊經(jīng)過(guò)點(diǎn)畫(huà)直線〕。

我們通過(guò)四個(gè)字把教學(xué)中的難點(diǎn)就輕易的突破了。因此教學(xué)中我們是可以積累這樣好的方法，利用我們的閱歷，奇妙的化難為易。再例如讀角時(shí)應(yīng)用：點(diǎn)對(duì)點(diǎn)〔量角器的中心點(diǎn)對(duì)角的頂點(diǎn)〕，線對(duì)邊〔量角器0刻度線對(duì)角的一條邊〕，0在右讀內(nèi)，0在左讀外。再猶如種計(jì)量單位以樓梯的形式呈現(xiàn)，將“進(jìn)率”這一抽象的概念與我們身邊的“樓梯”相聯(lián)系，進(jìn)率相同的單位間臺(tái)階高度相同，進(jìn)率不同的單位間臺(tái)階高度不同，

2、備同學(xué)。

我們班級(jí)中的同學(xué)無(wú)論基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，還是力量水平都參差不齊，在備課中肯定要表達(dá)分層教學(xué)，如何為優(yōu)等生、差生設(shè)計(jì)問(wèn)題、練習(xí)題、作業(yè)是表達(dá)的關(guān)鍵。因此，備課中肯定不要只備同學(xué)的地區(qū)差異，而肯定要表達(dá)分層教學(xué)的備課。

3、備教具、學(xué)具。

看似簡(jiǎn)潔的問(wèn)題卻是我們簡(jiǎn)單忽視的問(wèn)題，要做好有肯定的難度。由于我們必需先了解學(xué)問(wèn)需求，甚至課堂中的分步用到的學(xué)具也考慮到才行。我們?nèi)缃駴](méi)有定制任何學(xué)具，因此預(yù)備學(xué)具、教具需要老師大量的時(shí)間，所以老師應(yīng)在備課中表達(dá)。

〔二〕集體備課是關(guān)鍵。

為了高效備課，我們學(xué)校提出了兩集中四分散的方案。兩集中指的是周二聽(tīng)評(píng)課和周五集體備課。四分散是指周一到周四每天同備課組成員對(duì)當(dāng)天的上課內(nèi)容進(jìn)行商量、溝通。所以只有真正的搞好教研，搞好集體備課，才能提高備課的時(shí)效性。

〔三〕反思教學(xué)是保障。

我認(rèn)為備反思才是教學(xué)高效的.關(guān)鍵，這里說(shuō)備可能老師們不認(rèn)可，我這里說(shuō)的反思不單是教后反思，更重要的是各環(huán)節(jié)的反思，上完課應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的對(duì)備課中不有用的環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，對(duì)留意的問(wèn)題、好的思路要標(biāo)注，特殊是下節(jié)課如何上要備細(xì)。這樣就能準(zhǔn)時(shí)查缺不漏為另一班甚至另一年備好課。備反思是提高老師教學(xué)力量的必經(jīng)階段，更是提高備課實(shí)效性的有利手段。

總之，這次培訓(xùn)讓我收獲頗豐，在此不能面面俱到，只能抓住幾點(diǎn)來(lái)談。我們培訓(xùn)的目的是讓老師不再茫然，不再無(wú)從下手。讓我們借助這次培訓(xùn)的東風(fēng)，實(shí)抓我們的備課、我們的教學(xué)。讓我們的老師會(huì)上數(shù)學(xué)課，讓我們的教學(xué)工作腳踏實(shí)地，讓我們的教育落到實(shí)處。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得3

通過(guò)培訓(xùn)，使我明白肩上的責(zé)任有多重。作為一位數(shù)學(xué)老師，我深知要教好這門(mén)課，就必需對(duì)這門(mén)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。也通過(guò)學(xué)習(xí)，使我越來(lái)越感受到這次課改肯定不單單是轉(zhuǎn)變一下教材而已，而是同學(xué)學(xué)習(xí)方式的完全改革，更是我們老師教學(xué)方法上的重大改革。因此，這次培訓(xùn)留給我深化的體會(huì)與感悟是：

一、教材整體分析

1、內(nèi)容的調(diào)整：由于我們所使用的教材是從三年前就開(kāi)頭的新一輪的教材，不同在內(nèi)容上的調(diào)整，只是在使用中例題有所增加，鋪墊，降低了難度，同學(xué)易于接受。應(yīng)用題的提法上也有了肯定的轉(zhuǎn)變，從形式上的轉(zhuǎn)變到思路上的引導(dǎo)，重新指教同學(xué)理清思路，解答問(wèn)題。內(nèi)容同老教材有肯定的轉(zhuǎn)變，排版上的調(diào)整，支配上的調(diào)整，都讓我們切實(shí)感覺(jué)到編者們對(duì)我們一線老師的理解。

2、兩整合：將聯(lián)系緊密可以整體呈現(xiàn)的部分課節(jié)進(jìn)行了整合。將零星散亂的倍的問(wèn)題提了出來(lái)，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)為一個(gè)單元，更好的使同學(xué)體會(huì)倍這種數(shù)量關(guān)系。

3、新增內(nèi)容：新增加了一些內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，解決生活中常見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增添應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐力量。

二、教材特色

1、新教材由情境圖引出問(wèn)題串為基本的呈現(xiàn)方式，而且情境設(shè)計(jì)更加注意題材的多樣性，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開(kāi)心的教學(xué)情境，提倡學(xué)習(xí)課堂的生活化，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，使課堂成為生活化的數(shù)學(xué)，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、在課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂的背景下，更加重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，教材力求從同學(xué)的閱歷動(dòng)身，表達(dá)“從頭到尾”思索問(wèn)題的過(guò)程，最終到達(dá)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)閱歷并重；發(fā)覺(jué)和提出、分析和解決問(wèn)題力量共進(jìn)展，從而促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

