給予是快樂的評(píng)課稿一等獎(jiǎng)聽課記錄

-28-給予是快樂的評(píng)課稿一等獎(jiǎng)聽課記錄給予是快樂的評(píng)課稿一等獎(jiǎng)聽課記錄是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

通過教師的引導(dǎo)，自己的感悟能正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、突破策略：

這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗(yàn)以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。書寫生字時(shí)，可通過教師的范寫、學(xué)生的書空，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)以及掌握書寫規(guī)律。

六、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)學(xué)設(shè)疑，激趣感悟

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語：沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。

2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎？你們對(duì)蝸牛有哪些了解？

3.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請(qǐng)大家齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。低年級(jí)的語文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，通過謎語引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛，能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）合作探究，解疑釋困

1.你能用什么辦法記住蝸這個(gè)字嗎？

2.結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)芽、草、莓、蘑、菇五個(gè)生字。

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用圖片對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，分散了學(xué)生識(shí)字的難度，完成了課后練習(xí)二。

3.同桌互讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果他都讀對(duì)了，你就夸夸他；如果他讀錯(cuò)了，你就幫幫他。

4.認(rèn)讀句子和詞語。

（1）認(rèn)讀句子。

課件出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。

媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。

（2）認(rèn)讀詞語：住在好久蝸牛玩吧爬呀爬

5.再讀課文，一邊讀一邊找，小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡單了解用法。

6.它們說了什么呢？蝸牛媽媽的話用畫出來；小蝸牛的話用畫出來。

7.他們的第一次對(duì)話在第幾自然段？這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？

8.看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的表情和姿態(tài)，想象一下，這對(duì)母子感情怎么樣？蝸牛媽媽會(huì)怎樣對(duì)小蝸牛說話呢？

指名朗讀，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛。

9.小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？為什么？你是怎么知道的？

指導(dǎo)讀，爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語速要慢。第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

10.小蝸?？吹降牟葺裁礃?？

認(rèn)讀詞語碧綠碧綠。想一想：在文中是形容什么的？為什么用碧綠碧綠的，而不用碧綠的？當(dāng)樹葉全變黃了的時(shí)候，我們可以說（金黃金黃）的樹葉。你會(huì)說這樣的詞語嗎？

11.分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話，聽一聽他們讀得是否正確。

12.小蝸牛看到樹林里的小樹有什么變化嗎？根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學(xué)生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強(qiáng)對(duì)詞語的理解，促進(jìn)語言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

13.當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時(shí)，媽媽說了什么呢？課件出示：蝸牛媽媽說：哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。蝸牛媽媽說：哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來。蝸牛媽媽說：哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧。

14.指名讀蝸牛媽媽說的話。

15.聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么？（小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天）

點(diǎn)撥：小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說四季里大自然還有哪些變化？課件出示：

春天到了，_____了。

夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。

冬天到了，_____了。

16.全班學(xué)生分角色朗讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察的好習(xí)慣，相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

17.鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：對(duì)媽。

強(qiáng)調(diào)：這兩個(gè)字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。對(duì)：左邊的又捺變點(diǎn)，右邊的寸橫變短。媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

【設(shè)計(jì)意圖】寫字教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實(shí)踐的過程。觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字對(duì)媽放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會(huì)事半功倍。

（三）拓展延伸，遷移升華

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？參照板書說一說。

2.把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

【設(shè)計(jì)意圖】通過給爸爸媽媽講故事，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)在課外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，鍛煉口語復(fù)述的能力，讓家長了解學(xué)生在課堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊

七、板書設(shè)計(jì)：

《小蝸牛》說課稿

八、談效果

一年級(jí)小學(xué)生的語言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問題。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑教給他們回答問題的方法。這樣學(xué)生回答問題就會(huì)確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

日月明評(píng)課稿第一篇：

《日月明》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識(shí)字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)。從教材的編排來看，本單元之前的象形識(shí)字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對(duì)日、月、火、竹等會(huì)意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。幾個(gè)句意的理解完全可以通過會(huì)意字的特點(diǎn)進(jìn)行分析，因此，識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在字音以及了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)上。本課出示了11個(gè)會(huì)意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個(gè)字的構(gòu)字規(guī)律。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我確認(rèn)了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾13個(gè)生字，會(huì)寫力、手、水3個(gè)生字。

2、過程與方法：通過自由讀、對(duì)讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個(gè)或者兩個(gè)以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個(gè)漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的喜愛之情。

為達(dá)成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動(dòng)，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進(jìn)行探究：

一、字形上的探究

直接出示要認(rèn)的會(huì)意字，因?yàn)樯钪谐霈F(xiàn)的頻率很高，所以對(duì)于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細(xì)觀察，這些字有什么特點(diǎn)，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認(rèn)讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到了通過自己的努力，每個(gè)小朋友都能掌握識(shí)字規(guī)律。也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

二、結(jié)構(gòu)上的探究

讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨(dú)體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認(rèn)一認(rèn)，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

三、筆畫上的探究

讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會(huì)了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。

三、字義上的探究

新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張?jiān)谧鲋袑W(xué)，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個(gè)學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會(huì)意字，有讓學(xué)生知道了休這個(gè)字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會(huì)鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點(diǎn)，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會(huì)字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動(dòng)參與到識(shí)字、理解字義活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。

