護(hù)理課程及課程設(shè)置

護(hù)理課程及課程設(shè)置第1頁/共60頁第三節(jié)課程編制的理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1概念：課程設(shè)置2了解學(xué)校課程編制的基本依據(jù)3了解傳統(tǒng)課程觀4理解當(dāng)代主要的課程理論觀點5熟悉四個課程編制的指導(dǎo)模式第2頁/共60頁有關(guān)概念

課程設(shè)置課程設(shè)計課程編制課程規(guī)劃課程目標(biāo)課程實施課程改革第3頁/共60頁課程設(shè)置（curriculumdevelopment）

一般指各級各類學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目和各科的教學(xué)時數(shù)。產(chǎn)生課程計劃。第4頁/共60頁課程設(shè)計（curriculumdesign）

指學(xué)科專家、教育理論專家等專業(yè)人員對學(xué)校課程的專門研究，包括分析課程目標(biāo)、確定課程類型、研究教材的選擇范圍、排列順序和教學(xué)時數(shù)等。第5頁/共60頁課程編制（curriculumestablishment）

一般指研究、實驗、編輯審定學(xué)校課程的全過程。即在一定教育思想、理念指導(dǎo)下。對課程極其內(nèi)容選擇、編排，最后形成可實施的課程方案的過程。課程編制的結(jié)果可包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱及教科書。第6頁/共60頁課程規(guī)劃（curriculumplan）

指教育行政部門對學(xué)校課程編制工作的宏觀考慮、組織及安排，包括確定課程范圍、選擇參加課程編制的人員，提供必要的研究條件及其他方面的組織領(lǐng)導(dǎo)等。第7頁/共60頁課程目標(biāo)（goalsandobjectivesofcurriculum）

是指為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)對所設(shè)置課程的目標(biāo)要求。課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個課程編制過程的關(guān)鍵準(zhǔn)則，它不僅明確了課程編制工作的方向，還有助于課程內(nèi)容的選擇和組織，并可作為課程實施和評價的準(zhǔn)則。第8頁/共60頁課程實施（curriculumimplementation）

是指把課程計劃付諸實踐的過程，是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。其所關(guān)注的焦點是課程計劃在實施過程中的細(xì)節(jié)，以及影響課程實施的各種因素。第9頁/共60頁課程改革（curriculumreform）

是指對課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及評價等方面進(jìn)行修改、革新和完善，使課程不斷適應(yīng)社會、科學(xué)技術(shù)和教育對象發(fā)展的需要。第10頁/共60頁學(xué)校課程編制的基本依據(jù)社會生產(chǎn)力及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平教育目的學(xué)生身心發(fā)展的水平及認(rèn)知特點學(xué)科體系與結(jié)構(gòu)第11頁/共60頁傳統(tǒng)課程觀

知識中心論學(xué)生中心論社會中心論第12頁/共60頁知識中心論以傳遞知識為中心任務(wù)的課程觀。這種觀點認(rèn)為：各門學(xué)科是以文化遺產(chǎn)和科學(xué)為基礎(chǔ)組成的課程形態(tài)，各學(xué)科固有的邏輯性體系反映了客觀規(guī)律和現(xiàn)象的本質(zhì)，學(xué)生要正確地認(rèn)識客觀世界，就應(yīng)該根據(jù)各門學(xué)科知識固有的邏輯體系，把各門學(xué)科課程按照事實、法則和結(jié)論加以組織，包含于一個系統(tǒng)之中。第13頁/共60頁學(xué)生中心論

主張以學(xué)生的興趣、動機(jī)及需要為中心編制課程，認(rèn)為學(xué)校課程的主要目的在于順應(yīng)和滿足學(xué)生自然發(fā)展的需要。第14頁/共60頁社會中心論

