認(rèn)識時間評課稿一等獎

-28-認(rèn)識時間評課稿一等獎?wù)J識時間評課稿一等獎是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計一等獎的您有所幫助。

1、認(rèn)識時間評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識時間的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

認(rèn)識時間

內(nèi)容分析：

本節(jié)課是在一年級認(rèn)識鐘面和整時的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾時幾分與幾時半。首先通過鐘面上的時針與分針、大格與小格來認(rèn)識時針走一大格就是1時，分針走一小格就是1分，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察時針和分針的轉(zhuǎn)動，從而發(fā)現(xiàn)時與分的關(guān)系，知道1時=60分。

教學(xué)目標(biāo)：

①知識與技能：在具體情境中，借助鐘面初步建立時、分的時間觀念，知道1時=60分；

②過程與方法：通過直觀操作與演示，讓學(xué)生知道鐘面上刻度的含義，會讀寫幾時幾分；

③情感態(tài)度價值觀：感受時間與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：知道1時=60分，并能準(zhǔn)確的數(shù)分（5分、5分地數(shù)），能準(zhǔn)確地認(rèn)、讀、寫幾時幾分

教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識幾時差幾分的時間，初步建立時、分的時間觀念

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天，老師給大家?guī)硪晃缓门笥?，大家想不想知道它是誰??？這位朋友出了個謎語讓同學(xué)們猜一猜：

（課件展示）我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。

師：同學(xué)們，這是什么呀？（鐘表）那鐘表可以告訴我們什么呢？（時間）同學(xué)們認(rèn)識時間么？有沒有認(rèn)真觀察過時間??？所以今天我們就一起來認(rèn)識時間（板書課題）

【設(shè)計意圖】通過猜謎語導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生的思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)探究新知的興趣。

二、觀察體驗(yàn)，活動探究

師：同學(xué)們，你能說出自已的一些作息時間嗎？（學(xué)生回答）你是怎么知道的呢？（看時針和分針）

（一）認(rèn)識時針，分針

（1）認(rèn)識鐘面

①要學(xué)會看時間，我們首先就要進(jìn)一步了解鐘面，（出示鐘面模型）請大家仔細(xì)觀察這個鐘面，說一說鐘面上都有些什么？

學(xué)生：有時針，分針，12個數(shù)，12個格子

師：確定是12個格子么？我們一起來數(shù)一數(shù)：（課件動態(tài)展示）從12開始數(shù)，12到1是一個，1到2是一個.11到12總共12個格子。

②剛剛我們數(shù)格子的時候，有細(xì)心的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了每個格子中間還有一些小格子，你能數(shù)出每個大格中間有幾個小格子么？

學(xué)生：4個，5個

師：到底是幾個小格子呢？現(xiàn)在我們來數(shù)一數(shù)大格里面有幾個小格子（課件動態(tài)展示：從12開始，數(shù)到數(shù)字1）學(xué)生一格一格的數(shù)出有5個小格子。

師：那這12個大格里，都是有5個小格子么？現(xiàn)在啊請同學(xué)們用自己的方法數(shù)數(shù)看，這個鐘面上一共有多少個小格。（學(xué)生自由數(shù)，然后匯報）

學(xué)生1：我一大格一大格的數(shù)，一共60個小格

學(xué)生2：我小格小格的數(shù)，一共有60個小格

那現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了鐘面上有時針分針12個數(shù)12個大格以及60個小格

（2）認(rèn)識時針

師：鐘面上有兩根針，那哪根針是時針呢？（鐘面上的短針）

那現(xiàn)在移動時針，走一格是幾時？（1時）兩格呢？

我們現(xiàn)在知道了時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字經(jīng)過的時間是1時，那我們看時間要看什么呀？（看時針，時針指著幾就是幾時）那分針怎么辦呢？

（3）認(rèn)識分針

師：同學(xué)們真聰明，我們在認(rèn)時間的時候，不僅要看時針，也要看分針，只看其中的一根針是不全面的！

剛剛我們用自己的方法數(shù)出了鐘面上共有60個小格，我們發(fā)現(xiàn)時針與大格有關(guān)，那小格可能與什么有關(guān)呢？

學(xué)生：時針，分針

師：對，小格與時針分針都有關(guān)系，認(rèn)時間時，我們知道不僅要看時針，也要看分針，那小格究竟與什么針的關(guān)系最好呢？請同學(xué)們翻開書，從第90頁找找答案。

學(xué)生：小格與分針關(guān)系最好，書上說，分針走1小格是1分

師：分針走1小格是1分，那走2小格呢？走3小格是幾分？走一大格呢？

師：分針從刻度12走到刻度1是5分鐘，現(xiàn)在用同樣的方法數(shù)下去，刻度2刻度3分別表示多少分？（課件展示書上第90頁的鐘面圖）

【游戲】同學(xué)們有沒有試過1分鐘到底有多久呢？現(xiàn)在我們來玩一個小游戲，來看一看1分鐘到底有多久。（課件一分鐘倒計時，準(zhǔn)備兩個盒子和若干個乒乓球，然后把同學(xué)們平均分成兩組，每組各選出一名同學(xué)來比賽，需要兩名同學(xué)每次只能運(yùn)一個，來比賽看看哪位同學(xué)在一分鐘之內(nèi)運(yùn)的乒乓球多）

（二）認(rèn)識時、分的關(guān)系

師：我們知道了時針走1大格是1時，分針走1小格是1分，那時和分又有什么關(guān)系呢？同學(xué)們請看：教師拿起鐘面，將時間撥到12時，觀察現(xiàn)在時針、分針分別在什么位置？

學(xué)生：在12時

師：在鐘面學(xué)具上按順時針方向邊撥邊讀，再仔細(xì)觀察時針和分針的轉(zhuǎn)動，你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生：時針和分針都在轉(zhuǎn)動，分針轉(zhuǎn)的快，時針轉(zhuǎn)的慢

師：他們同時轉(zhuǎn)，分針現(xiàn)在走到哪了？（12：05）現(xiàn)在分針繼續(xù)走，同學(xué)們仔細(xì)觀察，分針現(xiàn)在走到了刻度6，是多少分？（30）那時針走了多少？（時針走了1大格的一半）那也就是說：分針走30分，時針走了1時的一半，所以30分也可以說成半時。

師：請大家猜一猜，如果分針繼續(xù)轉(zhuǎn)，時針會怎么樣？（同時轉(zhuǎn)）那分針轉(zhuǎn)到了刻度12，時針走到幾？（1時）仔細(xì)思考時針和分針的轉(zhuǎn)動，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？（師引導(dǎo)）

學(xué)生：分針走一圈，時針走了1時

師：對的，同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，分針走一圈，時針走了1大格，他們用的時間是相同的，時針走1大格是（）時，分針走一圈是（）分（板書：1時，60分）那1時和60分是什么關(guān)系？

學(xué)生：相等（板書：=）

（三）會讀會寫時間

1.現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了時間，那同學(xué)們會寫會讀么？（課件出示例2的三個鐘面圖）看一看第一個鐘面上的時刻是多少??？

學(xué)生：4時5分

師：你是怎么知道是4時5分的呢？

學(xué)生：時針指著4，分針指著1也就是5分，所以是4時5分

師：對了！我們說過看時間要看時針和分針，所以是4時5分，那怎么寫出來表示呢？我們學(xué)過的兩種方法同學(xué)們還記得么？一種是普通計時法（板書：4時零5分），一種是電子計時法，（邊板書邊說）是幾時就在左邊寫上幾時，中間寫2個小圓點(diǎn)，是幾分就在右邊寫上幾分，特別要注意，如果分針數(shù)不到10，那么我們就要在這兩個小圓點(diǎn)后面加上一個0（板書：4：05）