四、拓展上的探究

本課課后練習(xí)中安排了一項(xiàng)讀讀想想，目的是進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項(xiàng)練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞有趣的漢字這一主題開展實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成讀讀想想的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊(cè)書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會(huì)意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個(gè)交流會(huì)，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達(dá)的空間，有了展示才能的舞臺(tái)和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機(jī)會(huì)、時(shí)間，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，思維與情感也在互動(dòng)。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成。總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中我時(shí)刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，時(shí)時(shí)處處堅(jiān)持以學(xué)生為主體的思想不動(dòng)搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會(huì)屬于自己。不當(dāng)之處還請(qǐng)各位老師多多指教。

尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！

我是（）號(hào)選手。今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第三課《我要的是葫蘆》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等方面對(duì)我第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說明，請(qǐng)各位老師給予指導(dǎo)。

一、說教材

《我要的是葫蘆》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。本組教材圍繞怎樣看問題、想問題這個(gè)專題，選編了一組能給人以啟迪的故事，其意圖在于讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。

寓言故事《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文。講的是從前有一個(gè)人種葫蘆，不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系，只盯著葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。課文內(nèi)容淺顯易懂，但隱含的寓意學(xué)生一時(shí)難以領(lǐng)悟。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容承載的語文能力訓(xùn)練內(nèi)容，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)歷水平，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句和陳述句的不同語氣。

2.過程和方法：學(xué)生通過在多方式朗讀訓(xùn)練過程中感悟語言，積累詞匯，獲得情感的熏陶。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生通過閱讀，掌握一定的閱讀方法，喜歡閱讀，并從文中了解事物之間是有聯(lián)系的。

我想說明的是，我認(rèn)為新課程提出的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀是有機(jī)統(tǒng)一的整體，在這里，為了表述上的方便，我把三個(gè)維度分開，并不意味著在教學(xué)中要分項(xiàng)落實(shí)三維目標(biāo)，不當(dāng)之處請(qǐng)老師們指正。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在多種朗讀訓(xùn)練中感悟語言，積累詞匯，獲得情感的熏陶，從而愛上閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言故事的寓意，了解事物之間是有聯(lián)系的。

二、說學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，善于模仿，善于表達(dá)。通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)，能對(duì)淺顯的語言材料有所感悟，具有語言的學(xué)習(xí)和交流的欲望。本文的語言描述淺顯易懂，學(xué)生通過結(jié)合圖片多讀，一般都能較容易了解課文的大致內(nèi)容，同時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)種葫蘆的人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x，但這些都是表面的認(rèn)識(shí)。故事隱含的深刻寓意對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說并不容易理解。為了突破這一難點(diǎn)，教師需要通過多媒體教學(xué)，在屏幕上演示植物的根、莖、葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，學(xué)生理解了它們之間的關(guān)系，也自然而然地明白植物生長所需的必須條件。不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。

三、說教法

教師設(shè)計(jì)教法最終是為了更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。組織一節(jié)有效的語文課沒有唯一可行的方法，教師要善于綜合運(yùn)用有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教法。為了最大限度地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，在本課的教學(xué)中，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，采用以讀代講、變序閱讀等方法進(jìn)行教學(xué)。

四、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)體驗(yàn)和感悟的過程。這一課時(shí)的教學(xué)中我試圖通過引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于這篇課文是寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，教學(xué)中才有不同形式的讀，能使學(xué)生更好地體會(huì)文中詞句的含義，從而把握課文內(nèi)容。

五、說教學(xué)過程

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，本課識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)落實(shí)，同時(shí)，孩子們已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作了以下設(shè)計(jì)：

（一）圖文結(jié)合，體會(huì)情感

我首先出示兩幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生在課文中找出與插圖相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容讀一讀，提醒學(xué)生邊讀邊想：插圖所描繪的和課文文字講述的內(nèi)容是否一致？

這里，我這樣設(shè)計(jì)試圖借助課文插圖，讓學(xué)生的觀察、分析能力再上新臺(tái)階。

然后，我讓學(xué)生默讀課文，思考小葫蘆為什么都落了呢這一問題。學(xué)生讀了課文，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很容易得到答案：是因?yàn)槿~子上有了蚜蟲，小葫蘆才慢慢變黃，一個(gè)個(gè)落了。

順勢(shì)，我拋出葉子上有蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的這一問題，引導(dǎo)學(xué)生變序閱讀，品讀有幾個(gè)蟲子怕什么！這個(gè)重點(diǎn)句子，體會(huì)種葫蘆人的心理。

課件展示以下問題，引發(fā)學(xué)生探究：

新課程倡導(dǎo)個(gè)性化地解讀文本，這就要求教師在教學(xué)中不要以文字表面的既定答案限制學(xué)生思維，不能以自己的理解替代學(xué)生的理解。種葫蘆人為什么會(huì)認(rèn)為有幾個(gè)蟲子怕什么？狹義地就文本文字來理解，答案很明顯：我要的是葫蘆。但是，這里卻給學(xué)生留下廣闊的思維空間。因此，我這里設(shè)計(jì)的a、b兩個(gè)問題，讓學(xué)生各抒己見，充分說出自己的想法。同時(shí)，我讓男、女生分別朗讀有幾個(gè)蟲子怕什么！，有幾個(gè)蟲子不可怕。這組句子，通過體會(huì)感嘆句和陳述句的不同語氣所要表達(dá)的感情的強(qiáng)弱也不同，讓學(xué)生體會(huì)到種葫蘆人對(duì)葉子上的蟲子并不放在心上。