主張以社會需要為中心設(shè)計學(xué)校課程，認(rèn)為課程是服務(wù)社會的一種工具，課程的設(shè)置應(yīng)完全以社會需要為轉(zhuǎn)移。第15頁/共60頁傳統(tǒng)課程觀的優(yōu)缺點優(yōu)點不足知識中心論學(xué)生可系統(tǒng)接受文化遺產(chǎn)，容易組織教學(xué)偏重知識的接受，教學(xué)方法單一，少考慮學(xué)生心理準(zhǔn)備學(xué)生中心論順應(yīng)和滿足學(xué)生自然發(fā)展的需要過分強調(diào)課程的個性化，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，具偶然性和隨機(jī)性社會中心論有助于使課程滿足社會發(fā)展的需要忽視學(xué)生身心的全面發(fā)展以及知識的固有體系第16頁/共60頁當(dāng)代主要的課程理論流派

實證主義課程理論人本主義課程理論學(xué)術(shù)主義的課程理論社會重建的課程理論第17頁/共60頁實證主義課程理論

實證主義課程理論強調(diào)通過事實描述、資料的量化處理等方式來建立課程體系，提出理想的課程編制應(yīng)當(dāng)遵循目標(biāo)、選擇、組織、評價的程序。即先擬訂明確的課程目標(biāo)，選擇客觀的教學(xué)內(nèi)容，并將所選擇的教學(xué)內(nèi)容加以組織形成課程，最后依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行課程評價。第18頁/共60頁實證主義課程理論優(yōu)缺點優(yōu)點：重視課程目標(biāo)在課程編制和教學(xué)中的重要作用不足：把課程理論研究的一切問題都?xì)w結(jié)為技術(shù)性的問題。實用色彩過于濃厚，對課程的性質(zhì)、課程的社會與歷史背景等基本問題則缺乏理論的探討。否認(rèn)了人的能動和自由。

第19頁/共60頁人本主義課程理論人本主義課程觀主張以學(xué)生為中心，強調(diào)個性化的課程設(shè)置，認(rèn)為學(xué)校課程應(yīng)以人的全面發(fā)展為目的。在傳授知識的同時，更加關(guān)注學(xué)生的個性需要與成長，注重人際關(guān)系和自我意識、自我實現(xiàn)的需要，不僅強調(diào)智力發(fā)展。而且強調(diào)倫理、審美、道德等人格的發(fā)展第20頁/共60頁人本主義課程理論優(yōu)缺點

人本主義在課程組織方面強調(diào)統(tǒng)整，即課程的組織要有助于學(xué)習(xí)者作為一個整體的個人在認(rèn)知、情感、行為等方面實現(xiàn)統(tǒng)一。人本主義所提供的課程方案過于零亂，不利于學(xué)生加深加寬所學(xué)知識。另外，它所推崇的評價標(biāo)準(zhǔn)也過于籠統(tǒng)，在實際實施中有一定的困難。

第21頁/共60頁學(xué)術(shù)主義的課程理論

強調(diào)課程的理性意義和學(xué)術(shù)價值，認(rèn)為，課程的主要目的在于通過使學(xué)生掌握各種有學(xué)術(shù)價值的概念和方法，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，訓(xùn)練他們的推理能力、解決問題的能力及控制自己情緒的能力，以使他們在未來社會中更好地發(fā)展和成長。第22頁/共60頁學(xué)術(shù)主義的課程理論優(yōu)缺點貢獻(xiàn)：推動課程的發(fā)展不足：過分強調(diào)課程的學(xué)術(shù)價值，使學(xué)校的課程與社會的實際生活之間產(chǎn)生了很大的差距。第23頁/共60頁社會重建的課程理論

社會重建主義課程觀認(rèn)為，應(yīng)通過課程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種社會問題，培養(yǎng)他們的批判、改造技能，使他們將來能積極地參與社會改造，重建一個“真正民主”的具有新秩序的理想社會。第24頁/共60頁著名的“輪狀課程”計劃第一課時是學(xué)生小組討論，各小組根據(jù)自己的興趣和選擇提出問題，并得出初步的結(jié)論；第二課時對學(xué)生進(jìn)行讀、寫、說及其他技能的訓(xùn)練，以為學(xué)生進(jìn)一步解決問題奠定基礎(chǔ)；第三課時采用全體集會方式，小組間相互交流討論各自的研究結(jié)果，經(jīng)過若干次集會，達(dá)到完善地解決某一問題的目的；第四課時的作用與第二課時基本相同。

