二年級(jí)上冊(cè)課文5玲玲的畫說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)與反思

-28-二年級(jí)上冊(cè)課文5玲玲的畫說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)與反思二年級(jí)上冊(cè)課文5玲玲的畫說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)與反思是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

1、二年級(jí)上冊(cè)課文5玲玲的畫說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文5玲玲的畫說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析

《玲玲的畫》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，本單元以兒童生活為主題。本篇課文是以兒童的視角來(lái)表現(xiàn)兒童的生活，是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。通過(guò)一幅參加評(píng)獎(jiǎng)的畫：《我家的一角》，主人公玲玲先后經(jīng)歷了得意-傷心-滿意的心路歷程，篇幅雖短，卻一波三折。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)玲玲的情緒變化，用上得意、傷心、滿意三個(gè)關(guān)鍵詞講講這個(gè)故事，從而達(dá)到借助詞句，嘗試講述課文內(nèi)容的單元目標(biāo)。課文采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對(duì)話，結(jié)合生活實(shí)際暢談自己的感受和想法，進(jìn)而理解關(guān)鍵語(yǔ)句只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的方法，認(rèn)識(shí)玲、詳?shù)?5個(gè)生字，正確書寫幅臟。

2、通過(guò)自由讀，同桌讀等多種方式朗讀課文，做到正確、流利地朗讀課文；能用上得意、傷心、滿意三個(gè)關(guān)鍵詞講述故事。

3、逐步養(yǎng)成帶問(wèn)題邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，能讀懂課文內(nèi)容。理解只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

能用得意、傷心、滿意三個(gè)關(guān)鍵詞講述故事；聯(lián)系生活實(shí)際理解只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）談話引課題

1、看，老師給小朋友帶來(lái)了一位可愛(ài)的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，看她笑瞇瞇的多可愛(ài)?。?lái)，我們一起喊出她的名字吧。你是怎么記住玲這個(gè)生字的？（交流玲的識(shí)字方法）

2、玲玲是個(gè)聰明的小姑娘，畫得一手好畫，今天我們就來(lái)學(xué)《玲玲的畫》。（板書課題）

3、畫：是這節(jié)課要求寫的生字，在書寫的時(shí)候請(qǐng)注意：橫在上半格，要寫短，田字稍小在中間，橫在橫中線，豎在豎中線，下半部分要寫寬，包住田。

（二）通讀理課文

1.玲玲的畫中還藏著一個(gè)有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗?。?qǐng)打開(kāi)課本，借助拼音自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段的序號(hào)（巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì)）

2.同學(xué)們課文讀的這么棒，老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫。（課件出示）玲玲畫了什么？

3.回答正確，玲玲畫得是《我家的一角》。這幅畫可是要去參加比賽的，所以玲玲畫得非常認(rèn)真，畫了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢！看到自己的作品，玲玲的心情會(huì)是怎樣的？快去讀讀吧！（出示第一自然段）

（1）自由讀

（2）現(xiàn)在你知道玲玲的心情了嗎？指名讀。板書：得意

（3）從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫很得意，快用圓圈圈出它。（端詳）端詳，詳在這里發(fā)輕聲，那端詳是怎么樣的看？

（4）請(qǐng)你來(lái)演一演？（你們看，她把畫認(rèn)真仔細(xì)地看了又看，這就是端詳。）

（5）誰(shuí)能讀好這句話？

（6）看他讀得多認(rèn)真呀！我們一起學(xué)著他的樣子讀一讀吧。

（三）品讀破難點(diǎn)

1.正當(dāng)玲玲端詳自己畫的時(shí)候，意外發(fā)生了?。ǔ鍪緢D畫）學(xué)生觀察

快看，玲玲的這幅畫發(fā)生了什么變化？(學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)）

(1)故事中又是怎么說(shuō)的？趕快到文中找找答案吧。（出示第四自然段）

(2)自己讀讀這段話，這么好的畫弄臟了，這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢？指名回答（板書：傷心）

(3)指名讀。問(wèn)：玲玲你為什么那么傷心啊？（出示：我的畫弄臟了，另畫一張也來(lái)不及了）孩子你呢？你呢？

師：別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)什么，不是很好嗎？聽(tīng)了爸爸的話，玲玲是怎么做的？（出示第八自然段）

2.自由讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玲玲是怎么做的？生回答。

(1)出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺(jué)得怎樣？這只小花狗真是可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。

(2)指名讀，是呀，一點(diǎn)小小的改動(dòng)，使這幅作品更好了，更容易得獎(jiǎng)了，所以玲玲滿意地笑了。（板書：滿意）讓我們?cè)賮?lái)讀讀文中的句子吧?。ǔ鍪拘』ü返木渥樱?/p>

(4)玲玲真高興啊！原本已經(jīng)弄臟的一幅畫，動(dòng)動(dòng)腦筋就比之前更美了，而且還充滿了生機(jī)。此時(shí)，你又想對(duì)玲玲說(shuō)些什么？