在學(xué)生深入揣摩種葫蘆人心理的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品悟種葫蘆人的自言自語和與鄰居的對(duì)話，感受他一心只想要葫蘆不聽別人勸告的固執(zhí)。

我想，對(duì)于低年級(jí)孩子來說，理解為什么葉子上的蚜蟲會(huì)導(dǎo)致小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了這個(gè)問題會(huì)有一定的難度，為此，我利用課件演示了植物的根、莖、葉子和果實(shí)之間的關(guān)系，孩子明白了植物生長所需的必須條件，對(duì)課文的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

（二）情感升華，體會(huì)寓意

文章所蘊(yùn)含的思想感情是要靠讀才能體會(huì)到的，而要真正實(shí)現(xiàn)情感誦讀的愿望，必須用理解奠基。通過對(duì)文本的深入解讀，學(xué)生已經(jīng)明確這一則寓言故事的寓意，對(duì)種葫蘆人所犯的錯(cuò)誤也有了明確的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過自由讀、齊讀，讀出自己的理解感悟，使學(xué)生對(duì)課文寓意的理解在朗朗誦讀中得到升華。

在學(xué)生讀得情感涌動(dòng)之時(shí)，我讓孩子們用自己的話來歸納寓言的寓意，隨后趁機(jī)出示課件：這個(gè)故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題，要弄清事物與事物之間的關(guān)系，才能得到自己想要的結(jié)果。

（三）拓展延伸，加深理解

蘇霍姆林斯基說：人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生的精神世界中尤為重要。這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終以發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份參與，整個(gè)學(xué)習(xí)過程滿足了他們實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)需求。我想，文章學(xué)完了，但孩子意猶未盡，因此，在最后我設(shè)計(jì)了以下問題供孩子們課后寫話：（可以二選一，也可以兩題都做）

1.如果你是小蚜蟲，聽了種葫蘆人的話，你會(huì)怎么想呢？

2.想一想：種葫蘆的人看到葫蘆都落了，會(huì)想些什么？

六、說板書設(shè)計(jì)

板書是教學(xué)的一種很重要的輔助手段，好的板書能將復(fù)雜的課文內(nèi)容、課文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)凸現(xiàn)出來。這一課的板書，我選取了文中的幾個(gè)概括主要事件的詞語展示課文脈絡(luò)，以引起學(xué)生重視或加深教學(xué)的印象。

我要的是葫蘆

不治

我要的是葫蘆評(píng)課稿第二篇：

《我要的是葫蘆》說課稿

一、教材分析:

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇寓言故事，講一個(gè)人種葫蘆，葉子上長了蚜蟲他不管，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。該寓言故事就是想通過一個(gè)有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

之所以選擇這篇課文，一方面是因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的理解，使學(xué)生樹立正確的人生觀。

低年級(jí)的孩子，他們聰明活潑，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，這些都有助于他們很好的理解課文。根據(jù)以上教材分析確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

三、教學(xué)重點(diǎn):

1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

1、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

四、教法與學(xué)法

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

六、說教學(xué)過程：

（一）、回顧故事、激趣引入。

一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇很有趣的課文《棉花姑娘》，誰還記得里面講了一個(gè)什么故事？七星瓢蟲幫棉花姑娘捉走了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘露出了笑臉，可是，假如那天沒有七星瓢蟲的幫助，那么棉花姑娘會(huì)怎么樣呢？今天學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課你就會(huì)知道答案了。

（二）、字詞過關(guān)，整體感知。

根據(jù)課標(biāo)中指出的：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在讀中解決一些簡單的基礎(chǔ)問題。自由朗讀課文，思考這篇課文講了一件什么事？

（三）

用提問的方式引導(dǎo)同學(xué)習(xí)課文的第一自然段。自由讀第一自然段，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎(chǔ)上教師順勢(shì)引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。用提問的方式引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。讓每個(gè)自然段環(huán)環(huán)相扣。

讓學(xué)生發(fā)揮想象，引入第四自然段的學(xué)習(xí)。如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣??？課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?

學(xué)習(xí)第二三自然段。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。你們有什么問題嗎？

學(xué)生通過我會(huì)讀、我會(huì)說、我會(huì)演來深刻體會(huì)故事主人公的錯(cuò)誤看法，讓學(xué)生逐漸明白葫蘆葉子和葫蘆果實(shí)密不可分的關(guān)系。

（五）拓展交流，續(xù)編故事。

1、學(xué)了課文之后，叫學(xué)生學(xué)生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會(huì)注意什么呢？通過拓展延伸，使學(xué)生們展開想象的翅膀，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又豐富了他們的課外知識(shí)。

七、板書設(shè)計(jì)。

葉子上長蚜蟲他不治

可愛的小葫蘆小葫蘆變黃落了

鄰居勸他他也不治

各位評(píng)委及老師們：大家好！

今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第29課《掌聲》，請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。

下面我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課，說教材、說教法、說學(xué)法、說資源運(yùn)用、說教學(xué)過程及作業(yè)設(shè)計(jì)。

首先我來說一說教材，掌聲這篇課文寫的是殘疾女孩英子的心里很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的掌聲，想不到的是同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人開始微笑著面對(duì)生活，課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)與關(guān)愛。根據(jù)新課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利的朗讀課文。