3、利用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。隨著課改的不斷深化，教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以同學(xué)為主體的教學(xué)思想，細(xì)心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng)；關(guān)注同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，注意同學(xué)的情感體驗(yàn)；重新討論學(xué)問(wèn)之間的整合；加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與同學(xué)生活的聯(lián)系；注意同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”力量的培育。

總之，通過(guò)新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加使我熟悉到作為一名數(shù)學(xué)老師要想構(gòu)建高效課堂，必需轉(zhuǎn)變老師的教育方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。特級(jí)老師吳正憲曾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)老師要帶著思想走進(jìn)課堂，給孩子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開(kāi)放，孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材，要專心地讀懂同學(xué)，要才智地讀懂課堂，這樣的課堂肯定會(huì)布滿活力。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得4

12月5日。我參與了洛陽(yáng)市學(xué)校蘇教版教材培訓(xùn)活動(dòng)。有幸傾聽(tīng)了侯老師、黃老師兩位專家的專題講座。收獲頗豐，感受深刻。使我對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)有了新的熟悉，同時(shí)反思自己的教學(xué)，有了一些新的思索。

一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我體會(huì)到作為一名老師。只有不斷學(xué)習(xí)，努力提升專業(yè)素養(yǎng)才能促使自己的專業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)要以新課程理念為航標(biāo)，以同學(xué)的進(jìn)展為核心、為方向。充分落實(shí)同學(xué)的主體地位實(shí)現(xiàn)同學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展和老師專業(yè)成長(zhǎng)的雙贏。而實(shí)現(xiàn)雙贏的前提就是，精準(zhǔn)的解讀新課標(biāo)并高質(zhì)量落實(shí)到自己的教學(xué)活動(dòng)中去。

不斷開(kāi)闊自己的眼界，準(zhǔn)時(shí)找出自身的缺乏，才能到達(dá)為同學(xué)的進(jìn)展保駕護(hù)航，教學(xué)相長(zhǎng)。教書(shū)匠與教育家的區(qū)分，候老師有獨(dú)到的見(jiàn)解。計(jì)算課中怎樣落實(shí)同學(xué)的核心素養(yǎng)，使人眼前一亮。原來(lái)計(jì)算課的亮點(diǎn)與重點(diǎn)如此。會(huì)計(jì)算方法、能應(yīng)對(duì)考試得總分——從教二十多年的我們只扮演了一個(gè)教書(shū)匠的角色！候老師的理解算理———內(nèi)化算理———概括法則———遷移應(yīng)用的模式教學(xué)，具體為我們解讀了教育家的教學(xué)理念：在教學(xué)中要充分了解同學(xué)，用多種手段關(guān)心他們理解算理，溫順的對(duì)待出錯(cuò)的同學(xué)，站在同學(xué)的角度看問(wèn)題，特殊是對(duì)后進(jìn)生允許慢一拍的節(jié)奏，始終把同學(xué)的需要放在首位。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。黃老師《圖形熟悉教學(xué)中若干詳細(xì)問(wèn)題的辨析與思索》報(bào)告中。就圖形與幾何中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單混淆問(wèn)題及錯(cuò)誤熟悉，做了深化而細(xì)致的剖析。其中令我印象最深刻的是《角的熟悉》。關(guān)于角的概念的闡述令人耳目一新、豁然開(kāi)朗。

對(duì)于角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，直直的兩條邊的描述。我們一線老師把這句話講了十來(lái)年。為什么沒(méi)有對(duì)其不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)法質(zhì)疑呢。我想緣由有二。其一，我們老師的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備不夠，沒(méi)有足夠的專業(yè)學(xué)問(wèn)做支撐也就沒(méi)有了疑問(wèn)。其二盲目迷信教學(xué)資料，有的資料上說(shuō)法不精確，或許大家皆認(rèn)為教學(xué)資料不會(huì)出錯(cuò)，缺乏質(zhì)疑精神。黃老師能夠高屋建瓴地看問(wèn)題。

這與他淵博的學(xué)問(wèn)與深厚的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)是分不開(kāi)的。黃老師關(guān)于線段射線直線的熟悉錯(cuò)例分析同樣使我震動(dòng)，原來(lái)在我的課堂中竟然也犯了同樣的錯(cuò)誤，再次深深的感到自責(zé)，同時(shí)又切切的感受到了美好。新時(shí)代的一線老師有如此多的機(jī)會(huì)和學(xué)者教授零距離接觸，有如如此多的大大小小的培訓(xùn)活動(dòng)參加其中，何樂(lè)而不為？培訓(xùn)短暫，感悟深刻。在今后的教學(xué)中，我將致力于把課標(biāo)精準(zhǔn)的落實(shí)到課堂中去，充分關(guān)注每一位同學(xué)，在靈動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂中，與同學(xué)一起成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得5

12月5日，伴隨著初雪，帶著期許和些許的興奮，我們走進(jìn)了洛陽(yáng)市中學(xué)校教研室組織的蘇教版教材培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，傾聽(tīng)教材編寫(xiě)者侯正海老師和黃為良老師的講座，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)數(shù)學(xué)教材有了較為清楚的熟悉，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的有更深的理解與體會(huì)。

侯正海老師在開(kāi)頭前，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)引子“運(yùn)算何以影響解決問(wèn)題”，看到這個(gè)引入，我立馬回想起班上的“馬虎大王”們，正如侯老師收集的那樣：抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、抄寫(xiě)出錯(cuò)、方法就在眼前卻繞之、列舉不詳?shù)任寤ò碎T(mén)的問(wèn)題。在之前的教學(xué)中，我通常把這些問(wèn)題統(tǒng)統(tǒng)歸納為“運(yùn)算出錯(cuò)”，實(shí)行的方法無(wú)非就是反復(fù)告誡這些孩子們要“細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心，明晰運(yùn)算對(duì)象”，并強(qiáng)行進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、理解運(yùn)算意義、強(qiáng)化運(yùn)算程序。