是啊，你讀懂了爸爸的心！出示句子：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。老師就請(qǐng)你讀讀爸爸的這句話吧。

（5）生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情？有了這樣的生活體驗(yàn)，我們就更容易理解爸爸的這句話了，再來(lái)讀。

（6）隨文識(shí)字：糟

（7）同學(xué)們，我們不但認(rèn)識(shí)了生字糟，還從這件糟糕的事情中明白了一個(gè)道理：（出示句子：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事，）在生活中，如果我們?cè)儆龅筋愃剖虑橐惨獎(jiǎng)觿?dòng)腦筋去解決它。

（8）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)重溫一下這個(gè)故事，同桌之間互相講一講。出示圖畫（用上得意、傷心、滿意）現(xiàn)在誰(shuí)能看著圖畫，用上這三個(gè)詞語(yǔ)把故事給大家講一講。

規(guī)范寫生字

1、玲玲是個(gè)聰明的小姑娘，不僅畫得一手好畫，還寫得一手好字（出示：幅、評(píng)、獎(jiǎng)、催、啪、臟、報(bào)、另、及、懶、并、肯）你認(rèn)識(shí)它們嗎？（自由讀、指名讀、齊讀）

2、學(xué)寫：幅、臟

通過(guò)寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察出這兩個(gè)字的相同之處（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬、左右一樣高）

（1）幅字的書寫

掌握筆順。（右下田字扁又寬）

（2）臟字的書寫

掌握筆順。（第一筆和第七筆都是豎撇）

（3）教師范寫，學(xué)生練習(xí)

（4）書寫評(píng)價(jià)，二次練寫

小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。今天留給大家一個(gè)小任務(wù)，回家后把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、二年級(jí)上冊(cè)課文4曹沖稱象說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文4曹沖稱象說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說(shuō)教材

《曹沖稱象》二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞稱象這一中心，運(yùn)用渲染烘托、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過(guò)程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、說(shuō)學(xué)情說(shuō)目標(biāo)

二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語(yǔ)能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。本課是第二課時(shí)，重點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)正確、流利，有感情地朗讀課文。

2.會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。通過(guò)官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確，流利，有感情地朗讀課文，會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

三、說(shuō)內(nèi)容過(guò)程

在講解這篇課文的時(shí)候，我主要分為以下幾個(gè)步驟。

分別是：（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的。

（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。使用個(gè)別讀，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

（三）輔助動(dòng)畫，理解內(nèi)容

1.自讀課文，初步感受。

2.播放動(dòng)畫，整體感受曹沖如何稱象。

3.分步演示，深入理解課文。

4.按照課件的提示，復(fù)述稱象過(guò)程。

5.獨(dú)立敘述稱象過(guò)程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。

四、說(shuō)信息技術(shù)的應(yīng)用

下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史故事

任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)遙遠(yuǎn)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開(kāi)課我以大家都很熟悉的秤來(lái)導(dǎo)入主題，進(jìn)而出示大象的圖片，大象是否能用秤來(lái)稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng)、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生很多接受知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡(jiǎn)單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。

（二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知

二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來(lái)復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請(qǐng)看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個(gè)生字，同學(xué)們?cè)诿钊M生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識(shí)字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時(shí)又通過(guò)誰(shuí)能趕走大象的游戲，來(lái)進(jìn)行詞語(yǔ)填空，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知。

（三）理解復(fù)述，突破難點(diǎn)

二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的，直觀的印象，所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語(yǔ)表達(dá)能力。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語(yǔ)氣這么大的象，到底有多重呢？讓同學(xué)們把疑問(wèn)的語(yǔ)氣充分讀出來(lái)。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語(yǔ)氣。二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語(yǔ)的能力，但是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫來(lái)幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。首先通過(guò)學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過(guò)程有一個(gè)初步、抽象的理解。然后通過(guò)看動(dòng)畫片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的身臨其境的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過(guò)動(dòng)腦筋、想辦法稱象的過(guò)程。

為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過(guò)程做好鋪墊。最后通過(guò)再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過(guò)程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個(gè)過(guò)程。這些動(dòng)畫能夠喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，積累詞語(yǔ)，樂(lè)于表達(dá)。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，練習(xí)從低年級(jí)開(kāi)始就能有序的說(shuō)一段話。讓學(xué)生在一種現(xiàn)實(shí)感中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。五、說(shuō)評(píng)價(jià)與反思在本課，我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫結(jié)合的方式，針對(duì)重難點(diǎn)，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過(guò)程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。

3、二年級(jí)上冊(cè)課文3植物媽媽有辦法說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文3植物媽媽有辦法說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、教材簡(jiǎn)析

《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)上冊(cè)的課文，這是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)用擬人的手法生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語(yǔ)言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個(gè)小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定的詞語(yǔ)積累。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫法、如等10個(gè)字及

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(3)理解詩(shī)句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

(4)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察大自然的興趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和知識(shí)的渴求。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

新課標(biāo)指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式根據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