2.理解兩次掌聲的意義及英子的情感變化。

3.明白人與人之間需要關(guān)心，鼓勵(lì)。懂得在生活中我們既要主動(dòng)的去關(guān)心別人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心。

本課的教學(xué)重點(diǎn)為，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容感受英子在掌聲前后的變化。理解人與人之間是需要關(guān)心和鼓勵(lì)的。

教學(xué)難點(diǎn)是，通過感悟語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。這樣能在有效的訓(xùn)練能力的過程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法，水到渠成的滲透情感價(jià)值觀，使三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成。

教法和學(xué)法，中段年級(jí)的閱讀教學(xué)起承上啟下的作用既要把低段年級(jí)的詞句教學(xué)加以鞏固和運(yùn)用又要在閱讀教學(xué)中滲透段篇閱讀，對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)課堂教學(xué)中我把聽、說、讀寫相結(jié)合，以品讀為主，讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書聲中感受人與人之間的相處真諦。

老師教的是思考的方法而不是思考的結(jié)果，教的最終目的是為了不教。在整個(gè)課堂教學(xué)中我采用放手讓學(xué)生讀讀，畫畫，議議。通過創(chuàng)設(shè)情境感知詞語的意思，通過聯(lián)系上下文理解詞語的方法,帶動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過程。

接下來我說說資源運(yùn)用，通過多媒體教學(xué)縮小城鄉(xiāng)的教育差距，跨越城鄉(xiāng)的教育鴻溝。我根據(jù)我校的實(shí)際情況充分運(yùn)用多媒體資源，展示憂郁的英子和開朗的英子，讓學(xué)生自己走入文本，縮小課文與同學(xué)們的距離,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。為了充分利用我現(xiàn)有的教育資源，教學(xué)過程我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，即激趣導(dǎo)課，初讀感知，精讀感悟，回歸整體，拓展延伸。

在激趣導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)上我開門見山，利用情境讓同學(xué)們?yōu)槔蠋熀妥约汗恼?，并出示圖片，掌聲無處不在和今天要認(rèn)識(shí)的新朋友英子。

在初讀感知環(huán)節(jié)上，我要求學(xué)生自讀課文，把課文讀通順讀流利，解決難讀的字詞，最后讓學(xué)生說說課文講了一件什么事，可能三年級(jí)學(xué)生概況能力比較弱很難把內(nèi)容概況清楚，可以請(qǐng)其他的同學(xué)幫忙補(bǔ)充，老師加以引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的脈絡(luò)有個(gè)整體感知。

精讀感悟環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多種讀法，引導(dǎo)學(xué)生說說過去的英子是什么樣子的，現(xiàn)在的英子又是仕么樣子的，讓學(xué)生們找到有關(guān)的段落認(rèn)識(shí)。從而使學(xué)生體會(huì)到過去的英子是自卑的憂郁的，現(xiàn)在的英子是自信的快樂的。接著提問是仕么使英子發(fā)生了如此大的變化，很自然的引出學(xué)生說出這如此大的變化來自兩次掌聲。

接下來重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第3自然段，兩次掌聲的不同含義，這一段的學(xué)習(xí)我主要通過出示圖片和引導(dǎo)提問讓學(xué)生明白第一次掌聲是同學(xué)們自發(fā)的鼓掌是同學(xué)們對(duì)英子能夠上臺(tái)演講的勇氣的鼓勵(lì)，第二次掌聲是對(duì)英子演講成功的肯定對(duì)她努力付出后的贊揚(yáng)和支持。

最后學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，英子的一封信，我提問從英子的信中你讀懂了什么，讓學(xué)生從英子的信中再一次體會(huì)到英子的重大變化強(qiáng)調(diào)兩次掌聲的作用，學(xué)完課文后回歸整體，從這兩次掌聲里你體會(huì)到了什么，掌聲的含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來的，就這樣以學(xué)生為主體，始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng)，感受人與人之間的真愛，這樣既加深了對(duì)人物的印象又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

總結(jié)全文后進(jìn)入拓展延伸環(huán)節(jié)，說說在生活中愛是仕么，讓學(xué)生簡單理解本單元的主題愛。最后出示愛的這個(gè)圖片，讓學(xué)生的情感得到升華，情操得到陶怡，從而達(dá)到教材所能達(dá)到的情感目標(biāo)。

這是我的板書設(shè)計(jì)，根據(jù)課文內(nèi)容，緊扣課文重難點(diǎn)，簡潔、清晰讓學(xué)生一目了然。課后作業(yè)我設(shè)計(jì)了給英子的一封回信，讀了英子的來信，請(qǐng)你給英子寫寫你想對(duì)她說的話。布置此作業(yè)是為了讓學(xué)生明白：人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變得更加。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們，同時(shí)也希望各位能給我多提出寶貴的意見和建議，讓我在今后的教學(xué)中得到更好的改進(jìn)。我的說課完畢，謝謝！

掌聲評(píng)課稿第二篇：

《掌聲》說課稿

各位評(píng)委老師好！

今天我說課的內(nèi)容是《掌聲》的第一課時(shí)。首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學(xué)思想，根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

下面我將從新課標(biāo)要求、趙化學(xué)區(qū)課改要求和我班實(shí)際情況等因素來談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說教材：

