典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸及效應

典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸及效應6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸及效應典型污染物在環(huán)境各圈層中的轉歸及效應6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第六章典型污染物在環(huán)境各團屈中的轉歸與數(shù)應HeavymetalPOPS污染物種類受到最為關注的污染物有關環(huán)境與健康問起始階段有毒重金屬Hg,Cd水促病,背痛病等(1960年-1980年)有機氯農(nóng)藥及其中聞體DDT,六六六林丹甲氧DT,氯乙醛等大量有益生物被桑死金屬元素Cd,Ph,Cr,Cu,Zn,He,Asv肺水臚,神經(jīng)錯亂,腎爽,貧血,191年-1991年)癌癥等甲基汞,甲基砷,四乙基犧,一丁基鐋心臟病,高血壓,水俁病,慢性金屬有機污染物化物,二丁基錫化物,三丁基錫化物,支氣管炎,腦病,急性烏米散中苯基錫化物等毒,血鉀降低等氰化物,氟化物等色/慢性毒性有機污染物更多的有機氯農(nóng)藥,酚類破壞生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展階段金屬/非金屬元素Cd.P,Cr,Cu,Zm,現(xiàn),As,Se,Sa,各種中毒癥狀(1985平—X年A,N,們,Ag,F等營養(yǎng)元素NO,/NOi,PO2水體富醬養(yǎng)化,赤潮環(huán)境激索和其它有毒有機污PB,石油烴,PAHs,PAE,MTBE不育,蟻癌、致畸、致突變等染物新型階段(2001年一)傳統(tǒng)河染物上述有關污染物上述各種問題新型污染物各種獸藥和抗生素,PRDF等溴化阻各種怪異癥,生態(tài)化,生戀衰燃劑,全氟辛酸銨以及芳霅族碘酸類竭污染物,花粉等生化污勢物一、STSE教育概述STS教育（Science，TechnologeandSocietyeducation）主張使學生在創(chuàng)設的實際技術情景和社會情景中去學習和理解科學和技術知識，使學生在對實際問題的研究過程中去認識和掌握科學理論和科學方法。STSE即把情感教育（emotioneducation）加入到STS教育中。美國心理學家利珀（R·W·Leeper）對情感做過這樣的評價：“沒有動機就沒有行動，而情感體驗就代表著極端的動機——能量?！鼻楦薪逃尿寗幼饔?，對有意義學習有著重要的作用。把情感教育與STS教育結合起來是今后教育工作研究的重要方向。正如普通高中物理課程標準強調的，學生要“了解科學與技術、經(jīng)濟和社會的互動作用，認識人與自然、社會的關系，有可持續(xù)發(fā)展意識和全球觀念”，為此STSE教育應滲透到整個新課程改革中。二、在教學中滲透STSE教育的探索1.結合教材內容幫助學生樹立STSE意識教師在傳授物理知識的過程中，要注重挖掘教材中STSE教育的素材，通過具體事例說明物理學與社會發(fā)展的緊密關系，幫助學生從正反兩方面理解科學與人類文明發(fā)展的關系。例如自然資源過度開采，雖有力地推動了社會的發(fā)展，然而也加劇了土地荒漠化、致使洪水泛濫；電池的實用性和方便性給人們的工作生活帶來了方便，但廢電池的危害性及再生難，也造成了環(huán)境污染問題。教師將諸如此類事例介紹給學生，達到潛移默化的教育效果。這樣，學生能自覺按照STSE系統(tǒng)的要求規(guī)范自己的行為。另外，還可以結合教材內容，向學生簡單介紹生活中與之相關的技術、知識和技能。如教學“曲線運動”時，教師可結合教材，幫助學生樹立STSE意識。在這章“向心力的實例分析”中，教師可以先播放有趣的雜技表演“水流星”激發(fā)學生的學習熱情，接著教師可介紹自制教具（水流星），在課堂上讓學生來自己做一回雜技演員。這就是利用情感的驅動作用，學生都想看雜技，通過STSE教育實現(xiàn)情知統(tǒng)一，最終達到有意義的學習。教師在物理教學中應結合教學要求和學生實際，對教材進行二次開發(fā)。多聯(lián)系自然現(xiàn)象，結合生產(chǎn)、生活的實際滲透“STSE”教育，幫助學生樹立STS意識。2.創(chuàng)設問題情景，讓學生積極參與科學、技術創(chuàng)新“問題意識”對探究式學習和創(chuàng)造力培養(yǎng)有重要的作用。