幼兒園園教研活動研討記錄7篇

活動心得感悟：

恒濟鎮(zhèn)中心園教研活動研討記錄活動主題：敬重幼兒的人格和權利，敬重幼兒身心進展的規(guī)律和特點，以玩耍為根本活動 。這就要求教師轉變教育觀念，改善指導方法，發(fā)揮教師在幼兒玩耍中的特別作用，讓幼兒在玩耍中真正獲得進展，成為玩耍的仆人。幫助？以下是我通過學習《指南》精神，領悟出來的幾點看法：一、教師介入玩耍的方式〔一〕平行式介入法：是指教師在幼兒四周!和幼兒玩一樣或不同材料的玩耍,這種指導是隱性的。當畫筆，剪刀等，目的是讓幼兒通過畫，剪，貼等方法做出得意的小豬，可是卻無做。這樣隱性地提示了幼兒要做什么？該怎么做？這樣幼兒就又感興趣起來了！〔二從而使該項玩耍由平行玩耍轉化成聯(lián)合玩耍?！炒怪苯槿敕ǎ菏侵赣變和嫠Ｏ麥鐕谰`反規(guī)章或攻擊性等危急為時，玩耍當中，幼兒因爭搶具而發(fā)生打罵，或者是玩一些如“死玩耍中止，一般狀況下不宜多用。二、教師介入指導玩耍的方法的指導。(一)把握玩耍前的引發(fā)你要當什么？我要當什么？要怎么玩？讓幼兒明確自己的角色和職責。(二)把握玩耍過程的指導1、語言指導。發(fā)問。發(fā)問主要是用于了解幼兒玩耍的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進展法是對還是錯，讓她明確自己的職責。提示。提示主要是當幼兒遇到困難或不知所措，缺乏目的時，教師用工車間便熱火朝天地開起來了。鼓舞與贊揚。主要是就玩耍中幼兒表現(xiàn)出的制造性及正向的玩耍行為下一條魚的拼法。2、行為指導。身體語言,是指教師在指導玩耍時，利用動作、表情、眼神等對幼兒玩耍贊許的目光、欣喜的表情，甚至拍手等表示確定，對幼兒不遵守玩耍規(guī)章，或一些需要制止的行為，教師可用手勢、搖頭或面部表情等表示否認。動作示范，規(guī)章玩耍由于有玩法及規(guī)章的限制，必需在學會后才能玩。在制造性玩耍里，如表演玩耍，教師可以在小舞臺上向孩子們進展示范性演出，教師還可與幼兒一同表演，表演里面就隱含著示范。姓名：

恒濟鎮(zhèn)中心園教研活動研討記錄活動主題：活動心得感悟：為助力幼兒園深入貫徹實施《3—6動。本次培訓，讓我獲益匪淺。學習完畢以后，我好好的進展了消化和反思，就圍繞“課程玩?；边@一內(nèi)容，對我們班的主題背景下的區(qū)域有了的設想。通過我們班現(xiàn)在開展的主題活動，首先我可以從小記者這一活動入手，讓孩子去調(diào)查、采訪各行各業(yè)的人們。讓他們了解各種職業(yè)幾個職業(yè)在班級開頭相應的“實習場圍繞超市、醫(yī)院我又可以開放一系列的活動。在開超市之前，可以跟架是什么樣子的？超市里面的收營員是怎樣工作的？超市里面的設進展。當這些活動都完成以后，超市就可以正式營業(yè)了。我信任假設依據(jù)這樣一個設想來完成我的主題活動，孩子們肯定會有很大的收獲。他各方面的力量都能得到較好的進展。再來說說“玩?！辈牧系耐斗?，我覺得教師供給應孩子的應當是各樣的包裝盒子，如牙膏盒、藥盒等等，讓孩子們自己去做汽車?；蛟S一把鑰匙。

恒濟鎮(zhèn)中心園教研活動研討記錄活動主題：在這次培訓中，我傾聽XX園長園長的精彩講座。XX園長園長以鮮活的實例和次次的感悟中，我更進一步了解和把握了“玩?！痹谟變簣@中的重要性，同時王園長也明確了“玩?！痹谟谟變骸⒂變簣@的意義，并且表達了最能表達幼兒園教也得到了相對的提升。的關系。手段性玩耍即體育玩耍、音樂玩耍、智力玩耍。在教學活動中，玩?？梢赃\用在總之，玩耍運用于教學活動的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。二、玩耍與教學的關系及教師應具備的各種力量幼兒行為意愿前提下的引導機制。1、關于玩耍的時間同的。保證一次連續(xù)玩耍時間，有助于提高幼兒的玩耍水平。2、關于區(qū)角活動的性質(zhì)區(qū)角活動到底應當如何定位，它是自發(fā)性玩耍還是個別化學習?區(qū)角活動應當是玩耍性的還是個別化學習性的？我的觀點應當提倡玩耍性的區(qū)角活動。3、關于主題活動與玩耍的關系工建構活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。。姓名：

