部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

部編版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案【單元內(nèi)容概述】人文主題本單元為識(shí)字單元，編排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》四篇識(shí)字課，內(nèi)容豐富，有看圖識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、字謎識(shí)字等，體現(xiàn)了識(shí)字的多樣性。課文編排充滿傳統(tǒng)文化色彩，富有童趣，有助于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，傳承中華民族文化。課文編排《春夏秋冬》是看圖識(shí)字；《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》改編的韻語(yǔ)識(shí)字，將識(shí)字與生活緊密結(jié)合；《小青蛙》是字族文識(shí)字，集中體現(xiàn)了形聲字識(shí)字的特點(diǎn)；《猜字謎》的內(nèi)容和《小青蛙》有密切聯(lián)系，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系前面的內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)，鞏固識(shí)字效果。語(yǔ)文要素了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，感受形聲字音形義之間的聯(lián)系，利用己有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識(shí)字。【單元核心目標(biāo)】在識(shí)字課文中，學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，愿意主動(dòng)識(shí)字。能感受大自然四季的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；了解傳統(tǒng)姓氏文化，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情?！締卧蝿?wù)群目標(biāo)】任務(wù)群類型任務(wù)群目標(biāo)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群認(rèn)識(shí)54個(gè)生字和8個(gè)偏旁；會(huì)寫28個(gè)字和2個(gè)筆畫。了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，感受形聲字音形義之間的聯(lián)系。朗讀《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》。背誦《姓氏歌》。認(rèn)識(shí)《漢語(yǔ)拼音字母表》，能有序地正確認(rèn)讀、熟記，能將大小寫字母對(duì)應(yīng)。

5.復(fù)習(xí)前后鼻音的讀音。了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順書寫規(guī)則，在田字格中正確書寫。朗讀積累描寫春天的詞語(yǔ)。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識(shí)字。通過(guò)課文及詩(shī)歌的閱讀學(xué)習(xí)，感受自然的美好、祖國(guó)的大好河山。能認(rèn)真聽(tīng)故事，聽(tīng)明白故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。能借助圖片講故事，講出故事的主要內(nèi)容，做到聲音響亮。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群推薦閱讀：《讀讀童謠和兒歌》。實(shí)踐活動(dòng)：（1） 嘗試自主閱讀童謠和兒歌，并樂(lè)于展示閱讀成果。（2） 愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。【單元任務(wù)群設(shè)計(jì)】?字大會(huì)WS?隣蜒魏to-加、虹1§9?^事?字大會(huì)WS?隣蜒魏to-加、虹1§9?^事1春夏秋冬【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：通過(guò)課文扇形圖畫、文字內(nèi)容等傳統(tǒng)文化元素，感受并了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。語(yǔ)言運(yùn)用：圖文對(duì)照理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)，并能運(yùn)用。思維能力：通過(guò)圖文對(duì)照，理解詞義。審美創(chuàng)造：組織學(xué)生走出校園，觀察春天的事物變化，感受春天的美麗。【課前解析】關(guān)注文章結(jié)構(gòu)：整個(gè)識(shí)字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)以及由這些詞擴(kuò)展的短語(yǔ)組成，表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點(diǎn)。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學(xué)的一些表達(dá)方式，呈現(xiàn)的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞和短語(yǔ)，描繪岀一幅生機(jī)盎然、多姿多彩的美好畫面。關(guān)注插圖中的傳統(tǒng)文化元素：本課含有豐富的傳統(tǒng)文化元素，插圖以扇形圖畫呈現(xiàn)，文字內(nèi)容體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn)。圖文對(duì)照，便于誦讀，有助于學(xué)生理解詞義、識(shí)記字形，感受漢語(yǔ)言文化之美。【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“霜、吹”等8個(gè)生字和雨字頭、雙耳旁2個(gè)偏旁，會(huì)寫“春、風(fēng)”等7個(gè)字和橫斜鉤1個(gè)筆畫。通過(guò)朗讀、看圖和動(dòng)作演示等方法了解詞和短語(yǔ)的意思，了解四季景物特點(diǎn)，體會(huì)四季的美好。【教學(xué)重點(diǎn)】借助形聲字特點(diǎn)以及熟字比較的方法識(shí)記8個(gè)生字；借助插圖和動(dòng)作演示理解詞義?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】能正確認(rèn)讀“霜、吹”等8個(gè)生字，學(xué)寫“春、冬、雪”3個(gè)字。借助插圖、想象畫面等方法，了解詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意思，感受四季不同的特征。在多種形式的誦讀中積累語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的音韻美?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，學(xué)寫“春、冬"（出示課件3）

1.教師導(dǎo)入新課：我們以前學(xué)過(guò)一篇課文《四季》，你還記得這篇課文講了什么嗎？（師生交流關(guān)于《四季》這篇課文的內(nèi)容）你想了解更多關(guān)于四季的內(nèi)容嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《春夏秋冬》。教師出示課題并板書：春夏秋冬，學(xué)生齊讀課題。教師相機(jī)指導(dǎo)書寫“春”“冬”。（出示課件4）春，先寫三橫，左低右高，間距均等，中間一橫最短，三橫的最后一橫稍長(zhǎng)。再寫一個(gè)“人”字，撇、捺要舒展，寬度超過(guò)最長(zhǎng)橫,“人”字，撇、捺要舒展，寬度超過(guò)最長(zhǎng)橫,使整個(gè)字保持平衡。下半部分的“口”，寬度與第二橫差不多。冬，折文要上小下大，橫撇和捺要舒展,交叉在中心點(diǎn)上，上點(diǎn)小，下點(diǎn)大，對(duì)齊寫在冬，折文要上小下大，橫撇和捺要舒展,交叉在中心點(diǎn)上，上點(diǎn)小，下點(diǎn)大，對(duì)齊寫在中線上。（播放生字視頻，演示筆順、組詞）4.學(xué)生練寫，讀寫4.學(xué)生練寫，讀寫“春風(fēng)、春天、冬雪、冬天”o（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)舊知導(dǎo)入新知，讓學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)，并且通過(guò)已學(xué)的課文能夠讓學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有一定了解和期待。要求書寫的字根據(jù)生字的分布情況，分散進(jìn)行。課題中就有兩個(gè)要求會(huì)寫的漢字，在導(dǎo)入課題時(shí)就進(jìn)行書寫指導(dǎo)，時(shí)機(jī)恰當(dāng)。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞L初讀課文（出示課件5）（1） 教師提出要求：自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，圈岀難讀的生字，多讀幾遍。（2） 學(xué)生自由讀課文，圈畫難讀的字。（3） 教師組織交流：哪些字難讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)閱讀初步感知，了解課文的內(nèi)容。）2.學(xué)習(xí)字詞（1）（出示課件6）出示生字：霜吹落降飄游池入教師指名讀生字，引導(dǎo)：“霜、降”都帶有“ang”音，“吹、池”都是翹舌音，聲母都是“ch”，“落”的聲母是“1”，“入”的聲母是“r”。（.2）（出示課件7）對(duì)比讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“落”“入”“霜”“降”“池”“吹”的讀音。三、借助插圖，認(rèn)讀詞語(yǔ)1.（出示課件8）教師出示要求：看一看課本第一部分的插圖，說(shuō)一說(shuō)它們分別代表哪個(gè)季節(jié)。預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出春夏秋冬。（1） 觀察“春”圖。（由示課件9）教師引導(dǎo)：你從圖中看到了什么？預(yù)設(shè)：柳條綠了，桃花紅了。教師引導(dǎo)：跟老師一起讀一一春風(fēng)。（板書：春風(fēng)）（2） 觀察“夏”圖。（出示課件10）教師提問(wèn)：春風(fēng)過(guò)后，氣溫越來(lái)越高，夏天就到了，讓我們一起欣賞一幅圖。你看到了什么美景？預(yù)設(shè)：荷葉綠了，荷花開(kāi)了，雨點(diǎn)落了。教師引導(dǎo)：跟老師讀一一夏雨。（板書：夏雨）齊讀一一夏雨。（3） 觀察“秋”圖。（出示課件11）教師引導(dǎo)：夏天過(guò)去了，天氣越來(lái)越?jīng)隽?，?duì)，秋天來(lái)了！我們一起齊讀一一秋霜。（板書：秋霜）學(xué)生跟讀：秋霜。教師引導(dǎo)：來(lái)看圖片，你從圖中看到了什么？預(yù)設(shè)：葉子紅了。教師相機(jī)講解“霜”字。（出示課件12）霜：“霜”是一個(gè)形聲字，上面的“雨字頭”表意，下面的“相”表音，可以組詞為“秋霜、霜雪"。有雨字頭的字多和天氣有關(guān)，比如“雷"“雪"。教師相機(jī)講解秋霜的形成，加深學(xué)生對(duì)秋霜的認(rèn)識(shí)。（4） 觀察“冬”圖。（出示課件13）教師引導(dǎo)：秋天過(guò)后，寒冷的冬天就來(lái)了，觀察圖片，你們看到了什么？預(yù)設(shè)：雪花落了、雪人笑了。教師引導(dǎo)：跟老師讀一一冬雪。（板書：冬雪）教師相機(jī)講解雪的形成，讓學(xué)生感受自然的神奇、美麗。（出示課件14）教師出示要求：請(qǐng)你觀察“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：這些詞語(yǔ)的第一個(gè)字為四季的名稱，第二個(gè)字是這個(gè)季節(jié)的景物。教師總結(jié)：這些詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)都是季節(jié)+景物。（出示課件15）朗讀“春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪”這四個(gè)詞語(yǔ)：先開(kāi)火車讀，再男女生合作讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。四、動(dòng)作演示，認(rèn)讀短語(yǔ)，識(shí)記生字（出示課件16）認(rèn)讀短語(yǔ)：出示“春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄”（板書），學(xué)生先自由讀，再齊讀。（出示課件17）教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家看這些短語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：前面兩個(gè)字都是季節(jié)+景物，第三個(gè)字是動(dòng)作。教師繼續(xù)引導(dǎo)：是和什么有關(guān)的動(dòng)作呢？預(yù)設(shè)生回答：“吹、落、降、飄”都是四季事物來(lái)到人間的方式。（出示課件18）聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)相同結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。出示填空，指名學(xué)生填一填，說(shuō)一說(shuō)：（）吹、（）落、（）飄。教師引導(dǎo)：還有哪些短語(yǔ)是這樣的結(jié)構(gòu)呢？預(yù)設(shè)：冰雪化，燕子飛，荷花開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記“吹、落、降、飄”四個(gè)生字。（出示課件19）（1）結(jié)合動(dòng)作識(shí)字。教師引導(dǎo)：剛才我們講到“吹、落、降、飄”都是四季事物來(lái)到人間的方式，都是動(dòng)作，那么我們可以怎么來(lái)記住這些字呢？對(duì)了，我們可以通過(guò)做動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)它們。識(shí)記“吹”字：大家注意看，“吹”字是什么偏旁？口字旁。對(duì)，這個(gè)字和口有關(guān)系。我們做一做“吹”的動(dòng)作，向自己的手掌吹一口氣，來(lái)，再吹一大口氣。跟老師一起讀——春風(fēng)吹。吹一吹，你一定感受到了風(fēng)吧。我們還可以用“吹”說(shuō)什么詞語(yǔ)呢？對(duì)，有吹牛、吹風(fēng)機(jī)……識(shí)記“落”字：從高處掉下來(lái)就是“落”。你看到什么從高處落下來(lái)了？是的，我們看到夏雨從天上掉下來(lái)。識(shí)記“降”字：再看“降”，“降”的偏旁是雙耳旁，“降”字和“落”字意思相近，所以它們可以放在一起變成一個(gè)詞一一降落。我們一起來(lái)做一做降落的動(dòng)作吧！識(shí)記“飄”字：我們來(lái)看“飄”字，“飄”是左右結(jié)構(gòu)，你有什么好辦法記住它？我們一起來(lái)做“雪花飄”的動(dòng)作吧！雪花輕輕柔柔，一會(huì)兒飄到東，一會(huì)兒飄到西，這都是“風(fēng)”的功勞。字理識(shí)字。（出示課件20）教師引導(dǎo)：除了結(jié)合動(dòng)作理解字的意思，我們還可以通過(guò)字理識(shí)字?！敖?字的甲骨文中，左邊是一座土山，沿著山勢(shì)向下走留下一串腳印，意思是從高處向低

