你對(duì)學(xué)分制培訓(xùn)課程的建議和意見

你對(duì)學(xué)分制培訓(xùn)課程的建議和意見作為陜西省第一批“學(xué)分制”改革試點(diǎn)院校，我校從2004級(jí)開始，在本科生中全面推行“學(xué)分制”。如今，一年多已經(jīng)過去，“學(xué)分制”施行的效果怎樣？還存在哪些欠缺和不足需要改進(jìn)？師生對(duì)“學(xué)分制”認(rèn)識(shí)如何？為進(jìn)一步宣傳和推進(jìn)“學(xué)分制”的實(shí)施，我們組織采訪了有關(guān)部門負(fù)責(zé)人，并對(duì)部分師生作了問卷調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果整理刊發(fā)，請(qǐng)讀者傾聽他們的聲音。教務(wù)處處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)答記者問

1、實(shí)施“學(xué)分制”以來，學(xué)校及有關(guān)部門制定了哪些措施和方案？怎樣具體實(shí)施？效果如何？我校從2004級(jí)本科學(xué)生開始，試行以彈性學(xué)制和導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生選課制為基礎(chǔ)特征的學(xué)分制。為了保證學(xué)分制試點(diǎn)工作有章可循，學(xué)校成立了學(xué)分制試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，先后出臺(tái)了《西安理工大學(xué)本科生學(xué)分制實(shí)施方案（試行）》等一系列文件。學(xué)校及時(shí)購置了學(xué)分制管理軟件和硬件系統(tǒng)，建立了課程、教師、學(xué)生數(shù)據(jù)庫，保障了學(xué)生選課管理的正常運(yùn)行。在選課方面，除新生第一學(xué)期課程預(yù)置外（但外語、數(shù)學(xué)為選課），此后各學(xué)期按照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)性要求自主選課。學(xué)生可以按照要求，設(shè)計(jì)自己的課程修讀方案，包括選課程、選教師、選專業(yè)或?qū)I(yè)方向。這樣，有利于體現(xiàn)因材施教、以學(xué)生為本的教育思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。選課使教師憂患意識(shí)增強(qiáng)，激勵(lì)教師提高授課質(zhì)量。同一門課程有多個(gè)教師擔(dān)任主講，講課水平高的教師，選課學(xué)生就多；講課水平低的老師，選課學(xué)生就少，有的甚至因選的學(xué)生太少而停課。學(xué)生選擇授課教師的制度有效地提高了教師注重課堂教學(xué)質(zhì)量的自覺性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)分制有效地提高了教學(xué)工作的管理效率和信息化管理水平，提高了學(xué)校教學(xué)資源的利用率。

2、我校為什么實(shí)行本科生導(dǎo)師制？他們的職責(zé)是什么？本科生導(dǎo)師如何選配和聘任？

選課制是學(xué)分制的核心。學(xué)生可以自主選擇所修的課程，自主選擇授課教師，自主選擇上課時(shí)間、地點(diǎn)，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)有余力的學(xué)生還可以在修讀主修專業(yè)的同時(shí)，修讀一個(gè)輔修專業(yè)或多修課程。但學(xué)生絕非不受任何限制地自由選課，想選什么選什么，想選多少選多少，只要湊夠?qū)W分總數(shù)就可以畢業(yè)。而是首先要確保取得注冊(cè)專業(yè)規(guī)定的必修課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分。由于學(xué)生對(duì)人才的社會(huì)需求以及專業(yè)之間、課程之間的關(guān)系并不十分了解，學(xué)生個(gè)人的愛好和取向也不盡相同，故選課時(shí)往往帶有較大的盲目性和差異性。因此，學(xué)校實(shí)行“本科生導(dǎo)師制”，為每個(gè)學(xué)生班級(jí)配備1～2名指導(dǎo)教師，主要是對(duì)學(xué)生的選課實(shí)施科學(xué)的、個(gè)性化的指導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不僅在學(xué)業(yè)方面，也包括思想品行和人生教育等各個(gè)方面。