九年級上冊化學《金剛石、石墨和C60》說課稿示例

九年級上冊化學《金剛石、石墨和C60》說課稿示例一、說教材1、教材分析本課題包括兩部分：碳的單質和碳的化學性質。我選擇的是第一部分碳的單質。碳的單質主要介紹了金剛石的“硬”、石墨的“軟”和導電性以及C60分子的結構特點。由于木炭、焦炭、活性炭、炭黑等無定形碳是由石墨的微小晶體和少量朵質構成的，因此木炭的吸附性等放在石墨的內容之后介紹。2、目標確定根據《化學課程標準》的要求及學生實際情況確定教學目標如下：(1)知識與技能①了解金剛石和石墨的物理性質和主要用途。②了解木炭、活性炭的吸附性。(2)過程與方法通過對金剛石、石墨和C60的初步了解，初步認識結構與性質，性質與用途之間的關系。(3)情感、態(tài)度與價值觀通過一種元素可以形成多種單質，讓學生初步領悟物質的多樣性和復雜性。3、重點和難點的確立以及突出重點、突破難點的方法本課的重點是金剛石、石墨的物理性質及用途，難點是讓學生理解物質的結構決定性質，性質決定用途。為了解決重點、難點，通過實物、投影以及化學實驗和錄相材料來激發(fā)學生的興趣，引起學生的重視，解決重點，突破難點。例如，通過放錄相材料來讓讓學生了解金剛石、石墨在日常生活中的性質和用途，通過實驗來培養(yǎng)學生的探究能力，通過實物操作來親身感知，把金剛石、石墨的結構模型通過放錄相材料來幫助學生解決結構決定性質這一難點。二、說教法本節(jié)課采用分析類比、合作探究、演示實驗等綜合性的教學方法，根據教材和學科的特點，從學生的認識規(guī)律出發(fā)，以實物引課，激發(fā)學生興趣，以實驗為基礎，理論為線索，以教師為主導，學生為主體，引導學生在原有知識的基礎上進行實驗探究，邊實驗、邊討論、邊比較，進行探究性學習，突出獲取知識的主動性，同時發(fā)展學生的智能，讓學生掌握科學的學習方法。三、說學法主要通過自學、討論、實驗等方法，在教師的引導下，讓學生主動參與積極討論交流為主旨的學習方法，讓學生成為課堂的小主人。四、說教學程序本節(jié)課通過“三段六步”的教學模式，通過引課激發(fā)情趣、出示目標、出示自學要求、學生自學、自學督查、導學釋疑、合作探究、當堂測評等程序進行。1、激發(fā)情趣，出示目標(約2分鐘)根據本節(jié)課的特點，出示鉆戒和玻璃刀、鉛筆芯等生活用品，說明構成它們的主要部分都是碳的單質金剛、石墨等，引起學生興趣，從而交待本課課題，并出示學習目標。2、出示自學要求及學生自學(23分鐘)(1)實驗探究A.用玻璃刀和普通刀切割玻璃B.鉛筆芯導電的實驗(學生自己帶不同鉛筆芯進行實驗，比較導電效果)。C.木炭吸附性實驗(木炭吸附紅墨水)。(2)播放C60等新型碳單質的錄相材料。(3)在實驗、觀看錄相及閱讀教材之后，學生間討論交流，完成下列表格(板書并投影)，解決重點。3、在實驗、討論交流之后，學生能解決的問題自己解決，學生不能解決的問題教師再加以解釋補充(5分鐘)——導學釋疑。4、合作探究(5分鐘)——突破難點為什么金剛石和石墨同是碳元素構成的單質，