在四個課時中，第一課時和第三課時是中心，它們被稱作車輪的輪轂，第二和第四課時是連接和加強那個中心的，因而被稱作輪輻。這兩部分的綜合統(tǒng)一，就構(gòu)成了完整的“輪狀課程”。第25頁/共60頁課程編制的指導(dǎo)模式系統(tǒng)模式目標(biāo)模式過程模式情景課程模式第26頁/共60頁系統(tǒng)模式（thesystemmodel）把系統(tǒng)論的理論應(yīng)用于課程設(shè)置過程中，對課程編制的主要內(nèi)容加以概括和說明將課程設(shè)置過程看作一個系統(tǒng)：

輸入：教育思想、觀念、理論輸出：預(yù)期課程，包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)材料和教學(xué)活動的安排。反饋：預(yù)期課程與輸入部分的教育思想和觀念是否一致。第27頁/共60頁目標(biāo)模式（theobjectmodel）受行為主義心理學(xué)的影響，強調(diào)可觀測的行為目標(biāo)及分類與體系化。整個課程編制分為四個階段：確定所要達(dá)到的教育目的和目標(biāo)選擇達(dá)到這些目標(biāo)的課程課程的組織和安排對課程的評價第28頁/共60頁過程模式（theprocessmodel）

中心思想：知識不是需要學(xué)生接受的現(xiàn)成的東西，而是學(xué)生思考的對象，知識的價值在于激發(fā)各種水平的理解和創(chuàng)造性反應(yīng)，教育活動的價值體現(xiàn)在教育過程之中，而不是教育的結(jié)果，只要選擇的知識和活動有價值，那么課程就必然有質(zhì)量。第29頁/共60頁情景課程模式（thesituation-centeredview）強調(diào)課程設(shè)置應(yīng)全面考慮學(xué)生將要面臨的世界，使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)未來社會的各種情境。在課程設(shè)置中既要考慮學(xué)生本身的興趣和要求，又要承認(rèn)學(xué)科、知識的客觀價值，還要顧及社會需求的一種綜合性的模式。第30頁/共60頁情景課程模式的五個階段情景分析：對學(xué)校環(huán)境中各種相互作用因素的分析目標(biāo)表述：在情景分析的基礎(chǔ)上，對師生各種活動的目標(biāo)作出表述程序的編排：包括選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定教學(xué)活動、安排教師等闡述與實施：闡明執(zhí)行過程中可能出現(xiàn)的實際問題，并在實施中逐一予以解決評價與反饋：即對課程目標(biāo)、安排、教學(xué)活動及效果進(jìn)行評價第31頁/共60頁第四節(jié)

護(hù)理課程編制的原則與程序

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、課程編制應(yīng)遵循那些原則？

2、課程編制的程序分哪幾個階段各階段的任務(wù)是什么？

3、掌握概念：理念。

4、教學(xué)計劃的由哪幾部分組成？第32頁/共60頁課程編制的原則

社會發(fā)展原則：社會發(fā)展對課程提出了新的要求,同時也為學(xué)校課程的更新與發(fā)展提供可能和條件。囊括性原則：涵蓋一切與課程相關(guān)的因素連貫性原則：構(gòu)成課程的要素要符合學(xué)科的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)知心理過程。法規(guī)依據(jù)原則：課程編制要遵守國家的教育法律法規(guī),符合國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求。可行性原則：課程能按計劃實施并有效。

第33頁/共60頁課程編制的程序

四個階段:指導(dǎo)階段形成階段實施階段評價階段第34頁/共60頁指導(dǎo)階段

包括四個方面的內(nèi)容:1、明確護(hù)理教育理念2、統(tǒng)一術(shù)語3、確定培養(yǎng)目標(biāo)4、形成理論框架返回第35頁/共60頁護(hù)理教育理念理念(philosophy)——是人的價值觀及信念的組合,它以原則的形式左右及指引個人的思維方式及行為舉止,協(xié)助個人判斷是非,決定事物的價值。護(hù)理教育理念——是護(hù)理理念、教育理念和學(xué)校理念的總和。