導(dǎo)師制的實(shí)施有利于改善師生交流的環(huán)境，是新形勢(shì)下教師教書育人的一種有效途徑。本科生導(dǎo)師由各學(xué)院選配和聘任，副導(dǎo)師現(xiàn)階段由曲江校區(qū)和各學(xué)院協(xié)商在教師中選聘。每個(gè)本科學(xué)生班一般配備一名導(dǎo)師，一名副導(dǎo)師，4年貫通。副導(dǎo)師協(xié)助導(dǎo)師對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，還要承擔(dān)原班主任的職責(zé)。

3、在學(xué)分制實(shí)施過程中，教學(xué)管理部門面臨的困難有哪些？

由于學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源的限制以及學(xué)年制、學(xué)分制兩種教學(xué)管理制度并存，大大增加了教務(wù)處等職能部門的工作強(qiáng)度。有些過去實(shí)行二級(jí)管理，由學(xué)院做的工作現(xiàn)在集中到教務(wù)處做。如課程表編排、考試安排、學(xué)生成績(jī)認(rèn)證以及對(duì)學(xué)生選課中種種問題的解疑答惑等等。其次，因?yàn)檫x課淡化了自然班，只有通過網(wǎng)絡(luò)傳遞信息，但又由于學(xué)校機(jī)房條件的限制，學(xué)生不能隨時(shí)上網(wǎng)，網(wǎng)上通知常有同學(xué)不知曉，給教學(xué)調(diào)度帶來困難。第三，由于現(xiàn)有通用管理軟件并不完善，加上學(xué)校教學(xué)管理特色不同，還需進(jìn)行個(gè)性化修改，因此在管理運(yùn)行中出現(xiàn)一些非常情況要進(jìn)行探索與解決。

4、“學(xué)分制”推行辦法中存在哪些不足？應(yīng)怎樣改進(jìn)？選課制是學(xué)分制的核心，它提供了學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)間和空間，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的個(gè)性化、多樣性和復(fù)合性。但選課制受到學(xué)校所能提供的必修和選修課程門數(shù)、頭數(shù)、時(shí)間與空間容量（教室和實(shí)驗(yàn)室）的限制，選課自由度太小，選課制就失去意義；反之，選課自由度太大，學(xué)生會(huì)茫然無措，因此應(yīng)給予學(xué)生合適的選課自由度。但目前我校選課制的主要矛盾仍然是選課自由度不夠。要改變這種狀況，一方面要繼續(xù)加大投入，改善辦學(xué)條件，增加辦學(xué)成本，逐步滿足學(xué)分制對(duì)教師數(shù)量、教室數(shù)量、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)臺(tái)套數(shù)的要求。另一方面，不斷完善人才培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)必修課和選修課進(jìn)行整合，減少必修課程，增加選修課程；同時(shí)探索將一些專業(yè)的必修課程設(shè)置為其他專業(yè)的選修課程、將研究生的部分低年級(jí)課程設(shè)置為本科生高年級(jí)選修課程的有效機(jī)制。使部分課程（估計(jì)為20%以上）做到每學(xué)期開課，確保優(yōu)秀學(xué)生可以提前畢業(yè)。目前，我們實(shí)施了輔修專業(yè)的制度，但這不足以滿足學(xué)生的愿望，有的學(xué)生因此影響了學(xué)習(xí)積極性。我們要根據(jù)資源情況，逐步放松對(duì)調(diào)專業(yè)的限制，優(yōu)先放松在專業(yè)大類下調(diào)專業(yè)的限制。另外，選課系統(tǒng)的穩(wěn)定性還存在一些問題，我們一方面要對(duì)管理軟件不斷進(jìn)行個(gè)性化修改，另一方面要做好選課備用系統(tǒng)的建設(shè)及選課的預(yù)先準(zhǔn)備，逐漸消除選課管理運(yùn)行的不確定性。學(xué)分制下的彈性學(xué)制又容易使部分學(xué)生放松要求，對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，監(jiān)督管理的難度加大。學(xué)生自主選課，每人一張課表，共同的課余時(shí)間難以集中，也給學(xué)生教育及開展課外活動(dòng)工作帶來了難度。