處走，現(xiàn)在指降低、落下。“降”字左邊的偏旁叫做“雙耳旁”，還有哪些字包含“雙耳旁”呢？預(yù)設(shè)：隊(duì)、陽(yáng)、陰。短語(yǔ)游戲。（出示課件21）教師引導(dǎo)：認(rèn)識(shí)了生字，我們來(lái)做一個(gè)小游戲吧，先來(lái)看看這些字你都認(rèn)識(shí)了嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生能夠認(rèn)讀完整，然后完成游戲。（設(shè)計(jì)意圖：課文雖然簡(jiǎn)短，但是生字比較多，字形比較復(fù)雜，識(shí)記難度大，所以側(cè)重多種形式認(rèn)讀生字，幫助加深記憶。）五、朗讀、背誦指導(dǎo)（出示課件22）教師引導(dǎo)學(xué)生采用一問(wèn)一答的形式進(jìn)行課文朗讀，讀好停頓。教師引導(dǎo)：老師教給大家一個(gè)小游戲，叫“拍手歌”，我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。下面我們一起來(lái)做游戲吧！師：什么吹？生：春風(fēng)吹。師：什么落？生：夏雨落。師：什么降？生：秋霜降。師：什么飄？生：冬雪飄。（出示課件23）回顧全文，伴著音樂(lè)，男女生合作讀。（出示課件24）結(jié)合圖片，填一填，背一背。M<iiM<ii（）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)一問(wèn)一答、配樂(lè)等多種朗讀方式，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧；通過(guò)做游戲的方式鞏固，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）、、學(xué)寫會(huì)寫字（出示課件25）教師講解：請(qǐng)仔細(xì)觀察，“雪”字是上下結(jié)構(gòu)，由兩個(gè)部件組成，寫的時(shí)候大家要注意：雨字頭橫鉤的橫要寫得長(zhǎng)一些，第四筆的豎要稍長(zhǎng)，下半部分位于雨字頭中間。教師提問(wèn)：我們可以組什么詞呢？預(yù)設(shè)：冬雪、雪人、下雪。教師范寫：雪。學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。七、課堂演練（出示課件26）教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了新的生字和詞語(yǔ)，現(xiàn)在讓我們來(lái)做一個(gè)小游戲，檢驗(yàn)一下自己的學(xué)習(xí)效果吧！第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)看圖、熟字比較等方法，認(rèn)識(shí)“游、池”等3個(gè)生字；會(huì)寫“花、飛、入”等3個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。【教學(xué)過(guò)程】一、 復(fù)習(xí)回顧（出示課件27）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們欣賞了美麗的四季圖畫，學(xué)習(xí)了一些生字詞，咱們一起來(lái)做一個(gè)小游戲。教師引導(dǎo)：老師這里有四把折扇，折扇是中國(guó)特有的傳統(tǒng)事物，上面分別畫了春夏秋冬的景色，現(xiàn)在還缺少好看的扇墜做裝飾，你能來(lái)幫我給折扇加上合適的扇墜嗎？預(yù)設(shè)：春天的折扇 春風(fēng)吹夏天的折扇一一夏雨一一落秋天的折扇一一秋霜一一降冬天的折扇一一冬雪一一飄（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小游戲的方式幫助學(xué)生回顧上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)入情境，為本節(jié)課探索新知作鋪墊。）二、 互動(dòng)課堂，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)1.（出示課件28）教師引導(dǎo)：大自然中有很多美好的景物，請(qǐng)你仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么景物。預(yù)設(shè)：小魚(yú)，高山，小鳥(niǎo)。教師引導(dǎo)：岸邊長(zhǎng)滿了嫩嫩的青草。遠(yuǎn)處有一座青山，山坡上開(kāi)滿了紅色的花朵。清澈的池水中，有的魚(yú)兒游來(lái)游去，有的魚(yú)兒躍出了水面。鳥(niǎo)兒正快活地飛入林中。相機(jī)板書：青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)（出示課件29）自由練讀，讀準(zhǔn)字音：青草紅花、游魚(yú)、飛鳥(niǎo)。結(jié)合動(dòng)作講解“游”字。請(qǐng)學(xué)生一起做一做“游”的動(dòng)作，并練習(xí)組詞：游玩、春游。一問(wèn)一答，理解詞意。（出示課件30）教師引導(dǎo)：剛才我們讀的四個(gè)詞語(yǔ)你都記住了嗎？現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小游戲，老師提問(wèn)，你來(lái)回答。教師：青青的小草叫什么？生回答：青草紅紅的小花叫什么？生回答：紅花游動(dòng)的魚(yú)兒叫什么？生回答：游魚(yú)飛翔的小鳥(niǎo)叫什么？生回答：飛鳥(niǎo)詞語(yǔ)歸類，齊聲朗讀。（出示課件31）教師引導(dǎo)：請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋，把剛才的四個(gè)詞語(yǔ)分分類。預(yù)設(shè)：青草、紅花是植物；游魚(yú)、飛鳥(niǎo)是動(dòng)物。教師引導(dǎo)：請(qǐng)你來(lái)觀察，老師用紅色圓圈圈岀來(lái)的“青”“紅"和什么有關(guān)？預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字都和顏色有關(guān)。教師引導(dǎo)：那“草”和“花”又指什么呢？預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字都是植物的名稱。教師引導(dǎo)：對(duì)了，所以“青草”“紅花”這兩個(gè)詞都是前面是顏色，后面是事物的名稱。誰(shuí)還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞？預(yù)設(shè)：白雪、藍(lán)天、綠水。教師引導(dǎo)：請(qǐng)你再來(lái)觀察，老師用紅色圓圈圈出來(lái)的“游”“飛”和什么有關(guān)？預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字都和動(dòng)作有關(guān)。教師引導(dǎo)：那“魚(yú)”和“鳥(niǎo)”又指什么呢？預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字都是動(dòng)物的名稱。教師引導(dǎo)：對(duì)了，所以“游魚(yú)”“飛鳥(niǎo)”這兩個(gè)詞都是前面是動(dòng)作，后面是動(dòng)物的名稱。朗讀指導(dǎo)。（出示課件32）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們--起想象大自然中的美好景象，拍著手，讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。老師打拍子，學(xué)生齊讀，男女生對(duì)讀，小組接龍讀。認(rèn)識(shí)短語(yǔ)。（出示課件33）（1） 教師引導(dǎo)：剛才我們認(rèn)識(shí)了青草、紅花、游魚(yú)、飛鳥(niǎo)，那么請(qǐng)你觀察圖片說(shuō)一說(shuō)，這些植物和動(dòng)物都生活在哪里呢？預(yù)設(shè)：青草生長(zhǎng)在池水邊，紅花生長(zhǎng)在山間，游魚(yú)生活在池水里，飛鳥(niǎo)生活在大森林里。板書：池草青山花紅魚(yú)出水鳥(niǎo)入林教師引導(dǎo)：對(duì)了，跟我一起念一念這四個(gè)短語(yǔ)?！俺夭萸?，山花紅，魚(yú)出水，鳥(niǎo)入林”。學(xué)生跟讀。（2） 識(shí)記“池、入”o（出示課件34）學(xué)習(xí)“池”，教師引導(dǎo)：我們來(lái)看“池塘”的“池”。左邊三點(diǎn)水，與水有關(guān)。右邊是個(gè)“也”。可以組什么詞呢？（水池、池塘。）我們還知道有兩個(gè)跟它長(zhǎng)得很像的雙胞胎兄弟一一“他、地”o我們可以根據(jù)它們的不同含義來(lái)區(qū)分，“他”和人有關(guān)系，所以是單人旁；“地”和土地有關(guān)系，所以是提土旁。學(xué)習(xí)“入”，教師引導(dǎo)：“入”這個(gè)字和我們以前學(xué)過(guò)的“人”字很像，“人”是撇髙捺低，“入”是撇低捺高?！叭搿笨梢越M詞為“飛入”“進(jìn)入”。（3） 結(jié)合圖片，讀短語(yǔ)說(shuō)意思。（出示課件35）教師引導(dǎo)：“池草青、山花紅、魚(yú)出水、鳥(niǎo)入林”這些短語(yǔ)是什么意思呢？咱們現(xiàn)在看一看“池草青”，“池”指池塘，“草”指小草，“青”指的是青青的顏色，現(xiàn)在請(qǐng)你結(jié)合圖片來(lái)想一想，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)短語(yǔ)的意思。預(yù)設(shè)：池塘邊的小草青青的。教師引導(dǎo)：那“山花紅”呢？預(yù)設(shè)：山花紅一一山上的花朵紅紅的。教師引導(dǎo)：“魚(yú)岀水”的“魚(yú)”指魚(yú)兒，“出”是游岀，“水”是水面。誰(shuí)來(lái)根據(jù)圖片說(shuō)說(shuō)魚(yú)出水的意思？預(yù)設(shè)：魚(yú)出水一一魚(yú)兒游岀了水面。教師引導(dǎo)：那么“鳥(niǎo)入林”是什么意思呢？預(yù)設(shè)：鳥(niǎo)入林 鳥(niǎo)兒飛入了樹(shù)林。三、讀指導(dǎo)，讀出節(jié)奏與韻律1.一問(wèn)一答，讀好停頓。（出示課件36）師生配合，讀一讀，教師引導(dǎo)讀出節(jié)奏：什么青？“池草青”。什么紅？“山花紅”。誰(shuí)出水？“魚(yú)出水”o誰(shuí)入林？“鳥(niǎo)入林?！被仡櫲模橹魳?lè)，男女生合作讀。（出示課件37）（設(shè)計(jì)意圖：朗讀韻文，可以使學(xué)生體會(huì)到韻律美、節(jié)奏美，充實(shí)詞匯積累，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。師生配合，男女生合作，形式多樣的朗讀方式，有利于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加認(rèn)真地完成朗讀訓(xùn)練。）四、學(xué)寫生字（出示課件39）學(xué)寫“風(fēng)”，教師講解：“風(fēng)”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)先外邊再里邊。橫斜鉤橫要平斜要緩，滑到下面往上勾。里面先斜撇，再寫點(diǎn)，交叉在中心線上?？梢越M詞：微風(fēng)、刮風(fēng)、風(fēng)雨。教師范寫，學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。（出示課件40）學(xué)寫“飛”，教師講解：獨(dú)體字，第一筆是主筆，橫斜鉤要圓潤(rùn)傾斜，撇、點(diǎn)兩筆像長(zhǎng)在小鳥(niǎo)背上的翅膀要相接，但要防止連筆寫。可以組詞：飛鳥(niǎo)、飛行、飛機(jī)。教師范寫，學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。（出示課件41）學(xué)寫“花”，教師講解：上下結(jié)構(gòu)，上邊是草字頭寫得扁一些，兩個(gè)豎寫短，略向里斜。下面是個(gè)“化”字，右下豎彎鉤的豎要寫在豎中線上?？梢越M詞：花朵、鮮花、花草。教師范寫，學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。（出示課件42）學(xué)寫“入”，教師講解：“入”在書寫時(shí)要注意，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起筆要微微往下壓，與撇在較高的位置相碰。收筆要在一條水平線上?？梢越M詞：飛入、進(jìn)入、出入。