(一)強(qiáng)調(diào)自主，鼓勵(lì)參與

1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)地投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

2、讓舉手的學(xué)生都起立讀書，培養(yǎng)自主意識(shí)。

3、鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。

(二)激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)

1、興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。

2、用各種媒體、實(shí)物演示激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：整體感知自主識(shí)字賞讀情趣拓展延伸背誦積累

1、整體感知

在激趣導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪幾位植物媽媽?他們各用什么辦法傳播種子?讀后小組內(nèi)交流。

學(xué)生在嘗試?yán)首x后，獲得整體感知，交流收獲，培養(yǎng)了自主讀書的能力，體驗(yàn)到讀書的快樂(lè)。

2、自主識(shí)字

新課標(biāo)要求喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己練讀生字，然后多種方式指讀，最后全班交流識(shí)字方法。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高了自主識(shí)字的效果。

3、賞讀情趣

這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解重點(diǎn)。由于詩(shī)歌的第二、三、四小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，因此我決定導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，其他兩節(jié)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

采用這樣的教學(xué)策略是因?yàn)榈湍昙?jí)閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中我們還應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。所以在設(shè)計(jì)時(shí)先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，以此帶動(dòng)其他小節(jié)的自學(xué)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的原則，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生輕松愉快地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)自讀自悟的興趣。

對(duì)于課文中一些較難理解的詞語(yǔ)，我主要采取直觀手段幫助學(xué)生理解。如：紛紛出發(fā)我先利用電腦演示讓學(xué)生有直觀形象的認(rèn)識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。又如帶刺的鎧甲，我發(fā)給學(xué)生每人一粒蒼耳，讓學(xué)生摸一摸。這樣學(xué)生就比較容易地理解了詞語(yǔ)。

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情

在教學(xué)中我抓住這首詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀(自由讀、表演讀、想像讀、小組讀、師生輪讀等)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。如讀第二小節(jié)要突出美，蒼耳媽媽的辦法要讀出有趣，要讀出豌豆媽媽的方法更巧妙。

4、拓展延伸

在學(xué)完第五小節(jié)后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?學(xué)生分別交流在課前收集、了解到的資料，及自己平時(shí)觀察到的。

這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察大自然的興趣這一要點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生觀察、探索奧秘的興趣。

5、背誦積累

背誦是學(xué)生積累優(yōu)美詞句，為今后寫作打下基礎(chǔ)的有效手段，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

4、二年級(jí)上冊(cè)課文21雪孩子說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)課文21雪孩子說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)本課，我主要從以下幾點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：

1.注重能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，我遵循字不離詞、詞不離句的原則，引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑識(shí)字，注重識(shí)用結(jié)合。由讀詞到學(xué)字，再把生字送到課文中讀文，有針對(duì)性地指導(dǎo)生字較多、較難讀的句子，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，降低概括難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2.重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)合理想象。我把教學(xué)的主要活動(dòng)放在讀上，由初讀入情到讀中生情再到想中悟情。通過(guò)不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本，體會(huì)情感。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，我引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子玩耍的各種情景，體會(huì)小白兔和雪孩子之間的快樂(lè)；想象小白兔家著火時(shí)的危險(xiǎn)情況，雪孩子救小白兔的情景，體會(huì)雪孩子的勇敢。通過(guò)想象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.提供多樣表達(dá)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。雪孩子的無(wú)私感動(dòng)著小白兔，美好的童話故事感動(dòng)著我們。在教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生在接受思想教育的同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高表達(dá)能力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生摘抄喜歡的詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣；通過(guò)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的理念。

5、二年級(jí)上冊(cè)課文20霧在哪里說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)課文20霧在哪里說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

1．以讀代講，讀中感悟。課文內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)中注重通過(guò)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。抓住霧淘氣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩霧的心理活動(dòng)，學(xué)生圍繞霧的特點(diǎn)進(jìn)行了合理想象，能夠帶著體驗(yàn)去讀霧說(shuō)的話，恰當(dāng)?shù)刈x出了霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。對(duì)于較長(zhǎng)的句子、特殊的排比句，教師進(jìn)行了范讀，從語(yǔ)調(diào)、停頓等方面做好引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

2．注重積累運(yùn)用。對(duì)于文中出現(xiàn)的生僻詞語(yǔ)，如甚至、悠閑、散步等，通過(guò)直觀圖片、做動(dòng)作表演、造句等多種形式來(lái)理解、運(yùn)用，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。出示課文中有特點(diǎn)的句子，觀察總結(jié)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展訓(xùn)練，結(jié)合課件中出示的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文句子說(shuō)一說(shuō)霧把什么藏起來(lái)了，藏起來(lái)后的景色是怎樣的。學(xué)生興趣高漲，不僅能結(jié)合圖片內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，還能結(jié)合自己在實(shí)際生活中觀察到的景象進(jìn)行表達(dá)，體驗(yàn)到了表達(dá)、運(yùn)用的樂(lè)趣。