要通過本科生導(dǎo)師、班主任和輔導(dǎo)員、授課教師教書育人等管理渠道，提高學(xué)生對(duì)學(xué)分制的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程管理，同時(shí)，通過規(guī)章制度例如學(xué)業(yè)警告制度和退學(xué)制度等來約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的過程管理和目標(biāo)管理的有效結(jié)合。學(xué)生處處長(zhǎng)答記者問1、實(shí)施“學(xué)分制”以來，學(xué)生管理部門制定了哪些措施和方案？怎樣實(shí)施？效果如何?答：學(xué)校全面實(shí)施學(xué)分制改革后，學(xué)生處制定了《西安理工大學(xué)關(guān)于加強(qiáng)學(xué)分制條件下學(xué)生工作的實(shí)施意見》，并要求各學(xué)院和校區(qū)制定相應(yīng)的落實(shí)措施，切實(shí)解決了學(xué)分制下的貧困生資助、學(xué)生到課率、黨團(tuán)建設(shè)、社團(tuán)及學(xué)生組織管理、副導(dǎo)師管理等面臨的一系列問題。學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、上課情況有了很大改善。并完成了以宿舍為單位的團(tuán)小組的基層團(tuán)組織建設(shè)，統(tǒng)一規(guī)范了對(duì)學(xué)生干部的組織管理及宣傳、實(shí)踐工作的制度化。建立了導(dǎo)師、副導(dǎo)師與學(xué)生定期見面制度，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面的問題，效果顯著。2、在學(xué)分制實(shí)施過程中，學(xué)生工作有什么特點(diǎn)和困難？答：學(xué)分制下學(xué)生學(xué)習(xí)自主性加強(qiáng)，學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)過程監(jiān)控力和約束力弱化，學(xué)習(xí)紀(jì)律無法保證。在時(shí)間上，學(xué)生自由度加大，班級(jí)意識(shí)淡化，導(dǎo)致學(xué)生集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感下降，給思想政治教育工作帶來一定的困難。同時(shí)，由于學(xué)生的上課時(shí)間分散，特別是同一班級(jí)同學(xué)的上課時(shí)間不統(tǒng)一，學(xué)生日常管理難度加大，學(xué)生到課情況檢查無法得到有效落實(shí)。3、由于學(xué)分制的實(shí)施，班級(jí)概念淡化，應(yīng)采取什么措施才能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力？答：強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作精神教育，開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)班級(jí)間的交流與協(xié)作，舉行聯(lián)歡、座談、合作課題研究，組織對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。4、在學(xué)分制條件下如何有效組織和安排學(xué)生活動(dòng)？答：學(xué)分制下學(xué)生課余時(shí)間分散，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間難以統(tǒng)一安排和有效組織，因此，我們采取學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓的形式，實(shí)行學(xué)生社區(qū)化管理和班級(jí)管理的雙重管理模式。同時(shí)，打破班級(jí)局限，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織作用，以社團(tuán)為單位組織各項(xiàng)活動(dòng)。尤其注重發(fā)揮學(xué)生宿舍在學(xué)生日常管理工作中的突出作用，發(fā)揮宿舍成員相對(duì)集中穩(wěn)定、信息傳遞快的優(yōu)勢(shì)，把宿舍作為開展工作的切入點(diǎn)。5、“學(xué)分制”推行辦法中存在哪些不足？應(yīng)怎樣改進(jìn)？