教師范寫，學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己書寫，加上教師適時(shí)的鼓勵(lì)，讓書寫變得有趣，學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。一年級(jí)的寫字基礎(chǔ)要打好，所以要重視生字的書寫規(guī)則及書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。）五、拓展延伸，課堂演練拓展延伸。（出示課件44）展示有關(guān)四季的美景及短語(yǔ)，讓學(xué)生繼續(xù)感受大自然的美好。課堂演練。（出示課件45、46）（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)有趣的練習(xí)模式，吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）【板書設(shè)計(jì)】春夏秋冬春風(fēng)吹春夏秋冬春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄青草I池草青-紅花.山花紅游魚(yú)魚(yú)出水飛鳥(niǎo)鳥(niǎo)入林【教學(xué)反思】本課為看圖識(shí)字，是一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元的第一篇課文，也是本學(xué)期的第一課。課文含有豐富的傳統(tǒng)文化元素，插圖以扇形圖畫呈現(xiàn)，文字內(nèi)容體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物的編排特點(diǎn)。本課主要由兩部分組成：第一部分是一組與四季相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)以及由這些詞擴(kuò)展的短語(yǔ)組成，表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點(diǎn)。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學(xué)的一些表達(dá)方式，呈現(xiàn)的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞和短語(yǔ)，描繪出一幅生機(jī)盎然、多姿多彩的美好畫面。圖文對(duì)照，便于誦讀，更有助于學(xué)生理解詞義，識(shí)記字形。在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)讓孩子們回憶上學(xué)期的課文一一《四季》，引入了今天的新課——《春夏秋冬》，讀好課題的同時(shí)，教孩子們學(xué)寫了“春”和“冬”這兩個(gè)生字。這樣的開(kāi)端形式，讓整堂課的識(shí)字寫字任務(wù)更加順暢。在認(rèn)讀生字的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)“吹、落、降、飄”這些表示動(dòng)作的字時(shí)，我除了讓學(xué)生借助肢體動(dòng)作理解字義，還利用漢字的字理讓學(xué)生理解記憶漢字。如“降”的本義是從高向低走，其甲骨文就是左邊一座山，沿著山是一串向下走的腳印。左邊的山慢慢演變成了雙耳旁。這種漢字由來(lái)的知識(shí)融入，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。另外，結(jié)合課文中折扇這一中國(guó)元素，我設(shè)計(jì)了“給折扇掛吊墜”的小游戲，不僅增加了學(xué)生的課堂活躍性，也展現(xiàn)了中國(guó)元素的美。在今后的識(shí)字課教學(xué)中，我不僅要繼續(xù)提升學(xué)生的識(shí)字興趣，還應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中挖掘、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，讓識(shí)字教學(xué)不再是機(jī)械地認(rèn)字，注重賦予其文化價(jià)值，使學(xué)生多方面地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)。2.姓氏歌【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》，了解中國(guó)姓氏文化的多樣性。語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)多種方式介紹自己的姓氏。思維能力：通過(guò)介紹姓氏的方式了解漢字的組合特點(diǎn)，增加識(shí)字興趣。審美創(chuàng)造：探索百家姓的起源，開(kāi)啟尋根之旅?！菊n前解析】關(guān)注文章結(jié)構(gòu)：本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語(yǔ)識(shí)字，全文共兩小節(jié)——第一小節(jié)的前四行釆用一問(wèn)一答的，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行釆用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”；第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的8個(gè)姓氏，以及4個(gè)復(fù)姓：“諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)”。本課滲透了中國(guó)傳統(tǒng)姓氏文化，主要采用分解部件和偏旁稱說(shuō)兩種常見(jiàn)的方式介紹姓氏，同時(shí)體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還擴(kuò)充了用組詞的方式介紹姓氏的方法。【教學(xué)目標(biāo)】通過(guò)兒歌誦讀，認(rèn)識(shí)“姓、氏、李”等13個(gè)生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個(gè)偏旁；會(huì)寫“姓、什、么”等7個(gè)字。正確朗讀課文，背誦課文。能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對(duì)中國(guó)的姓氏文化產(chǎn)生興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)記12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁，會(huì)寫7個(gè)生字。正確朗讀課文，背誦課文?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】能正確認(rèn)讀“姓、氏、李、張、古、胡、吳”等7個(gè)生字、認(rèn)識(shí)弓字旁1個(gè)新偏旁，學(xué)寫“姓、什、么”3個(gè)字。熟讀課文，學(xué)習(xí)用分解部件、偏旁稱說(shuō)、組詞等介紹姓氏的方式。了解單姓和復(fù)姓，感受中國(guó)傳統(tǒng)姓氏文化?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“姓、氏”，會(huì)寫“姓”。教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們認(rèn)識(shí)圖片上的四個(gè)人物嗎？他們都姓什么呢？（出示課件3）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：豬、孫、唐、沙。教師：我們每個(gè)人都有自己的名字，在我們中國(guó)人的名字里，第一個(gè)字就是我們的姓氏，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《姓氏歌》。教師出示課題并板書：姓氏歌，學(xué)生齊讀課題。（出示課件4）教師相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“姓”“氏”?！靶铡笔呛蟊且?，代表有共同血緣、血統(tǒng)關(guān)系的種族稱號(hào)，是一個(gè)家族所有后代的共同稱號(hào)，“氏”是翹舌音，意思是姓的分支。教師指導(dǎo)書寫“姓”。（出示課件5）教師指導(dǎo)：“姓”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！吧钡谝粰M筆起筆在橫中線上，最后一橫最長(zhǎng)。注意左右穿插。（播放生字視頻，演示筆順、組詞）學(xué)生練寫，讀寫“姓氏、姓名”。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的《西游記》中的人物導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。另外課題中就有兩個(gè)要求會(huì)認(rèn)的漢字和一個(gè)會(huì)寫的漢字，在導(dǎo)入課題時(shí)就進(jìn)行認(rèn)讀和書寫指導(dǎo)，可以提高課堂效率，加深學(xué)生對(duì)生字的印象。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。初讀課文（出示課件6）（1） 教師提出要求：自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，標(biāo)一標(biāo)課文小節(jié)。（2） 學(xué)生自由讀課文，標(biāo)注小節(jié)。（3） 教師組織同學(xué)按小組接龍的方式來(lái)讀一讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀兒歌，初步了解課文的內(nèi)容。）學(xué)習(xí)字詞（出示課件7）出示生字：姓氏李張古吳趙錢孫周王官教師指名讀生字，教師引導(dǎo)：“趙、周”的聲母都是“zh”，都是翹舌音，“孫”的聲母是“s”，是平舌音。教師請(qǐng)一位學(xué)生做小老師，進(jìn)行領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀，教師適時(shí)指導(dǎo)、糾正。（設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生來(lái)做小老師，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）三、熟讀課文，介紹姓氏，認(rèn)識(shí)生字。（出示課件8）教師出示要求：課文介紹了哪些姓氏？圈出來(lái)讀一讀。預(yù)設(shè)：學(xué)生圈出出姓氏。教師適時(shí)指導(dǎo)：朗讀姓氏的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)注音他們發(fā)音的不同，“胡、吳”的聲母不同，“許、徐"的聲調(diào)不同。（出示課件9）教師出示要求：你發(fā)現(xiàn)這些姓氏有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：有的姓氏是1個(gè)字，有的形式是2個(gè)字。教師總結(jié)：對(duì)，像“李、張”這樣一個(gè)字的姓氏，我們稱它為單姓，像“諸葛、歐陽(yáng)”這樣兩個(gè)字的姓氏，我們稱它為復(fù)姓。（出示課件10）教師：你知道哪些人是復(fù)姓嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生能夠答出諸葛亮、司馬光。教師指導(dǎo)：《三國(guó)演義》中智勇雙全，草船借箭的人諸葛亮就是復(fù)姓“諸葛”；聰明機(jī)智砸缸救人的孩子司馬光就姓復(fù)姓“司馬”。（出示課件11）教師出示要求：讀第一小節(jié)兒歌，想一想：這部分是怎樣向他人介紹姓氏的呢？學(xué)生讀課文，思考后回答。預(yù)設(shè)：把自己的姓氏拆分成兩個(gè)字來(lái)介紹。（出示課件12）教師引導(dǎo)：把一個(gè)字分解成兩個(gè)部件來(lái)介紹，就是“分解部件”的方法，比如“李”是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是一個(gè)“木”，下面是一個(gè)“子”，我們?cè)诮榻B“李”這個(gè)姓的時(shí)候，一般就會(huì)說(shuō)：“我姓李，木子李?！痹诮榻B“張”這個(gè)姓的時(shí)候，一般會(huì)說(shuō)：“我姓張，弓長(zhǎng)張教師相機(jī)介紹新偏旁“弓字旁”，并領(lǐng)讀兩個(gè)新字“李、張”。學(xué)生跟讀字詞：張口、張開(kāi)。（出示課件13）教師引導(dǎo)：大家再看一看，“古月胡、口天吳、言午許”這三個(gè)姓氏是用什么方式來(lái)介紹的呢？預(yù)設(shè)：用分解部件的方式來(lái)介紹。教師請(qǐng)學(xué)生用“分解部件”的方法介紹自己的姓氏。比如：文刀劉、門三閆、耳東陳。3.3.（出示課件19）教師指導(dǎo)：同桌互相問(wèn)答，填一填，看看誰(shuí)能背誦兒歌的第一小節(jié)。3.3.（出示課件19）教師指導(dǎo)：同桌互相問(wèn)答，填一填，看看誰(shuí)能背誦兒歌的第一小節(jié)。（出示課件14）教師引導(dǎo)：除了用分解部件的方式，還有什么方式可以介紹自己的姓氏呢？大家來(lái)一看這個(gè)字一一“徐”，它和“言午許”的讀音相似，如果不說(shuō)清楚可能會(huì)被聽(tīng)錯(cuò)，所以我們可以把這個(gè)字的偏旁說(shuō)出來(lái)，這樣就不會(huì)被聽(tīng)錯(cuò)了，徐一一雙人徐。學(xué)生跟讀：徐一一雙人徐。教師出示要求：用“說(shuō)偏旁”的方法介紹下面的姓氏吧?。ㄕn件出示“何”“黃”）預(yù)設(shè)：學(xué)生回答一一“我姓何，單人何”“我姓黃，草頭黃”。3.（出示課件15）教師引導(dǎo)：讀過(guò)課文，介紹了姓氏，這些字你認(rèn)識(shí)了嗎？其實(shí)它們都可以用“加--加”的方法來(lái)認(rèn)識(shí)。跟老師一起來(lái)讀一讀，認(rèn)一認(rèn)吧！學(xué)生跟讀，認(rèn)識(shí)新字。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)介紹姓氏的同時(shí)，讓學(xué)生回顧“加一加"的學(xué)習(xí)方法，逐步能養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣。）