6、二年級(jí)上冊(cè)課文20霧在哪里說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)課文20霧在哪里說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。運(yùn)用擬人的手法，將霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起來(lái)，呈現(xiàn)出大霧籠罩下的世界的一片朦朧的奇妙景象。賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱作霧藏起了世界，把云開(kāi)霧散稱作霧藏起了自己，因此整篇課文生動(dòng)有趣。本教案設(shè)計(jì)的思路著重體現(xiàn)了三關(guān)注：一、關(guān)注識(shí)字、寫字目標(biāo)的達(dá)成。這是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，采用了靈活多樣的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。二、關(guān)注語(yǔ)言，感悟積累?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?；诖死砟?，教師應(yīng)向煩瑣的分析式閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。以問(wèn)題霧把什么藏了起來(lái)？藏起來(lái)后的景色是什么樣的？統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟思考。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，嘗試揣摩霧的心理活動(dòng)，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。在停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣上進(jìn)行指導(dǎo)。三、關(guān)注語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用新版教材的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言能力的形成和發(fā)展。注重拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，從而提高閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。

2．準(zhǔn)備生字詞卡片。

3．印發(fā)兒童詩(shī)《霧》的閱讀資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于霧的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．出示謎語(yǔ)：像云不是云，像煙不是煙。風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)

2．出示大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底霧。(板書：霧)

3．出示生字卡，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識(shí)記霧：雨＋務(wù)＝霧。

4．運(yùn)用字族法識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶雨字頭的字大多與天氣有關(guān)，并思考：你還知道哪些帶雨字頭的漢字？

5．學(xué)生匯報(bào)后，課件出示圖片及漢字：雪、雷、雹、霜

6．導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一篇與霧有關(guān)的課文。(把題目補(bǔ)充完整)

設(shè)計(jì)意圖：由猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)霧。學(xué)習(xí)生字霧時(shí)，引出雨字頭家族的字，運(yùn)用字族識(shí)字法識(shí)記，提高了識(shí)字效率。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，并圈出不懂的字詞。

2．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，把難讀的句子多讀兩遍。

3．同桌互讀生字，檢查預(yù)習(xí)情況。

4．課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自由讀一讀，要注意生字的讀音：

淘氣于是黑暗街道橋梁甚至

躲藏散步房屋海岸不久消失

5．教師出示帶有拼音的字卡，請(qǐng)學(xué)生拼讀，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

甚、至都是翹舌音，放在一起表示更進(jìn)一步。散是平舌音。暗與岸是同音字，看圖演示區(qū)別。梁是三拼音節(jié)的字，原本表示用木料在水上造橋，所以有木，也有氵。

6．出示去掉拼音的字卡，開(kāi)火車讀一讀。

7．課件出示重點(diǎn)句子，組織學(xué)習(xí)。

圖片引導(dǎo)學(xué)生由重點(diǎn)句開(kāi)始鞏固生字，熟悉課文。

(1)從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。

(2)于是，他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

(3)房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

(4)霧呢？消失了，不知到哪里去了。

8．學(xué)生自由練讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好第(3)句的停頓和第(4)句的疑問(wèn)。

9．檢查朗讀情況，相機(jī)正音，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)使學(xué)生與生字見(jiàn)面。在認(rèn)讀生字時(shí)，孩子對(duì)詞語(yǔ)的把握要好于對(duì)單字的認(rèn)讀，由詞語(yǔ)到單字，由出示拼音到去掉拼音，再到讀句子，反復(fù)出現(xiàn)生字，字不離詞，詞不離句，鞏固對(duì)生字的掌握。同時(shí)，教師對(duì)于生字比較多的句子，帶有問(wèn)號(hào)、頓號(hào)等特殊標(biāo)點(diǎn)的句子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1．課件出示第1自然段，指導(dǎo)學(xué)生自讀，說(shuō)一說(shuō)霧這個(gè)孩子給自己留下了怎樣的印象。

2．根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3．用換一換的方法識(shí)記生字淘。

萄的艸換成氵，就是生字淘。

4．組織學(xué)生快速讀課文，在小組內(nèi)交流：霧都把什么藏起來(lái)了？

5．根據(jù)學(xué)生的回答，梳理明確：霧把大海、天空連同太陽(yáng)、海岸都藏起來(lái)了，最后把自己也藏了起來(lái)。(板書：藏大海天空太陽(yáng)海岸自己)

設(shè)計(jì)意圖：課文第1自然段的淘氣概括了霧的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，從識(shí)記生字入手，由認(rèn)字過(guò)渡到理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)淘氣，指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，把握課文脈絡(luò)。教學(xué)要循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。

四、觀察探究，指導(dǎo)書寫

1．課件出示要寫的生字：于、論、散、久。

2．指名讀生字，嘗試給這些生字組詞，擴(kuò)充詞匯量。

3．觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在田字格中的位置，提示關(guān)鍵筆畫的書寫。