2.那你能用同樣的方法來認(rèn)一認(rèn)第二個鐘面上的時刻么？誰來說說第二個鐘面上的時刻是多少？

學(xué)生1：4時30分

學(xué)生2：4時半

師：真是太棒了，這里的時針已經(jīng)過了4，而分針指在刻度6，所以就是4時30分，剛剛我們說過了30分也就是半小時，所以也可以說4時半。怎么寫？

學(xué)生：4：30

3.看來同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會了，現(xiàn)在來看第三個鐘面上的時刻，我想請兩位同學(xué)上講臺來寫寫這個鐘面的時刻。（學(xué)生上臺寫）

我們來看看寫對了沒有：我們可以看到時針指在哪？（4和5的中間）時針看起來是指向5的呀，你怎么認(rèn)為是4時呢？看起來是指向5時，但是呢還不到5時；分針指在哪里呢？（刻度9，也就是45分）那么也就是4時45分，這兩位同學(xué)寫對了么？我們在認(rèn)時間的時候，當(dāng)分針走過半時，時針會靠近下一個刻度，同學(xué)們要認(rèn)真加以區(qū)分。

4.教師具體指導(dǎo)三種代表性時間：第一幅圖強(qiáng)調(diào)幾時零幾分的讀寫法；第二幅圖強(qiáng)調(diào)半時的兩種讀法；第三幅圖強(qiáng)調(diào)每當(dāng)分針走過半時，時針會靠近下一個刻度，要認(rèn)真加以區(qū)分。

5.總結(jié)方法：剛剛我們是怎么讀出這些時間的，誰能用上先看再看來說一說

小精靈也為小朋友們總結(jié)了方法，我們一起來讀一讀（課件展示）

【記憶游戲】老師撥動鐘面上的時針分針，學(xué)生回答是幾時幾分

老師說一個時間，指名學(xué)生撥動時針分針到相應(yīng)刻度

三、鞏固練習(xí)，深化理解

1．看鐘面認(rèn)時間

（課件出示：書上91頁內(nèi)容做一做）

7：157：307：408：00

7時15分7時30分（7時半）7時40分8時

1：2010：459：556：05

1時20分10時45分9時55分6時零5分

2．表示作息時間

說一說自己在生活中：吃早餐，吃午飯，放學(xué)，睡覺大概是幾時幾分，并動手撥一撥

早上7：05吃早餐

中午12：00吃午飯

下午4：10放學(xué)

晚上8：45睡覺

四、課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的真積極，表現(xiàn)非常好，老師送給你們一首兒歌，請你們記住它

小朋友請記住，鐘面數(shù)字十二個，兩數(shù)之間有五格，一圈共有六十格，時針轉(zhuǎn)大格是一時，分針轉(zhuǎn)小格是一分，一時共是六十分，六十分也是一時，時針剛過數(shù)字幾，就是表示幾時多，要問多了多少分，請你仔細(xì)看分針。

2、江南評課稿

一年級語文上冊江南聽課稿，分享江南聽課感受和記錄

江南評課稿第一篇：

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。聽同教研組黃老師執(zhí)教后，感覺整堂課有景、有情、有韻，《江南》的美已深深流入孩子們的心田。

一、揭題激趣，感受美。

新課一開始，教師憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后，教師充滿感情地對學(xué)生說：江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：怎么去？教師順勢引導(dǎo)：古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過多媒體課件展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

二、整體感知，再現(xiàn)美。

指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時候，教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？2、仔細(xì)看看圖畫，說說圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩句進(jìn)行看圖。交流討論問題時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊(yùn)含的美。

三、推敲詞句，體會美。

經(jīng)過上兩個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會詩句的美，還得通過細(xì)讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后提問：什么叫何田田？再看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生會說，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。鼓勵同學(xué)站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時，抓住一個戲來細(xì)細(xì)推敲。教師首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？待學(xué)生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：小魚真可愛！小魚在水里游來游去真可愛！小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！教師根據(jù)回答板書戲字，請學(xué)生說出它的意思。然后提問：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情游來游去。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

江南評課稿第二篇：

《江南》是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩，這首詩簡單易讀，瑯瑯上口。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。這節(jié)課中李老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力比學(xué)會知識本身重要得多，對一年級學(xué)生來說，更是如此。在平時的課堂中李老師肯定特別注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以即使是一年級的學(xué)生課堂常規(guī)照樣能做到有動有靜收放自如，這絕非一日之功，一年級學(xué)生好玩好動，難以保持注意力，在學(xué)習(xí)的過程中，李老師在設(shè)計教學(xué)活動時特別注意動靜結(jié)合，我們的舞臺贊江南活動就是孩子們在小組長的帶領(lǐng)下，選取自己喜歡的角色，表演詩歌。如果只是一味地反復(fù)讀，這樣做會大大降低學(xué)生讀書的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展，喜歡游戲是兒童的天性，一提到表演學(xué)生們更是興趣盎然，表現(xiàn)了極高的興致，為了讓孩子們盡快進(jìn)入到角色中，李老師用心良苦給每一位同學(xué)設(shè)計了一個精美的頭飾，配上動作，結(jié)合詩文中具體可感知的意像，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，活躍了課堂氣氛，加深對課文的理解。

二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

在教學(xué)中，李老師創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，老師充分發(fā)揮了小老師的作用，老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，形成人人正當(dāng)小老師的局面，老師則退居幕后，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲知識的快樂。

全詩雖然只有兩句話，教學(xué)第一句時，先出示圖，讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出江南可采蓮，而蓮葉何田田是教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解何田田，所以李老師借助圖片讓學(xué)生說說這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生從荷葉的顏色和形狀兩方面來說說自己所看到的，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著通過指名讀，學(xué)生入情入境的表情，稚純的語音，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。

整個教學(xué)過程突破了習(xí)慣性的思維，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗(yàn)，關(guān)注的不僅僅是孩子學(xué)到了多少知識，還讓我們看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長，我覺得這樣的語文教學(xué)才是有生命力的語文，也是語文教學(xué)的生命。

3、6和7的認(rèn)識和組成評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊6和7的組成的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

6和7的組成

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、讓學(xué)生理解和掌握6和7的組成。

2、在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

過程與方法

1、讓學(xué)生在擺學(xué)具的過程中去感受6和7的組成，親身體驗(yàn)知識的形成過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，看到一組6或7的組成，會想到另外一組。

情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，合作解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：掌握6和7的組成。

2.難點(diǎn)：親歷6和7的有序組成過程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師:我們之前學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的組成，今天我們要學(xué)習(xí)6和7的組成，你們住備好了嗎？（注備好了）

師:小朋友們，在學(xué)習(xí)之前老師要問你們一個問題，你們喜歡看動畫片嗎？

(學(xué)生回答：喜歡)

請看今天老師幫你們請來了誰！

1、出示：慢羊羊、美羊羊、喜羊羊、懶羊羊、沸羊羊、暖羊羊。

問：小朋友們，你認(rèn)識它們嗎？一共有幾只小動物？（齊數(shù)）

你最喜歡誰呀？（學(xué)生回答）

2、師：想知道老師喜歡哪只羊嗎？（學(xué)生回答）老師喜歡的羊是從右數(shù)起第4只，從左邊數(shù)起第3只。是誰呀？（沒錯，就是就是聰明伶俐的喜羊羊。）（請猜出來的小朋友帶領(lǐng)大家數(shù)一數(shù)。）