四、朗讀、背誦指導(dǎo)，句式練習(xí)、學(xué)習(xí)生字“什、么”O(jiān)（出示課件16）教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看清斷句，我們來(lái)拍手打節(jié)奏，把這首兒歌大聲讀一讀，前面四行男女生一問(wèn)一答讀，后兩行我們?nèi)帻R讀。男生：你姓什么？女生：我姓李。男生：什么李？女生：木子李。齊讀：古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。（設(shè)計(jì)意圖：本篇課文本身就是一首兒歌，讀起來(lái)朗朗上口，讓學(xué)生用拍手的方式來(lái)一問(wèn)一答，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）（出示課件17）教師引導(dǎo)：介紹自己姓什么可以用不同的方法，請(qǐng)你照樣子來(lái)做問(wèn)答游戲吧！學(xué)生朗讀課后題中內(nèi)容。教師繼續(xù)引導(dǎo)：讀完這段兒歌，請(qǐng)你想一想，除了分解部件、說(shuō)偏旁，我們還可以怎樣來(lái)介紹自己的姓氏呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生回答還可以組詞來(lái)介紹。（出示課件18）教師引導(dǎo)：大家選擇—?種方法向同桌介紹自己的姓氏吧！學(xué)生按照老師出示的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。2.2.（出示課件27）教師指導(dǎo)：清大家觀察這幾個(gè)單姓，你都認(rèn)識(shí)了嗎？nJxlngsMnme xlng你姓什么？我姓>MnmeK什么李？ otOxingmetawing他姓什么？他 。iMnmezMng什么張？ ogu WOOn古月 ,口 ,shuOngS y^nwu雙人，言午o, Mfc—??.■. ■?‘學(xué)生互相背誦、檢查。老師點(diǎn)名檢查課堂背誦情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。5.（出示課件20）學(xué)寫“什、么”教師引導(dǎo)：有兩個(gè)字在本課中出現(xiàn)了好幾次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？對(duì)，就是“什么”這兩個(gè)字，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下怎么把這兩個(gè)字寫漂亮?！笆病笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬?！笆钡臋M靠近單人旁的豎起筆，在橫中線上右行，豎靠豎中線右側(cè)，收筆處比單人旁底端略低。組詞有“什么、為什么”。學(xué)生書空練習(xí)并跟讀詞語(yǔ)：什么、為什么?！懊础痹跁鴮憰r(shí)要注意（1）撇在豎中線上起筆，在橫中線上收筆。（2）“厶”的折角不能太大，所以起筆的撇要傾斜一些，穿過(guò)中心，折筆處在左下格，略往上斜。學(xué)生書空練習(xí)并跟讀詞語(yǔ)：什么、怎么。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生同桌之間互相介紹自己的姓氏，不但能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能鍛煉生活實(shí)踐能力。）五、課堂演練（出示課件22）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)“拼一拼”的游戲。請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀，拼一拼。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游成的方式，檢測(cè)學(xué)生本堂課對(duì)知識(shí)的掌握。）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】能正確認(rèn)讀“趙、錢、孫、周、王、官”等6個(gè)生字、認(rèn)識(shí)“走”“車”2個(gè)新偏旁，學(xué)寫“雙、國(guó)、王、方”4個(gè)字。能正確、流利地朗讀并背誦課文。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)回顧（出示課件23）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《姓氏歌》的第一小節(jié)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。板書：姓氏歌。教師引導(dǎo)：你還記得我們學(xué)習(xí)了哪些生字嗎？我們來(lái)做一個(gè)生字小紅花的游戲吧，看誰(shuí)得到的小紅花最多！學(xué)生依次讀出對(duì)應(yīng)的生字，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（出示課件24）教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了介紹姓氏的幾種方式，都有什么呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生回答出“分解部件”“說(shuō)偏旁”“組詞”教師引導(dǎo)：課文中哪些姓氏可以用“分解部件”的方式來(lái)介紹？預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“李、張、胡、吳、許”。教師引導(dǎo)：課文中哪個(gè)姓氏可以用“說(shuō)偏旁”的方式來(lái)介紹？預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“徐”。教師引導(dǎo)：一些不能用“分解部件”和“說(shuō)偏旁”的方式來(lái)介紹的姓氏，我們可以組詞來(lái)介紹，比如“我姓方，方正的方”。（出示課件25）教師提出要求：現(xiàn)在請(qǐng)全班拍手讀第一小節(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：第二課時(shí)開(kāi)始，在短時(shí)間內(nèi)采用三種形式幫助對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行回顧，為本節(jié)課探索新知做鋪墊。）二、互動(dòng)課堂，學(xué)習(xí)生字。1.（出示課件26）教師引導(dǎo)：全班齊讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。預(yù)設(shè)：姓氏有兩個(gè)字的，有一個(gè)字的。教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們己經(jīng)給大家介紹過(guò)，一個(gè)字的是單姓，兩個(gè)字的是復(fù)姓。相機(jī)板書：?jiǎn)涡?、?fù)姓講解“趙”字：“趙”是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，它的偏旁是“走”，還有哪些字有偏旁“走，，呢？預(yù)設(shè)：起、趕講解“錢”：“錢”是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，它的偏旁是“車”，這個(gè)偏旁的字大多數(shù)和金屬有關(guān)系，你還知道哪些有“車”的字？預(yù)設(shè)：鐵、銅講解“孫、王”：這兩個(gè)字誰(shuí)有好方法來(lái)記一記？預(yù)設(shè)：學(xué)生回答用加一加的方法，孫是子+小，王是一+土。講解“周”：作為一個(gè)姓氏，你覺(jué)得可以怎樣來(lái)介紹“周”呢？預(yù)設(shè)：用組詞的方法，“我姓周，周末的周”。教師引導(dǎo)：對(duì)我們除了用組詞的方法來(lái)介紹姓氏，還可以用組詞的方法來(lái)識(shí)記生字，比如“周”可以組詞為四周、周日、一周。學(xué)生齊讀課件所出示的詞語(yǔ)。拓展積累。（出示課件29）教師引導(dǎo)：運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)的介紹姓氏的三種方法，介紹一下這八個(gè)姓氏吧?。ǔ鍪菊n件30）教師拓展《百家姓》，學(xué)生齊讀。學(xué)生用所學(xué)的方式分別介紹八個(gè)姓氏，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。（出示課件31,點(diǎn)擊超鏈接，出示課件32）教師引導(dǎo)，講解“官”字：“官”是一個(gè)會(huì)意字。甲骨文、金文的字形，外面表示房屋，里面的代表軍隊(duì)，表示駐軍的兵營(yíng)。本義是臨時(shí)駐扎的兵營(yíng)。（點(diǎn)擊返回課件31）教師引導(dǎo)：你還知道哪些復(fù)姓呢？我們一起來(lái)積累一下。教師領(lǐng)讀，學(xué)生根據(jù)，了解更多的復(fù)姓。潁環(huán)勰宙方新歸我巢巢斗鰹米5壯丑匝：創(chuàng)蝕曜’擎整￥新（9￡劫泌少甲）-9。日甌耳潔舉當(dāng)襪熟筋斑輯謝帀索:Wy聃網(wǎng)e曹!a推為暗州歩曹！?害y秒囲成曹麻yy審関多暫麻Y皐歐'卩￥不斑（）帶主一°K蠣與果副％和混’挙是驗(yàn)驍一瀏’去封関聊井舞爹k魚(yú)場(chǎng)z林吊蜘阜服索回関宙珞：巢一巢5瘟回熟:#1&?（鴕劫必少甲）。旅草即虱血潺'騏眞*絲諭鈕到陀&帀右熟血譙、~-ifM*―V&n*UQ* 削6?XX*f4 、豎果90呻'淫”'田芋□OT呵 “宓4T、一'一'隨郷2BupigouiFLL'一'祥°~剛678莉■利6up(5 ewu9<{f6u?5op^z'芬務(wù)單￥莉?國(guó)本9np吶以！平匈xpn56uQqz3韋!|3呻一布罕ZZ書書羽6ufx6 mu^6u（x（Uiai雄現(xiàn)関E飪力一瀏峯S推刑，鈿』晶君盼’潔一《驅(qū)￡新》I^^CW:眷怡聊潺（怵劫必當(dāng)甲）。本潔騏見(jiàn)3。顰*千案’去審保聊荏。浪妊&壷*聃藝￡審’疑削壷回Z頌聃算買’浪一浪皆易是封巻推乘丑附：者梔咖潺（財(cái)劫*F乎甲）。者卻醐岡下冒匡艸易學(xué)正罷LJ堡芯震 '性W半饕三、學(xué)寫字。（出示課件37）教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)書寫了三個(gè)生字，分別是“姓、什、么”，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)四個(gè)生字的書寫。教師講解“雙”：“雙”字是左右結(jié)構(gòu)，第二筆是點(diǎn)，第四筆是捺，注意第二個(gè)橫撇穿插到左下格。教師提問(wèn)：我們可以組什么詞呢？預(yù)設(shè)：可以組詞為“一雙、雙手”。教師范寫：雙。學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。（出示課件38）教師講解“國(guó)”:“雙”字我們認(rèn)識(shí)了，再來(lái)看看“國(guó)”字。“國(guó)”是全包圍結(jié)構(gòu)，它的偏旁是國(guó)字框。書寫順序是先外后內(nèi)再封口，注意方框要寫得方正，上下寬度要相等。玉的豎寫在豎中線上，中間一橫寫在橫中線上。教師提問(wèn)：我們可以組什么詞呢？預(yù)設(shè)：國(guó)王、中國(guó)、全國(guó)。教師范寫：國(guó)。學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。（出示課件39）教師講解“王”：“王”是獨(dú)體字。需要注意的是，第二橫寫在橫中線上，豎在豎中線上，三橫之間的距離要相等，最后一橫最長(zhǎng)。教師提問(wèn)：我們可以組什么詞呢？預(yù)設(shè)：王子、大王、國(guó)王。教師范寫：王。學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。5.（出示課件40）教師講解“方”：“方”是獨(dú)體字，書寫時(shí)要注意，點(diǎn)寫在豎中線上。橫折鉤要注意筆勢(shì)的變化，起筆在中心點(diǎn)上，橫要短，微微向右下方傾斜，鉤要在豎中線上收筆。最后一筆的撇要舒展。教師提問(wèn)：我們可以組什么詞呢？預(yù)設(shè)：方正、四方、東方。教師范寫：方。學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用集中講解、教師示范等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打好基礎(chǔ)。）四、拓展延伸，課堂演練1.拓展延伸（出示課件41）播放歌曲《百家姓》，在音樂(lè)中感受中國(guó)姓氏文化的獨(dú)特與魅力。2.課堂演練（出示課件42）教師講解練習(xí)內(nèi)容：這是六位同學(xué)的姓名卡，你想認(rèn)識(shí)誰(shuí)呢？請(qǐng)你選擇一位同學(xué)向他/她介紹自己的姓氏，并向你的同桌介紹新朋友的姓氏吧！預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的介紹姓氏的方法介紹其中一位同學(xué)。（出示課件43）教師引導(dǎo)：根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。學(xué)生練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)有趣的練習(xí)模式，吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）【板書設(shè)計(jì)】單姓趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王姓氏歌-'復(fù)姓諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)【教學(xué)反思】《姓氏歌》是部編教材語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字第二課，是一篇有關(guān)姓氏的兒歌。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫成的韻語(yǔ)識(shí)字，課文將一些常用姓氏放置在朗朗上口的兒歌之中，在介紹姓氏的同時(shí)讓學(xué)生完成識(shí)字的學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)段，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段對(duì)識(shí)字的一個(gè)要求就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在教學(xué)《姓氏歌》時(shí)，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。