聽(tīng)了侯老師的分析以后，我開(kāi)頭“理解”這些孩子出錯(cuò)的緣由，我強(qiáng)調(diào)千八百遍的只是會(huì)算、算對(duì)，過(guò)分在意運(yùn)算的結(jié)果，而忽視了關(guān)鍵點(diǎn)——解釋算理、合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算。估算教學(xué)中，其次學(xué)段也明確指出“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的方法進(jìn)行估算”。

雖然在生活中我們常說(shuō)，“條條大路通羅馬”，但這并不完全適用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以允許同學(xué)有不同的方案和規(guī)劃，但要讓同學(xué)明白，在這些條大路中，必定有一條最合適的路線。今后教學(xué)中，我需要在同學(xué)對(duì)于方案的取舍中，逐步培育他們的運(yùn)算力量：正確、合理、敏捷地用運(yùn)算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，將算理內(nèi)化。

黃為良老師的講座，高站位又接地氣兒，用18個(gè)“圖形熟悉”教學(xué)案例的辨析，為我們進(jìn)行教學(xué)再現(xiàn)，解決我們?cè)谡n堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。剛聽(tīng)到“概念”和“概念表征”時(shí)，我不禁聯(lián)想起語(yǔ)文學(xué)科那“咬文嚼字的文字嬉戲”，細(xì)細(xì)品嘗后深感贊同，“咬文嚼字”正表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神，于我而言，只有真正理解數(shù)學(xué)教材的內(nèi)涵和通過(guò)諸多以“像這樣……”起句的概念所傳達(dá)出的信息，才能真正備好課、上好課。

侯老師在講座接近尾聲時(shí)，提到了“以學(xué)定教”的教學(xué)，結(jié)合我鎮(zhèn)近期正在研討的課改模式中存在的困惑和不解，我突然有了新的熟悉，長(zhǎng)期以來(lái)，由于自己過(guò)多的關(guān)注“同學(xué)學(xué)習(xí)”而忽視了“同學(xué)本身”，從而和同學(xué)有了距離，并沒(méi)有真正讀懂同學(xué)的想法。我想，只有我們的同學(xué)在課堂中有了真正的問(wèn)題，原有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和閱歷缺乏以解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，他們才會(huì)去思索和探究，有了屬于自己的理解和表達(dá)，學(xué)習(xí)才真正發(fā)生。我的課堂上，這種真正意義上的學(xué)習(xí)，少之又少，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生將是我今后努力追隨的方向。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得6

參與了新教材培訓(xùn)，雖然時(shí)間短暫，但我的收獲卻是不行估量的。它讓我更進(jìn)一步地了解和感悟了人教版教材編寫(xiě)的真諦，真實(shí)地感受到了新課程的精彩。不僅對(duì)我們的教育與新課程新理念有了一個(gè)新的熟悉和更深一層的理解，同時(shí)感受到這次課改不僅是教材的轉(zhuǎn)變，而同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也有所轉(zhuǎn)變，便是我們老師教學(xué)方法上就有更大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重結(jié)果，輕過(guò)程；重學(xué)問(wèn)、輕力量；疏忽了同學(xué)思維的進(jìn)展，約束同學(xué)多方面進(jìn)展的力量：新課程著重于同學(xué)的進(jìn)展，著重于同學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法，情感看法價(jià)值觀的進(jìn)展。

從新舊教材的區(qū)分和新教材的編排特點(diǎn)及教學(xué)建議兩個(gè)方面進(jìn)行講解，新教材在內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整，使內(nèi)容編排更符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，加強(qiáng)了計(jì)算教學(xué)，解決問(wèn)題明確分為了三步：閱讀與理解———分析解答———回顧反思。加大了滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度，為同學(xué)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷供應(yīng)更多機(jī)會(huì)。

其中感受最深的是新教材特殊關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，更加關(guān)注同學(xué)的情感，看法、價(jià)值觀。我們當(dāng)老師的就應(yīng)當(dāng)理解教材目標(biāo)，明白把握教材編排的特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為同學(xué)制造一個(gè)良好的有利益同學(xué)全面進(jìn)展的教學(xué)情境。從而到達(dá)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的參加到教學(xué)中來(lái)。那下面就依據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。

首先，開(kāi)闊了我的視野。平常在教學(xué)第一線，忙于上課，我更多的是考慮如何把詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)完成，而無(wú)暇顧及其他。因此，視野相對(duì)比較狹窄。

其次，豐富了我對(duì)全冊(cè)教材學(xué)問(wèn)的新熟悉。

另一方面，我對(duì)新課程又有了新的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念仍是關(guān)鍵新教材的出臺(tái)是教學(xué)改革的必定，是時(shí)代的要求，這要求廣闊老師必需不斷更新教育教學(xué)觀念。注意體驗(yàn)和感悟、注意力量的培育、編排體系新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避開(kāi)隨便性和盲目性。

二、抓住契機(jī)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。新教材為同學(xué)供應(yīng)了更為寬闊的學(xué)習(xí)空間，廣闊老師應(yīng)抓住契機(jī)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采納形式各異的激勵(lì)方法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書(shū)，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)肯定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法。

三、教學(xué)中要擅長(zhǎng)積累閱歷和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。

總之，教材的重新修訂更加重視同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視同學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，重視同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，重視提高同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，用好新教材，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)力量，為以后社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的廣泛的應(yīng)用供應(yīng)保證，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得7