二、探究新知

1、6的組成

（1）師：今天羊村要舉行運(yùn)動會，聽說我們班的小朋友是最愛幫助人了，所以想請你們幫幫他們。如果我們要把這6只羊分成兩組，可以怎么分呢？你有幾種分法？請拿出6根小棒來代替這6只羊分一分，開始吧！

（學(xué)生自由分圓片或小棒）

問：誰愿意到黑板上來分一分呢？（請學(xué)生到黑板上分一分磁鐵）

討論有幾種分法。

學(xué)生回報，教師板書

（2）組織學(xué)生整理學(xué)具。

3、師：小朋友們，這就是6的分成。我們一起來讀一下。（全班齊讀）

師：這樣看起來有點(diǎn)亂，小朋友們，能不能想個辦法把它們記全呢。

（A、按順序記；B、一組一組地記）

小結(jié)：不管我們是按照從小到大的順序來記，還是按照從大到小的順序來記，或者是一組一組地記，只要我們按照一定的方法，就能記得全了。明白了嗎？

（4）拍手游戲

師生一起玩巴掌，學(xué)貓叫的游戲，讓拍手次數(shù)與學(xué)貓叫次數(shù)組成6

⑸課中休息操

2、7的組成

（1）師：同學(xué)看誰來了！（學(xué)生回答：灰太狼）灰太狼說：等等我！我也要參見養(yǎng)村運(yùn)動會。

師：剛剛有幾只羊了（學(xué)生回答：6只）6添了1是幾？（學(xué)生回答：7）

師：現(xiàn)在有7只動物了要怎么樣分成兩組呢？請你拿出7根小棒分一分，和你同桌小聲的說一說、在寫一寫，看那個組的寫的最多。

3、比一比

試著記住6和7的組成?？凑l記得快。

三、游戲鞏固

2、猜數(shù)，黑板上貼6個磁鐵，老師拿幾個，看黑板上剩的，猜老師手上的磁鐵。

四、鞏固練習(xí)

1、想想做做

2、填一填

五、課后小結(jié)

小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅幫助了喜羊羊它們，我們自己也學(xué)會了6和7的組成。這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？

4、認(rèn)識立體圖形評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識立體圖形的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

認(rèn)識立體圖形教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第32頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。

2．從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

3．讓學(xué)生在多種形式的活動中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

出示各種圖形的畫面。

師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識。

（出示課題：圖形的認(rèn)識）

看！這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？（機(jī)器貓）

今天，機(jī)器貓想請同學(xué)們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？

圖形樂園里的景色可真美，機(jī)器貓最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？

【本節(jié)課以玩積木引入，選取的是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的生活實(shí)際內(nèi)容。這一情境的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后邊的各種體驗(yàn)活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)?！?/p>

二、展開活動，提出問題

1．師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一塊玩一玩吧！

（分小組活動）

2．師：由于時間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來方便，我有個建議，能不能把手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？

3．師：請各組同學(xué)商量一下，你們想把這些積木按什么分？分幾組？

4．小組匯報。

（請學(xué)生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組）

師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況（出示按形狀分的組）來研究。

【一上課，讓學(xué)生自己玩。這是隨意的玩，是學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上的玩，這時，學(xué)生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，教師建議學(xué)生把積木分類擺放整齊，這時學(xué)生開始關(guān)注積木的形狀?！?/p>

三、引導(dǎo)體驗(yàn)，合作探究

（一）球的認(rèn)識

1．師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學(xué)都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。

2．問一個學(xué)生：你拿的是什么球？（小皮球）再問其他學(xué)生：你呢？其他同學(xué)呢？

3．師：雖然他們拿的是不同的球，仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)它們的形狀怎樣？

師：（出示圖）我們把這樣的形狀，統(tǒng)稱為球。

4．師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？

5．師：老師剛才提的要求是把球放在桌上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)總是用手扶著球，這是為什么？

6．師：為什么球放不好就容易掉在地上呢？

看來，球是能滾動的。

（二）圓柱的認(rèn)識

1．教師拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學(xué)生：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？為什么不是？

2．師：請你從桌上拿一個圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你還發(fā)現(xiàn)什么了？

3．教師用教具演示上下兩個面一樣大。

4．師：（出示圖）我們把這樣的圖形叫做圓柱。

5．師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

（三）正方體的認(rèn)識

1．教師指大屏幕中正方體這組積木問：你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起，誰知道它們的形狀叫什么？

2．貼圖并板書正方體。

3．請你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。

板書摸。

小結(jié)：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。

4．師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？

（當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體6個面都一樣時）提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎？

板書數(shù)。

5．師：還有的同學(xué)說正方體的6個面都一樣。大家看一看是不是一樣？

板書看。

小結(jié)：我們通過數(shù)，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面一樣大。

（四）長方體的認(rèn)識

1．教師指大屏幕中長方體的積木問：這些積木的形狀是正方體嗎？

2．師：請你從這堆積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法，來研究一下這樣的積木有什么特點(diǎn)。

3．匯報交流。

（1）每個面都是平的。

問：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？（摸一摸）

（2）長方體也有6個面。

問：你是怎樣知道的？（數(shù)一數(shù)）請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。

比比看，誰的注意力最集中，能看清它是怎樣數(shù)的？

【通過數(shù)的反饋，引導(dǎo)學(xué)生掌握有序地數(shù)的方法?！?/p>

（3）長方體對著的兩個面一樣。

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征）

①師：這些積木的形狀叫什么？（長方體）

②師：我們把這種圖形，稱做長方體。（貼圖并板書）

③教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。

④教師再舉起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方體的特征。

【研究長方體的特征，采取放手讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的研究正方體的方法，進(jìn)行獨(dú)立研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和對學(xué)習(xí)方法的反思?！?/p>

師：下面請同學(xué)們收學(xué)具，各組把積木倒在袋子里。看來，我們在玩積木的過程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識。想一想今天我們認(rèn)識了哪些圖形？

（五）基本練習(xí)

師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？

四、游戲活動，發(fā)展思維

（一）神奇魔術(shù)師

看過魔術(shù)表演嗎？誰愿意上來當(dāng)一回魔術(shù)師，從這個魔術(shù)箱里，變出不同形狀的物體。

游戲1：請一個學(xué)生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學(xué)給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學(xué)判斷。

游戲2：問學(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實(shí)現(xiàn)他的愿望？

（請一個學(xué)生上來，根據(jù)同學(xué)們指定的形狀摸一個物品）

游戲3：以小組為單位繼續(xù)做這個游戲。

【神奇魔術(shù)師的游戲，讓學(xué)生通過用手摸一摸，對各個形體的特征有了進(jìn)一步的認(rèn)識，促使學(xué)生能夠正確區(qū)分。】

（二）超級偵探

師：老師這里有一個神秘的盒子，里面藏著一樣?xùn)|西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后根據(jù)你聽到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么形狀，你們能行嗎？

游戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了？

你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎？（球）

你能肯定是球嗎？還可能是什么？（圓柱）教師再把盒子前后晃一晃，轉(zhuǎn)圈晃一晃。問：現(xiàn)在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎？（球）打開看看。你們猜對了嗎？