本篇韻文節(jié)奏輕快，有問(wèn)有答，有分有合，讀起來(lái)富有韻律美，因此我釆用了拍手讀兒歌這一生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。我和孩子們一起拍手，和他們合作互相問(wèn)答讀，還讓他們分組問(wèn)答讀，在一問(wèn)一答中，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生感受到本課的韻律與節(jié)奏。在充分的誦讀中，不僅完成了背誦任務(wù)，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)姓氏產(chǎn)生了興趣。本課的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是介紹姓氏，我在第一課時(shí)講解練習(xí)了分解部件和稱說(shuō)偏旁的方法，同時(shí)根據(jù)課后題目增加了組詞法介紹姓氏。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流不同的識(shí)字方法，學(xué)生牢固地記住了生字，對(duì)學(xué)習(xí)生字有了很高的積極性、主動(dòng)性，在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。在課堂練習(xí)部分，我結(jié)合課文講解并示范游戲規(guī)則以及玩法，同時(shí)岀示姓氏字卡和本節(jié)課所學(xué)識(shí)字姓氏的方法，以游戲問(wèn)答的形式進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。總之，在低年級(jí)段的教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的興趣、需要、能力步步深入，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。3.小青蛙【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：通過(guò)字族積累生字，體會(huì)漢字的有趣之處。語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)朗讀兒歌，體會(huì)漢語(yǔ)的押韻之美。思維能力：體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，增加自主識(shí)字的能力。審美創(chuàng)造：熱愛(ài)自然，愛(ài)護(hù)青蛙，和大自然和諧相處?！菊n前解析】《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字，讀起來(lái)節(jié)奏明快，音韻和諧。兒歌講述了青蛙的外形和本領(lǐng)，號(hào)召大家要愛(ài)護(hù)小青蛙。課文將字族文識(shí)字寓于兒歌之中，將字與文融合在一起，不斷鞏固青字族中各字的音形義，既有利于讀文識(shí)字，也有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。本課中“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是有共同的母體字“青”做聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音，形旁表義的構(gòu)字規(guī)律，體現(xiàn)了漢字的趣味性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)兒歌誦讀，認(rèn)識(shí)“清、晴”等13個(gè)生字和病字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“青、清”等7個(gè)生字。了解“青”字族漢字的特點(diǎn)，體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律。正確朗讀兒歌。喜歡小青蛙，有自覺(jué)保護(hù)青蛙的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解“青”字族漢字的特點(diǎn)，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】能正確認(rèn)讀“清、晴、眼、睛”等4個(gè)生字、學(xué)寫“青、清、氣”等3個(gè)字。了解“青”字族漢字的特點(diǎn)，體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，會(huì)寫“青”。教師導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)你根據(jù)我出示的內(nèi)容，猜猜“我”是誰(shuí)？（出示課件3）預(yù)設(shè)學(xué)生回答：青蛙。教師：小青蛙是我們都認(rèn)識(shí)的一種小動(dòng)物，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課一一《小青蛙》。教師岀示課題并板書：小青蛙，學(xué)生齊讀課題。（出示課件4）教師相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“青”。教師講解：“青”是上下結(jié)構(gòu)。書寫時(shí)要把筆順寫正確，還要注意字的結(jié)構(gòu)，上寬下窄。第一橫要寫得略寬，第二橫最短，第三橫最長(zhǎng)，注意橫與橫之間距離要?jiǎng)蚍Q，月字底第一筆是豎。教師提問(wèn)：我們可以組什么詞呢？預(yù)設(shè)：青山、青草。教師范寫：青。學(xué)生書空并在田字格本上進(jìn)行練寫。（設(shè)計(jì)意圖：利用做游戲的方式導(dǎo)入新課，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教師講解、范寫，學(xué)生練寫，可以有效識(shí)記生字“青"O）二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。初讀課文（出示課件5）（1） 教師提岀要求：聽(tīng)讀課文，聽(tīng)清每個(gè)字的發(fā)音。（2） 學(xué)生自由讀課文。（3） 教師組織同學(xué)按小組接龍的方式來(lái)讀一讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀兒歌，初歩了解課文的內(nèi)容。）學(xué)習(xí)字詞（出示課件6）教師提出要求，自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把會(huì)認(rèn)字在課文中圈畫出來(lái)，多讀幾遍。學(xué)生進(jìn)行圈畫，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。（出示課件7）教師出示生字：清晴眼睛保護(hù)害做事情請(qǐng)讓病教師引導(dǎo)：“清、晴、睛、情、請(qǐng)、病”的韻母都是“ing”，都是后鼻音韻母。教師請(qǐng)一位學(xué)生做小老師，進(jìn)行領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀，教師適時(shí)指導(dǎo)、糾正。（出示課件8）教師引導(dǎo)：把會(huì)認(rèn)字放在課文里讀一讀。朗讀兒歌時(shí)注意里面兩個(gè)詞語(yǔ)的發(fā)音一一“眼睛”“事情”，它們的第二個(gè)字都是輕聲，讀的時(shí)候要又快又短。（設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生來(lái)做小老師，既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）三、熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)寫生字。（出示課件9）教師出示要求：現(xiàn)在大家都會(huì)朗讀這首兒歌了，現(xiàn)在請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，課文有幾句話？預(yù)設(shè)：學(xué)生找出三句話。教師適時(shí)指導(dǎo)：對(duì)了，這首兒歌一共三句話，一個(gè)句號(hào)代表一句話。（出示課件10）教師出示要求：朗讀第1句話，想一想小青蛙生長(zhǎng)在哪里？它是什么樣子的？預(yù)設(shè)：青蛙生活在河水里，它長(zhǎng)著大眼睛。教師領(lǐng)讀：對(duì)，請(qǐng)大家和老師一起讀，“河水淸清天氣晴，小小青蛙大眼睛。”學(xué)生跟讀。板書：河水清無(wú)氣晴大眼睛（出示課件11）教師：現(xiàn)在請(qǐng)看“清”這個(gè)字，它是什么偏旁呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：三點(diǎn)水。教師繼續(xù)提問(wèn)：三點(diǎn)水的字和什么有關(guān)系呢？學(xué)生回答：三點(diǎn)水的字和水有關(guān)。教師引導(dǎo)：對(duì)，所以“清”這個(gè)字是用來(lái)描寫河水的。它還可以組詞“清水、清早”，請(qǐng)大家和老師一起讀。學(xué)生跟讀詞語(yǔ)。教師：認(rèn)識(shí)了“清”，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下“晴”這個(gè)字，它是什么偏旁呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：日字旁。教師繼續(xù)提問(wèn)：日字旁的字和什么有關(guān)系呢？學(xué)生回答：日字旁的字和太陽(yáng)有關(guān)系。教師引導(dǎo)：對(duì)，所以“晴”這個(gè)字是用來(lái)描寫天氣的。它還可以組詞“晴天、晴朗”，請(qǐng)大家和老師一起讀。學(xué)生跟讀詞語(yǔ)。（出示課件12）教師講解：“小小青蛙大眼睛”中“眼睛”兩個(gè)字都有一個(gè)相同的偏旁，是什么呢?i祈眞一與米期一由鶴謝’“寫'鄭'礬,，書陥好’若帀力三與素壷間誰(shuí)避一聲：創(chuàng)網(wǎng)僻7（。辟*宣去韋亦啓帥審麝?宓歸企'玄一回一*￥纟毋生弟由予由丑'口下幽函告詳製'灘V異一者捋者小X灘算手：田寧舊衽）。溟*圭群帀素。涸達(dá)払中溟’姑削呆耍草丑'也01第溟圭辟孳￥皋1：肴15皿濤（91電**甲）-I。右?guī)墑蛩?昔群浜韻'團(tuán)（采名七癸啊墀葬事*'亨耗物七車徭雄地酮兼柴出熟'而N低四褥畛呼可辟風(fēng)T猝七、T曇製W，諾密侈苯矛點(diǎn)釆’節(jié)亦者以?shī)Z垢一’“麴'%'單,，：T&市章啓孝市*夬’迥Y9'士圖：田挙K膜）°回囹*蟄*若帀耳摂少醬也潔果謝帀案。,無(wú)L“梁若皐,，鼠好狷場(chǎng)皇皐’筆灘WG—磚峯用證以隹：晉10咖澀（91劫凝*平）t。搠配口帀案：溟也6feulBW￥。曇項(xiàng)風(fēng)出宴某'條星華第呼,X券所/當(dāng)舉'榮殂％?F*。若罩殂助用若分関回計(jì)力一現(xiàn)次関牡一“測(cè)專星”捌。“測(cè)*皐,，huH￥力一劭皇叫刁用fra也叫維'若関"星,，厚號(hào)腺吊虱?！熬敢痪浮焙笠玻スㄩv若蜷u素丑［雁'叫一叫上制’浪％右果風(fēng)“門一啤,，國(guó)秦圳誰(shuí)興z:晉15恥潺（VI劫奏*甲）。劉配帀秦°“翱訓(xùn)￥——醐,，“翱寫￥——朝?“墨熟W風(fēng)一一豊”一一S-S咨一部射套￥異'聿￡三套陀N米笛草関回業(yè)器苗們也卩Pft?；\聊関叫貝習(xí)関回業(yè)地'凱!易首紂阜果’閭畔“皇,，瞇腺曇塚関叫尾'“皐,，駐族若切三套宴1網(wǎng):咎怡聊潺。若“星,，厚號(hào)腺“劉、熟'皐&,,附塚擊素視哩iWlB^:巢一黑曳色【復(fù)里魚(yú)省I網(wǎng)俸（￡1劫必乎平）E。浪謝帀索°“熟詡￥到皐WW,,很尊一誰(shuí)睦寧￥。箋深駐熟謝曜腸出風(fēng)繚古日駐'丄整：搠：|徂W麻。條右目學(xué)腺:W（出示課件17）教師講解：“清”是左右結(jié)構(gòu)，它的偏旁是三點(diǎn)水。寫三點(diǎn)水時(shí)要注意，三個(gè)筆畫不在一條直線上，前兩個(gè)點(diǎn)下俯，最后一筆是提。右邊的“青”寫得窄，緊貼豎中線。教師范寫：清。學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。教師講解：“清”可以組詞一一清水、清早。請(qǐng)跟我齊讀。學(xué)生跟讀。（出示課件18）教師講解：“晴”是左右結(jié)構(gòu)，它的偏旁是日字旁。左窄右寬，注意日字旁要寫得瘦窄，長(zhǎng)度比右邊的“青”短。教師范寫：晴。學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。教師講解：我們可以組詞一一晴天、晴朗。請(qǐng)跟我讀。學(xué)生跟讀。（出示課件19）教師講解：“氣”是獨(dú)體字。書寫時(shí)要注意，橫筆畫之間的距離要緊湊，橫斜鉤起筆緊貼橫中線，橫微斜。教師范寫：氣。學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。教師講解：“氣”可以組詞一一天氣、生氣。請(qǐng)跟我讀。學(xué)生跟讀。（設(shè)計(jì)意圖：本課的生字筆后較多，所以每個(gè)生字都進(jìn)行了詳細(xì)的講解；同時(shí)在書寫時(shí)用組詞的方式對(duì)形近字再次進(jìn)行區(qū)分，幫助學(xué)生加深記憶。）五、課堂演練（出示課件20）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)，檢査一下大家的學(xué)習(xí)效果。請(qǐng)大家看圖讀字再組詞。（設(shè)計(jì)意圖：課件呈現(xiàn)的畫面以本課主人公小青蛙為中心，以小青蛙生活的地方為背景，并且在相應(yīng)的位置出示生字，讓學(xué)生結(jié)合圖畫來(lái)識(shí)記形近字。）