4月24日我校一行6位老師參與了小教室組織的一班級(jí)數(shù)學(xué)其次次教材培訓(xùn)，看了一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，傾聽(tīng)了四位老師的教材輔導(dǎo)，收獲許多，感受頗豐。

數(shù)學(xué)老師都知道數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，課難上，課堂難掌控。東港里的姚海榮老師給我們呈現(xiàn)了一節(jié)低班級(jí)的活動(dòng)課《擺一擺，想一想》。從總體看：1、姚老師的教學(xué)設(shè)計(jì)合乎同學(xué)年齡特點(diǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程有扶有放，同學(xué)學(xué)到的學(xué)問(wèn)是很扎實(shí)的；2、同學(xué)的智力得到了進(jìn)展，從課伊始1個(gè)圓片、2個(gè)圓片的老師引領(lǐng)，到不用擺就能說(shuō)出9個(gè)圓片拼出的數(shù)，同學(xué)有序思維力量得到了很好的進(jìn)展；3、姚老師本人課堂上不急不躁、有條不紊地組織教學(xué)，能耐煩等待一班級(jí)孩子的回答，對(duì)我們幾位都是一個(gè)很大的觸動(dòng)。

我們覺(jué)得，在處理“3個(gè)圓片能拼出哪些數(shù)”這一環(huán)節(jié)，顯得有些急，同學(xué)自由拼完反饋時(shí)，姚老師本人也說(shuō)由于受投影的影響，不好展現(xiàn)同學(xué)作品，我們倒覺(jué)得老師可以隨機(jī)在黑板上板演孩子的拼擺結(jié)果，有時(shí)板書(shū)對(duì)孩子的記憶是很深刻的，沒(méi)必要焦急把事先預(yù)備好的兩種拼擺方法呈現(xiàn)出來(lái)，這樣對(duì)于理解力量稍差的孩子來(lái)說(shuō)有些牽強(qiáng)，思維上是一個(gè)斷層，數(shù)學(xué)課堂還要遵循孩子的思維進(jìn)展進(jìn)程。

后面傾聽(tīng)了四位老師細(xì)心預(yù)備的教材輔導(dǎo)。感受之一：四位老師的預(yù)備，從教材分析到習(xí)題的處理，面面俱到，在《熟悉人民幣》單元的輔導(dǎo)時(shí)，1元=10角這一內(nèi)容，10角的擺放問(wèn)題也是教學(xué)問(wèn)題之一；青云里的于博老師為了做好教材輔導(dǎo)，還特意事先備課、上課，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)給全部老師以借鑒，可謂專心良苦；感受二：幾位老師在輔導(dǎo)時(shí)，把新舊教材對(duì)比進(jìn)行分析，讓參與培訓(xùn)的老師能從對(duì)比中看出新教材理念的轉(zhuǎn)變

最終，張校長(zhǎng)給在座的老師讀了一篇文章《可怕的中國(guó)式教育》，聽(tīng)的過(guò)程中就不免聽(tīng)到有些老師在下面笑，笑的同時(shí)是否聯(lián)想到我們自己的教育，平常的作業(yè)中我們又布置了多少機(jī)械性、沒(méi)有思索價(jià)值的作業(yè)，這對(duì)我們敲響了一個(gè)警鐘，作業(yè)的方向在哪里？尤其是這樣一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。錢(qián)守旺老師在講座時(shí)推舉了一本書(shū)《第56號(hào)老師的故事》，我正在學(xué)習(xí)之中，雷夫老師就是一名數(shù)學(xué)老師，他在每堂課前都會(huì)告知孩子學(xué)這個(gè)學(xué)問(wèn)在生活中什么時(shí)候能用到，這樣同學(xué)學(xué)起來(lái)就會(huì)有愛(ài)好。

總之，每次培訓(xùn)都是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，哪怕是一個(gè)理念的點(diǎn)撥，一本好書(shū)的推舉，一堂好的課堂展現(xiàn)，都是受用終身的。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得8

昨天學(xué)校為我們支配了學(xué)校數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)課，這次培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)太有好處了，一天下來(lái)，我真的是受益匪淺，有一種如沐春風(fēng)、醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。培訓(xùn)剛開(kāi)頭，就講的是我們?nèi)嗉?jí)下冊(cè)的學(xué)問(wèn)，原來(lái)再在了舊版課本后還有些犯難，作為一個(gè)新老師，很可能會(huì)重點(diǎn)把握不當(dāng)，也可能在講課過(guò)程中存在一些疏忽，教學(xué)方法上也會(huì)不及前輩。經(jīng)過(guò)了培訓(xùn)，我有了很大的收獲，每一單元，都有了肯定的宏觀把握。

老師的講解，我總結(jié)了三點(diǎn)，在教學(xué)中我必需把握的。

一、結(jié)合實(shí)際生活，讓數(shù)學(xué)更加“接地氣”

三班級(jí)下冊(cè)第一單元的學(xué)問(wèn)是《位置與方位》，學(xué)到這一點(diǎn)我立馬想到了和同學(xué)之間發(fā)生的一個(gè)小故事，前幾天我有一個(gè)快遞被寄到了張莊鎮(zhèn)，但是我不知道這個(gè)地址，我就問(wèn)了班里的一個(gè)小姑娘，事實(shí)上她知道怎么去，但是她就是描述不清晰，不知道東南西北，不知道左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，所以她對(duì)與我的求助也是愛(ài)莫能助。這說(shuō)明，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)，許多時(shí)候都是和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的。在教學(xué)中，把實(shí)際生活中的所見(jiàn)所聞和題目緊密相連，把學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔化，同時(shí)，也會(huì)培育同學(xué)綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的力量。

二、發(fā)揮同學(xué)主觀能動(dòng)性，把課堂交給同學(xué)

