有效課堂哪里來(lái)

有效課堂哪里來(lái)第1頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五一、有效課堂的概念——科學(xué)地理解使絕大多數(shù)學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)掌握規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)叫有效教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)高效、高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)的課堂叫有效課堂有效課堂的含義以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，單位時(shí)間里教學(xué)效率高調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，絕大多數(shù)學(xué)生充分參與組合教學(xué)媒體和教學(xué)方法課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出有效性

有效課堂的要求洞悉：洞悉教材、洞悉學(xué)生、洞悉課堂內(nèi)外兼顧：兼顧優(yōu)生、兼顧差生、面向全體參與：集體參與、共同參與、覆蓋面大多樣：多樣化教學(xué)情境、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰兼用

第2頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五有效課堂面臨的博弈教學(xué)內(nèi)容最大化

Vs

掌握人數(shù)最大化教學(xué)內(nèi)容最大化＝教學(xué)過(guò)程的高速度和高效能＝甩掉那些“學(xué)習(xí)緩慢者”＝掌握人數(shù)少掌握人數(shù)最大化＝所謂的“面向全體學(xué)生”（包括“舉三也未必能反一”者）＝教學(xué)過(guò)程細(xì)化和慢化＝較少教學(xué)內(nèi)容第3頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五有效課堂的特征教學(xué)任務(wù)：適切性教學(xué)模式：科學(xué)性教學(xué)組織：有序性教學(xué)過(guò)程：主體性教學(xué)方法：恰當(dāng)性教學(xué)結(jié)果：有效性教學(xué)氛圍：團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑

Vs

民主合作、和諧進(jìn)取有效課堂需要科學(xué)理論的指導(dǎo)第4頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五二、有效課堂的前提——專業(yè)化的教師職業(yè)理想：事業(yè)心、責(zé)任感、積極性（情緒、情感）教育觀念：發(fā)展觀、人才觀、教育觀、學(xué)生觀、教師觀（態(tài)度、體驗(yàn)）知識(shí)水平：本體性知識(shí)（本學(xué)科知識(shí)）、條件性知識(shí)（教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、現(xiàn)代教育技術(shù)的知識(shí)）、實(shí)踐性知識(shí)、一般文化與社會(huì)知識(shí)教學(xué)能力：分析教材能力、設(shè)計(jì)教學(xué)能力、實(shí)施教學(xué)能力（提問(wèn)講演、語(yǔ)言表達(dá)、課堂應(yīng)急、課堂組織）、指導(dǎo)學(xué)生能力、評(píng)價(jià)校正能力、教研能力德育能力：思想品德素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、言語(yǔ)素養(yǎng)、溝通能力、班級(jí)管理能力、指導(dǎo)學(xué)生能力人際協(xié)調(diào)能力：溝通上級(jí)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)教學(xué)科研意識(shí)與能力

第5頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五三、有效課堂的條件——精心的備課1.備教材（教學(xué)內(nèi)容）吃準(zhǔn)教材：提出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)提出教學(xué)的難點(diǎn)再生成教材：編寫(xiě)教材者多注重于它的知識(shí)性、科學(xué)性、邏輯性，而很少或很難兼顧它的趣味性、生動(dòng)性、互動(dòng)性第6頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2.備心境（心理準(zhǔn)備）教師力圖建立和諧、公平、自由寬容、民主平等、相互理解、真誠(chéng)交流、充滿活力的課堂凝神定氣、用心專一，融入情感、置身其境

教師在教學(xué)過(guò)程中不可以凌駕于學(xué)生之上、發(fā)號(hào)施令或忽視學(xué)生主體性的說(shuō)教與灌輸

教師不是知識(shí)的權(quán)威和真理的化身，但也絕不是課堂的“客人”教師心境決定課堂氛圍

——有效學(xué)習(xí)的課堂要關(guān)注班級(jí)文化氛圍民主的師生關(guān)系與容錯(cuò)文化競(jìng)爭(zhēng)與合作并存建設(shè)性的懷疑態(tài)度各美其美與美人之美第7頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五3.備學(xué)生（知識(shí)背景）原有知識(shí)原有經(jīng)驗(yàn)學(xué)生情感狀態(tài)多數(shù)學(xué)生的需要學(xué)生建構(gòu)上的困難第8頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五4.備導(dǎo)入（激發(fā)興趣）（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，造成積極思維的環(huán)境氣氛。（2）讓學(xué)生在十分迫切的要求下學(xué)習(xí)。（3）提示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者第9頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五5.備方法（教學(xué)策略）教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)