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】能正確認(rèn)讀“保、護(hù)、害”等9個(gè)生字、認(rèn)識(shí)“疔”1個(gè)新偏旁，學(xué)寫“晴、情、請(qǐng)、生”4個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文，喜歡小青蛙，有自覺(jué)保護(hù)青蛙的意識(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、 復(fù)習(xí)回顧（出示課件21）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小青蛙》的第一課時(shí)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小青蛙》。板書：小青蛙。教師引導(dǎo)：你還記得我們學(xué)習(xí)的“青字族”嗎？我們來(lái)做一個(gè)大轉(zhuǎn)盤的游戲，看看你能分清它們嗎？學(xué)生依次讀岀對(duì)應(yīng)的生字，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（出示課件24）教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了什么呢？齊讀第1句話，回憶課文內(nèi)容。預(yù)設(shè)：學(xué)生回答出我們知道了青蛙生活的地方和青蛙的樣子。（設(shè)計(jì)意圖：大轉(zhuǎn)盤的游戲形式，能夠很好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，并讓學(xué)生迅速回憶起第一課時(shí)的內(nèi)容，另外在游記模式的激勵(lì)下，能更有興趣學(xué)習(xí)新的知識(shí)。）二、 互動(dòng)課堂，學(xué)習(xí)生字。（出示課件25）教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家朗讀兒歌第2句，說(shuō)一說(shuō)：你喜歡小青蛙嗎？為什么？預(yù)設(shè)：喜歡小青蛙，因?yàn)榍嗤苣茏胶οx(chóng)、保護(hù)莊稼。（出示課件25）教師引導(dǎo)：青蛙能吃什么害蟲(chóng)呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出一些害蟲(chóng)的名稱。教師出示害蟲(chóng)的圖片，進(jìn)行引導(dǎo)：這些蟲(chóng)子都是對(duì)我們有害的，統(tǒng)稱為“害蟲(chóng)”?！昂Α保οx(chóng)，害怕。學(xué)生跟讀詞語(yǔ)。（出示課件26）教師指導(dǎo)：青蛙能吃掉這么多的害蟲(chóng)，所以我們說(shuō)青蛙一預(yù)設(shè)：“做了不少好事情?！卑鍟汉檬虑榻處熤v解“做”：可以組詞“做工、做客”。教師講解“事"：“一個(gè)扁扁口，橫山出了頭，最后是豎鉤。”這個(gè)字就是“事”，還可以組詞“大事、壞事”。學(xué)生跟讀詞語(yǔ)。講解“情”：“情”也是一個(gè)青字族的生字，它的聲旁是“青”，形旁是“小”，所以這個(gè)字和心情有關(guān)，可以組詞為“心情、表情”O(jiān)學(xué)生跟讀詞語(yǔ)。小組討論。（出示課件26）教師提出要求：現(xiàn)在請(qǐng)大家進(jìn)行小組討論，小青蛙有哪些貢獻(xiàn)？預(yù)設(shè)：小青蛙吃害蟲(chóng)。教師引導(dǎo)：對(duì)了，小青蛙吃害蟲(chóng)，把害蟲(chóng)消滅光，禾苗就能健康成長(zhǎng)。那青蛙吃害蟲(chóng)就是在對(duì)莊稼做什么事呢？學(xué)生齊讀課件所出示的詞語(yǔ)一一保護(hù)。教師提出要求：現(xiàn)在請(qǐng)你用“保護(hù)”來(lái)說(shuō)一句話。學(xué)生回答造句，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。（出示課件27）教師提出要求：朗讀第3句話，想一想：我們應(yīng)該怎么對(duì)待小青蛙呢？用兒歌中的一個(gè)詞來(lái)回答。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：愛(ài)護(hù)板書：愛(ài)護(hù)（出示課件28）教師引導(dǎo)：大家說(shuō)得太對(duì)了！那么你知道“愛(ài)護(hù)”和文中哪個(gè)詞意思一樣嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生冋答：保護(hù)。教師引導(dǎo)：保護(hù)就是保衛(wèi)的意思，用心地照顧。如，保護(hù)禾苗，保護(hù)眼睛。愛(ài)護(hù)除了有保護(hù)的意思，還有愛(ài)惜的意思。如，愛(ài)護(hù)小青蛙，愛(ài)護(hù)公物。教師講解：“請(qǐng)你愛(ài)護(hù)小青蛙”這句話中用到了一個(gè)“請(qǐng)”字，生活中，你會(huì)怎樣用“請(qǐng)”說(shuō)句子呢？學(xué)生根據(jù)課件提示說(shuō)句子，體會(huì)禮貌用語(yǔ)的作用。（出示課件29）教師引導(dǎo)：我們愛(ài)護(hù)小青蛙是為了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生回答："好讓禾苗不生病。”教師講解“讓”：這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？給生字組詞，為它找個(gè)好朋友，我們會(huì)記得更牢。預(yù)設(shè)：讓路、讓座、禮讓、讓一讓、讓開(kāi)。教師講解“病”：“生病”的“病”是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，它的偏旁是病字旁。有病字旁的字大多數(shù)和生病有關(guān)系。它可以組哪些詞語(yǔ)呢？預(yù)設(shè)：病人看病（出示課件30）教師引導(dǎo)：學(xué)習(xí)完這首兒歌，我們認(rèn)識(shí)了小青蛙，那么，你喜歡小青蛙嗎？預(yù)設(shè)：喜歡教師指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)讀一讀這首兒歌，讀出你對(duì)青蛙的喜愛(ài)之情。學(xué)生伴隨音樂(lè)大聲朗讀課文。（出示課件31）教師引導(dǎo)：這節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)青字族的生字，這些字都是左邊偏旁表意，右邊聲旁表音。我們把它們放在一起讀一讀、認(rèn)一認(rèn)吧！（出示課件32）學(xué)生認(rèn)讀后，教師進(jìn)行總結(jié)：“河水清清”的“清”指的是河水純凈透明，所以偏旁是三點(diǎn)水?！疤鞖馇纭钡摹扒纭笔侵柑鞖馇缋?，和太陽(yáng)有關(guān)，所以是日字旁?！按笱劬Α钡摹熬Α焙脱劬τ嘘P(guān)，所以是目字旁。“事情”的“情”表示心情、事情，和人的心情有關(guān)，所以是豎心旁?！罢?qǐng)”表示一個(gè)人在說(shuō)話的時(shí)候很有禮貌，與說(shuō)話有關(guān)，所以是言字旁。（出示課件33）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家動(dòng)腦筋，完成我們課后的第二題，把正確的生字填入詞語(yǔ)中。學(xué)生完成練習(xí)，教師點(diǎn)評(píng)，適時(shí)指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)形式多樣，將朗讀課文、生字認(rèn)讀、感情體悟融、課后習(xí)題為一體，增強(qiáng)了兒歌的整體性，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程順暢自然。）三、學(xué)寫字。（出示課件34）教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)書寫了4個(gè)生字，分別是“青、清、氣、晴”，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)3個(gè)生字的書寫。教師講解“晴”：“晴”是左右結(jié)構(gòu)，它的偏旁是日字旁。左窄右寬，注意日字旁要寫得瘦窄，長(zhǎng)度比右邊的“青”短。教師提問(wèn)：我們可以組什么詞呢？預(yù)設(shè)：可以組詞為“心情、表情”o教師范寫：情。學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。（出示課件38）教師講解“請(qǐng)”：“請(qǐng)”是左右結(jié)構(gòu)，它的偏旁是言字旁。橫折提中的“折”要寫得直，和第一筆“點(diǎn)”基本保持在一條直線上。教師提問(wèn)：可以組什么詞呢？預(yù)設(shè)：請(qǐng)求、請(qǐng)問(wèn)。教師范寫：請(qǐng)。學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。（出示課件39）教師講解“生”：“生”是獨(dú)體字。書寫時(shí)要注意，中間的短橫寫在橫中線上，豎在豎中線上。教師提問(wèn)：我們可以組什么詞呢？預(yù)設(shè)：生病、生氣、學(xué)生。教師范寫：生。學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用集中講解、教師示范等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)鍵偏旁進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握青字族漢字。）四、拓展延伸，課堂演練1.拓展延伸（由示課件37）播放歌曲《小青蛙》，感受小青蛙的可愛(ài)。2.課堂演練（出示課件38）教師講解練習(xí)內(nèi)容：同學(xué)們請(qǐng)看，左邊這只可愛(ài)的小青蛙想到河對(duì)岸找它的朋友，只有你念對(duì)荷葉上的生字，它才能順利到達(dá)河對(duì)岸，請(qǐng)你來(lái)幫幫它吧！預(yù)設(shè)：學(xué)生準(zhǔn)確讀出相應(yīng)生字，小青蛙順利抵達(dá)。（如有困難，教師適時(shí)引導(dǎo)講解）（出示課件39）教師引導(dǎo)：再來(lái)回憶一下我們學(xué)過(guò)的青字族，把這些漢字準(zhǔn)確地填一填吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課堂演練同樣以小青蛙為主人公，設(shè)計(jì)有趣的通關(guān)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。）【板書設(shè)計(jì)】'河水清天氣晴、小青蛙〈大眼睛>愛(ài)護(hù)I好事情）【教學(xué)反思】《小青蛙》是一首兒歌形式的字族文識(shí)字。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。兒歌講述了青蛙的外形和本領(lǐng)，號(hào)召大家要愛(ài)護(hù)小青蛙。本節(jié)課我力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，以情感為基礎(chǔ)，以識(shí)字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。青字族的學(xué)習(xí)是本課的一個(gè)重點(diǎn)，“清、情、請(qǐng)、晴、睛”都是由共同的母體字“青”作為聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了漢字的趣味性，我在講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)注重讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在兒歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞“愛(ài)護(hù)”，引導(dǎo)學(xué)生理解韻文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。另外，本堂課我設(shè)計(jì)了一些有趣的小游戲，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，動(dòng)中有靜，靜中有思，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作了鋪墊。用“游戲”加以檢測(cè)，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。課后回顧本堂課，也有需要改進(jìn)的地方，比如學(xué)習(xí)完形聲字，沒(méi)有拓展。學(xué)習(xí)完形聲字后，應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些形聲字，如：爸、媽、橋、蓮、蘋……這樣既檢查了學(xué)生是否掌握了形聲字，又鞏固了之前所學(xué)生字，還讓學(xué)生了解到形聲字不僅是左右結(jié)構(gòu)的字，還有上下結(jié)構(gòu)。上下結(jié)構(gòu)的字上面的形旁表意，下面的聲旁表音。如：蓮，草字頭表示這個(gè)字與植物有關(guān)，“連”與發(fā)音有關(guān)?？傊?，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷反思，不斷總結(jié)，這樣才能做得更好。4.猜字謎【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：通過(guò)字謎識(shí)字，感受中國(guó)漢字的獨(dú)特魅力。語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)猜謎語(yǔ)，了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律思維能力：通過(guò)猜字謎，理解事物之間的聯(lián)系。審美創(chuàng)造：舉行“猜謎大會(huì)”，找謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)?！菊n前解析】《猜字謎》是字謎識(shí)字，由兩則字謎組成，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的情景。猜字謎寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。