許多時(shí)候，我們習(xí)慣性采納“填鴨式”教學(xué)，在培訓(xùn)過(guò)程中，我看到了有老師把許多輛自行車(chē)搬到了教室，讓同學(xué)自主討論自行車(chē)的腳踏轉(zhuǎn)動(dòng)一周車(chē)輪走的長(zhǎng)度是否一樣的問(wèn)題。雖然我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不會(huì)常常把浩大的教具領(lǐng)進(jìn)教室，但是我們應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法的讓同學(xué)自主探討問(wèn)題。例如在我們很快要學(xué)習(xí)的《面積》問(wèn)題中，培訓(xùn)老師說(shuō)在新教材中把對(duì)面積概念的話刪掉了。我想起來(lái)我們?cè)谏蟽?cè)學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的時(shí)候，課本上的確也沒(méi)有了對(duì)周長(zhǎng)的定義概括，而是讓同學(xué)描出紅旗、樹(shù)葉、紙張等一周的長(zhǎng)度來(lái)讓同學(xué)感知周長(zhǎng)，針對(duì)面積，也可以從生活中的到處來(lái)感知面積，但是探究面積的求法是一個(gè)比較難的問(wèn)題，老師可以引領(lǐng)同學(xué)自主研討，發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性。

三、時(shí)常回顧總結(jié)

每一次新授課，我們都會(huì)看到同學(xué)的收獲、改變，但是僅僅學(xué)會(huì)這一節(jié)的學(xué)問(wèn)是不夠的。在教學(xué)的后，我們老師常常會(huì)反思總結(jié)，然后常常忽視了同學(xué)反思總結(jié)力量的培育，在我們學(xué)習(xí)乘法、除法的時(shí)候，從學(xué)校一班級(jí)學(xué)到如今，我們需要不斷歸納總結(jié)，計(jì)算過(guò)程中的算理、運(yùn)算規(guī)律、驗(yàn)算方法等等。需要老師引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行自我總結(jié)。不管是《面積》、《年月日》還是《小數(shù)的初步熟悉》，都有我們之前學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的影子，同學(xué)的歸納總結(jié)力量也是不容忽視的，所以我們要引領(lǐng)同學(xué)時(shí)常進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納總結(jié)。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得9

近期，我有幸參與了商丘市教體局組織的學(xué)校數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)活動(dòng)。此次培訓(xùn)邀請(qǐng)了北京的專家教授給我們?cè)u(píng)課、講座。本次教材培訓(xùn)對(duì)我而言是一次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，令我受益匪淺。

上午，來(lái)自商丘市民主路第三學(xué)校的姜琳老師和來(lái)自商丘市第一試驗(yàn)學(xué)校的黃懿老師給大家上了兩節(jié)示范課。兩位老師很好的理解了教學(xué)目標(biāo)，明白把握教材編排意圖和特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危瑸橥瑢W(xué)制造一個(gè)有利于同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)情境，符合孩子們的熟悉水平和接受水平，從而激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的參加到教學(xué)中來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果，也獲得了專家的好評(píng)。

此次培訓(xùn)，我有以下兩點(diǎn)體會(huì)：

一是新教材的編排更加合理化和人性化。新的北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)教材各領(lǐng)域內(nèi)容穿插編排，相互搭配，符合同學(xué)的認(rèn)知水平和接受力量，考慮到了同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心理，有利于同學(xué)更好的汲取學(xué)問(wèn)，消化學(xué)問(wèn)。二是新教材將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使之形象化、詳細(xì)化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)?！缎抡n標(biāo)》指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，由于只有用同學(xué)熟識(shí)的、有愛(ài)好的貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。利用生活中的場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)感受到在我們的生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，感受到數(shù)學(xué)是看得見(jiàn)摸得著的，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性。同時(shí)，數(shù)學(xué)和我們緊密化，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笤敿?xì)，不僅有利于同學(xué)理解和接受，還有利于促進(jìn)同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

總之，北師大版新教材貼近生活，適合同學(xué)的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，讓同學(xué)在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。一位專家說(shuō)得好：老師應(yīng)當(dāng)用思想引導(dǎo)思想。我離這個(gè)目標(biāo)還有很遠(yuǎn)的路要走，盼望自己能多參與這樣的活動(dòng)，感受名家的風(fēng)采，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得10

我有幸參與了在井岡山進(jìn)行的江西省學(xué)校數(shù)學(xué)老師新教材培訓(xùn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培訓(xùn)時(shí)，聽(tīng)取了教材編寫(xiě)組成員吳增生教授對(duì)《學(xué)校數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀講解；對(duì)教材修改的根據(jù)和背景、課程內(nèi)容的詳細(xì)改變、要求上的改變作了具體的說(shuō)明；對(duì)七班級(jí)〔上〕教材進(jìn)行了分章介紹、關(guān)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有效教學(xué)的一些思索等，使我更深一層領(lǐng)悟到新一輪課程改革的理念，也使我熟悉到了作為新教材的一名數(shù)學(xué)老師身上責(zé)任的重要性。雖然只有短短的一天，但培訓(xùn)給我的啟發(fā)和閱歷卻是一筆永久的財(cái)寶。下面談?wù)勎疫@次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教材編排更加科學(xué)合理、更具思想性

新人教版學(xué)校數(shù)學(xué)教材編排表達(dá)了循序漸進(jìn)，螺旋上升，一以貫之的設(shè)計(jì)理念，教學(xué)內(nèi)容的編排由淺入深，順應(yīng)了同學(xué)的熟悉心理規(guī)律，刪除了很多被認(rèn)為偏繁、偏難的陳舊內(nèi)容。有某些內(nèi)容削減了概念的闡述，這樣反而有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)。例如在代數(shù)部分，刪除了能對(duì)含有較大數(shù)學(xué)信息作出合理的解釋與推斷；了解有效數(shù)字的概念；列出一元一次不等式組等。圖形與幾何部分，刪除了圓與圓的位置關(guān)系，等腰梯形的性質(zhì)和判定定理等內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)與概念部分刪除了會(huì)計(jì)算極差，會(huì)畫(huà)頻數(shù)折線圖等，大大的降低了難度要求。整套教材修改了章引言、章小結(jié)，重點(diǎn)修改各章學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)圖、小結(jié)中的推理與方法。