今天我和大家交流的《掌聲》是教育部審定教材二年級(jí)下冊(cè)第25課，這一課是本冊(cè)第七單元最后一篇課文。這一單元的課文滲透了健康的心理品質(zhì)教育，以及培養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中待人處事、與人交往的道德觀念和能力。這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候生病，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，總是默默地獨(dú)自坐在一角。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三一搖一晃走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次掌聲帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的基本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)17個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，初步領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、說教法

本課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。

3.合作探究法：采用獨(dú)立學(xué)、互相學(xué)、小組學(xué)、和全班交流，合作探究學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)生參與性強(qiáng)，效果明顯。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。

四、說學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

五、說教學(xué)過程：

這篇課文需要2課時(shí)完成，在這里我只對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行詳細(xì)的說明，結(jié)合模式流程，我是這樣開展具體的第一課時(shí)課堂教學(xué)：

（一）、創(chuàng)境導(dǎo)入，激趣生疑：

1、開課伊始，教師就用激勵(lì)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：早就聽說咱們同學(xué)聰明，好學(xué)也會(huì)學(xué)。所以老師準(zhǔn)備了個(gè)電視公益短片做禮物，獎(jiǎng)勵(lì)咱們小朋友，想看嗎？（播放課件

2、接著引導(dǎo)學(xué)生在看后交流：看來呀，同學(xué)們已被短片吸引住了。那誰能說說你從短片中看到了什么，感受到了什么？

（①、看到了一些觀眾在給運(yùn)動(dòng)員鼓掌，這掌聲中包含著一份深深的鼓勵(lì)，相信運(yùn)動(dòng)員會(huì)在這鼓勵(lì)的掌聲中更高、更快、更強(qiáng)。

②、看到了一些少數(shù)民族姑娘在給游客鼓掌，這掌聲中包含著一份歡迎的熱情，相信游客們會(huì)在這歡迎的掌聲中擁有一份賓至如歸的感覺。

③、看到了許多人在給成功者鼓掌，這掌聲中包含著一份真誠地贊美，相信成功者會(huì)在這贊美的掌聲中不斷的超越自我。）

3、師導(dǎo)入：同學(xué)們真了不起，看了這個(gè)公益短片，就能聯(lián)想到這么多，其實(shí)生活中的一首歌曲，一幅圖畫，一段文字的確可以給我們帶來無限的遐想，我們平時(shí)就要注意鍛煉自己的觀察力和想象力去感受生活中的美。下面我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的課文，一起到文中感受掌聲的神奇。板書課題，讀題質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)（點(diǎn)課件5.6）

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，綜合利用多種媒體，創(chuàng)設(shè)了美好的意境，營造了學(xué)習(xí)氛圍。將學(xué)生帶入課文情境中，讓學(xué)生初步感知掌聲的神奇，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。]

（二）、回顧自學(xué)，展示交流：

1、出示課題，齊讀課題，請(qǐng)你帶著掌聲曾經(jīng)給予你的溫暖和你對(duì)掌聲的渴望再來美美的讀一遍課題。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開書71頁，回憶一下預(yù)習(xí)收獲。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流一下自己的預(yù)習(xí)收獲，交流之前，誰來說說我們都應(yīng)該交流些什么內(nèi)容？

（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生明確，圈畫生字詞，查字典理解的生詞，找?guī)讉€(gè)自然段，主要內(nèi)容，劃出來的不懂的地方預(yù)習(xí)要求）（點(diǎn)課件7）

4、出示本課生字詞，對(duì)于本課的生字詞，同學(xué)們還有什么疑難，或想提醒大家注意的地方嗎？

（集中強(qiáng)調(diào)，點(diǎn)撥重難點(diǎn)字詞）（點(diǎn)課件8.9）

5、希望大家在認(rèn)讀的時(shí)候，要注意這些地方。同桌檢測(cè)，反饋。

6、課文中，還有幾個(gè)詞語不太容易讀準(zhǔn)，你能試試讀準(zhǔn)他們嗎？（點(diǎn)課件10）

7、指導(dǎo)掌握多音字：調(diào)、落（點(diǎn)課件11）

[設(shè)計(jì)意圖：這樣的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙，也是體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)教語文的課改理念。]

（三）、自讀課文,整體感知環(huán)節(jié)：

1、瞧，小小的攔路虎，被我們打敗了。接下來我們來讀課文，希望你也能把字音讀準(zhǔn)。

2、抽生讀文，其他學(xué)生思考：課文主要寫了什么事？（點(diǎn)課件12）

3、交流課文主要內(nèi)容。（課文講了殘疾女孩小英內(nèi)心自卑，一次故事會(huì)上，同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲改變了她，使她成為了一個(gè)活潑開朗的女孩的一件事。）（點(diǎn)課件13）

（四）、初步感知人物品質(zhì)：

1、通過朗讀課文每個(gè)人對(duì)小英都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)深刻的印象，你覺得小英是一個(gè)什么樣的小姑娘？

（①、她是一個(gè)可憐的小姑娘。②、是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘③、是一個(gè)自卑的小姑娘）

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是想通過自主合作的方式交流自己的閱讀感受，分享各自的理解，拓展學(xué)生的感悟領(lǐng)域，形成學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本對(duì)話的課場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享。]

2、每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，小英到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，其實(shí)答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語句畫一畫，想一想。

3、交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)交流以下句子：（點(diǎn)課件14）結(jié)合交流發(fā)言【板書】文靜憂郁自卑