兩則謎語(yǔ)語(yǔ)言通俗形象，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讀起來(lái)生動(dòng)有趣，同時(shí)可以感受到中國(guó)漢字的獨(dú)特魅力。第一則謎語(yǔ)的謎底是“秋”，這則謎語(yǔ)節(jié)奏輕快，朗讀難度不大，字謎的線索是層層遞進(jìn)的，整體呈現(xiàn)了合體字的構(gòu)字特點(diǎn)。第二則謎語(yǔ)的謎底是“青”，朗讀對(duì)學(xué)生而言有一定的難度，要重點(diǎn)指導(dǎo)。這則字謎比較特別，謎面呈現(xiàn)了青字族的形旁和聲旁的關(guān)系，實(shí)際上解釋了形聲字的造字規(guī)律。它每一行中分別藏著一個(gè)漢字（請(qǐng)、情、晴、清），整則謎語(yǔ)的謎底是它們的母體字“青”。對(duì)學(xué)生而言有難度，需教師加以引導(dǎo)和提示。【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“相、遇”等13個(gè)生字和又字旁、兩點(diǎn)水2個(gè)偏旁；會(huì)寫“紅、時(shí)”等7個(gè)字。能根據(jù)謎面以及漢字特點(diǎn)猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。通過(guò)字謎學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律。【教學(xué)重點(diǎn)】借助謎面鞏固“青”字族漢字；了解合體字和形聲字的構(gòu)字規(guī)律。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】能正確認(rèn)讀“相、遇、喜、歡、怕、攻”等6個(gè)生字和“又”1個(gè)偏旁、學(xué)寫“字、左、右、紅、時(shí)”等5個(gè)字。了解合體字的構(gòu)字規(guī)律?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 情境導(dǎo)入，會(huì)寫“字”o教師導(dǎo)入新課：我們今天來(lái)猜謎語(yǔ)，請(qǐng)你讀一讀這三則謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。（出示課件3）預(yù)設(shè)學(xué)生回答猜謎語(yǔ)的理由。教師：謎語(yǔ)由謎面和謎底兩部分，如果謎底是漢字，那這類謎語(yǔ)就被稱為“字謎”。今天我們就一起來(lái)猜字謎。教師出示課題并板書：猜字謎，學(xué)生齊讀課題。（出示課件4）教師相機(jī)指導(dǎo)書寫“字”。教師講解：上下結(jié)構(gòu)。寶蓋頭的寬度要適中。“子”字要藏在寶蓋頭里，一橫要比寶蓋頭略寬。教師提問(wèn)：我們可以組什么詞呢？預(yù)設(shè)：寫字、生字。教師范寫：字。學(xué)生書空并在田字格本上進(jìn)行練寫。（出示課件5）教師引導(dǎo)：打開(kāi)課本看一看：課文中有幾則字謎？預(yù)設(shè)學(xué)生回答兩則。教師導(dǎo)入：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一則字謎。（設(shè)計(jì)意圖：釆用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，可以增加學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為一堂輕松氣氛的課堂打下基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生理解謎語(yǔ)的含義。）二、 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。初讀課文（出示課件6）（1） 教師提出要求：借助拼音讀第一則字謎，讀準(zhǔn)謎面，把謎語(yǔ)中的會(huì)認(rèn)字圈出來(lái)。（2） 學(xué)生自由讀課文。教師引導(dǎo)：請(qǐng)你借助拼音把第一則謎語(yǔ)讀通順。（3） 教師指名讀：誰(shuí)想讀一讀？其他同學(xué)當(dāng)小老師，看著課文認(rèn)真傾聽(tīng)，指出錯(cuò)誤。（4） 教師組織同學(xué)按小組接龍的方式來(lái)讀一讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀第一則謎語(yǔ)，初步了解課文的內(nèi)容。）2.學(xué)習(xí)字詞（出示課件7）教師出示生字：相遇喜歡怕攻教師引導(dǎo)：在第一則字謎中，我們要認(rèn)識(shí)五個(gè)字，“相”的三拼音節(jié)，韻母是后鼻音韻母；“遇”是整體認(rèn)讀音節(jié)。教師請(qǐng)一位學(xué)生做小老師，進(jìn)行領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀，教師適時(shí)指導(dǎo)、糾正。（設(shè)計(jì)意圖：清學(xué)生來(lái)做小老師，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。）三、熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，學(xué)寫生字。1.（出示課件8）教師出示要求：第一則謎語(yǔ)的謎底是什么？在文中找找線索猜一猜吧！學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀并思考。教師引導(dǎo)：想一想，這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的字？預(yù)設(shè)：這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)。教師提問(wèn)：你是根據(jù)謎面的哪句話知道的？預(yù)設(shè)：“左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。"（出示課件9）教師講解：對(duì)，根據(jù)這句話我們可以知道這個(gè)字分為左右兩個(gè)部分，而由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單個(gè)字組成的漢字就是合體字。所以我們可以知道，這個(gè)謎底是合體字。教師講解“遇”：“遇”是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)，它的偏旁是“L”o可以組詞相遇或者遇見(jiàn)、遇到?！白笥蚁嘤銎饹鲲L(fēng)”是什么意思？預(yù)設(shè)：左右兩邊的字遇到一起就會(huì)起涼風(fēng)。教師提出要求：你能用“相遇”說(shuō)一句話嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生看圖說(shuō)話：上學(xué)路上，我和同學(xué)相遇了。（出示課件10）教師引導(dǎo)：再來(lái)看一下線索二，“綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻?！蹦男┦挛锸蔷G色？哪些事物是紅色的？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：綠色的有小草、麥苗……紅色的有火焰、太陽(yáng)……教師引導(dǎo)：說(shuō)的很好，那綠色的、“喜歡及時(shí)雨”的會(huì)是什么呢?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：麥苗。教師引導(dǎo)：那紅色的、“最怕水來(lái)攻”的呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：是火焰。教師提岀要求：現(xiàn)在請(qǐng)同桌兩人整理一下我們剛才在找到的線索，想一想，謎底是什么呢？（出示課件11）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來(lái)左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕水來(lái)攻。（每說(shuō)一句點(diǎn)擊一次課件動(dòng)畫）現(xiàn)在你知道這個(gè)字謎的答案了嗎？板書：左邊綠喜歡及時(shí)雨禾1萩

右邊紅最怕水來(lái)攻火）林預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫演示，想到答案：秋。教師小結(jié)：同學(xué)們真棒，“禾字旁”和“火”合在一起就是“秋”，秋天的時(shí)候會(huì)起涼風(fēng)。經(jīng)過(guò)努力大家猜出了謎底，讓我們一起再把課文讀一遍吧。（出示課件12）教師引導(dǎo)，字理識(shí)字：在剛才的線索二里，有一個(gè)生字很有意思，就是“喜”字。點(diǎn)”（zhu）是“鼓”的本字，意為“擂鼓慶?！薄Ｏ旅媸恰翱凇?，指“歡笑”?！跋病北硎救藗?cè)趹c?；顒?dòng)中歡笑。（出示課件13）教師引導(dǎo)，聯(lián)系生活：你都在哪里見(jiàn)過(guò)“喜”字呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：春聯(lián)、結(jié)婚時(shí)的紅喜字……（出示課件14）教師引導(dǎo)：和“喜”能組詞的字是“歡”o它的偏旁是“又”，還有哪些字有相同的偏旁呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：雙、對(duì)……教師繼續(xù)提問(wèn)：“歡”本身是一聲，在“喜歡”里讀作輕聲。除了“喜歡”，“歡”還可以組什么詞語(yǔ)？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：歡樂(lè)、歡快、歡聲笑語(yǔ)……教師引導(dǎo)：誰(shuí)能用“喜歡”說(shuō)一句話？學(xué)生舉手回答問(wèn)題，說(shuō)出句子，教師適時(shí)指導(dǎo)。（出示課件15）教師引導(dǎo)：我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“怕”，“怕”的偏旁是豎心旁，還有哪些字有豎心旁？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：情教師繼續(xù)提問(wèn)：豎心旁的字和什么有關(guān)呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：和心情有關(guān)系。教師引導(dǎo)：對(duì)，所以“怕”這個(gè)字是用來(lái)形容心情的。它可以組詞“害怕、怕人”，清大家和老師一起讀。學(xué)生跟讀詞語(yǔ)。（設(shè)計(jì)意圖：猜字謎環(huán)節(jié)，以找線索的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生解謎的興趣，然后一步步整理線索，最后留有時(shí)間讓學(xué)生自由討論，得出謎底。同時(shí)用多種十字方法來(lái)完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生以后能夠獨(dú)立識(shí)字打下基礎(chǔ)。）四、學(xué)寫生字。1.（出示課件16）教師引導(dǎo)：本課剛開(kāi)始的時(shí)候我們學(xué)習(xí)了“字”的寫法，這一課我們還要學(xué)寫4個(gè)生字，分別是“左、右、紅、時(shí)”，跟老師一起來(lái)寫一寫吧！教師講解：“左右”兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)，它們長(zhǎng)得很像，我們要注意區(qū)分。書寫“左”時(shí)要注意，三個(gè)“橫”的長(zhǎng)短不同，最后一橫要寫平，讓整個(gè)字保持平衡。教師范寫：左。學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。教師講解：“右”的橫要寫長(zhǎng)，口要寫扁。教師范寫：左。學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。（出示課件17）教師講解：“紅”是左右結(jié)構(gòu)，它的偏旁是絞絲旁。書寫時(shí)注意，絞絲旁的三個(gè)筆畫要寫得緊湊，“工”字要寫得平穩(wěn)。教師范寫：紅。學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。教師講解：我們可以組詞一一紅花、火紅。請(qǐng)跟我讀。學(xué)生跟讀。（出示課件18）教師講解：“時(shí)”是左右結(jié)構(gòu)，它的偏旁是日字旁。書寫時(shí)注意，兩個(gè)部件都要寫得瘦長(zhǎng)些，比例要?jiǎng)蚍Q。教師范寫：時(shí)。學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。教師講解：“時(shí)”可以組詞一一及時(shí)雨、小時(shí)。請(qǐng)跟我讀。學(xué)生跟讀。（設(shè)計(jì)意圖：本課的生字筆后不多，但是“左右”兩個(gè)字字形相近，容易混淆，所以放在一起，以詞語(yǔ)的形式進(jìn)行記憶。）五、課堂演練（出示課件19）教師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)吃豆子的小游戲，檢查一下大家的學(xué)習(xí)效果。教師總結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)，解開(kāi)了第一則字謎，在解字謎的過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)了新的生字，并且知道了合體字的構(gòu)字規(guī)律，同學(xué)們表現(xiàn)很棒，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)解謎，下課。（設(shè)計(jì)意圖：新鮮的游戒形式，能讓低年級(jí)學(xué)生更好的集中精力，同時(shí)和本課開(kāi)始時(shí)的游戲前后呼應(yīng)，讓整堂課的氣氛都是輕松的、愉快的。）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】能正確認(rèn)讀“言、互”等7個(gè)生字、認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)水1個(gè)新偏旁，學(xué)寫“動(dòng)、萬(wàn)”2個(gè)字。