增加的內(nèi)容：一是必學(xué)內(nèi)容、二是選學(xué)內(nèi)容。代數(shù)部分增加了最簡(jiǎn)二次根式和最簡(jiǎn)分式的概念，會(huì)利用待定系數(shù)法確定一次函數(shù)的解析表達(dá)式等。圖形與幾何增加了會(huì)比較線段大小；了解平行于同始終線的兩條線段平行等。選學(xué)內(nèi)容增加了能解簡(jiǎn)潔的三元一次方程組，了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系等。選學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，是盼望為一些有愛(ài)好，有力量、有愿望的同學(xué)進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)的。

二、學(xué)校數(shù)學(xué)“新教材”使課堂活躍起來(lái)

新教材章節(jié)的支配呈專題的形式，并增加了很多活動(dòng)課內(nèi)容，非常有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，也有利于開(kāi)發(fā)同學(xué)的制造思維力量。新教材能使同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)時(shí)，不單純地依靠于仿照和記憶，而是著重培育同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通等制造力量。

在新教材的教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)可通過(guò)“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目，熬煉自己動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通等力量。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)同學(xué)很喜愛(ài)“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目。課堂上同學(xué)思維變得活躍，商量溝通時(shí)敢于發(fā)表觀點(diǎn)，甚至爭(zhēng)辯激烈，不僅議明白當(dāng)前的問(wèn)題，思維還常常由一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)發(fā)散到多個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)問(wèn)間的互相關(guān)聯(lián)也清楚明白。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的老師“滿堂喧”，老師在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)、幫助同學(xué)的活動(dòng)，與同學(xué)合作探討、討論問(wèn)題，圍繞同學(xué)組織教學(xué)，使同學(xué)真正成為課堂上的仆人。

通過(guò)“做一做”、“想一想”、“議一議”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，可很好地激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好挖掘同學(xué)的潛能，促使他們?cè)谧灾魈骄颗c合作溝通過(guò)程中理解、把握學(xué)問(wèn)，并且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這次教材修改適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)“推理與推理”的要求，留意循序漸進(jìn)，相關(guān)章節(jié)對(duì)證明的要求有所增加。數(shù)學(xué)技能和思維方法得到熬煉，意志力得到培育、自信念不斷進(jìn)展、科學(xué)精神漸漸形成。

總之，通過(guò)這次的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、溝通，我受益匪淺，在教學(xué)工作中遇到的難題，有了解決的方向，對(duì)自己的教學(xué)工作有了進(jìn)一步的了解，還有自己需要改善的地方也有了明確的目標(biāo)，在今后的教學(xué)工作中我還進(jìn)行不斷的反思和改良，讓自己的教育教學(xué)工作日趨成熟。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得11

數(shù)學(xué)史討論數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類(lèi)進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)，更廣泛應(yīng)用于人類(lèi)生活，為了更好的服務(wù)于同學(xué)，也為了提升自己的教學(xué)力量我特別重視這次培訓(xùn)，就這次培訓(xùn)，我來(lái)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好

對(duì)于一班級(jí)的小伴侶來(lái)說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉相對(duì)比較膚淺，可能在他們腦海里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是數(shù)字學(xué)習(xí)，因此，類(lèi)似于數(shù)一數(shù)，比一比，分一分等課程，可以支配讓同學(xué)自己動(dòng)手，實(shí)際操作的過(guò)程，例如比一比這堂課，可以讓同學(xué)自己動(dòng)手，同桌之間比一比誰(shuí)的鉛筆長(zhǎng)，誰(shuí)的鉛筆短等，讓孩子直接接觸數(shù)學(xué)，打破他們?cè)鹊乃季S定勢(shì)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，在做中學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使之形象化，詳細(xì)化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，可以利用生活中的場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)感受生活中的數(shù)學(xué)，感受在我們的生活當(dāng)中數(shù)學(xué)無(wú)處不在，感受數(shù)學(xué)是看得見(jiàn)摸得著的，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)，數(shù)學(xué)和我們緊密化，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笤敿?xì)，不僅有利于同學(xué)理解和接受，還有利于促進(jìn)同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，數(shù)一數(shù)這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)學(xué)問(wèn)數(shù)數(shù)教室里的設(shè)備，分一分這堂課，就可以讓孩子利用已學(xué)學(xué)問(wèn)整理自己的書(shū)包等，不但學(xué)問(wèn)學(xué)到手，也養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、做同學(xué)的組織者和引導(dǎo)者

同學(xué)是課堂的主體，應(yīng)盡可能地把課堂留給同學(xué)，讓盡可能多的同學(xué)參加課堂，把“主宰”權(quán)還給同學(xué)。學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，我們可以轉(zhuǎn)變角色地位，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給同學(xué)，營(yíng)造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，同學(xué)有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師公平對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，主動(dòng)地表現(xiàn)自我。使每個(gè)同學(xué)的潛能都得到充分挖掘，素養(yǎng)得到全面提高，讓課堂布滿生氣與活力，正如課標(biāo)指出的：使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維力量、情感看法與價(jià)值觀以及最基本的語(yǔ)言表達(dá)力量方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。