奧蘇伯爾的有意義學習論中的同化論認為：只有經(jīng)過同化過程，新教材的潛在意義才可能轉化為學生的心理意義，即學生對新教材有自己的思考，能發(fā)現(xiàn)其中的問題，并解決問題。教師要充分挖掘教材中的STSE教育因素，通過設計合理的教學過程，在教學的各個環(huán)節(jié)，把STSE教育與知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等教學要求有機地結合起來。愛因斯坦在《物理進化論》一書中指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！边@句話充分說明了提出問題對科學研究的重要作用。那么，怎樣才能讓學生產(chǎn)生和提出問題呢？這就需要教師創(chuàng)設問題情境，使學生產(chǎn)生探索問題的強烈意愿。如在《摩擦力》的教學中，教師可利用做游戲的方式，巧妙地引出問題。游戲內容：“拔河比賽”——一根管子，教師事先在管子一端涂上肥皂水，另一端沒有涂。教師可在涂有肥皂水的那端，請一位男同學來拉，另一端請一位相對柔弱的女同學來拉，讓其他同學猜想誰會贏？學生提出疑問：為什么比較壯的男同學輸了呢？教師引入新課——摩擦力。這樣學生就有了充分的情感驅動，迫不及待地想知道摩擦力究竟是怎么一回事。3.課堂教育與課外教育有機統(tǒng)一，有助于STSE理論與實踐的結合在物理課堂教學中進行STSE教育，應在立足教材和改革教法的基礎上實現(xiàn)STSE教育的合理滲透。教師除了把物理基本知識講清楚外，還應在課堂或者課外向學生介紹一些物理學家的事跡。如哥白尼冒著被宗教勢力迫害的危險，完成了他的偉大著作《天體運行論》，這本著作成為當代天文學的起點。這樣可以使學生懂得任何科學成果的取得，都不是輕而易舉得來的，都是科學家經(jīng)過艱苦的努力，甚至付出畢生精力才取得的，從而培養(yǎng)學生頑強的意志。在課堂內外我們還可以向學生介紹科技前沿知識。例如，近代物理學的兩大基石——相對論和量子論，就是在20世紀初期確立的。沒有它們，今日的核能利用、激光、電腦、乃至納米技術等，都是不可想象的。所以在物理教學中要引導學生走近現(xiàn)代物理，開闊他們的視野。在課余時間，我們還可以開展豐富多彩的課外活動，滲透STSE教育。如撰寫小論文活動，通過撰寫小論文，使學生逐漸養(yǎng)成了“提問題、找證據(jù)、提解釋”的好習慣。還可以開展別開生面的科學晚會，讓學生充當幽默風趣的魔術師，讓學生在輕松的氣氛中學習一個又一個科學知識。STSE教育把科學知識教育與社會生產(chǎn)、生活緊密結合起來，是全面提高受教育者的思想品德、知識技能、勞動技能的一條有效途徑。對學生來說，今天所學的物理知識，他們或許會遺忘，但所學會的方法及所形成的觀念是不會忘記的，而這些收獲對他們以后的學習、生活、工作都會產(chǎn)生積極影響。一、初中體育教學中培養(yǎng)學生合作意識的重要性對正處于青春期的初中生來說，競爭意識與生俱來，合作意識卻普遍欠缺，所以在初中體育教學中應側重培養(yǎng)學生的合作意識。很多學生不能意識到合作的重要性和必要性，欠缺團隊合作精神，渴望獲得個人成就，這些錯誤的思想導致學生難以融入集體，學生之間缺少交流，形成孤僻性格，對身心發(fā)展極為不利。在初中體育教學中，教師和學生之間以及學生和學生之間如果能夠合作，則可以獲得雙贏。讓學生共同分享成功喜悅，同時學會尊重和寬容，可以營造良好的師生關系和生生關系，提高教學質量。初中階段的學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，在此階段如果采用科學的教學方式讓學生積極和同學、教師溝通，共同合作完成任務，可以加快學生合作精神的形成，對于學生未來的發(fā)展具有重要意義。二、初中體育教學中培養(yǎng)學生合作意識的策略1.強化主體意識，激發(fā)交流欲望初中體育教師應充分認識到學生是學習的主體，并在實際教學中給學生充分自由，讓學生形成主體意識。同時，初中體育教師還需要激發(fā)學生的交流欲望，通過與學生交流了解學生的特點，結合學生特點和優(yōu)勢制訂教學計劃和教學目標，讓學生的思維和個性在體育課中得到充分的發(fā)揮。具體來說，初中體育教師可以在體育教學中組織小游戲讓學生分小組進行討論，有計劃地進行引導，讓學生通過彼此溝通活躍氣氛，表達個人想法。這樣一來，小組學生可以通過討論制訂具體的游戲計劃，游戲中各司其職，分工合作，共同完成游戲。在學生互相交流探討的過程中，體育教師需要在旁關注或者參與其中進行討論，拉近雙方之間距離的同時保證學生討論內容不偏離主題。學生通過溝通會逐漸形成說服他人的方式和傾聽他人觀點的習慣，進而激發(fā)交流欲望。