看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。板書聽。

游戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學(xué)生聽。

師：誰來說說，你覺得里面的物體可能是什么形狀的？

（學(xué)生根據(jù)聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱。）

在大家出現(xiàn)了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應(yīng)該怎么辦呢？

生：打開看看吧！

（教師打開后，把里面的東西放到實(shí)物投影下邊。讓學(xué)生只能看到其中的一個面是正方體，學(xué)生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看。是長方體）

討論：說一說為什么會看錯？通過這個游戲，你明白了什么道理呢？

【超級偵探的游戲，則是通過聽使學(xué)生在進(jìn)一步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，溝通了形體之間的聯(lián)系和區(qū)別。

發(fā)現(xiàn)圖形特征之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在掌握知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行可能性思想的滲透，同時又讓學(xué)生體會到研究問題時方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運(yùn)用。滲透觀察物體、考慮問題時要全面的辯證唯物主義思想教育。】

五、觀察生活，解決問題

（一）欣賞

五一放假期間，我?guī)Ш⒆映鋈ネ鎯?，發(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境變化可大了。一座座造型各異的建筑使我們城市越來越美了。請你們欣賞一組我拍的照片。

（展示多種建筑物的圖片）

（二）數(shù)一數(shù)

1．小動物們看到我們的城市這么美，它們可羨慕了。他們找來了一些材料，準(zhǔn)備建一座動物樂園，你們看看他們都找來了什么形狀的材料？

2．（出示圖）動物樂園建好了，請你幫助統(tǒng)計一下，他們所有的建筑材料的數(shù)量。

【設(shè)計說明】

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次認(rèn)識幾何圖形，只要求學(xué)生能直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行描述，因?yàn)檫@對于一年級學(xué)生來說是極其困難的，也不符合學(xué)生的實(shí)際。

因此本節(jié)課的教學(xué)，教師結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計了多種形式的教學(xué)活動。通過活動充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在綜合運(yùn)用多種感官的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。并通過從實(shí)物抽象到圖形的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。

這節(jié)課的主要特點(diǎn)是以玩為主線，將各個教學(xué)目標(biāo)貫穿其中，使學(xué)生在一種積極的情緒中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

第一層的玩，是讓學(xué)生無意識地玩，學(xué)生是在原有的對積木認(rèn)識的基礎(chǔ)上玩。（這時的積木在學(xué)生眼中就是玩具。）

第二層的玩，是讓學(xué)生整理積木。學(xué)生在整理積木的過程中，發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識，從而使無意識的玩開始向研究數(shù)學(xué)知識的方向轉(zhuǎn)化。

第三層的玩，則是在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后，教師設(shè)計的有目的的教學(xué)活動──摸一摸、猜一猜。學(xué)生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程，就是對圖形的特征進(jìn)行再認(rèn)識的過程。

第四層的玩，實(shí)際上是一個發(fā)展性練習(xí)──讓學(xué)生用聽的方法判斷盒子里可能是什么形狀。這一活動的目的是讓學(xué)生在掌握每個圖形特征的同時，進(jìn)一步認(rèn)識到幾個圖形特征之間的區(qū)別與聯(lián)系。同時，使學(xué)生意識到任何研究方法都不能孤立存在，要學(xué)會多種方法綜合運(yùn)用，才能更好地解決問題。

由于情境的設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最貼近他們的生活實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的確定和教學(xué)層次的安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。因此，全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中態(tài)度積極，主動參與，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

5、1-5的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊1-5的認(rèn)識的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

1-5的認(rèn)識是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，這節(jié)課通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生。

活中抽象出數(shù)的過程。在教學(xué)中，我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化的嘗試。通過培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象。

本節(jié)課結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特征，根據(jù)小朋友喜愛小動物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動物園游一游。我注重引導(dǎo)學(xué)生去動手操作和合作交流。主要通過下面三個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

1、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)圖片中的人和物，數(shù)一數(shù)手里的小木棒。2、寫一寫。寫數(shù)字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀察課件展示，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評價，師生互評。教學(xué)時也引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。3、說一說。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數(shù)字？學(xué)生找找周圍生活中1-5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種以一個數(shù)字為代表的實(shí)例。通過師生互動、生生互動，他們深深地體會到了數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

在學(xué)生進(jìn)行回答問題或練習(xí)時，充分發(fā)揮評價的激勵功能。運(yùn)用激勵性語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極反饋。讓學(xué)生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。

總之，本節(jié)課重視了多媒體的直觀形象性和學(xué)生通過學(xué)具操作主動參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組合作交流的過程。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時也感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來看，學(xué)生在寫一寫一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學(xué)過程，感覺此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對數(shù)字的書寫，有一部分孩子不能用正確的格式書寫１－５這幾個數(shù)字。因此，今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。

6、認(rèn)識鐘表評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識鐘表的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教材分析：

本節(jié)課要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際認(rèn)識整時，初步認(rèn)識鐘面上的時針、分針，是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后時、分的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照認(rèn)識鐘面結(jié)構(gòu)認(rèn)讀整時時間觀念的建立的順序編寫。

鐘表在學(xué)生的日常生活中都經(jīng)常接觸，每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進(jìn)行，這樣在生活中就潛移默化地感知到時間這一抽象概念的存在，但這僅是粗淺的認(rèn)識。尤其是對一些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成，沒有自己的親身體會，難以理解，更談不上掌握和運(yùn)用了。因此，在課堂上，教師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生充分實(shí)踐，充分體驗(yàn)，認(rèn)識鐘面上的時針和分針，培養(yǎng)學(xué)生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數(shù)字。

2、使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會看整時，并知道整時的兩種表示方法。

3、使學(xué)生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動手操作能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會看鐘面上的整時數(shù)。

教具：課件，實(shí)物投影儀，實(shí)物鐘，有時針、分針的鐘面模型。

學(xué)具：有時針、分針的學(xué)具鐘面。

教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，順勢導(dǎo)入。

1、猜謎語：小朋友，今天老師給大家請來了一個好朋友。它有三條腿，白天、黑夜不停跑，發(fā)出嘀噠、嘀噠聲音提醒你，早睡早起習(xí)慣好，誰知道這是什么？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：有趣的謎語易于吸引低年級學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生應(yīng)該很容易猜出是鐘表。）

2、師出示一個實(shí)物鐘。

師：對啦，這就是鐘表，聰明的小朋友們知道鐘表有什么作用嗎？

3、揭示課題：鐘表能告訴我們時間，人們的學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開它，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識鐘表。（板書：認(rèn)識鐘表）

[設(shè)計意圖：教學(xué)情境是根據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來設(shè)計的，課一開始教師以學(xué)生喜聞樂見的猜謎語形式引出鐘表，能很好地吸引孩子們的注意力，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍。]

二、自主探究，認(rèn)識鐘表。

（一）認(rèn)識鐘面

1、小朋友拿出鐘面模型，看一看、撥一撥。

2、小組交流：鐘面上有什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？（教師巡視、指導(dǎo)）

3、全班交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生概括、歸納。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會總結(jié)出①鐘面上有3根針，又短又粗的是時針，較長的是分針，還有又細(xì)又長的秒針；②鐘面有12個數(shù)字，這12個數(shù)字按從小到大順序圍成一圈；③分針跑得快，時針走得慢；）

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自由發(fā)言，加強(qiáng)鐘面與生活的聯(lián)系，同時方便教師了解學(xué)生掌握鐘表知識的程度，并以此作為調(diào)整課堂教學(xué)思路的主要依據(jù)。］