4．教師講解書寫要領(lǐng)，進(jìn)行示范。

于：兩橫長(zhǎng)短不一，稍向右上斜行，下橫起筆于橫中線，豎鉤的豎段寫在豎中線上。

論：左窄右寬。侖首撇從豎中線上端右側(cè)起筆，捺腳落在橫中線上，撇、捺罩住匕，匕兩筆相接不相交。

散：左右寬窄相當(dāng)，左邊長(zhǎng)，右邊短，左下部月的首筆是豎；攵首筆的撇尖收于田字格中心，末筆捺腳超出上部。

久：橫撇與捺在甩出筆鋒時(shí)要相平。

5．學(xué)生注意書寫要領(lǐng)，按照正確的筆順進(jìn)行描紅，再在田字格中各寫兩遍。要求做到正確、美觀。書寫時(shí)要注意寫字姿勢(shì)，做到三個(gè)一。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，每節(jié)課都要安排一定的時(shí)間來(lái)練習(xí)書寫。本環(huán)節(jié)先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的位置，掌握漢字的書寫規(guī)律，感受漢字的形體美；再進(jìn)行示范，重點(diǎn)點(diǎn)撥書寫要領(lǐng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫能力。

五、課堂小結(jié)，拓展延伸

1．小結(jié)：你在這節(jié)課有哪些收獲呢？

2．拓展：把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：暢談收獲，幫助學(xué)生整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。熟讀課文為生字的掌握及下節(jié)課的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀，檢查詞語(yǔ)掌握情況：

淘氣甚至躲藏?zé)o論海岸房屋街道橋梁一切散步

2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，霧給你留下了怎樣的印象？

3．引導(dǎo)學(xué)生用這片霧可真淘氣，一會(huì)兒說(shuō)__________一會(huì)兒說(shuō)__________一會(huì)兒又說(shuō)__________，最后__________回顧霧這個(gè)淘氣的孩子都把什么藏起來(lái)了。

4．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，更深入地認(rèn)識(shí)這個(gè)淘氣的孩子。齊讀題目。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)幾個(gè)難記、難讀、難懂的重點(diǎn)詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。低年級(jí)學(xué)生的概括能力有限，在回顧主要內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生相應(yīng)的提示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)霧的特點(diǎn)及課文的主要內(nèi)容，降低了概括難度，培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)能力。

二、精讀課文，積累運(yùn)用

1．過(guò)渡：霧把整個(gè)世界都藏了起來(lái)。那么，世界變成了什么樣子呢？

2．出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

(1)讀第2～6自然段，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

(2)小組里交流，說(shuō)一說(shuō)自己找到了哪些相關(guān)的句子。

(3)邊讀邊想象畫面，正確、流利、有感情地朗讀句子。

3．學(xué)生交流后出示下面的句子，逐句指導(dǎo)朗讀。

◎無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。(板書：看不見(jiàn)海水船只)

◎霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。(板書：看不見(jiàn)天空太陽(yáng))

◎房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。(板書：看不見(jiàn)房屋街道樹(shù)木橋梁行人小黑貓)

(1)①指名看圖讀第一個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

②指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，讀出霧的可愛(ài)的語(yǔ)氣和淘氣、驕傲的語(yǔ)氣

(2)①課件出示霧說(shuō)的話：現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生用調(diào)皮的語(yǔ)氣讀一讀。

圖片我可稍作停頓，語(yǔ)氣上揚(yáng)。

②課件出示：霧__________地說(shuō)：現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生用得意洋洋的語(yǔ)氣讀一讀。

③引導(dǎo)學(xué)生想象：霧真的把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)了，那會(huì)是什么樣的景象呢？

④學(xué)生匯報(bào)，課件出示：霎時(shí)，四周都看不見(jiàn)了。

⑤理解霎時(shí)的意思(極短時(shí)間)。引導(dǎo)學(xué)生給霎時(shí)找一個(gè)近義詞。

⑥出示視頻。(碧藍(lán)的天空飄浮著幾朵白云，明亮的太陽(yáng)掛在天空。接著，一陣霧飄過(guò)來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。)引導(dǎo)學(xué)生理解暗的反義詞就是明。試著給暗組詞。

⑦指導(dǎo)讀句子。

(3)出示課文插圖中海岸邊城市的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。

①出示霧的話引導(dǎo)學(xué)生齊讀：現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)。

②引導(dǎo)學(xué)生想象：霧把城市藏了起來(lái)之后又會(huì)是什么樣的景色？

③學(xué)生匯報(bào)，課件出示重點(diǎn)句子：房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

圖片3個(gè)頓號(hào)間隔停頓稍短，4個(gè)詞語(yǔ)可采用高低高低的語(yǔ)調(diào)，讀出抑揚(yáng)頓挫之感。

④學(xué)習(xí)生字屋、切。引導(dǎo)學(xué)生用甚至造句。

⑤指導(dǎo)朗讀這個(gè)長(zhǎng)句子。朗讀時(shí)，要注意停頓；頓號(hào)停頓的時(shí)間要比逗號(hào)稍短一些；甚至一切可以適當(dāng)加重語(yǔ)氣。

