少年閏土語文教學設(shè)計范文（3篇）

少年閏土語文教學設(shè)計范文（精選3篇）少年閏土語文教學設(shè)計范文（精選3篇）作為一位出色的教職工，就不得不需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接根底理論與理論的橋梁，對于教學理論與理論的嚴密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是幫大家的少年閏土語文教學設(shè)計范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。2、理解含義深化的句子，體會“我”思想感情的變化。3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。4、初識魯迅，理解魯迅先生的文學成就。閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。文章中出現(xiàn)的“四角的天空”，如今的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農(nóng)村生活的向往。（一）導入新課師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰(zhàn)斗了一生，被譽為“民族魂”。同學們，你們知道他是誰嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫像）你對他又有那些理解呢？生：介紹魯迅的有關(guān)資料。（課后資料袋中的內(nèi)容）師：今天我們就來學習魯迅先生寫的一篇文章——少年閏土（板書并齊讀課題）（二品讀感悟，體味人物形象1、理清文章脈絡(luò)，初步感知2、仔細研讀，感受人物形象請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關(guān)的語段找出來讀一讀。3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。聰明能干。4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）掃，支，撒，看，拉，罩。5、指導學生懷著這種敬仰的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。（三）體會“我”的情感變化1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹的時候是怎么樣說的呢？我們把這兩個小伙伴請出來（出示兩個小伙伴的插圖）。師：哪個是我，哪個是閏土？2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】3、理解含義深化的句子。4、指導朗讀（四）領(lǐng)會文章表達1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？2、背誦第一自然段（五）拓展延伸推薦閱讀《中年閏土》板書設(shè)計：1、通過分析內(nèi)容，理解閏土的性格特點。2、理解含義深化的句子，理解閏土的性格特點。3、有感情地朗讀課文。理解閏土的性格特點。理解閏土的性格特點。電腦、小黑板、圖片、投影儀等。（一）談話導入上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描繪，這個人是誰呢？他就是——少年閏土（板書），今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人？從文中找出相關(guān)的語句來說明。（二）學習討論1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關(guān)事項。（1）分小組討論，設(shè)小組長一人。（2）用鉛筆劃出相關(guān)語句。（3）在空白處寫上注釋。2、老師巡視指導（分優(yōu)、中、差三組）3、分析理解（1）指名答復(fù)（2）學生答復(fù)：從哪些語句可以看出他是怎樣的人？（3）老師指導a、老師指導學生朗讀b、老師歸納分析啟發(fā)一，假設(shè)學生答復(fù)不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出；啟發(fā)二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點；啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解？（4）舉例分析a、外貌描寫部分學生找出相關(guān)的語句。指導學生朗讀，要突出其特點。老師分析：“紫色的圓臉”說明了什么？（勤勞）（板書）“頭戴小氈帽”說明了什么？（樸實）（板書）“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么？（父親愛他）b、看瓜刺查部分學生找出相關(guān)的語句。指導學生朗讀，要突出其特點。刺查有幾個動作？用橫線劃出。從“聽”中可以看出閏土什么？（板書：聰明能干）閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”？（板書：機智英勇）想象一下閏土是怎樣刺查？哪個同學表演一下？從這件事可以看出閏土有什么特點？4、老師小結(jié)（三）質(zhì)疑延伸1、還有哪些疑問？2、學生提問3、師生解答4、課外延伸（可以去閱讀小說《故土》）1、理解課文內(nèi)容，理解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深沉的友誼。2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。3、運用多種方式（聯(lián)絡(luò)上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深化的句子。4、學習抓住人物特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法。5、初識魯迅，理解魯迅先生的文學成就。通過課文的語言文字，深化理解作品內(nèi)涵及學習寫作方法。兩課時。一、展示圖片，引出閏土1、出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感慨詞“啊”。2、展示“看瓜刺猹”圖，理解魯迅筆下的閏土。二、整體感知，初識閏土1、自由讀課文：讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。2、交流印象深化的內(nèi)容，并梳理出課文構(gòu)造，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。3、歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。三、順學而導，理解閏土1、找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質(zhì)疑。2、以閏土語言為打破口體會人物特點：⑴指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。⑵自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)絡(luò)實際、引入背景資料、對應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。3、用上“啊”說說對閏土的.感受。4、出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎？寫在“我”的感受旁。5、同桌分角色朗讀、指名讀。四、多元解析，記住閏土1、師小結(jié)引說，比照“我”與閏土的不同。⑴你從這個“啊”中讀出了什么，假設(shè)用語言表示“我”的感慨，你會怎么說？讓生帶著各自體會有感情讀句。⑵借助多種方式（聯(lián)絡(luò)上下文、圖片比照、聯(lián)絡(luò)生活等）體會“四角的天空”的深化內(nèi)涵。2、引導生回扣第一自然段并背誦。五、拓展延伸，再識閏土1、啟發(fā)學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？2、讓生快速閱讀《故土》原文片段：一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：“阿！閏土哥，——你來了？……”我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面盤旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，清楚的叫道：“老爺……”我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。1、找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。2、布置學生讀小說《故土》，自主探究原因。六、小結(jié)全課，升華認識師以“啊”作小結(jié)。（主要從魯迅、閏土、學生表現(xiàn)及展望將來等方面去說。）一、簡要復(fù)習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段。二、尋找文