四、充分鉆研教材，了解學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系

學(xué)問(wèn)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，前后緊密聯(lián)系，每次教學(xué)都為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)，如今的教學(xué)是全部學(xué)問(wèn)點(diǎn)都涉及到，只是隨著班級(jí)的增加而在難易程度上有所不同，因此，認(rèn)真鉆研教材，建立前后聯(lián)系，可以料想在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)消失的問(wèn)題，從而能夠針對(duì)哪些問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)選擇合適的教法，使同學(xué)更輕易地理解。

五、教學(xué)要表達(dá)與時(shí)俱進(jìn)以及制造精神

我們面對(duì)的是性格多樣化的同學(xué)，要準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)現(xiàn)階段需要的是什么，什么樣的教學(xué)方式最適合同學(xué)接受，同學(xué)是改變的，我們的教學(xué)內(nèi)容也是改變的，因此，我們就需要依據(jù)詳細(xì)的狀況確定詳細(xì)的方案，隨時(shí)跟著教學(xué)的潮流走;同時(shí)，正是由于同學(xué)是改變的，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)改變，以及要培育同學(xué)的制造精神，因此，我們就有必要對(duì)書(shū)本上的學(xué)問(wèn)進(jìn)行加工，有制造的進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得12

20xx年12月5日，迎來(lái)了20xx年的第一場(chǎng)雪，我也有幸參與了洛陽(yáng)市教研室進(jìn)行的蘇教版教材培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)，通過(guò)傾聽(tīng)侯正海和黃為良兩位教授的講座，專家們先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念及科學(xué)的教學(xué)方法，讓我在教育教學(xué)方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學(xué)到了不少東西，知道了新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，我也有了些自己的收獲和體會(huì)。

運(yùn)算教學(xué)，在學(xué)校數(shù)學(xué)中的確占有特別重要的作用，是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校生在計(jì)算練習(xí)過(guò)程中消失錯(cuò)誤是常有的現(xiàn)象，我們必需找出錯(cuò)誤緣由，有針對(duì)性地預(yù)防，訂正計(jì)算錯(cuò)誤，提高教學(xué)效果，用科學(xué)的方法提高學(xué)校生的計(jì)算力量。在計(jì)算練習(xí)中，同學(xué)的計(jì)算錯(cuò)誤常常發(fā)生，不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字;不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是漏寫(xiě)符號(hào);或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)成了除法，小數(shù)點(diǎn)忘了或點(diǎn)錯(cuò)了一位：有時(shí)甚至?xí)б恍o(wú)法理解的錯(cuò)誤等。

對(duì)于普遍性錯(cuò)誤或易混淆的計(jì)算問(wèn)題，要利用課堂最正確時(shí)間，通過(guò)典型錯(cuò)例的對(duì)比分析，使個(gè)別同學(xué)的教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的共識(shí)，從而明晰同學(xué)的計(jì)算思維。對(duì)于同學(xué)易計(jì)算錯(cuò)誤的計(jì)算題，要建立錯(cuò)題檔案卡片，實(shí)行題組形式，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，克服常犯的計(jì)算錯(cuò)誤，提高計(jì)算的精確率。每天應(yīng)保證肯定的計(jì)算量訓(xùn)練，使同學(xué)的計(jì)算力量由量變到質(zhì)變，逐步形成計(jì)算技能。要加強(qiáng)口算與估算的訓(xùn)練，不斷提高計(jì)算的速度和精確率，為同學(xué)的數(shù)學(xué)成果的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)課程，其基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使同學(xué)獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維力量、情感看法與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。

本次教材培訓(xùn)對(duì)我而言，是一次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，令我收獲頗豐，使我對(duì)教材又有了一個(gè)新的熟悉。新教材不但關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，還關(guān)注同學(xué)的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷新教材不但關(guān)注了同學(xué)分析題目、解決題目的力量，還關(guān)注了同學(xué)的發(fā)覺(jué)題目和提出題目的力量，為我以后的教學(xué)工作指明的方向。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得13

通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)對(duì)教材的疏理，讓我對(duì)二班級(jí)教材有了更深刻的熟悉，本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊熟悉，而且對(duì)我今后如何踐行課改理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。

通過(guò)學(xué)習(xí)還是我熟悉到作為低班級(jí)數(shù)學(xué)老師我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中盡量選用孩子們感愛(ài)好的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合孩子們身邊的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)從而吸引同學(xué)們的留意力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。今年我剛教完一班級(jí)，低班級(jí)的孩子特殊是一班級(jí)的孩子好動(dòng)、自制力差，假如我們的教學(xué)內(nèi)容引不起同學(xué)的愛(ài)好那么學(xué)習(xí)效率則無(wú)從談起。這就需要我們老師想方法吸引住孩子。我在教學(xué)中習(xí)慣用孩子們身邊最簡(jiǎn)潔、最常用的情景來(lái)教學(xué)，孩子們不但接受起來(lái)簡(jiǎn)單、愛(ài)好高漲，孩子們很簡(jiǎn)單能體會(huì)到勝利的歡樂(lè)。

在教學(xué)中我們還要要注意典范的作用。孩子們天真活潑好勝心強(qiáng)，針對(duì)這一點(diǎn)我留意樹(shù)立典范對(duì)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)。在班內(nèi)性營(yíng)造主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)氣氛收到了良好的效果。低班級(jí)孩子的每一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要老師的細(xì)心、耐煩以及持之以恒的努力，而且需要全部的任課老師一起共努力效果才更好。

現(xiàn)詳細(xì)談一下個(gè)人體會(huì)：

一、疏理教材，認(rèn)知結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系：

通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)青島版版教材有了新的熟悉，新的理解：全套教材的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)是串串相接，環(huán)環(huán)緊扣，哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)抓好連接，才能使同學(xué)真正的理解把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。