答：“學(xué)分制”推行辦法中學(xué)校各個(gè)部門之間的溝通與協(xié)調(diào)不夠，應(yīng)予以重視，做好溝通與協(xié)調(diào)工作；同時(shí)，學(xué)校教學(xué)資源欠缺，硬件投入不足，應(yīng)加大人力、物力、資金的投入；另外，強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)作用，選課的自由度可以適當(dāng)放大，任課教師與導(dǎo)師、副導(dǎo)師密切配合；學(xué)分制的觀念貫徹不夠深入，局部存在學(xué)分制與學(xué)年制兩張皮的脫鉤現(xiàn)象，應(yīng)該健全學(xué)分制的相關(guān)制度。學(xué)生的話田川（機(jī)儀學(xué)院）：我們大家在開始時(shí)并不十分清楚什么是學(xué)分制，只是隱約了解：課是由我們自己選，老師由我們自己定。選課的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，并不像我們想象的那樣自由。方向依然是指定的，因?yàn)楸匦拚n必須選，選完后基本就沒什么空間了，而我們因?yàn)槭鞘着圏c(diǎn)，無法選上屆學(xué)生的課，所以我們是無法提前畢業(yè)的。絕大多數(shù)同學(xué)還是會(huì)用穩(wěn)妥的方式走自己的大學(xué)路。在科目的選擇上也不太會(huì)考慮喜不喜歡，而考慮是否為必修，這樣才可以保證正常、順利的完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然，同班同學(xué)的選課情況不同，使得班級(jí)概念極大淡化，給基層工作和管理帶來弊端。平日通知事情，組織活動(dòng)多有不便。當(dāng)然，這種力求靈活的制度還是給了我一些空間，可以更全面的發(fā)展。李如瓊（計(jì)算機(jī)學(xué)院）：學(xué)分制和其他事物一樣，都有其兩面性。學(xué)分制的推行對(duì)我自身的發(fā)展比較有幫助。首先，它讓我學(xué)會(huì)了審視自己。現(xiàn)在做一件事前，我會(huì)先考慮自己是否有能力和精力去做，然后再?zèng)Q定做不做，避免了很多不必要的麻煩。其次，他讓我分清了主次，興趣愛好要發(fā)展，但必須先完成學(xué)業(yè)。這些都是以前沒想到過的。學(xué)分制的推行還讓我學(xué)會(huì)了合理安排時(shí)間，幫助真的很大。我認(rèn)為其不足之處主要有以下幾點(diǎn)：在選課時(shí)對(duì)老師不了解，導(dǎo)致了很多同學(xué)不適合所選老師的授課風(fēng)格，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，所以應(yīng)該在選課前安排試聽時(shí)間。雖然04級(jí)同學(xué)已經(jīng)選過多次課，可仍有相當(dāng)一部分同學(xué)不甚了解學(xué)分制，建議在全校范圍內(nèi)開展學(xué)分制宣傳活動(dòng)，使大家了解學(xué)分制。喬慶（水利水電學(xué)院）：我認(rèn)為學(xué)分制的試行增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于個(gè)性發(fā)展。而管理制度欠完善引發(fā)了如選課困難、選課盲目以及學(xué)生自覺性不夠帶來的教學(xué)質(zhì)量難以保證等一系列相關(guān)問題。學(xué)校教學(xué)資源硬件也限制了學(xué)分制優(yōu)越性的充分發(fā)揮。而對(duì)于班級(jí)概念的淡化，我并不是很擔(dān)憂。在各項(xiàng)豐富多彩的班團(tuán)活動(dòng)以及課外活動(dòng)中大家還是感到了集體的凝聚力。畢竟大家住在一起，保持聯(lián)系，鞏固同學(xué)們之間的友誼不會(huì)是大問題。韓琳琳（計(jì)算機(jī)學(xué)院）：我個(gè)人認(rèn)為學(xué)分制利大于弊。它在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給我們一個(gè)自由發(fā)展的空間。學(xué)分制建立了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分體系，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技文化競(jìng)賽、輔修專業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、科研等課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，我本人就參加了我院的實(shí)踐部和軟件設(shè)計(jì)大賽，這些活動(dòng)擴(kuò)大了我的知識(shí)面，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，全面提高了我的個(gè)人素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)了我的全面發(fā)展。