（二）認(rèn)識整時

1、撥鐘報時游戲

教師把鐘撥到幾時，讓全班同學(xué)說說鐘面所指的時刻是幾時。

追問：這時分針指向的數(shù)字是幾？時針指向的數(shù)字是幾？

2、讓學(xué)生觀察8時、3時、6時、4時、9時等幾個鐘面。說一說，表示整時的時候，鐘面上的時針和分針有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：當(dāng)鐘面上的分針都指著12，時針指向幾，就是幾時。

3、同桌互動：一人說時刻，另一人撥鐘面；一人撥鐘面，另一人說時刻。

4、師發(fā)指令：學(xué)生撥出12時過一小時后是幾時、1時再過2小時是幾時、3時再走一圈是幾時等。

（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生在動手撥一撥中感受整時，在動手實(shí)踐中體驗(yàn)到整時的形成及特點(diǎn)。學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中，不僅獲得了知識，更體驗(yàn)到實(shí)踐的樂趣，學(xué)習(xí)的樂趣。）

5、引申：同學(xué)們想一想，在我們生活中除了鐘可以幫我們認(rèn)識時間，還有什么可以幫我們認(rèn)識時間。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會答手表、手機(jī)、電腦、電視、電子表）

認(rèn)識電子表，并教學(xué)電子表上時間的寫法

（設(shè)計意圖：在整時的兩種寫法教學(xué)中，時刻的后一種寫法使用非常普遍，通過在我們生活中除了鐘可以幫我們認(rèn)識時間，還有什么可以幫我們認(rèn)識時間？由電子鐘表引出整時的兩種寫法，學(xué)生更容易接受。）

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。

（一）認(rèn)識小明的一天。

1、師：時間是很寶貴的，我們要珍惜時間，作為一個學(xué)生如何珍惜時間呢？合理利用時間，安排我們每天的學(xué)習(xí)、生活，這兒有一個小朋友一天的作息安排，請小朋友仔細(xì)看，然后評一評他的安排合理嗎？

2、出示P85小明的一天圖片（或者制作成課件）。

（1）引導(dǎo)學(xué)生說說：小明在什么時間做什么事？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：一些學(xué)生可能不太在意是上午、中午、下午的時刻，還可能有個別學(xué)生分不清，教師要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

（2）小結(jié)：鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時間就這樣一秒一秒地過去了，再也不回來了。我們從小就要像小明那樣，做時間的主人，把自己的時間安排好，這樣每天都會有很多收獲的。那么你們的一天是怎樣安排的呢？跟同組的小朋友說說。

（教學(xué)設(shè)想：用課件演示小明一天的作息時間。把認(rèn)識整時的基本練習(xí)、再過一個小時是幾時？、一天中有早上8時和晚上8時等知識拓展融于一個具體情境中完成。并讓學(xué)生感受到時間是永不停歇的，要養(yǎng)成遵守和珍惜時間的習(xí)慣。）

（二）課堂練習(xí)。

1、學(xué)生獨(dú)立完成書上練習(xí)十九的部分練習(xí)題，集體反饋評議。

2、聽故事做練習(xí)。

（1）小山羊?yàn)榱藨c賀自己的生日，準(zhǔn)備請小猴到他家去做客。他給小猴打電話，說：喂！是小猴嗎？今天我過生日，請你來我家做客，請你大約8時來。請你幫小猴想一想：他應(yīng)該什么時候到小山羊家去呢？

全班交流后，歸納：

8時剛過：分針剛過12，時針指向8，就是8時剛過；

快8時了：分針快到12（還沒到12），時針接近8，就是快8時了。

（2）出示書上P87第6題圖，讓學(xué)生說一說鐘面上的時間。

（三）出示時鐘演變過程，了解從古到今計時器的變化

師：今天我們認(rèn)識了鐘表，那你們知道鐘表的由來嗎？請看：

古時候沒有鐘表，人們根據(jù)太陽影子的長短來判斷時間。后來又用沙漏、日晷、滴水的方法來計時。隨著科學(xué)的發(fā)展，人們設(shè)計、制造了各種各樣的鐘和表（鬧鐘、石英鐘、音樂鐘、工藝鐘、手表、懷表），給人類生活帶來方便，還可以美化人們的生活。關(guān)于鐘面上和時間的知識還有很多，今后我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂總結(jié)。（略）

7、11-20的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊11-20各數(shù)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

11-20各數(shù)的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，初步了解十進(jìn)制計數(shù)法；初步培養(yǎng)數(shù)感。

2.通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動手操作和樂于思考的習(xí)慣。

3.使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識和日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識11-20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，會比較數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：寫數(shù)，體驗(yàn)計數(shù)單位十。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課：

談話：前面我們已經(jīng)認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)，現(xiàn)在從小到大數(shù)一數(shù)，看看誰的聲音最洪亮？0-10

從大到小數(shù)一數(shù)可以嗎？10-0

（聲音非常洪亮?。?/p>

請看屏幕，出示主題圖。這么多物品你準(zhǔn)備數(shù)什么呢？

你們準(zhǔn)備怎么數(shù)呢？從哪個方向開始數(shù)呢？（從上往下）

師：可以，還可以從下往上數(shù)。

我們數(shù)數(shù)時第一：要按順序數(shù)，第二，要點(diǎn)著數(shù)，這樣才能做到不重不漏！

來數(shù)數(shù)它們分別有多少個吧？你想數(shù)什么？好，來吧！

找?guī)讉€同學(xué)來數(shù)一數(shù)！

小結(jié)：圖上的物品都比10多。生活中我們經(jīng)常會遇到比10大的數(shù)，今天我們就來認(rèn)識11-20各數(shù)。板書課題：（11-20各數(shù)的認(rèn)識）

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)

1、認(rèn)識10個一是1個十

談話：現(xiàn)在老師手中有一些小棒，怎樣能準(zhǔn)確知道有多少根小棒呢？（數(shù)一數(shù)）

老師一邊擺，你們一邊數(shù)吧。（7根）

7根小棒是幾個一呢？（7）7個一是幾？（7）

再添1根小棒是幾個一呢？（8）8個一是幾？（8）

再添2根小棒是幾個一呢？（10）（板書：10個一）10個一是幾？（10）

談話：以后遇到比10大的數(shù)，數(shù)數(shù)時通常夠10根我們就把它捆成一捆，這樣數(shù)數(shù)時就會看得更清楚。（現(xiàn)在老師把它捆成一捆）

師：現(xiàn)在我想把這一捆小棒也放上去，但是它放不上去，怎么辦呢？我就用這樣的一捆來代替。數(shù)一數(shù)是不是10根？

這一捆是幾？它是幾個十？

（板書：一個十）

這一捆和剛才的10根一樣多嗎？

板書：10個一是1個十

（學(xué)生讀兩遍，全班讀。）

2、學(xué)習(xí)11--19的擺法

談話：剛才我們擺了10根小棒，并且我們知道夠10根就可以把它捆成一捆，用這樣的一個十來表示。

現(xiàn)在你能擺出11根小棒嗎？看誰擺的又對又快，還能讓人一眼就看得很清楚。

A：學(xué)生試著擺，教師巡視。

B：兩生上臺擺。（看誰擺好了？用你的漂亮的坐姿告訴老師?。?/p>

C：反饋，肯定，對比。

（剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有兩種擺法，來看看他們擺的對嗎？來數(shù)一數(shù)。

他們擺的都對。

那么，哪一種方法更容易讓人看出是11根小棒呢？）

你能不能像他這樣把10根捆成一捆，表示一個十。再擺一擺呢？

（表揚(yáng)：他擺的真快？用你漂亮的坐姿告訴老師）

請大家把擺好的11根小棒舉起來讓大家看一看吧。

D：說組成。

師：這一捆小棒代表幾個十？一根代表幾個一？他們合起來是幾？

板書：1個十和1個一合起來是11。

F：找兩個學(xué)生說；同桌互說；全班說。

那么再添1根呢，是多少呢？（12）

你能說說幾個十和幾個一合起來是12嗎？

13根怎么擺呢？

你能說說幾個十和幾個一合起來是13嗎？

師：剛才我們擺了11,12,13，你喜歡十幾？那么你喜歡十幾你就擺出十幾根吧！請你擺一擺！

讓學(xué)生說說自己擺的幾？說說（）個十和（）個一合起來是（）

這位同學(xué)擺的19根，老師和你擺的一樣，也是19根（屏幕出示）

（）個十和（）個一合起來是19.