二、感知教材，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用教材：

新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景串”引出“問(wèn)題串”，提倡數(shù)學(xué)課堂生活化，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決，青島版教材較好地表達(dá)了這一理念。采納教材中的教學(xué)情境，將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué)，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境，使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的“生活化“教學(xué)。

“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通”是新課程提倡的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)化為詳細(xì)的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要留意從同學(xué)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，引領(lǐng)同學(xué)不斷經(jīng)受艱辛的自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程，讓同學(xué)親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)覺(jué)”“再制造”過(guò)程，不僅僅學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，更主要讓同學(xué)感受如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)同學(xué)全面、可持續(xù)、和諧進(jìn)展的特點(diǎn)。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，教材顏色豐富、貼近生活、編排有新意，深受學(xué)校生寵愛(ài)。但總體看新增加了不少學(xué)問(wèn)點(diǎn)，原有的內(nèi)容也并未削減，課時(shí)數(shù)也增加不少。這就需要我們仔細(xì)討論我們的教學(xué)內(nèi)容究竟應(yīng)當(dāng)講到什么程度，到達(dá)什么難度。

總之，新教材新理念，為我們供應(yīng)了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們老師提出了更高的要求。我將會(huì)努力踐行課標(biāo)新理念。

數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得14

在今年暑假期間，從晉中市教研室主任張曉剛老師的空間就得知下半年全部的數(shù)學(xué)教材全部更換，采納新的20xx版數(shù)學(xué)教材。開(kāi)學(xué)后，拿到教材的第一時(shí)間，我就把它與舊教材進(jìn)行認(rèn)真比對(duì)，發(fā)覺(jué)四、五、六班級(jí)的教材都有不少更改的地方，也就迫切想接受新教材的培訓(xùn)，加深自己對(duì)教材的理解，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。緊接著開(kāi)學(xué)其次周，9月12—14日三天，我參與了縣教育局舉辦的為期三天的新教材及課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。再次傾聽(tīng)張曉剛老師的精彩講解，讓我的教學(xué)理念再一次得到洗禮。這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是每天的感覺(jué)是美好而又充實(shí)的，由于每一天都能感受到思想火花的沖擊，耳濡目染的東西許多。我下決心肯定要要采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困。當(dāng)然這需要一個(gè)消化汲取的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程或許很漫長(zhǎng)，或許會(huì)走得很累，但作為一線老師的我會(huì)走下去，也肯定要走下去，我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心憧憬之”這是我一生的追求。

在本次培訓(xùn)中我們聽(tīng)到了專家對(duì)教育方面的前沿的思索、精辟的理論、獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)同學(xué)獨(dú)特的感悟。張曉剛老師為我們講解的是四班級(jí)數(shù)學(xué)教材，在講到重點(diǎn)課時(shí)，總會(huì)準(zhǔn)時(shí)地為我們出幾道與本課內(nèi)容相應(yīng)地有深度的題目，讓我們能從同學(xué)的練習(xí)中把握自己教學(xué)中的欠缺與缺乏，在這方面多下功夫。并通過(guò)商量的形式來(lái)解決我們教學(xué)中的難題，結(jié)合課例組織設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)商量其有效性，了解設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)應(yīng)留意的問(wèn)題，把握有效提問(wèn)的策略。再就是趙偉老師給我們講的五、六班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，并結(jié)合他個(gè)人在教學(xué)中的實(shí)際案例進(jìn)行詮釋，起到了拋磚引玉的作用。并讓各位老師提出自己的問(wèn)題或者困惑，和大家共同探討，共同解決。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的學(xué)問(wèn)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種喜愛(ài)工作，喜愛(ài)生活的高品位的生命形式。這些，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)厲?地思索如今所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更仔細(xì)地思索將來(lái)的路如何去走。在這里就從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。

一、老師如何進(jìn)行學(xué)問(wèn)更新

“學(xué)問(wèn)也有保質(zhì)期?！弊鳛槔蠋煟瑢?shí)踐閱歷是財(cái)寶，同時(shí)也可能是羈伴。由于過(guò)多的實(shí)踐閱歷有時(shí)會(huì)阻礙老師對(duì)新學(xué)問(wèn)的接受，也能一時(shí)地掩蓋老師新學(xué)問(wèn)的缺乏，久而久之，勢(shì)必造成老師學(xué)問(wèn)的缺乏。缺乏學(xué)問(wèn)的老師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)閱歷，自然會(huì)導(dǎo)致各種力量的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)閱歷就成了阻礙老師教學(xué)力量的進(jìn)展和提高的障礙。所以，對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，是很有必要的，是很有價(jià)值的。

二、在教學(xué)活動(dòng)中，老師要當(dāng)好組織者

老師要充分信任同學(xué)，信任同學(xué)完全有學(xué)習(xí)的力量。應(yīng)變把機(jī)會(huì)交給同學(xué)，俯下身子看同學(xué)的生活，公平參加同學(xué)的討論。老師把探究的機(jī)會(huì)交給同學(xué)，同學(xué)就能充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，老師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的敏捷性大，讓老師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)的行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和擔(dān)心。那么，怎樣調(diào)動(dòng)同學(xué)的“思維參加”呢?應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)心理的認(rèn)知沖突，使同學(xué)處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。為此，老師要多給同學(xué)做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們商量、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)辯論。這樣，同學(xué)自然就會(huì)興奮，參加的主動(dòng)性也就會(huì)高起來(lái)，他們的才智就會(huì)得到大大的提高和進(jìn)展。

三、思想熟悉得到了提高，靈魂得到了凈化。

這十幾年的教同學(xué)涯，讓我已經(jīng)漸漸倦怠，我早已像一臺(tái)機(jī)器，不再有靈感。把老師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。對(duì)工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境?？赏ㄟ^(guò)這幾天的培訓(xùn)，讓我能以更寬敞的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭?ài)