與教學(xué)內(nèi)容相符合

與學(xué)生心理特征、知識(shí)水平相適應(yīng)

與教師特點(diǎn)（業(yè)務(wù)水平、特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)）相符合

根據(jù)教學(xué)條件第10頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五6.備設(shè)問(wèn)（現(xiàn)場(chǎng)反饋）

教師提什么問(wèn)題

能繃起思維神經(jīng)的問(wèn)題

徘徊于知識(shí)十字路口的問(wèn)題

豎著思維導(dǎo)向路標(biāo)的問(wèn)題

牽一發(fā)動(dòng)全身的問(wèn)題

能擴(kuò)展思維時(shí)空的問(wèn)題

能引迸創(chuàng)新思維火花的問(wèn)題

第11頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五7.備層次（教學(xué)過(guò)程）

多數(shù)學(xué)生怎么教？

加什么給“吃不飽”學(xué)生？

怎樣幫“吃不了”的學(xué)生消化？8.備訓(xùn)練（鞏固應(yīng)用）

案例的講解——范例教學(xué)

知識(shí)的遷移——舉一反三

有效的引導(dǎo)——學(xué)習(xí)資源第12頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五9.備語(yǔ)言（感染吸引）

要使自己的語(yǔ)言有感染力和吸引力

防止口頭禪

防止教師話語(yǔ)霸權(quán)

要多考慮一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言課堂必須體現(xiàn)三個(gè)字：

精——精力充沛

氣——?dú)鈩?shì)旺盛

神——神采飛揚(yáng)第13頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五10.備板書(shū)（邏輯思路）

標(biāo)題明確，邏輯周密

字跡工整，表達(dá)規(guī)范

作圖正確，線條清晰

布局合理，清晰整齊精美的板書(shū)

能吸引學(xué)生的注意力

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美化教學(xué)形式

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

提高教學(xué)效率

對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶第14頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五11.備課件、教具（輔助教學(xué)）

課件制作與應(yīng)用的合理化問(wèn)題

教具選擇的恰當(dāng)性問(wèn)題信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合通過(guò)多通道向?qū)W生提供更豐富教學(xué)信息是今后提高課堂教學(xué)效率的必由之路不可一意孤行盲目拒絕使用也不可為追求教學(xué)手段的多樣性而牽強(qiáng)附會(huì)——重視了教學(xué)形式而忽視了教學(xué)內(nèi)容更不可對(duì)智能化的信息技術(shù)形成依賴——離開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備就講不了課了——人不是機(jī)器的奴隸第15頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五12.備小結(jié)（推扶提升）總結(jié)是“總——分——總”教學(xué)過(guò)程的最后一步，也是心理學(xué)中所說(shuō)的由部分認(rèn)知回到整體認(rèn)知的重要過(guò)程通過(guò)總結(jié)能使學(xué)生高屋建瓴宏觀理解知識(shí)在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置，鞏固“同化”與“順應(yīng)”通過(guò)總結(jié)，獲得反饋信息，間接評(píng)價(jià)教學(xué)