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，并讓孩子們進(jìn)行有目的的交流探究活動(dòng)，使孩子們?cè)谇楦猩鲜艿礁腥?，產(chǎn)生共鳴，從而獲得思想上的升華。]

4、課文中有一段里描寫的小英與第一段中的小英表現(xiàn)截然不同，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的小英又給你留下了什么印象？（點(diǎn)課件15）

5、看到小英前后發(fā)生了如此判若兩人的巨大變化，你的心情怎樣？請(qǐng)讀課文把這種心情表達(dá)出來吧！

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主體的積極參與是最有效的學(xué)習(xí)形式。通過朗讀，找出相關(guān)語句，猜測(cè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。]

6、現(xiàn)在誰能說說小英后來是個(gè)怎樣的女孩？學(xué)生交流發(fā)言后（點(diǎn)課件16）【板書】活潑快樂自信

（五）、總結(jié)設(shè)疑，課外延展

一個(gè)文靜、憂郁、自卑的孩子后來變成了一個(gè)活潑、快樂、自信的小女孩，瞧，一對(duì)對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上，你知道究竟是什么讓小英有如此巨大的轉(zhuǎn)變嗎？（板書：掌聲）（點(diǎn)課件17）

掌聲真的會(huì)有這么神奇的作用嗎？掌聲中究竟又蘊(yùn)含著什么神奇的力量？我們下一節(jié)課再來深入學(xué)習(xí)課文。

[這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是：通過掌聲前后的對(duì)比，讓學(xué)生感受到小英性格的前后變化，初步體會(huì)掌聲的神奇作用，也為下節(jié)課教學(xué)設(shè)下懸念。]

（六）、指導(dǎo)書寫生字。（點(diǎn)課件18）【板書】況談排感愿意

1、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫和筆順。

2、要求寫端正寫美觀。

3、重視寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

六、說板書設(shè)計(jì)

我是隨著教學(xué)流程，抓住文中重點(diǎn)詞語和學(xué)生發(fā)言中的精彩詞匯適時(shí)給予板書，以突出重點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)如下：點(diǎn)課件18

掌聲

文靜活潑

小英：憂郁快樂

自卑自信

況談排感愿意

一、說教材：

《司馬光》是一年級(jí)語文下冊(cè)第五組課文第20課，一篇?dú)v史人物小時(shí)候的故事。本單元的主題是只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法.故事通過司馬光小時(shí)候急中生智救出小朋友，教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，才能想出辦法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，有感情的朗讀課文，我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)主要是認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，第二課時(shí)是感悟課文和會(huì)寫6個(gè)生字。

我教學(xué)的是本課的第一課時(shí)。在導(dǎo)入新課時(shí)，我根據(jù)兒童的興趣愛好，由故事導(dǎo)入，引出課題《司馬光》，再簡介司馬光。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，讓他們知道他小時(shí)候很聰明即可。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，余下的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，讓生字從課文中來，再回到課文中去。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

二、說目標(biāo)：

１、通過讀書，認(rèn)識(shí)司、假等１３個(gè)生字。

２、能正、流利地朗讀課文。了解課文講了一件什么事情。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文和識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文。

三、說教法、學(xué)法：

我的教研課題是《多種方法識(shí)字，提高識(shí)字效率》

由于一年級(jí)學(xué)生接受能力有限，短時(shí)間內(nèi)會(huì)認(rèn)13個(gè)不常見的生字難度很大，必須讓這些生字在學(xué)生的眼前反復(fù)出現(xiàn)，形成條件反射。在教學(xué)生字時(shí)，我先由范讀引出生字，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字并組詞，我再領(lǐng)讀。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采用個(gè)人讀、男女生比賽讀、開火車讀的方式，及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。為了加深印象，師生一起分析字的偏旁結(jié)構(gòu)。最后點(diǎn)名認(rèn)生字，檢驗(yàn)教學(xué)效果

四、說教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入，提示課題。

1、師述：今天，老師給你們帶來了一個(gè)好聽的故事，還有一個(gè)特別聰明的小伙伴，他是誰你們想知道嗎？

2、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）

3、隨課題認(rèn)識(shí)司。

4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，司馬是復(fù)姓，光是名。）

5、簡介古代幾位著名的人物。

【生動(dòng)有趣的故事，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì)，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、師示范讀課文，生思考：故事主要講的是誰干什么的事？

2、提出初讀課文的要求。

（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段）

3、學(xué)生自由讀通課文。

4、檢查朗讀。

（1）指名分自然段讀。

（2）讀完后學(xué)生互評(píng)。（字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。）

4、課文講的是誰干什么的事？你覺得故事中的司馬光是個(gè)怎樣的孩子？

【故事情節(jié)簡單，通俗易懂，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí)，初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)?！?/p>

三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字詞。

1、課件逐個(gè)出示帶拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀并說出自己是用什么方法記住的。

2、去掉拼音認(rèn)讀有生字的詞語。

3、爬山比賽。

四、我來猜字謎

師課件出示，提醒學(xué)生這些字就藏在我們剛才認(rèn)識(shí)的字里面。

犬字上面兩個(gè)口（）

元字掉在框框里。（）

另有立刀旁。（）

這個(gè)同學(xué)真馬虎，

同字丟掉一小豎。（）

五、回歸課文，朗讀理解

1、學(xué)生齊讀課文。

2、簡單的講述課文內(nèi)容。

司馬光評(píng)課稿第二篇：

《司馬光》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

上午好！

我是***小學(xué)的***。今天我說課的內(nèi)容是《司馬光》的第二課時(shí)。我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等方面具體闡述。