2.重視學生情感意識初中階段的學生處于情感發(fā)育的關鍵時期，此時的學生對教師、同學的情感態(tài)度十分敏感，如果教師不能照顧到學生情緒，很可能會影響教學效果。在初中體育教學中，教師應善于發(fā)現(xiàn)學生在體育方面的閃光點，對學生提出肯定和表揚，讓學生獲得情感滿足，從而對體育教師更加認可，對體育課產(chǎn)生興趣。學生對體育課產(chǎn)生興趣以后，才會積極主動地進行學習，同時帶動其他同學參與學習。新課標要求將運動參與視為重要的學習方式，初中體育教師應通過好的情感態(tài)度，讓學生敢于參與到體育活動中。所以，初中體育教師應保證學生對體育課的參與積極性，增加在情感方面的重視程度，通過情感教育的方式讓學生形成參與習慣和意識，并帶動其他人參與學習，最終形成良好的合作意識。3.重視學生合作精神要形成合作意識，就必須培養(yǎng)學生的合作精神，具備合作精神以后才會在面對學習任務和生活問題的時候考慮和同伴合作解決。合作精神主要由兩方面內容構成，分別是團隊精神和民主精神。體育教師在教學中要引導學生積極合作，認識到個人成功是團隊所有成員共同努力的結果。這樣一來，學生不僅在體育課中會采用合作的方式完成學習任務，而且會逐漸形成合作習慣。初中體育教學中培養(yǎng)學生的合作意識對學生成長和發(fā)展來說具有重要作用。良好的合作意識能夠促進學生的主體性發(fā)展，讓學生形成團隊合作意識，激發(fā)學生的交流與創(chuàng)新欲望，讓學生懂得用合作的方式去解決問題。所以初中體育教師應尊重學生的主體地位，在體育課堂中激發(fā)學生的交流欲望，讓學生積極參與到體育教學活動中。同時采用情感教學法，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和特點并進行鼓勵和表揚，提高學生的學習積極性，帶動其他學生參與到體育學習中，提高學生的交流能力，從而形成良好的人際關系，現(xiàn)健康成長。第六章典型污染物在環(huán)境各團屈中的轉歸與數(shù)應HeavymetalPOPS污染物種類受到最為關注的污染物有關環(huán)境與健康問起始階段有毒重金屬Hg,Cd水促病,背痛病等(1960年-1980年)有機氯農(nóng)藥及其中聞體DDT,六六六林丹甲氧DT,氯乙醛等大量有益生物被桑死金屬元素Cd,Ph,Cr,Cu,Zn,He,Asv肺水臚,神經(jīng)錯亂,腎爽,貧血,191年-1991年)癌癥等甲基汞,甲基砷,四乙基犧,一丁基鐋心臟病,高血壓,水俁病,慢性金屬有機污染物化物,二丁基錫化物,三丁基錫化物,支氣管炎,腦病,急性烏米散中苯基錫化物等毒,血鉀降低等氰化物,氟化物等色/慢性毒性有機污染物更多的有機氯農(nóng)藥,酚類破壞生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展階段金屬/非金屬元素Cd.P,Cr,Cu,Zm,現(xiàn),As,Se,Sa,各種中毒癥狀(1985平—X年A,N,們,Ag,F等營養(yǎng)元素NO,/NOi,PO2水體富醬養(yǎng)化,赤潮環(huán)境激索和其它有毒有機污PB,石油烴,PAHs,PAE,MTBE不育,蟻癌、致畸、致突變等染物新型階段(2001年一)傳統(tǒng)河染物上述有關污染物上述各種問題新型污染物各種獸藥和抗生素,PRDF等溴化阻各種怪異癥,生態(tài)化,生戀衰燃劑,全氟辛酸銨以及芳霅族碘酸類竭污染物,花粉等生化污勢物重金屬元素一重金屬的定義●重金屬:指相對密度在4.0以上的約60種金屬元素或相對密度在5.0以上的45種金屬元素重金屬是具有潛在危害的重要污染物,一般指對生物有昰著泰性的元素,如汞、鎘、鉛、鋅、銅、鉆鎳、錫、鋇、銻等,從毒性角度出發(fā),通常把砷、欲、鋰、硒、硼、鋁也包括在內?！袢涨白铌P注的是汞、砷、鎘、鉛、鉻。重金屬中毒機理生物機體中含巰基(-SH)的酶與外來重金屬的反應:2R-S-H+M→R-S-M-S-R(酶分子)(金屬配合物)破壞和中斷了某些正常的代謝進程,引發(fā)中毒這一過程與實驗室里向含有重金屬離子的水溶液中通H2S,產(chǎn)生金屬硫化物沉淀相似。§62.1汞●1.環(huán)境中汞的來源、分布與遷移●2.水俁病和汞的甲基化●3.甲基汞脫甲基化和汞離子還原§62.1汞性質、分布等●液態(tài)金屬,易揮發(fā)●多價態(tài)、易轉換;●有機汞的揮發(fā)性大于無機汞,有機汞中又以甲基汞和苯基汞的揮發(fā)性最大,濕度越大揮發(fā)越強;●無機汞中以碘化汞揮發(fā)性最大,硫化汞最小?！窨諝庵泄攘康拇蟛糠治皆陬w粒物上;氣相汞的最后歸趨是進入土