(4)比較發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)句子的共同之處是什么？

①學(xué)生匯報(bào)。

②課件出示：無(wú)論是________，還是________，都________。

③教師引讀。

(5)出示山谷、森林、小河及岸邊的野花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：瞧，霧又來(lái)到了美麗的山谷、茂密的大森林、清澈美麗的小河的上空。仿照課文說(shuō)一說(shuō)：霧把什么藏了起來(lái)？藏起來(lái)后的景色是什么樣的？

①課件出示句式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：霧來(lái)到__________。我要把__________。于是，無(wú)論是__________，還是__________，都__________。

②出示合作要求：想一想霧還會(huì)把什么藏起來(lái)。分一分，每個(gè)人完成一個(gè)句子。說(shuō)一說(shuō)，仿照課文來(lái)說(shuō)句子。

③全班交流。

圖片朗讀時(shí)，在的語(yǔ)音稍微拖長(zhǎng)，或略作停頓。

(6)課件出示霧的話：現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？我要把自己藏起來(lái)。

①自由讀一讀這兩句話，猜一猜霧說(shuō)話時(shí)的心情。

②指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句，讀出霧孩子思考問(wèn)題的語(yǔ)氣。試著體會(huì)霧的心情。

(7)引導(dǎo)學(xué)生想象：霧真的把自己藏起來(lái)了，現(xiàn)在又是什么樣的景色呢？

①學(xué)生匯報(bào)，課件出示句子：不久，大海連同船只，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。(板書：都露出來(lái)了)

②指名讀句子，讀好停頓，學(xué)習(xí)生字岸。讀準(zhǔn)露的字音。

③聽(tīng)老師讀這個(gè)句子，注意聽(tīng)老師朗讀時(shí)語(yǔ)氣的高低、輕重變化。

④學(xué)習(xí)生字步。通過(guò)做動(dòng)作理解散步的意思，并造句。

⑤圈出這句話中多次出現(xiàn)的詞語(yǔ)連同，并講解其意思。

⑥出示三幅圖片，指名配樂(lè)讀相應(yīng)的句子。

⑦引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感受：

我很高興，一切又都能看清楚了。我覺(jué)得很有趣，原來(lái)一切都看不見(jiàn)了，現(xiàn)在又都露出來(lái)了。我有些疑惑，霧把自己藏到哪里了呢？

4．指導(dǎo)學(xué)生用疑問(wèn)的口氣再讀題目。

設(shè)計(jì)意圖：以霧把周圍藏起來(lái)后的景色是什么樣的？作為一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，問(wèn)題明確，思路清晰。在理解課文內(nèi)容時(shí)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)他淘氣的特點(diǎn)；讀好被霧藏起來(lái)的景色，注意停頓和朗讀的語(yǔ)氣，從而在讀中了解景色發(fā)生的變化；想象霧的心理活動(dòng)，表演著去讀。同時(shí)，巧妙地融入了較難字的識(shí)記，重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累運(yùn)用。

三、歸納整理，拓展延伸

1．介紹資料，科學(xué)地了解霧。

2．課件出示有霧的天氣圖，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹：氣溫下降時(shí)，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧會(huì)逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的，我們要科學(xué)地認(rèn)識(shí)霧，減少霧對(duì)我們生活的影響。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納整理文中的幾個(gè)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后出示幾張相關(guān)的圖片，創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文句子說(shuō)一說(shuō)霧把它們藏起來(lái)之后的景色，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。運(yùn)用科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生簡(jiǎn)單了解霧的形成原因，解決題目在學(xué)生心中留下的疑問(wèn)霧在哪里，豐富了學(xué)生的認(rèn)知。

四、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫

1．出示要寫的生字：岸、屋、步、切。

2．課件演示書寫，學(xué)生跟隨書空，注意每個(gè)生字的筆順，觀察生字的結(jié)構(gòu)安排及重要筆畫在田字格中的位置。

3．教師逐筆范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。

岸：山扁、窄，首筆在豎中線上，廠寬大，干的上橫在橫中線上，豎在豎中線右側(cè)。

屋：尸居上居中，長(zhǎng)撇從左上格到左下格，至偏右，右側(cè)超出尸右端。

步：上部寬、扁，下部窄、長(zhǎng)，止首筆在豎中線上，第四筆長(zhǎng)橫在橫中線上方，第五筆豎在豎中線上，第七筆撇從右半格橫中線上側(cè)起筆，撇至左下格。

切：左窄右寬，圖片首筆起筆在橫中線，刀首筆起筆在豎中線，長(zhǎng)撇舒展，撇穿插至圖片下側(cè)。

4．學(xué)生在田字格中獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

5．投影展示學(xué)生的字，師生共同評(píng)價(jià)書寫，學(xué)生體會(huì)自己書寫的字與別人有什么不同。

6．學(xué)生再次練習(xí)寫生字，同桌相互評(píng)價(jià)，推薦優(yōu)秀書寫作品。集體展示，共同評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：在寫字教學(xué)中，遵循一看二寫三對(duì)照的寫字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生先觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結(jié)構(gòu)，再通過(guò)書空、描紅、練寫、評(píng)議的過(guò)程，掌握書寫要領(lǐng)，提高書寫能力。

