《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)

《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時）北京師范大學(xué)張艷秋教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力（1）積累詞語，掌握重點(diǎn)字詞讀音及字義，并靈活運(yùn)用。（2）進(jìn)一步掌握鑒賞詩歌思想情感和藝術(shù)特色的方法和技巧。（3）有感情地朗讀、背誦課文，并能夠準(zhǔn)確默寫。2．過程與方法（1）誦讀法：加深課文理解。（2）合作探究：給予學(xué)生思考空間，調(diào)動學(xué)生的積極性。（3）啟示法：多角度思考問題。（4）比較閱讀法：注重知識的遷移、運(yùn)用。（5）借助教材和多媒體等教學(xué)。3．情感態(tài)度與價值觀（1）體會作者的思想感情。（2）通過鑒賞詩歌的情感美和形式美，樹立審美情趣。【設(shè)計(jì)思路】教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)定，依據(jù)的是文本、課后練習(xí)、教參和單元目標(biāo)。教學(xué)重難點(diǎn)詩歌的敘事藝術(shù)以及音樂描寫特色?！驹O(shè)計(jì)思路】主要基于學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，并參考多方資料，提取了這兩個核心要點(diǎn)。課型：新授課課時：2課時【設(shè)計(jì)思路】課時安排為2課時，前提是有課前預(yù)習(xí)。教案概述《琵琶行并序》選自語文人教版高一必修三第二單元第六課，屬于閱讀鑒賞課，這個單元均是唐代詩歌，是唐代不同階段的代表作，展示不同詩歌藝術(shù)特色，既注重時代橫切面，亦注重縱向比較，這也是需要師生共同樹立的單元觀。單元目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，不顧忌他母親是因看花墜井而死的，大逆不道。其中真實(shí)的原因是，白居易在此前任左拾遺、翰林學(xué)士期間，屢向皇帝上書言事，剖析朝政，還寫了大量諷刺社會政治的詩歌，像《賣炭翁》等，得罪了很多權(quán)貴。這一次政治打擊在白居易的一生中是最為沉重的。從此，他雖然也不失關(guān)心國計(jì)民生的赤子之心，但干預(yù)政治的熱情卻大大減退。只有了解這一政治背景，才能理解這首詩中詩人所表現(xiàn)出的壓抑和苦悶。被貶九江的第二年，一個深秋的夜晚，詩人到江邊送客，離別在即，惆悵縈懷。忽然，從水面漂來的琵琶聲，凝住了時空，吸引了主客，由此演繹出一段琵琶女的故事，更因之產(chǎn)生了一首膾炙古今的詩篇?！镜谌糠衷O(shè)計(jì)思路】：詩歌是心聲的外化，而不是無事生非，無中生有?！抖Y記·樂記》中說：“人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲?！弊x古代詩歌，要有“背景意識”：詩人不能脫離他的時代，詩篇不能脫離詩人的情感。所以有必要，提示學(xué)生詩歌的創(chuàng)作背景。此題從兩個角度把握，一是詩序，作為該文本的有機(jī)組成部分；二是作者生平，做到知人論世。二者互為補(bǔ)充，利于學(xué)生充分把握文本。【設(shè)計(jì)思路】學(xué)生課前預(yù)習(xí)后，對作者的生平會有大體了解，所以此部分可以讓學(xué)生簡答，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。四、整體感知1．配樂朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋理解字義，讀對語氣。2．段落劃分，分條理析①從音樂的角度，劃分為三部分。從音樂的角度，則要分析琵琶女一共彈奏了幾次樂曲，據(jù)此劃分段落，概括段意。第一部分：第一段，送客聞琴。第二部分：第二段到第四段，應(yīng)邀彈琴。第三部分：第五段，感言彈琴。②按詩的內(nèi)容，劃分為六個段落。可按故事的“發(fā)端-發(fā)展-高潮-結(jié)局”的思路考慮。第一段，寫送客聞琵琶之聲。問題設(shè)計(jì)：A．“潯陽江頭夜送客”，這七個字好在哪里？參考：“潯陽江頭夜送客”，僅用七個字，就點(diǎn)出地點(diǎn)、時間、人物，拉開故事的序幕，語言平易，如話家常，又高度凝練。B．作者選取了秋天哪兩種有代表性的植物，作用是什么？參考：紅的楓葉，白的荻花，來點(diǎn)染環(huán)境，描繪出一幅蕭瑟的清秋景象。如同小說的環(huán)境描寫一樣，把人物置于特定的背景中，給人以真切感，可謂“境界全出”。C．中間四句的作用。參考：敘寫離情別意，有景有情，情景相生。“無管弦”，為琵琶女的出場設(shè)伏，也與下文“終歲不聞絲竹聲”遙相呼應(yīng)。D．賞析“主人忘歸客不發(fā)”與“主人下馬客在船”句式。參考：“主人忘歸客不發(fā)”與“主人下馬客在船”句式相同，一句之中兼寫主客，前后映襯。第二段，步入詩的主體部分，寫與琵琶女相見及聽她演奏的情形。問題設(shè)計(jì)：分別找出描寫詩人心情急切、琵琶女羞怯情態(tài)以及琵琶女精彩演奏的相關(guān)語句。參考：從“尋聲暗問”，到移船相見，到“千呼萬喚”，寥寥數(shù)語，寫出詩人急切的心情；從“欲語遲”，到“始出來”，到“半遮面”，輕輕幾筆，繪出琵琶女羞怯的情態(tài)。既然是知音，就無須更多的話語。琵琶女調(diào)弦校音，信手彈來，在詩人看來則是“未成曲調(diào)先有情”；待正式演奏，“大弦嘈嘈”，“小弦切切”，時而高亢，時而幽咽，時而舒緩，時而激烈，時而間歇，或如鐵騎馳騁，風(fēng)雨驟至，或如珠玉落盤，鶯語花間。此情此景，令詩人嘆為觀止。第三段，敘寫琵琶女的身世。問題設(shè)計(jì)：A．第一句有什么作用。B．復(fù)述情節(jié)，提示關(guān)鍵詞“先追憶”“繼言”“復(fù)言”。參考：以“沉吟放撥”兩句肖像描寫作為過渡，然后轉(zhuǎn)入琵琶女“自言”的情境中。先追憶往昔繁華歲月，青春年少，貌美藝佳，傾國傾城，風(fēng)光無限；繼言時光流轉(zhuǎn)，人事皆非，少年不再，容顏衰老，以致“門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”；復(fù)言“商人重利輕別離”，只好在這秋江冷月之中獨(dú)守空船，而每當(dāng)“夜深忽夢少年事”，總是不知不覺地淚水縱橫，夢斷妝殘。第四段，寫詩人對自己命運(yùn)的感慨。第五段，寫琵琶女繁管急弦、凄切哀婉的演奏，寫全場的人聽樂而動容，寫詩人淚灑青衫，無限傷感?！镜谒牟糠衷O(shè)計(jì)思路】通過朗讀，鞏固基礎(chǔ)知識，整體感知課文；段落劃分，提供兩個劃分角度，結(jié)合文本的段落編排、段落劃分難度、學(xué)情，在此采用第二種劃分方法。該部分的設(shè)計(jì)意圖是理清課文整體架構(gòu)和段落內(nèi)部邏輯。段落內(nèi)部的問題設(shè)計(jì)，都有針對性的小點(diǎn)，問題形式設(shè)計(jì)多樣，能夠拓展學(xué)生的思維。劃分段落和概括段意的任