第36頁/共60頁中國醫(yī)藥大學(xué)北港附設(shè)醫(yī)院護(hù)理部理念：(品質(zhì)、服務(wù)、創(chuàng)造)

尊重病患個體，重視其在身、心、靈及社會之健全。並秉承故陳董事長之期許「創(chuàng)造與服務(wù)為人生兩大樂事」。善盡護(hù)理專業(yè)，以提供人性化、本土化之全人的高品質(zhì)護(hù)理。第37頁/共60頁南丁格爾誓詞

余謹(jǐn)于上帝及公眾前宣誓，愿吾一生純潔忠誠服務(wù)，勿為有損無益之事，勿取服或故用有害之藥，當(dāng)盡予力以增高吾職業(yè)之程度，凡服務(wù)時所知所聞之個人私事及一切家務(wù)均當(dāng)謹(jǐn)守秘密，予將以忠誠勉助醫(yī)生行事，并專心致志以注意授予護(hù)理者之幸福。第38頁/共60頁明確護(hù)理教育理念內(nèi)容

選擇和確定護(hù)理理念選擇與確立教育理念學(xué)校理念護(hù)理教育理念與課程設(shè)置的關(guān)系返回第39頁/共60頁統(tǒng)一術(shù)語

參與課程編制的人員應(yīng)經(jīng)過認(rèn)真討論,最終在有關(guān)問題上達(dá)成一致,統(tǒng)一課程編制所采用的術(shù)語,從而達(dá)到共識,以防產(chǎn)生混亂現(xiàn)象。

返回第40頁/共60頁確定培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)為課程編制提供了具體指導(dǎo)。護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)國家的教育方針和衛(wèi)生工作方針的要求,規(guī)定護(hù)理學(xué)生通過一定期限的學(xué)習(xí)活動,在思想道德、知識、能力和身心素質(zhì)發(fā)展等方面要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。

第41頁/共60頁需要評估主要包括幾個階段系統(tǒng)闡述試驗性的目標(biāo):即召開有關(guān)人員會議,盡可能全面系統(tǒng)地確定大多數(shù)人

所覺察到的問題,并圍繞這些問題來確定學(xué)生需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

確定優(yōu)先的教學(xué)目標(biāo):按照對學(xué)生教育的重要性程度加以排列,以便確定這些目標(biāo)的主次。

確定學(xué)生達(dá)到每一種教學(xué)目標(biāo)的可能性:評出等級。

根據(jù)目標(biāo)優(yōu)先程度的順序確定課程計劃,選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。

第42頁/共60頁培養(yǎng)目標(biāo)在表述上包括三個部分專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):從事臨床護(hù)理和護(hù)理管理工作的護(hù)理人員;業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求:掌握基礎(chǔ)、臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識,護(hù)理學(xué)的基本理論知識與技能,畢業(yè)后能夠從事臨床護(hù)理和護(hù)理管理工作;規(guī)范與要求:畢業(yè)后應(yīng)具有以下能力:掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的基本知識,掌握常見病、多發(fā)病診治的基本知識,掌握護(hù)理學(xué)的基本理論知識和操作技術(shù),具有初步的醫(yī)院護(hù)理管理及科室護(hù)理管理工作能力,具有護(hù)理教學(xué)和初步的科學(xué)研究能力

返回第43頁/共60頁選擇課程編制的理論框架

在明確了教育理念及培養(yǎng)目標(biāo)后,應(yīng)根據(jù)不同的課程觀及課程編制模式選擇不同的編制框架,為下一個階段形成課程體系鑒定基礎(chǔ)。