一、說教材。

《司馬光》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五組第三篇講讀課文。本文寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。全文情節(jié)生動(dòng)、敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動(dòng)、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會(huì)詞句的意思。課文用淺顯生動(dòng)的語言為我們展示了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對(duì)學(xué)生也起到一定的感召作用。通過對(duì)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動(dòng)腦筋，想出解決問題的辦法。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，給第二課時(shí)制定了以下教學(xué)目標(biāo)

二、說目標(biāo)

1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。

2、能從課文的插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

三、說教法、學(xué)法

語文教學(xué)，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。因此，我將采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法、情境演練法等多種方法層層推進(jìn)教學(xué)。

四、說教學(xué)過程

（一）、從課件中質(zhì)疑

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。

（1）你從課件中都觀察到了什么？

學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個(gè)孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。

（2）你有哪些不明白的地方？

提出的問題可能有：

1.爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？

2.是誰救的他，他是怎樣救的？

學(xué)生所提問題正是目標(biāo)1要完成的任務(wù)，通過看圖了解當(dāng)時(shí)的情況，帶著好奇心和求知欲讀書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而導(dǎo)入新課。

（二）、通過自讀、討論，突破重點(diǎn)解疑

（1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞這兩個(gè)問題，學(xué)生自讀13自然段，解決第一個(gè)問題。帶著問題讀課文，可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

（2）讀文后討論，孩子是不小心沒留神掉進(jìn)缸里的，啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)怎樣？通過討論得出當(dāng)時(shí)情況緊急。

（3）再讀課文46自然段，解疑第二個(gè)問題，以自學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。

1.經(jīng)過自讀，學(xué)生從有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人一片慌亂的情景，知道當(dāng)時(shí)其他小孩的束手無策。

2.再次讀課文，獨(dú)立思考當(dāng)時(shí)司馬光怎么想的？怎么做的？是怎樣的一個(gè)孩子？

從搬起大石頭、使勁砸知道司馬光救小孩的過程，說明了司馬光是一個(gè)沉著、機(jī)智、聰明的孩子。

（三）、情境表演

（1）你們能把當(dāng)時(shí)的情境表演出來嗎？

組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作，同學(xué)之間互相評(píng)議。

（課堂表演時(shí)閱讀教學(xué)中學(xué)生的全身心感受，讓學(xué)生自由組合，當(dāng)堂表演是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效措施。）

（2）拓展思維：如果你身邊發(fā)生了意外的事情，你會(huì)怎么做呢？如：在超市里和親人走散了；或者忽然有可疑的陌生人到你家里，而大人不在家

以上教學(xué)的設(shè)計(jì)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難時(shí)要冷靜思考，想辦法解決。從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想象思考，聯(lián)系生活，有利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（四）、課堂總結(jié)、布置作業(yè)

1.師：學(xué)了這篇課文，你明白了什么？（遇到緊急情況，要沉著冷靜。）

2.回家把這個(gè)故事講給家里人聽。

五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)式板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡明概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。

我的說課完畢，謝謝！

一、說教材

《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是感受生活的豐富多彩。學(xué)生剛升入三年級(jí)，已經(jīng)具備了一些對(duì)課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀釣、攏兩個(gè)生字，識(shí)記、會(huì)寫耍、裝等12個(gè)字。結(jié)合語境和生活實(shí)際理解一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察等14個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)。

鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：通過對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然了解自然的意識(shí)。另外，小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對(duì)于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會(huì)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文

三、說教法

1、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、質(zhì)疑問難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變我學(xué)會(huì)為我會(huì)學(xué)。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。

五、說教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。

期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問孩子：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加?。然后引?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片，板書：()的草地，結(jié)合圖片問你見過怎樣的草地?誰來說?在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題《金色的草地》，并且問你見過金色的草地嗎?借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。

(二)、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：你們想去見見金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場(chǎng)券。然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分耍和要、釣和鉤的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學(xué)字不離詞，詞不離句的特點(diǎn)。

(三)再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是我發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。

(四)趣為主線，生成教學(xué)過程

在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!這句話展開教學(xué)，以趣為切入口，讓學(xué)生說說你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：

1、抓住第2段體會(huì)草地的美和可愛。

這段話寫的是哥倆在草地上玩耍，互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛的事。當(dāng)學(xué)生說到蒲公英一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級(jí)下冊(cè)的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于蒲公英的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊(cè)里蒲公英的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓?。然后我就讓學(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情裝著一本正經(jīng)、使勁一吹、假裝打哈欠等重點(diǎn)詞語體會(huì)互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說引人注目一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂?在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。

2、抓住第3段發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。體會(huì)蒲公英的有趣。

學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)個(gè)別詞語在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。怎么讓學(xué)生體會(huì)起得很早的用意呢?我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢?學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么并在這里又有什么含義呢?為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把并字去掉來讀這一句，再加上并字讀這一句，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到，用上并這個(gè)字，給人的感覺是我過去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯(cuò)的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會(huì)這些詞語表情達(dá)意的作用。

(五)拓展延伸，指向生活實(shí)踐課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：

1、摘錄描寫鮮花的詞語。

2、平時(shí)你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?介紹的時(shí)候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外，加強(qiáng)了語文與生活的緊密