恒濟鎮(zhèn)中心園教研活動研討記錄活動主題：活動心得感悟：20XX921XX下課程玩耍化主題培訓”培訓活動，培訓會上，我認真傾聽了王園長作為動身點，會從《指南》中的目標、年齡典型表現(xiàn)、教育建議的整體把握中，找到生活、玩耍與幼兒進展之間的親熱聯(lián)系的依據(jù)。對幼育的專業(yè)特別性。活動區(qū)活動是實施《指南》的重要形式，在活動導能助推幼兒的學習和進展。以教師為主導的“教”作為動身點，則的依據(jù)，試圖通過直接訓練來達成目標；而把幼兒自主的“學‘作為動身點，則會從《指南》中的目標、年齡典型表現(xiàn)、教育建議的整體把握中，找到生活、玩耍與幼兒進展之間親熱聯(lián)系的依據(jù)。下面就對殷雅竹專家在會上說到玩耍策略在教學中的使用這一話題談幾點想法。的教育價值，促進兒童多方面的進展。些策略來指導幼兒玩耍呢？〔一〕教師在幼兒玩耍中的作用依據(jù)幼兒玩耍的根本進程，教師在幼兒玩耍中主要發(fā)揮四種作用。為玩耍開展做好充分的前期預備，包括激發(fā)幼兒玩耍的興趣，豐富其相關閱歷，供給適宜的玩耍材料，安排布置玩耍場地等細致觀看幼兒在玩耍中的各種行為，了解幼兒在玩耍中的表現(xiàn)，如玩耍中的同伴關系，玩耍的持續(xù)時間、專注程度，幼兒與材料的互動關系，等等依據(jù)上述觀看的狀況，結合幼兒的特點，適時、適度、適當?shù)厣嫠Ｋ浇M織幼兒完畢玩耍，整理玩耍材料，引導幼兒共享閱歷，提升玩耍水平，酌情對幼兒開展玩耍的狀況進展總結〔二〕教師介入幼兒玩耍的策略以玩耍者的身份介入貨員，然而無人前往超市購物，該幼兒無所事事，教師可以通過扮演顧客前往購物，和售貨員溝通，還可以假裝購置的東西太多，引導幼介入法。平行式介入法。什么是平行式介入法呢？平行式介入是指教師在幼兒四周和幼個過程中，教師也是一名玩耍者，教師的行為起著示意指導的作用。對于小班的幼兒來說，教師還可以邊說邊做，一是吸引幼兒興趣，二是教給幼兒操作的方法。穿插式介入法。過教師與幼兒、角色與角色的互動，起到指導幼兒玩耍的作用。當幼兒玩耍能夠順當開展下去時，教師則可以退場，不能待得太久。材料指引介入法材料指引介入法就是通過材料的供給到達指導幼兒玩耍的策略就無法開展。在幼兒玩耍過程中，教師通過供給玩耍材料，可以增加幼兒的玩耍興趣，拓展和豐富玩耍情節(jié)。依據(jù)幼兒玩耍情節(jié)的不同，教師供給的玩耍材料也不盡一樣。語言指導樣的。依據(jù)提問目的和方式的不同，可以將教師的語言分為七類。詢問式語言?！凹僭O你想要的玩具沒有了，怎么辦呢？”的作用。比方〔豐富玩耍情節(jié)，可以考慮參加別的的角色，比方“寵物〔提示幼兒明確自己的角色，有的孩子剛剛還扮演醫(yī)生，但很快就忘了自己的角色，處處閑逛“警察的工作是不是只抓壞人??？幫助幼兒豐富對警察的生疏〔幫助幼兒思考更為合理的解決方法〔指導幼兒學會使用替代材料〕這就是詢問式語言所起到的指導性作用。建議式語言。建議式語言，顧名思義就是教師通過賜予建議，指導幼兒玩耍。困難時，賜予的不是直接的指導，而是承受建議的方式，比方，當覺察師可以建議澄清式語言。一些不良現(xiàn)象，在玩耍中表現(xiàn)出一些不符合規(guī)章的玩耍行為。據(jù)此，觀念。鼓舞式語言。連續(xù)進展下去或走向深入。邀請式語言。幼兒的進展水平是不一樣的，性格也是有差異的。比方，有的幼兒偏內(nèi)向，或者社會性進展水平較差，不知道如何參加同伴玩耍，總是一個人玩耍，很少會主動發(fā)起交往，或者在玩耍中往往處于配角。這時教師可以運用邀請的方式人開放交往。角色式語言。格外類似的，只不過在這里更強調(diào)語言的使用。指令式語言。不恰當行為，避開危急的消滅，保證玩?；顒影踩部档亻_展。的身份介入、供給玩耍材料、通過語言指導，教師應依據(jù)需要，實行適當?shù)姆绞讲呗詫τ變和嫠＿M展有針對性地指導。質(zhì)的飛躍，讓我的理念又得到一次刷。我將帶著我的思考、我的期望重啟航……姓名：