能根據(jù)謎面以及漢字特點(diǎn)猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。通過(guò)字謎學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)回顧（出示課件20）教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《猜字謎》的第一課時(shí)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《猜字謎》。板書：猜字謎。教師引導(dǎo)：第一則字謎中的生字你還認(rèn)識(shí)嗎？我們一起來(lái)做一個(gè)游戲吧!學(xué)生依次讀出對(duì)應(yīng)的生字，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（設(shè)計(jì)意圖：翻卡片的游戲形式，能讓學(xué)生回憶起第一課時(shí)的內(nèi)容，另外在游記模式的激勵(lì)下，能讓課堂氣氛更活躍。）二、 初讀課文，認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。（出示課件21）教師引導(dǎo)：請(qǐng)大家借助拼音讀第二則字謎，讀準(zhǔn)謎面，把謎語(yǔ)中的會(huì)認(rèn)字圈出來(lái)。初讀課文（出示課件21）（1） 學(xué)生自由讀課文。教師引導(dǎo)：請(qǐng)你借助拼音把第一則謎語(yǔ)讀通順。（2） 教師指名讀：誰(shuí)想讀一讀？其他同學(xué)當(dāng)小老師，看著課文認(rèn)真傾聽(tīng)，指出錯(cuò)誤。（3） 教師組織同學(xué)按小組接龍的方式來(lái)讀一讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生多種形式讀謎語(yǔ)，初步了解課文內(nèi)容；教師隨機(jī)正音，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)更正。）2.學(xué)習(xí)字詞（出示課件22）教師出示生字：言互令動(dòng)萬(wàn)純凈教師引導(dǎo)：在第二則字謎中，我們要認(rèn)識(shí)7個(gè)字，“令、凈”是后鼻音韻母；“純”的聲母是zho教師請(qǐng)一位學(xué)生做小老師，進(jìn)行領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀，教師適時(shí)指導(dǎo)、糾正。（設(shè)計(jì)意圖：請(qǐng)學(xué)生來(lái)做小老師，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是對(duì)領(lǐng)讀學(xué)生的激勵(lì)。）（出示課件23）教師指導(dǎo)：在第二則字謎中，還藏著四個(gè)四字詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀。學(xué)生跟讀。三、 互動(dòng)課堂，學(xué)習(xí)生字。（出示課件24）教師指導(dǎo)：生字詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了，我們來(lái)根據(jù)停頓符號(hào)讀一讀，看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名朗讀，適時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（出示課件25）教師指導(dǎo)：再讀謎面，猜猜每句話的謎底，然后同桌兩人說(shuō)一說(shuō)，你是怎么猜出來(lái)的。同桌交流討論。（出示課件26）教師指導(dǎo)：“言來(lái)互相尊重”，“言”指言字旁，“互相尊重”的意思是你尊重別人，別人也會(huì)尊重你。教師提出要求：誰(shuí)來(lái)演一演：主人和客人之間如何互相尊重呢？預(yù)設(shè)學(xué)生表演時(shí)，主任的語(yǔ)言為“請(qǐng)進(jìn)、請(qǐng)坐、請(qǐng)喝水……”，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“請(qǐng)”是一個(gè)禮貌用語(yǔ)。教師小結(jié)："'言'來(lái)互相尊重”從謎面理解，謎底與禮貌用語(yǔ)有關(guān)，因此這句話的謎底是“請(qǐng)”字。板書：請(qǐng)（出示課件27）教師指導(dǎo)：“言”的甲骨文中，上面是“舌”字，一橫表示言從口出?！把浴笔菑埧谏焐嘀v話的樣子。這是根據(jù)字理來(lái)識(shí)字。同時(shí)，我們還可以用組詞的方法來(lái)記住“言”，比如語(yǔ)言、方言。（出示課件28）教師指導(dǎo)：“互”的篆文像上下兩端的兩個(gè)轉(zhuǎn)柄之間絞著的兩股麻線?！盎ァ笨梢越M詞為互相、互助。（出示課件29）教師指導(dǎo)：“'心'至令人感動(dòng)”與心情和情感有關(guān)，謎底是“情”；板書：情（出示課件30）教師指導(dǎo)：“'日’出萬(wàn)里無(wú)云”與太陽(yáng)和天氣有關(guān)，謎底是“晴”O(jiān)板書：晴（出示課件31）教師指導(dǎo)：“令”和我們學(xué)過(guò)的“今”很像，我們要注意區(qū)分；另外“萬(wàn)”也和“方”很像，同學(xué)們要看仔細(xì)哦。（出示課件32）教師指導(dǎo)：“'水'到純凈透明”與水有關(guān)，純凈透明就是“清”。板書：清（出示課件33）教師指導(dǎo)：“純”字可以組詞為“純真、純白、純凈水”，請(qǐng)同學(xué)們齊讀。學(xué)生齊讀。教師指導(dǎo)：“凈”的偏旁是兩點(diǎn)水，和它一樣是兩點(diǎn)水做偏旁的字有什么呢？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：冰、涼。教師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，學(xué)生跟讀。（由示課件34）教師提出要求：觀察這四句話的謎底，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：四個(gè)字都含有“青”。教師總結(jié)：這四個(gè)字的字音和“青”接近，字意和偏旁有關(guān)，它們都是形聲字。（由示課件35）教師提出要求：把四個(gè)謎面的謎底綜合起來(lái)，你猜到第二則謎語(yǔ)的謎底了嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：青教師總結(jié)：對(duì)，第二則字謎的謎底就是“青”。同學(xué)們真聰明！“青”像媽媽，她有四個(gè)字寶寶：請(qǐng)、情、晴、清。這四個(gè)字的發(fā)音就是從“青”而來(lái)。經(jīng)過(guò)努力大家猜出了謎底，讓我們一起再把課文讀一遍吧。板書：青學(xué)生齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神，這樣邊找線索邊探索，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善與升華。）猜一猜（課后題）（出示課件36）教師引導(dǎo)：請(qǐng)你試著編一條字謎，同桌之間互相猜一猜吧！學(xué)生討論后進(jìn)行展示。猜謎大會(huì)（出示課件37）教師引導(dǎo)：老師也給大家?guī)?lái)了幾條字謎，相信聰明的你們-定能猜到。學(xué)生舉手搶答。四、學(xué)寫字。（出示課件38）教師引導(dǎo)：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)書寫了5個(gè)生字，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)2個(gè)生字的書寫。教師講解“動(dòng)”：“動(dòng)”是左右結(jié)構(gòu)，“云”要寫得稍高一點(diǎn)?！傲Α睓M折鉤的起筆要和“云”的第二橫對(duì)齊，“力”字…撇要穿插到“云”下面。教師提問(wèn)：“動(dòng)”可以組什么詞呢？預(yù)設(shè)：可以組詞為“開(kāi)動(dòng)、出動(dòng)”O(jiān)教師范寫：動(dòng)。學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。（出示課件40）教師講解“萬(wàn)”：“萬(wàn)”是獨(dú)體字，寫的時(shí)候要注意筆順，第二筆是橫折鉤，第三筆是撇。教師提問(wèn)：“萬(wàn)”可以組什么詞呢？預(yù)設(shè)：一萬(wàn)、萬(wàn)_。教師范寫：萬(wàn)。學(xué)生書空并進(jìn)行練寫。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用集中講解、教師示范等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對(duì)易錯(cuò)筆畫進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生規(guī)范書寫。）五、拓展延伸，課堂演練1.拓展延伸（出示課件41） 猜字謎4有“人”就是男子漢,女加“女”常梳馬尾辮,?遇“水"可以養(yǎng)魚(yú)蝦,i添“土”長(zhǎng)滿綠莊稼。（設(shè)計(jì)意圖：出示和第二則字謎形式一樣的字謎，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂理解程度。）2.課堂演練（出示課件42）教師講解練習(xí)內(nèi)容：下面我們來(lái)做一個(gè)字詞快閃游戲，檢驗(yàn)一下本課的生字你是否都認(rèn)識(shí)了。預(yù)設(shè)：學(xué)生準(zhǔn)確讀出相應(yīng)生字。（如有錯(cuò)誤，教師適時(shí)引導(dǎo)講解）（出示課件43）教師引導(dǎo)：數(shù)一數(shù)、填一填。教師總結(jié)：通過(guò)第二節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)猜字謎是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，下課后大家可以搜集更多的字謎，比一比，猜一猜?！景鍟O(shè)計(jì)】猜字謎左邊綠喜歡及時(shí)雨禾］印

右邊紅最怕水來(lái)攻火丁林請(qǐng)情晴清一一青【教學(xué)反思】《猜字謎》是字謎識(shí)字。通過(guò)兩則字謎，既讓學(xué)生體會(huì)到了字謎的趣味，也讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)識(shí)字的方法。我把兩則字謎分別安排在兩個(gè)課時(shí)中，具體是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：第一則字謎，我以猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，并且增加了學(xué)生的積極參與性，并且很順利地導(dǎo)入了本課的教學(xué)。之后我們開(kāi)展多種形式的課文朗讀，在朗讀中熟悉生字，并請(qǐng)學(xué)生作為老師來(lái)領(lǐng)讀，以學(xué)生的活動(dòng)為課堂主體。在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，我層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物之間的練習(xí)，找到字謎中的秘密，最終解出答案。會(huì)寫字的教學(xué)，因?yàn)槭敲鎸?duì)一年級(jí)學(xué)生，所以比較注重語(yǔ)言描述和書寫方式的規(guī)范性，對(duì)于一些易錯(cuò)的筆畫、筆順進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。隨著課文朗讀和生字的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步完成了兒歌的背誦任務(wù)，提高課堂效率。第二則字謎，同樣游戲的方式開(kāi)始，既復(fù)習(xí)了第一課時(shí)的內(nèi)容，也調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。第二則字謎和上一課的形聲字有關(guān)系，所以在講解的時(shí)候比較注重和上節(jié)課的練習(xí)，對(duì)易出錯(cuò)的地方進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。在朗讀和認(rèn)字寫字環(huán)節(jié)，依舊比較重視規(guī)范性和準(zhǔn)確性，關(guān)于筆畫、筆順、組詞等知識(shí)內(nèi)容，講解得較為詳盡。這篇課文內(nèi)容不長(zhǎng)，但是需要講授的知識(shí)點(diǎn)較多，如果能更切實(shí)地聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)編寫字謎、猜字謎的興趣，并且能夠逐步獨(dú)立識(shí)字，會(huì)收到更好的效果。口語(yǔ)交際：聽(tīng)故事，講故事【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：敢于當(dāng)眾講故事，培養(yǎng)當(dāng)眾講話的勇氣和信心。語(yǔ)言運(yùn)用：能借助圖片講出故事的主要內(nèi)容，聲音響亮，讓別人聽(tīng)清楚。思維能力：能認(rèn)真聽(tīng)教師講故事，聽(tīng)故事的時(shí)候，可以借助圖片記住故事內(nèi)容。審美創(chuàng)造：能充分發(fā)揮想象，借助圖片，把故事講清楚，講完整。【課前解析】關(guān)注內(nèi)容：本次口語(yǔ)交際分為兩部分內(nèi)容，一是聽(tīng)故事，二是講故事。第一部分是語(yǔ)言描述，提出了本次口語(yǔ)交際的兩個(gè)任務(wù)：看圖聽(tīng)故事和嘗試講故事。第二部分是圖畫，有序描繪了故事的主要人物和主要情節(jié)。關(guān)注故事特點(diǎn)：《小貓種魚(yú)》具有反復(fù)的特點(diǎn)，因此降低了聽(tīng)故事和講故事的難度，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充分利用插圖。關(guān)注及時(shí)評(píng)價(jià)：教師引導(dǎo)學(xué)生從聲音、