教師小結(jié)：十幾的數(shù)都是有1個十和幾個一合起來的。

看屏幕：

19根再添一根是多少呢？（20根）。怎樣能更清楚地看出是20呢？

學(xué)生發(fā)表想法。

師：對，散著的小棒又夠10根了，我們就又可以把它捆成一捆，

一捆小棒是一個十，現(xiàn)在兩捆小棒是幾個十？

板書：2個十是20。

學(xué)生讀，全班讀。

剛才學(xué)習(xí)了認(rèn)數(shù)和組成，下面來看屏幕。

填一填：

1個十和（）個一合起來是12.

（）個十和（）個一合起來是15.

1個十和7個一合起來是（）.

20里面有（）個十

20里面有（）個一

（二）學(xué)習(xí)讀數(shù)。

過渡語：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)的這些數(shù)該怎么讀呢？11這個數(shù)你會讀嗎？讀作就是把我們嘴里發(fā)出的讀音，用漢字記錄下來。

一個十就讀十，幾個一就讀幾？

11141620

讀作：十一十四十6二十

邊寫邊教學(xué)生讀法。

師：學(xué)會了數(shù)的讀法，請看屏幕：

讀一讀，我是幾號運(yùn)動員？

（三）學(xué)習(xí)數(shù)序

過渡語：我們學(xué)習(xí)了認(rèn)數(shù)、讀數(shù)，那么這些數(shù)的順序是怎樣的呢？

請看直尺圖。

缺少的數(shù)字你會填出來嗎？0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。

1、按順序讀一讀吧：按順序從小到大讀一讀吧0-20倒著讀一讀吧20-0

按要求讀數(shù)：七數(shù)到十三

十七數(shù)到九

2、回答問題：

12后面的一個數(shù)是（），后面一個數(shù)是（）

13（）1417（）15（）17

與17相鄰的兩個數(shù)是（）和（）

比18少1的數(shù)是（）

（四）全課總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?老師領(lǐng)著學(xué)生總結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識了11-20各數(shù)，學(xué)到了10個一就是一個十；還學(xué)習(xí)了數(shù)的組成；學(xué)會了讀數(shù)；又學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的順序。那么讓我們來看看這些數(shù)在生活中的應(yīng)用吧！

三、鞏固練習(xí)：

生活中的數(shù)

教師過渡語：生活中有許多地方會用到11-20這些數(shù)，比如，我們數(shù)學(xué)課本上的頁碼就是用數(shù)字來表示的。下面來個找頁碼比賽吧？看看誰找的快！如果你找到就舉起來讓老師看。

（一）找頁碼：

屏幕出示：

找出第12頁

找出第8頁

找出第20頁

找出第17頁

師：同學(xué)們找的可真快！

來看看生活中還有哪些地方用到了11-20各數(shù)吧。

屏幕展示：生活中的數(shù)

說說你在生活中見到過11-20的數(shù)嗎？

教師小結(jié)：同學(xué)們可真善于觀察，是個學(xué)習(xí)上的有心人！老師很佩服你們！只要你留心，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。所以我們要學(xué)好數(shù)學(xué)，才能運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

機(jī)動題：

主題圖

來數(shù)數(shù)它們分別有多少個吧？你想數(shù)什么？好，來吧！

出示圖片：學(xué)生數(shù)過以后提出問題：

11是由（）個十和（）個一合起來的？

比15多1的數(shù)是幾？比15少1的數(shù)是幾？

20前面的數(shù)是幾？

（）個十和（）個一和起來是18.

8、毫米，分米的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊毫米、分米的認(rèn)識的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)案例分析

【片段一】引入毫米

師：在學(xué)具盒里有一根大約5厘米長的小棒，你能把它找出來嗎？(在學(xué)生的學(xué)具盒里有若干根小棒，只有一根白色的是5.3厘米長.)

生：白色的小棒大約是5厘米。

師：是的，這根白色小棒大約是5厘米長，但到底有多長呢？請同學(xué)們拿出尺子量一量。

(學(xué)生獨(dú)自測量)

生（眾）：5厘米多。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。

師：有同學(xué)說這根小棒長5厘米多3小格，也有說是5厘米3毫米，這說明現(xiàn)在我們用厘米已無法較精確地表示出這根小棒的長度。其實(shí)1小格可以用一個比厘米更小的長度單位毫米表示。(板書：毫米)

[評析二年級的孩子在課前對長度單位毫米已有所接觸，但對它們的理解是不清晰的，還沒有建立表象。教師以學(xué)生已知的厘米為切入點(diǎn)，在測量過程中，讓學(xué)生感受到為使測量精確，不夠整厘米時，需要用一個比厘米更小的長度單位毫米。把毫米和厘米緊密聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對新知的掌握，也有利于學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標(biāo)，靈活地設(shè)計教學(xué)活動讓學(xué)生較好地經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。學(xué)生在估計小棒長度、測量小棒長度的活動中引出毫米，感受用毫米作長度單位的必要性，這些活動有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自主地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動。]

【片段二】認(rèn)識毫米

師：尺子上3小格就是3毫米，那么1毫米有多長呢？請同學(xué)們在尺子上找出1毫米，并告訴同桌。(同桌指完后，請一位學(xué)生到課件中放大的尺子上指出1毫米。)

師：(指著課件中放大的直尺圖)這樣1小格是1毫米，2小格是幾毫米呢？(2毫米)3格呢10小格呢？

生（眾）：10毫米。1厘米。

師：怎么有的同學(xué)說10毫米，有的同學(xué)說1厘米？

生：1厘米=10毫米。

師：請同學(xué)們在自己的尺子中任選1厘米，數(shù)一數(shù)是否有10毫米？(學(xué)生數(shù)格子驗(yàn)證)

師：你是選哪個厘米來數(shù)的？

生（眾）：刻度2至刻度3，是1厘米，有10毫米?？潭?到刻度6，1厘米里有10毫米。等等。

(板書：1厘米=10毫米)

生齊讀：1厘米=10毫米。

師：從0刻度到刻度2是幾厘米，是幾毫米？（2厘米，20毫米。）從0刻度到刻度3呢？（3厘米，30毫米。）從刻度2到刻度6呢？（4厘米，40毫米。）

師：請同學(xué)們在學(xué)具盒里找一找長度、寬度或厚度是1毫米的物品。(學(xué)具有：1元硬幣、電話卡等)