金色的草地評(píng)課稿第二篇：

《金色的草地》說課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位老師

大家好！

我今天說課的篇目是《金色的草地》。我準(zhǔn)備分從下五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材分析

《金色的草地》是人教版第五冊(cè)第一單元的一篇精讀課文，講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友的故事。描寫我和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，使人不由自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對(duì)閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會(huì)變顏色的原因。本文語言優(yōu)美平實(shí)，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，體驗(yàn)美的好教材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

為了更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感體驗(yàn)以及能力素養(yǎng)的提高，根據(jù)教材編排的意圖和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4、初步體會(huì)課文中一些詞句表情達(dá)意的作用。

以上四項(xiàng)目標(biāo)分為兩課時(shí)完成，下面我要向大家匯報(bào)的就是我第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，其中如何使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)蒲公英生長的過程，感受課文的語言美是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

１、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

２、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

３、質(zhì)疑問難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說教學(xué)過程

這里我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。

一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情

教師激情導(dǎo)課：孩子們，我們都來開開心心的玩耍蒲公英，好嗎？然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進(jìn)行玩樂。最

【就這樣，巧妙地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生都親身體驗(yàn)融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性?！?/p>

當(dāng)有學(xué)生說到金色的草地時(shí)，教師用自己肢體語言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問：草地應(yīng)該是綠色的，怎么會(huì)是金色的呢？【這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣，激起學(xué)生探究之欲望?！?/p>

二、自由朗讀，尋草地之美

閱讀教學(xué)中，存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學(xué)生有充分讀書的時(shí)間三、指導(dǎo)朗讀，品草地之美

與空間，同時(shí)，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語句，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂趣，為美讀打下基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視讀。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評(píng)代導(dǎo)。

1、讀第一自然段，賞顏色之美。

（1）指名朗讀第一自然段，說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指名朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進(jìn)而讀出草地之美。

（3）出示金色的草地圖，教師引導(dǎo)：看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么？

【引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地說出自己面對(duì)這塊金色的草地想說的話，自然與文本感情產(chǎn)生共鳴，因?yàn)閷?duì)草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了。】

2、講讀第二自然段，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。

⑴這一段中哪幾句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景？大家覺得這是一對(duì)怎樣的兄弟倆？你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣？理解一本正經(jīng)、使勁、假裝，讓學(xué)生從具體的詞語中體會(huì)情感，并通過朗讀加深對(duì)詞語的理解。

⑵同桌角色扮演兄弟倆，體會(huì)玩耍的快樂，讓學(xué)生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快，達(dá)到感情朗讀的效果。

⑶在反復(fù)朗讀中指導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維：如果，你們就是那對(duì)淘氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢？

3、讀第三自然段，探變化之因：

⑴教師激情：這片草地除了給兄弟倆帶來玩耍的快樂，還給他們帶來怎樣的快樂呢？默讀課文3、4自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時(shí)間

早晨

中午

傍晚

第二天早上

草地顏色

花的顏色

⑵對(duì)照表用自己的話說說草地是怎樣變化的？邊說邊用手勢(shì)表示出來。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

【這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白張開、攥的意思?？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種讀的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺(tái)?！?/p>

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)草地的秘密后，此時(shí)學(xué)生的心理也會(huì)起微妙的變化，及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將心里想說的宣泄出來，會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生星期，激起表達(dá)的欲望。因此，此時(shí)來追問學(xué)生一個(gè)問題：感受到蒲公英的變化，你想說些什么？學(xué)生肯定會(huì)暢所欲言。

4、從那以后，我們有什么變化？我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它？

引導(dǎo)談出：

發(fā)現(xiàn)草地的變化

喜愛金色的草喜歡上可愛的小花

不再隨意揪花

接著請(qǐng)學(xué)生小聲讀最后一段，理解一起睡覺、一起起床的含義，【體會(huì)我此時(shí)的心情，體會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)給生活帶來的變化，激發(fā)學(xué)生更加熱愛大自然之情，從而突破本課學(xué)習(xí)的第二個(gè)難點(diǎn)?！?/p>

三、拓展延伸，談自然之奇

１、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？

2、在學(xué)生興致盎然時(shí)，進(jìn)行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學(xué)生一項(xiàng)課外作業(yè)：請(qǐng)你用學(xué)會(huì)的觀察方法觀察自己喜歡的事物，寫下來，和同學(xué)交流。

【觀察、發(fā)現(xiàn)時(shí)沒有止境的，留心觀察，記錄生活，應(yīng)該成為一種習(xí)慣。讓學(xué)生體會(huì)到及時(shí)的地記錄一些新的發(fā)現(xiàn)，會(huì)留下更多美好的回憶，收獲更多的感動(dòng)?！?/p>

3、最后教師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會(huì)像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索。

說板書：

板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。根據(jù)本課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，將形成如下板書，使本課的學(xué)習(xí)變得更加一目了然。

金色的草地

發(fā)現(xiàn)金色的草地合攏張開

尋開心最喜愛

8、爬山虎的腳評(píng)課稿聽課記錄

《爬山虎的腳》說課稿

《爬山虎的腳》說課稿

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書這幾個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

一、說教材

《爬山虎的腳》是人教版四年級(jí)語文上冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用腳向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題編排的。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

2、以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，積累精美的語言文字，學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)的方法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

3、激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，做生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)是：通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。

此篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)要讓學(xué)生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學(xué)習(xí)探究