五、課外拓展，閱讀積累

1．把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，給家長(zhǎng)講一講自己的學(xué)習(xí)收獲。

2．借助拼音閱讀兒童詩(shī)《霧》，畫一畫自己喜歡的詞句。遇到不懂的地方可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教。

霧

霧最喜歡

在田野里開(kāi)Party。

一直玩到

太陽(yáng)公公來(lái)催，

這幫搗蛋鬼

才慢吞吞地

起身離去。

臨走的時(shí)候，

還灑了小草

滿身的水。

設(shè)計(jì)意圖：布置讀課文、講收獲的作業(yè)，幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，鞏固對(duì)生字、句子的掌握。在兒童詩(shī)的拓展閱讀中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)更多的作品來(lái)看看別人眼中的霧。

板書設(shè)計(jì)（略）

7、二年級(jí)上冊(cè)課文16朱德的扁擔(dān)說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)課文16朱德的扁擔(dān)說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

二年級(jí)的學(xué)生閱讀面窄，了解的知識(shí)并不豐富。朱德及本文故事發(fā)生的時(shí)代背景都離學(xué)生很遠(yuǎn)。為了使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)，我列舉了以下幾點(diǎn)較為成功的做法：

1．補(bǔ)充資料，拉近學(xué)生與課文中人物之間的距離。首先，我讓學(xué)生交流自己搜集的資料，再由老師出示當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。結(jié)合文中的紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，為理解下文挑糧的艱苦做了鋪墊。學(xué)生在搜集資料的同時(shí)，加深了他們對(duì)朱德的了解，從而為體會(huì)人物品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

2．緊扣關(guān)鍵詞，想象說(shuō)話，體會(huì)人物品質(zhì)。本文并不長(zhǎng)，簡(jiǎn)練的語(yǔ)句中有一些關(guān)鍵詞，很好地寫出了朱德與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)及戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情。低年級(jí)的學(xué)生需要老師幫助，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生想象說(shuō)話，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，從而感受人物的高尚品質(zhì)。

8、二年級(jí)上冊(cè)課文11葡萄溝說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文11葡萄溝說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說(shuō)教材

（一）課文簡(jiǎn)介

這篇課文介紹了我國(guó)新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

課文分為4個(gè)自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運(yùn)到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結(jié)全文。

課文第2自然段是本課語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。第1自然段可作為按時(shí)間順序連句成段的例子。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，積累優(yōu)美詞句。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

3.感受葡萄溝是一個(gè)好地方，向往新疆，向往葡萄溝。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.感受葡萄溝是個(gè)好地方。

2.葡萄干是怎樣做成的。

二、說(shuō)教法

直觀演示

以讀為本，讀中感悟

創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

開(kāi)放課堂，課外延伸

三、說(shuō)學(xué)法

自主學(xué)習(xí)合作探究讀中感悟

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入：

1.檢測(cè)生字。

2.（課件出示）師：老師說(shuō)一首民謠，大家猜猜說(shuō)的是什么地方，好嗎？吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫(kù)爾勒的香梨人人夸，葉城的石榴頂呱呱。

（既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課。）

（二）出示自學(xué)提示，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.自學(xué)提示。

2.師：下面我們帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文。（課件朗讀）

（讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，初步了解課文內(nèi)容。）

（三）交流展示，點(diǎn)評(píng)糾偏

1.為什么這個(gè)地方叫葡萄溝？它在什么地方呢？

2.同學(xué)們，你們從哪兒可以看出葡萄溝是個(gè)好地方呢？

（1）第一段：盛產(chǎn)水果，葡萄特別多

你知道是按什么順序介紹葡萄溝的水果的嗎？（時(shí)間）

（2）第二段：風(fēng)景優(yōu)美（從哪些句子可以看出來(lái)）

質(zhì)疑：葡萄的顏色特別多，為什么用了一個(gè)五光十色呢？這里為什么不用五顏六色而用五光十色呢？

點(diǎn)撥：①五顏六色只是表現(xiàn)顏色，葡萄成熟了是有許多水分的。

（3）晾房是什么樣的？想一想為什么要這樣修。

（幫助學(xué)生整體把握課文，由中心句入手，由總到分，學(xué)習(xí)課文。）

3．賽讀課文，是哪些語(yǔ)句使你喜歡上葡萄溝的？找出來(lái)讀一讀。

（通過(guò)朗讀呈現(xiàn)景觀，感受景色特點(diǎn)和的情懷。）

（四）課堂反饋

1、葡萄溝是個(gè)好地方表現(xiàn)在：

（1）___________

（2）____________

（3）____________

（4）____________

2、我們家鄉(xiāng)也有好多著名的特產(chǎn)呢?。ㄕn件出示靈寶特產(chǎn)）

河南三門峽有個(gè)地方叫__________，那里____________

________________________

________________________

（檢測(cè)課文學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)課文第一段的寫作方法，完成語(yǔ)文天地的筆下生花）