生：電話卡的厚度是1毫米。

生：1元硬幣的厚度是1毫米。

師：請同學(xué)們拿出尺子量一量這兩樣物品的厚度。

生：電話卡的厚度是1毫米，1元硬幣的厚度是2毫米。

師：在學(xué)具盒里找出最短的小棒，量一量有多長？

生：2厘米5毫米。

生：25毫米。

生：2厘米5毫米就是25毫米。

師：你能估一估數(shù)學(xué)書的厚度嗎？估計好后把結(jié)果填入表內(nèi)。再用尺子量一量。

測量的物體

我的估計

我的測量

數(shù)書的厚度

師：說說你的估計結(jié)果和測量結(jié)果，相差多少？

生：我估計是1厘米，測量結(jié)果是7毫米，估多了3毫米。

生：我估計是5毫米，測量結(jié)果是7毫米，少估了2毫米。

師：毫米是常用的長度單位，說一說生活中還有哪些地方用毫米作單位嗎？

生：我爸爸去劃玻璃時，玻璃的長度要用到幾厘米幾毫米。

生：工人師傅做的一些機(jī)器零件就是用毫米做單位的。

生：一張紙(指著數(shù)學(xué)書的一頁)的厚度是1毫米。

師(追問)：一張紙的厚度是1毫米嗎？(學(xué)生馬上開始測量驗(yàn)證。)

生：一張紙沒有1毫米。

生：大約10張紙的厚度是1毫米。

師：像我們數(shù)學(xué)書里的紙張，大約10張紙的厚度是1毫米。

(課件出示小資料：a.鉛筆芯。教師介紹鉛筆芯的粗細(xì)規(guī)格一般用毫米作單位。b.眼鏡片的厚度。介紹老師的眼鏡片的厚度。c.播音員報氣象預(yù)報：2021年8月14日，第10號臺風(fēng)珊瑚帶來大風(fēng)暴雨，截止到當(dāng)天下午5時，廈門平均降雨量達(dá)300毫米以上，靠山地地區(qū)降雨量均超過350毫米，小坪水庫最大降雨量達(dá)587毫米。)

師：請同學(xué)們不用尺子畫一條1厘米長的線。(學(xué)生動手畫)再用尺子量一量，長了或短了多少？

生：我畫長了1毫米，就是畫了11毫米或1厘米1毫米。

生：我畫短了2毫米，就是畫了8毫米。

[評析數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，要讓學(xué)生在解決問題的實(shí)踐活動中，去感知、體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不只是文本學(xué)習(xí)，而是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)最大的特點(diǎn)是教師創(chuàng)設(shè)了許多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境，通過提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在認(rèn)識毫米的過程中，有找一找(在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度是1毫米的物品)，摸一摸(摸厚度是1毫米的物品)，說一說(說生活中用毫米作單位的例子)，估一估、量一量(測量物體的長度前先估計)、畫一畫(不用尺子畫一段1厘米長的線段)、比一比等活動，使學(xué)生經(jīng)歷了從形象感知到逐步抽象的體驗(yàn)過程，充分體驗(yàn)到1毫米的長度，建立了毫米的正確的表象。畫一厘米長的線，把毫米的認(rèn)識與厘米緊密聯(lián)系起來，深化了毫米與厘米之間的關(guān)系，也有利于學(xué)生理解它們之間的十進(jìn)制關(guān)系。這樣的教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個體驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺，將學(xué)生的活動過程上升為數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識過程，大大提高教學(xué)效率。在這樣的活動中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感三位一體地參與，體驗(yàn)成為有效學(xué)習(xí)的基石。]

【片段三】認(rèn)識分米

師：不用尺子畫一條10厘米長的線。(學(xué)生動手畫)

師：在學(xué)具盒里有一根10厘米長的小棒，找出來與自己畫的10厘米比一比，是畫長了，還是畫短了？(學(xué)生拿出10厘米長的紅色小棒與自己畫的進(jìn)行比較。)

師：這10厘米(拿著小棒)也是一個長度單位，請同學(xué)們看數(shù)學(xué)書第4頁，從書中你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：10厘米=1分米。(教師板書。)

生：在測量課桌長的時候，1分米1分米去度量比較方便。

師：你能把1分米有多長表示出來嗎？

生：從中指尖到掌心之間大約長1分米。

生：用了一半的鉛筆大約長1分米。

師：你能在尺子上找出1分米嗎？

生：從0刻度到刻度10。

生：從刻度10到刻度20。

生：從刻度2到刻度12。

師：知道了1分米有多長，2分米有多長呢？(學(xué)生舉起了尺子，一根尺子大約是2分米。)4分米有多長呢？(同桌兩人把兩根尺子拼到一起長大約4分米。)8分米有多長呢？(學(xué)生4人小組把4根尺子拼在一起長大約8分米。)10分米有多長？你能比劃一下嗎？(學(xué)生比劃)

生：10分米就是1米。

師：為什么？

生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10個10厘米，所以1米=10分米。(板書：1米=10分米)

師：先估計課桌的寬，把結(jié)果填入表格，再用尺子量一量。完成表格。(提供3根不同長短彩帶，讓學(xué)生選擇后估計，測量。)

測量的物體

我的估計

我的測量

課桌的寬

[評析前一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的組織引導(dǎo)多一些，而這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)方法的層次性。在分米的認(rèn)識過程中，讓學(xué)生自學(xué)課本得出1分米=10厘米以及用1分米度量的優(yōu)越性。通過找1分米、比劃1分米的長短等活動來建立分米的長度觀念，在估一估、量一量中，讓學(xué)生學(xué)會目測，間接運(yùn)用工具得出物體的長度。追問1分米有多長，2分米有多長，4分米、8分米、10分米有多長，溝通了厘米、分米和米的聯(lián)系。探究、自學(xué)等自主活動，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)、讀書等的時間還給學(xué)生，但不是放羊式教學(xué)，這一環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮了語言的導(dǎo)向功能，適度把握思考方向，以提高課堂的效率。]

【片段四】解決問題

1.量一量

2.畫一畫。①1分米長的線段；②長2厘米5毫米的。

3.算一算。（單位換算題，略。）

4.填一填。（填合適的單位，略。）

5.小小設(shè)計師：鉛筆的包裝盒需做多長？

師：楊老師在課前給每位同學(xué)發(fā)了一枝鉛筆，這種鉛筆是楊老師的家鄉(xiāng)浙江義烏中國小商品城內(nèi)的一家文具廠免費(fèi)提供的。廠長讓我?guī)砹艘粋€問題，文具廠準(zhǔn)備把這種鉛筆每10枝包裝成一盒，包裝盒需做多長呢？

生：需要先量出這種鉛筆的長度。(學(xué)生測量鉛筆長度)

生：鉛筆的長度是17厘米7毫米。

師：那鉛筆包裝盒需做多長呢？

生：17厘米7毫米。

生：鉛筆盒長度做成17厘米7毫米，那鉛筆就裝不下了。

生：20厘米

生：做成20厘米長太浪費(fèi)材料了。我覺得做成18厘米比較合適。

[評析保證足夠的基礎(chǔ)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課的重要特點(diǎn)，這里的練習(xí)設(shè)計緊扣重點(diǎn)，有量一量、畫一畫、算一算、填一填(選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q)。還設(shè)計了應(yīng)用性比較強(qiáng)的問題，如小小設(shè)計師，不但要量出鉛筆的長度，還要考慮鉛筆盒的長度。知識應(yīng)用的過程不僅僅是簡單的操練的過程，還需要關(guān)注知識應(yīng)用過程中所隱含的智慧，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。]