返回第44頁/共60頁形成階段

形成階段是根據(jù)指導(dǎo)階段的課程編制任務(wù),確定每一部分的具體內(nèi)容,包括制定教學(xué)計劃及教學(xué)大綱,編寫教材及教學(xué)參考書等。第45頁/共60頁形成階段制定教學(xué)計劃制定教學(xué)大綱編寫教材第46頁/共60頁制定教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是編制課程實質(zhì)內(nèi)容的第一層次,從整體上規(guī)定學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的及任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的范圍及學(xué)科設(shè)置,各階段的教學(xué)進(jìn)度、課時安排以及教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。第47頁/共60頁教學(xué)計劃主要組成部分1、宗旨、理念、培養(yǎng)目標(biāo)及制定該計劃的指導(dǎo)思

想與原則2、科目設(shè)置及要求3、學(xué)科的開設(shè)順序及課時分配(一般以課程一覽表的形式

列出);4、學(xué)年編制5、考核要求

第48頁/共60頁編制護(hù)理教學(xué)計劃的注意事項分析學(xué)校教育目標(biāo),充分考慮護(hù)理教育的性質(zhì)和任務(wù)對課程的要求。調(diào)查了解社會生產(chǎn)、科技、文化的發(fā)展?fàn)顩r,研究當(dāng)前社會對護(hù)理專業(yè)人才基本素質(zhì)的客觀要求,并對未來社會對護(hù)理專業(yè)人才的基本素質(zhì)、規(guī)格要求的內(nèi)容作出預(yù)測。分析研究國內(nèi)外已有的教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)計劃,為新教學(xué)計劃的編制奠定一個可靠的理論基礎(chǔ)。在上述收集及分析資料的基礎(chǔ)上,確定所要開設(shè)的學(xué)科、學(xué)科順序、開設(shè)時間、教學(xué)時數(shù)、規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、范圍及時間。返回第49頁/共60頁制定教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是編制課程實質(zhì)內(nèi)容的第二層次,是對各學(xué)科的總體設(shè)計。它從整體上規(guī)定各學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容范圍及其在學(xué)校課程體系中的地位,教學(xué)大綱是編寫教材的直接依據(jù),也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的具體尺度,對教學(xué)工作有直接的指導(dǎo)意義

第50頁/共60頁教學(xué)大綱的構(gòu)成1、說明部分:簡明扼要地說明開設(shè)本門學(xué)科或課程的指導(dǎo)思想和意義,本課程的教學(xué)目的、任務(wù),選用教材體系的具體要求和基本特點,提出教學(xué)方法的原則性建議。2、正文部分:是教學(xué)大綱的基本部分,反映課程的主要知識結(jié)構(gòu)及實施措施。3、附錄部分:詳細(xì)的教學(xué)大綱還包括附錄部分,內(nèi)容包括參考用書和資料、課外活動、教學(xué)儀器、教具及視聽教材等。第51頁/共60頁編制教學(xué)大綱的注意事項1)分析本學(xué)科的目的、要求及內(nèi)容體系,了解本學(xué)科新的發(fā)展變化及發(fā)展趨勢,在此基礎(chǔ)上確定本學(xué)科基本的學(xué)科體系和知識結(jié)構(gòu),劃定內(nèi)容范圍。2)研究學(xué)生的認(rèn)知方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)本學(xué)科已有的知識準(zhǔn)備,按照學(xué)生的認(rèn)知特點及認(rèn)識順序,循序漸進(jìn)地設(shè)計和安排課程的難易程度,使學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)相配合。3)考慮本學(xué)科內(nèi)部各部分內(nèi)容之間縱向的銜接,研究本學(xué)科與其他學(xué)科橫向上的聯(lián)系與配合。4)根據(jù)課程計劃的規(guī)定,擬訂本學(xué)科各部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時間及教學(xué)要求。5)設(shè)計本學(xué)科參觀、訪問、調(diào)查、研究、實驗、實習(xí)等項目。返回第52頁/共60頁編寫教材教材是學(xué)生及教師在知識授受活動中的主要信息媒介。教材的載體包括教科書、