（五）總結(jié)延伸

今天我們?nèi)チ艘粋€(gè)好地方葡萄溝，葡萄溝盛產(chǎn)水果，景色優(yōu)美，老鄉(xiāng)熱情好客，千言萬(wàn)語(yǔ)化做一句話：葡萄溝真是個(gè)好地方?。ò鍟喊押玫胤角懊婕由险媸莻€(gè)句號(hào)改成嘆號(hào)）同學(xué)們一起讀一讀。

其實(shí)，不僅葡萄溝是個(gè)好地方，整個(gè)新疆都是好地方，牛羊成群，瓜果遍地，隨著西部的大開(kāi)發(fā)，新疆會(huì)越來(lái)越好，相信我們同學(xué)以后也一定有機(jī)會(huì)親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那么讓我們記住這個(gè)美麗的地方吧！齊讀課題

（再由分到總，整體把握課文。）

（六）板書設(shè)計(jì)

盛產(chǎn)水果，葡萄特別多

葡萄溝風(fēng)景優(yōu)美真是個(gè)好地方！

老鄉(xiāng)熱情好客

葡萄干顏色鮮，味道甜

（簡(jiǎn)單明了，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)）

9、二年級(jí)上冊(cè)課文9黃山奇石說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文9黃山奇石說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《黃山奇石》這篇課文。說(shuō)課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一部分是說(shuō)教材，第二部分是分析學(xué)生，第三部分說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，第四部分說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，第五部分是說(shuō)教學(xué)效果。

一、說(shuō)教材

《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文就是描述了黃山四絕之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都每一幅圖，都是一個(gè)神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛(ài)黃山。

二、說(shuō)學(xué)生

作為小學(xué)低段的學(xué)生，他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識(shí)，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下，已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)，與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達(dá)能力有限、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段，對(duì)課文理解有一定難度。

三、說(shuō)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文、感受黃山石的奇妙，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。

2.通過(guò)觀察圖畫與理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.通過(guò)讀課文，了解黃山奇石的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像。

四、說(shuō)教學(xué)

這堂課的教學(xué)，應(yīng)抓住奇字，讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又體會(huì)到了課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。

讀課題后，我問(wèn)學(xué)生：課題中的奇是什么意思？奇石是什么樣的石頭？我用課件出示奇的幾個(gè)義項(xiàng)，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題黃山奇石，懂得這里的奇是少有、特殊的意思，因?yàn)檫@樣的奇石只有黃山才有。此時(shí)，奇字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。

接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快找出課文中寫到的黃山奇石：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，黃山的奇石連名字都那么有趣。那神話故事中的仙桃、仙人、金雞、天狗都在黃山聚會(huì)了，那童話故事中才有的猴子觀海、獅子搶球也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時(shí)。那仙桃石之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一，從外形看，它真像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來(lái)源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來(lái)的吧，這就更神奇了。第三，從動(dòng)詞的運(yùn)用看，一飛一落把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái)，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)仙桃石的奇妙與有趣，自然會(huì)收到好的效果。

猴子觀海的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這猴子所處的位置奇特，它蹲在一座陡峭的山峰上。學(xué)生只要理解了陡峭的詞義，就會(huì)感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上？學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一翻滾的云海。細(xì)究翻滾的云海就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會(huì)為猴子觀海這一奇石大聲叫絕。

仙人指路的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。一個(gè)仙字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺(jué)得有趣極了。

金雞叫天都的奇妙乃是一個(gè)變字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了，而太陽(yáng)升起時(shí)，巨石還能變得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到金雞叫天都的奇妙了。

最后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說(shuō)一說(shuō)其他的奇石的樣子，自然就水到渠成，同時(shí)，也身臨其境地感受了黃山的奇。

五、說(shuō)效果

通過(guò)看圖，了解文章大意到突破重難點(diǎn)，學(xué)生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的展示空間，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。令人遺憾的是課堂學(xué)生讀得還不夠充分，其實(shí)有些地方讓學(xué)生讀可能比講更好些。

10、二年級(jí)上冊(cè)玲玲的畫評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

二年級(jí)上冊(cè)玲玲的畫評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

1．抓主線，理清思路。玲玲的情感變化高興(畫好作品)難過(guò)、著急(弄臟作品)滿意(畫更漂亮了)是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，并圍繞這條線索展開(kāi)學(xué)習(xí)。

2．聯(lián)系實(shí)際，將讀書與生活相聯(lián)系。閱讀教學(xué)中，除了要有讀和悟的學(xué)習(xí)過(guò)程，我們還應(yīng)該注意學(xué)生在閱讀后的沉淀。理解爸爸的話是全文的重點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到：通過(guò)動(dòng)腦筋，有些壞事能變成好事。

教學(xué)反思

《玲玲的畫》》這篇課文是二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