9、認(rèn)識幾分之一評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊認(rèn)識幾分之一的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《認(rèn)識幾分之一》教學(xué)設(shè)計

本課以學(xué)生發(fā)展為本，著眼于數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程。通過自主探索讓學(xué)生分一分、涂一涂4個桃子的1/2、8個桃子的1/2、6個桃子的1/3等過程，讓學(xué)生思考、交流、發(fā)現(xiàn)：把一個整體平均分成幾份，分母就是幾，其中的1份涂上顏色，分母就是1，通過動手實(shí)踐、合作交流讓學(xué)生成為課堂真正的主人，開發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第7678頁的例題及試一試和想想做做。

【教材簡析】

這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生三年級（上冊）已經(jīng)認(rèn)識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份。學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時為下面學(xué)習(xí)幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少的實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，每份可以用幾分之一來表示，能用自己的語言來描述分?jǐn)?shù)的含義，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義，也就是部分與整體之間的一種關(guān)系。

2、通過自主探索、動手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程，進(jìn)一步構(gòu)建分?jǐn)?shù)幾分之一的實(shí)際概念。

3、通過對實(shí)際問題的解決，使學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道把一些物體看成一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)表示，并能正確表示出一些物體的幾分之一。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生在把一個物體或一個圖形平均分的基礎(chǔ)上突破到把一些物體組成的一個整體進(jìn)行平均分；平均分成的每一份由原來的單一的一塊突破到由一個或幾個物體組成的一份。使學(xué)生能夠把個數(shù)與份數(shù)的區(qū)別開來，能清晰地用數(shù)學(xué)語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關(guān)系。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】：

多媒體課件實(shí)物投影桃子圖片

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

談話：美猴王給它的孩兒們帶了一個大蟠桃?？擅鎸ρ矍暗?只小猴，美猴王傻眼了，我只有一個桃子，怎么分給它們才公平呢？

生：平均分。（板書：平均分）

各部分的名稱和含義？（2表示什么？1表示什么？）

導(dǎo)入：同學(xué)們說得真好，把一個桃子平均分成2份，每一份就是這個桃子的1/2。這節(jié)課我們還要繼續(xù)認(rèn)識分?jǐn)?shù)。（板書課題）

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)一個物體的幾分之一，使學(xué)生對已學(xué)過的分?jǐn)?shù)勾起回憶，感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義，為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接?！?/p>

二、故事聯(lián)系，探索新知

1、認(rèn)識一些物體的1/2。

（1）師：小猴們吃完1/2個桃不過癮還想吃，美猴王就大喊一聲：變！瞬間變出了一盤桃子，你們猜：美猴王肯定會把蓋子里的桃子怎么分？每只小猴可以分到的一份桃子，是這盤桃子的幾分之幾呢？把自己的想法和同桌小朋友說說，好嗎？

指名匯報：因?yàn)榘岩槐P桃子平均分成2份，每份就是這盤桃子的1/2。

課件出示：盒子里有6個桃子，每個小猴子分到這6個桃的幾分之幾，是幾個桃子呢？

請同桌兩個同學(xué)用學(xué)具桃子圖片，分一分，數(shù)一數(shù)。

【課件演示：剛才分桃的情況。】

教師小結(jié)：原來把一盤桃平均分成2份，每份也可以用1/2表示。1/2這個分?jǐn)?shù)中的分母2表示什么意思？分子1表示什么意思呢？

【設(shè)計意圖：使學(xué)生初步認(rèn)識一個整體的幾分之一，初步體會分?jǐn)?shù)幾分之一也可以表示多個物體?！?/p>

2、分一分、涂一涂表示1/2

提問：如果是4個桃，你會表示圖中一盤桃的1/2嗎？（讓學(xué)生在書上完成，指名上臺操作）

【學(xué)情預(yù)設(shè)：只用虛線平均分成2份，沒能把其中一份涂上顏色】

師：你們同他表示的1/2一樣嗎？一樣的同學(xué)舉手，很遺憾這樣是錯誤的。我們表示出分母2了嗎?(用虛線平均分成了2份，表示分母為2，那分子1呢？1份涂上顏色）

追問：如果是8個桃，你會表示圖中一盤桃的1/2嗎？（讓學(xué)生在書上完成，指名上臺操作講解）

【設(shè)計意圖：使學(xué)生在分一分、涂一涂中進(jìn)一步感知平均分成幾份，分母就是幾，其中的1份涂上顏色，分子就是1】

思考：回顧剛才三次將這些桃平均分的過程，每份的個數(shù)不同，為什么都可以用1/2來表示？同桌討論，指名回答。

小結(jié)：都是把一個整體平均成2份，所以分母為2，都是把其中的1份涂上顏色，所以分子為1，也就是1/2

3、認(rèn)識一些物體的1//3。

談話：聽說有好吃的桃子又饞來了一只小猴，現(xiàn)在要把這6個桃子平均分給3只小猴，怎么分？（讓學(xué)生先分一分，再填一填。教師巡視，了解學(xué)生分的情況。）

指名上臺操作講解

組織討論：分?jǐn)?shù)的分母3在這里表示什么？分子1呢？

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計，利用課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都占整體的幾分之一。無論每份是多少個都占整體的幾分之一，對學(xué)生來說，是一個知識點(diǎn)上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)這個跨越，我為學(xué)生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認(rèn)識，并且通過引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，從而抽象出把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一，使學(xué)生更加深刻地體會幾分之一的意義與平均分成的份數(shù)有關(guān)?！?/p>

三、小組合作，內(nèi)化新知

出示教材第77頁試一試題目，

談話：那12個桃可以平均分成幾份？每份各是它的幾分之一？先分一分、填一填，再和同學(xué)交流。

學(xué)生動手分，教師巡視，了解學(xué)生分的情況。

實(shí)物投影展示5種不同分法

談話：同學(xué)們，剛才通過小組合作得到這些不同的分?jǐn)?shù)，你覺得分?jǐn)?shù)的分母與什么有關(guān)？分子1呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出：分母就是指平均分成了幾份，而分子1是指其中的一份

小結(jié)：把一些物體平均分成了幾份，每份就是這些物體的幾分之一。（學(xué)生齊讀一遍）

【設(shè)計意圖：通過小組合作，動手操作分12個桃子，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問題的能力，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。】

四、應(yīng)用鞏固，拓展延伸

談話：同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)特別出色，對分?jǐn)?shù)知識也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。下面有幾個問題，同學(xué)們有沒有信心解決？

第1題：填一填，說一說。

【電子白板出示教材想想做做第1題?！?/p>

讓學(xué)生仔細(xì)觀察，思考要把幾個看成1份，每個是這個整體的幾分之一。

第2題：用分?jǐn)?shù)表示涂色部分

【電子白板出示教材想想做做第2題?！?/p>

明確要求，學(xué)生獨(dú)立完成。全班交流。

提問：同樣是12個小正方體，同樣是平均分，為什么左邊是1/4分之一，而右邊是1/2呢？

第3題：涂一涂，分一分

【電子白板出示教材想想做做第3題?！?/p>

讓學(xué)生先根據(jù)分?jǐn)?shù)，在每個圖里分一分，并涂色表示。然后說說分?jǐn)?shù)表示的意義，再獨(dú)立填寫，集體反饋。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，有利于形成清晰的表象：把一個整體平均分后，不管每份是多少個，每份都是整體的幾分之一。】