郭明（印包學(xué)院）在兩次選課中，我都首先考慮了“推薦課表”。除去必修的課程，我傾向于選擇自己喜歡的科目，比如一些文史類的課程。我建議學(xué)校加強(qiáng)選課管理，班干部們應(yīng)該多負(fù)起責(zé)任，平時(shí)的團(tuán)日活動(dòng)、班會(huì)時(shí)間，多讓一些性格內(nèi)向的同學(xué)發(fā)言，增進(jìn)交流，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活情況，以共同進(jìn)步。孫振宇（機(jī)儀學(xué)院）：經(jīng)過自己一年的親身體驗(yàn)，我認(rèn)為學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)還是很多的。首先，可以極大地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)老師提出了比以往更高的要求。我感覺最突出的是學(xué)分制的靈活性。它不再是傳統(tǒng)教學(xué)的呆板模式。但目前學(xué)分制存在的問題還比較多。其一，學(xué)校對(duì)學(xué)分制的宣傳力度不夠，現(xiàn)在仍有同學(xué)還不十分了解學(xué)分制；其二，學(xué)校為每班所配的導(dǎo)師與學(xué)生交流較少，建議學(xué)校加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)，希望導(dǎo)師為學(xué)生的發(fā)展作指導(dǎo)。其三，由于學(xué)校師資隊(duì)伍有限，建議教師能否在多個(gè)時(shí)間段教學(xué)，為學(xué)生選課的自由度留有空間。張程?hào)|（自動(dòng)化學(xué)院）：我認(rèn)為學(xué)分制的推行對(duì)我的發(fā)展更加有利，讓我的學(xué)習(xí)生活更豐富精彩，因?yàn)閷W(xué)分制實(shí)施以后，我們選課的交叉度大了，和其他院的同學(xué)接觸多了，認(rèn)識(shí)的朋友也多了，視野更開闊了。在選課時(shí)我會(huì)參考“推薦課表”，他們那樣安排肯定對(duì)我們以后的專業(yè)課是有益的。舉個(gè)例子，你不可能說不選復(fù)變函數(shù)與積分變換這門課，因?yàn)橐院蟮膶I(yè)課都要用到它，你假如不按照“推薦課表”，那你以后的專業(yè)課是跟不上的。所以我認(rèn)為“參考課表”是必要的。導(dǎo)師在選課、不同專業(yè)趨向、未來就業(yè)方向都給予一定程度上的指導(dǎo)。但導(dǎo)師還因與我們學(xué)生多接觸，讓我們覺得“導(dǎo)師”不那么生疏。丁明薈（工商管理學(xué)院）學(xué)分制與學(xué)年制不同。首先，學(xué)生在課程的選擇上有了很大的自主權(quán)，其次學(xué)分制淡化了班集體的概念，因?yàn)槊總€(gè)人的課表都不太一樣，這樣大家很少有一個(gè)統(tǒng)一的時(shí)間去組織活動(dòng)。雖然班級(jí)的感覺沒有以前那么強(qiáng)烈了，但同班同學(xué)還是有不少課在一起的。我會(huì)跑到宿舍跟同學(xué)聊天，一起吃飯，去圖書館，我用這種方式和同學(xué)保持關(guān)系。此外，學(xué)分制強(qiáng)調(diào)個(gè)性，卻也讓學(xué)生減少了與同學(xué)之間的交往，從而造成心理上的失落感和空虛感。趙娜（材料學(xué)院）：學(xué)分制的上課模式與我理想中的大學(xué)生活還是有一定的差距，首先，它沒有為學(xué)生提供完全自主的選擇空間，學(xué)生的很多要求無法滿足。我們班的導(dǎo)師會(huì)在每次的選課前為我們作一次專業(yè)講解，引導(dǎo)大家正確選擇科目，為同學(xué)解決一些專業(yè)方面的問題。我覺得就目前而言，導(dǎo)師與同學(xué)間的聯(lián)系不夠，還缺乏一些互動(dòng)。我周圍的同學(xué)有“選課有余，精力不足”的情況。我認(rèn)為大家首先應(yīng)該正確了解自身能力，結(jié)合自身實(shí)際情況，有目的地進(jìn)行選課，分清主次，為自己的學(xué)習(xí)做一個(gè)完整的計(jì)劃。