要盡量引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

要注意將本節(jié)課的知識(shí)納入系統(tǒng)之中

要充分發(fā)揮小結(jié)的畫(huà)龍點(diǎn)睛作用第16頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五四、有效課堂的實(shí)施——有效地講課授課的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生感知教學(xué)信息學(xué)生通過(guò)各種感覺(jué)通道感知信息哪些通道最重要呢？個(gè)體感知信息的通道視覺(jué)：80％以上學(xué)習(xí)信息的來(lái)源聽(tīng)覺(jué)：15%的學(xué)習(xí)信息的來(lái)源；學(xué)生50％的在校時(shí)間在聽(tīng)本體覺(jué)、平衡覺(jué)：影響空間關(guān)系、操作技能的形成觸覺(jué)：影響注意的集中和聽(tīng)課情緒第17頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五1.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程啟動(dòng)調(diào)節(jié)教學(xué)階段：上課儀式感知教學(xué)內(nèi)容階段：通過(guò)不同媒介與手段呈現(xiàn)理解教學(xué)內(nèi)容階段：同化與順應(yīng)。注意啟發(fā)教學(xué)/最近發(fā)展區(qū)的把握；引導(dǎo)/推扶過(guò)程復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用階段：記憶/強(qiáng)化；練習(xí)與作業(yè)。課堂練習(xí)與作業(yè)量的適合性；課堂練習(xí)與作業(yè)的代表性，形成技能、技巧、能力——?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)腦總結(jié)教學(xué)階段：復(fù)習(xí)、總結(jié)、布置作業(yè)第18頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2.確保視覺(jué)通道順暢看（主觀能動(dòng)性）看到（視覺(jué)能力）看懂（視知覺(jué)水平）色彩（喜好與厭惡）光線（虹膜色差）氣質(zhì)儀表（愛(ài)屋及烏）容貌修飾（漂亮指數(shù)）衣著裝扮（色彩與款式）目光交流（時(shí)間與次數(shù)）面部表情（變臉?biāo)剑w態(tài)語(yǔ)言（親善度）手勢(shì)（靈活度）第19頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五3.確保聽(tīng)覺(jué)通道順暢聽(tīng)（主觀能動(dòng)性）聽(tīng)到（聽(tīng)覺(jué)能力）聽(tīng)懂（聽(tīng)知覺(jué)水平）音頻（聽(tīng)力水平損失不同）音量（聽(tīng)覺(jué)感受性不同）音質(zhì)（聲音魅力）語(yǔ)調(diào)（主觀體驗(yàn)）語(yǔ)速（聽(tīng)力水平）節(jié)奏（聽(tīng)力疲勞）遣詞（講解能力）清晰度（發(fā)音器官）流暢性（情緒因素）第20頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五4.巧用維持課堂秩序的策略目光期待

皺眉譴責(zé)

瞪眼譴責(zé)

撇嘴譴責(zé)

搖頭譴責(zé)增大音量

手勢(shì)暗示

課堂提問(wèn)

停止口授

聲向變化縮短距離

點(diǎn)名提醒

規(guī)則重申

委婉提示

批評(píng)訓(xùn)斥幽默暗示

創(chuàng)設(shè)情境

故意忽視第21頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五5.分析課堂死沉的原因?qū)W生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)不夠;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高學(xué)生主觀能動(dòng)性不足;學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確;邊緣化學(xué)生缺乏參與學(xué)生應(yīng)試心態(tài)偏重（重結(jié)果不重過(guò)程）等習(xí)得性無(wú)助;學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)欠缺課堂寬容缺位（微波效應(yīng)）教學(xué)活動(dòng)錯(cuò)誤處理不當(dāng);學(xué)生課堂話語(yǔ)權(quán)被剝奪教師教學(xué)方法落后（“滿堂灌”和重復(fù)機(jī)械練習(xí)）學(xué)校全面追求升學(xué)率有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、新的“讀書(shū)無(wú)用論”、浮躁冒進(jìn)等因素的影響第22頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五五、有效課堂的評(píng)價(jià)——全面地評(píng)課分析吃透教材：目標(biāo)明確、融會(huì)貫通教學(xué)設(shè)計(jì)合理：內(nèi)容恰當(dāng)、思路清晰成功實(shí)施教學(xué)：方法貼切、用多媒體課堂結(jié)構(gòu)緊湊：張弛有度、有條不紊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)生參與、輔導(dǎo)個(gè)別生反饋調(diào)控恰當(dāng)：評(píng)價(jià)合理、內(nèi)容掌握追求美的感受：形象、教態(tài)、語(yǔ)言、情感葉瀾教授的觀點(diǎn)：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)第23頁(yè)，共24頁(yè)，2023年，2月20日，星期五評(píng)價(jià)“好”課的標(biāo)準(zhǔn)：4個(gè)“I”

Interest：興趣，學(xué)生對(duì)