恒濟鎮(zhèn)中心園教研活動研討記錄活動主題：活動心得感悟：921日，我參與市園本培訓《指南》背景下玩?；瘜ｎ}培訓一些想法。所謂實習場，就是讓幼兒在擬真的環(huán)境中操作、體驗和制造，從而理解學問、進展力量，利用所創(chuàng)設的擬真環(huán)境來引導幼兒探究性、嘗試性甚至制造性的學習，引導幼兒合作學習、共同學習，引導幼兒進展解決問題的學習。對我班現(xiàn)在開展的區(qū)域玩耍有很好的指導作用。一、做整體玩耍的設計師。依據(jù)幼兒安康、社會性、認知、語言、藝術等方面進展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理動身，為孩子創(chuàng)設了科學探究區(qū)、美的特點，將閱讀區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域設為固定區(qū)，其余設為活動區(qū)。在由選擇，大膽操作，大膽探究的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的進展。二、區(qū)域玩耍前材料的投放。,開放性地創(chuàng)設區(qū)域玩耍的環(huán)境和投放材料，可以使每一個孩子找到適合自己的位置和玩耍內(nèi)容。者，大家一起收集材料、一起制作。要讓家長了解班級區(qū)域玩耍的內(nèi)有意義的區(qū)域玩耍環(huán)境，做到充分發(fā)揮材料的價值。程中是最放松的，沒有達成目標的壓力，可以反復的嘗試、操作。如是動手力量差一點的孩子不能準時完成作品。我們可以在美術活動后，將玩耍材料投放于美工區(qū)，讓孩子們飯后、離園時間進展反復操育意義的內(nèi)容投放于相應的區(qū)域中。最終，材料還必需可操作性。幼兒是好動的，我盡量為幼兒供給圖片挨次，猜一猜故事內(nèi)容，相互講講故事中的情節(jié)，這樣一來，幼兒能樂觀地投入到玩耍中。恒濟鎮(zhèn)中心園教研活動研討記錄姓名：

活動主題：活動心得感悟：921XX園長園長的講座《指南》背景下課程玩?；黝}培訓。兩個多小時的學習，收獲頗多。這次的培訓，XX園長園長們的字字句句都給我留下了的深刻的印象，特別是講到關于幼兒園自主玩耍課程的實施，讓我親身感受、精神興奮，對“玩?！钡睦斫猓貏e是對“自主玩?！钡睦斫?，有了更深層次、更全的生疏。讓我的教育理念上升了一個臺階。她說：需要，讓幼兒在玩耍中自由、自主、創(chuàng)的學習，教師不要太多的干我們的說教太多了。那么，我們應當為孩子創(chuàng)設怎樣的條件與時機，年呢？今日我得到了答案：一、提升自身的學習理念了解幼兒的已有閱歷、力量進展水平、學習特點和共性特點。在幼兒自主玩耍活動中，我應考慮的問題是：教師要明確觀看與分析在先，指導與介入在后。在觀看中教師應思考何時介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到是否需要教師的介入，這也是值得教師深思的問題。教師應考慮以什么身份介入，才能既指導了幼兒的玩耍，又不影響幼兒玩耍的進展?！踩纾和嫠－h(huán)境的調(diào)整，玩耍材料增補和玩耍組織的方法等等〕二、創(chuàng)設適宜的玩耍環(huán)境為幼兒供給一個個玩耍的場所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子玩耍的場所。為幼兒供給能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，并依據(jù)種水平的幼兒都能不斷得到進展。利用家長資源、社會資源，共同協(xié)作收集各類材料和物品。三、合理規(guī)劃課程合理安排一日活動，保證幼兒自主玩耍活動的時間。安排好周打算和日打算，保證幼兒自主玩?；顒拥亩鄻踊?。四、關注安全問題等手段，培育幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護的力量。教師應盡量避開安全事故的發(fā)生。我信任：只要我們多觀看、細思考，做一個有心的教師，將學習。恒濟鎮(zhèn)中心園教研活動研討記錄活動心得感悟：

活動主題：20XX年9月21日，我參與了《指南》背景下課程玩?；黝}培訓的“課程玩耍化”XX園長園長對幼兒園課程玩?；闹匾昘X我們應當留意哪些地方呢？一、豐富生活環(huán)節(jié)增加孩子的玩耍體驗在點名環(huán)節(jié)，教師可以加一些玩耍環(huán)節(jié)，而不是簡潔的點名。如黃進教授給我們舉例-美國一個幼兒園在設置幼兒在園的點名環(huán)節(jié)，是這樣的，教師用一棵大樹做為孩子的點名區(qū)域，孩子就是不一樣。二、讓主題活動真正的落實在孩子生活中第一次接觸的名詞-實習場，它是當代教與學的心理學中關于學習環(huán)境的一個隱喻。在擬真的環(huán)境中，操作、體驗、制造。理解學問、進展力量來引導幼兒的探究性等。在這樣的氣氛在活動中就是做事，教師就是觀看，而不是去指導什么的，就是一種“將在外，軍令有所不暢。充分的開展和落實真實性的主題活動，引導孩子學