張?chǎng)危ú牧蠈W(xué)院）：我認(rèn)為學(xué)分制的推行對(duì)我有一定的好處，尤其對(duì)以后的發(fā)展。學(xué)分制也存在不足之處需要進(jìn)行改進(jìn)。首先，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的意愿。其次，網(wǎng)上選課系統(tǒng)有待完善，并且選課時(shí)間應(yīng)盡量避開考試高峰。另外，教學(xué)設(shè)備相對(duì)缺乏，師資隊(duì)伍比較緊張等問題對(duì)于學(xué)分制也產(chǎn)生了一定程度的影響。厲婧(印包學(xué)院)：學(xué)分制采用的是網(wǎng)上選課模式，對(duì)于＂推薦課表＂我一般都會(huì)采取保守的態(tài)度，結(jié)合學(xué)兄、學(xué)姐們所提供的信息選擇自己的任課教師．我從不關(guān)心哪位老師是不是教授或系主任，只要他（她）認(rèn)真負(fù)責(zé)，我都會(huì)毫不猶豫地選擇他，在必修課的選擇上，我會(huì)選擇一些自己感興趣以及對(duì)自己的專業(yè)和未來有幫助的科目，從一定程度上完善自己。許姝姍（水利水電學(xué)院）：“學(xué)分制”不同于“學(xué)年制”的一個(gè)明顯之處，就是可以提前畢業(yè)，但我現(xiàn)在認(rèn)為就我個(gè)人來說是不現(xiàn)實(shí)的。我所學(xué)的土木工程課業(yè)很重，而且很多課都以前一學(xué)期的課為基礎(chǔ)，修雙學(xué)位原來想過修心理學(xué)之類，但到了大二感覺課一下重了很多，心有余而力不足了。大一時(shí)，班里有一位同學(xué)第一學(xué)期成績(jī)很好，第二學(xué)期選了4門選修課。期末時(shí)看他總是很憔悴，成績(jī)出來了，雖都過了，但分?jǐn)?shù)都不高。像這種情況，我認(rèn)為應(yīng)該按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃來選，不要多選濫學(xué)，而要少選精學(xué)。老師的話

施教授（理學(xué)院教授、博導(dǎo)）：我校試行學(xué)分制以來，至少有以下變化：首先，對(duì)教師課堂教學(xué)提出了更高的要求。學(xué)分制管理模式下的授課，學(xué)生可根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)選擇老師，教師上課存在落選的可能性。這會(huì)給教師帶來較大壓力，同時(shí)，教師會(huì)更自覺地增加在教學(xué)方面的投入，去上一門課，不僅是完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而是去參與競(jìng)爭(zhēng)。需要指出的是，建立一種既能夠相互協(xié)作又進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍是非常必要的，這需要科學(xué)的管理及全體教師的共同努力。然而，目前的競(jìng)爭(zhēng)存在不平等的因素，如樓層的高低會(huì)影響選課結(jié)果，教師職稱和年齡及前期業(yè)績(jī)的不同會(huì)使選課率受到不同程度的影響。這需要從多方面努力，使教學(xué)過程的各個(gè)方面和諧。其次，對(duì)學(xué)校管理部門提出更高的要求。學(xué)分制的試行需要在教學(xué)方面投入更多的資源，若有條件增加實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，增加儀器套數(shù)，增加創(chuàng)新和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，增加學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并結(jié)合大學(xué)生課外科技制作的條件，是學(xué)分制管理模式不斷努力的目標(biāo)。而且，管理制度需要更新與完善，例如，如何全面評(píng)價(jià)教學(xué)效果，學(xué)生的管理包括學(xué)風(fēng)建設(shè)和到課率問題，學(xué)生選課的方式方法等。再次，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，學(xué)分制只是提供了自主學(xué)習(xí)的空間，能否利用好這種學(xué)習(xí)環(huán)境，使自己的能力和創(chuàng)造力得到最大的發(fā)揮，卻是因人而異的。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)