五年級語文上圓明園的毀滅說課稿一等獎

-28-五年級語文上圓明園的毀滅說課稿一等獎五年級語文上圓明園的毀滅說課稿一等獎是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學設計一等獎的您有所幫助。

1、五年級語文上圓明園的毀滅說課稿

五年級語文上冊圓明園的毀滅聽課稿，分享圓明園的毀滅聽課感受和記錄

圓明園的毀滅說課稿第一篇：

《圓明園的毀滅》教學設計

教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。

教學重點

1.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

2.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學難點

領悟文章的表達特點，體會構思的匠心獨運。

教學時間二課時

第一課時

1.教學目標

（1）學習生字新詞，理解重點詞語。

（2）整體感知，理解課文內(nèi)容。

（3）激發(fā)仇恨侵略者的情感。

（4）學習概括段落大意的方法。

2.教學重點

（1）學習生字新詞，理解重點詞語。

（2）整體感知，理解課文內(nèi)容。

3.教學難點

整體感知，理解課文內(nèi)容。

4.教學用具

多媒體

5.教學過程

一、導入新課，激發(fā)興趣

二、檢查預習，整體感知

師：昨天讓大家預習了這篇課文，先來看看同學們預習得怎么樣？

（一）回想昨天讀書的情景，你讀這篇課文最強烈的感受是什么？

[預設]很生氣，很憤怒。

（二）檢查字詞，理解詞語。

舉世聞名眾星拱月宏偉灰燼侵入瑰寶殿堂

亭臺樓閣玲瓏剔透詩情畫意奇珍異寶

師：同學們，這些詞語都認識嗎？哪一位同學來試試？（抽讀）

師：昨天也讓大家提前查查文中的詞語，現(xiàn)在我要考一考，舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透分別是什么意思？誰記得最準，來說一說。

[預設]

①學生知道，先找學生說，再點撥方法

（三）抽讀課文，整體感知

師：看來課前大家預習得非常認真，全篇又讀得如何呢？哪些同學愿意給大家示范一下？同時，其他同學要注意以下三個問題：（課件出示）

1.注意傾聽字音是否讀準，句子是否讀通順，在相應位置做上標記。

2.在聽的過程中，把自己不理解的詞語畫出來。

3.這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

生讀，正音。畫句子中的詞語。小組交流這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

師：交流結(jié)束。這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

[預設]第一自然段：概括圓明園的毀滅師中國乃至世界文化史上不可估量的損失。/圓明園的毀滅造成的損失很大。（板書）

第二自然段：介紹了圓明園的規(guī)模/布局。（板書）

第三自然段：介紹了圓明園的建筑。

第四自然段：介紹了圓明園的珍貴文物。

第五自然段：介紹了圓明園的毀滅經(jīng)過。（板書）

師：同學們，其實我們在概括段落大意的時候有一些妙招。比如說，一般每一段的哪一句話比較重要？

[預設]開頭一句和末尾一句。

師：對，請同學們快速默讀3、4自然段，有一句話就概括了這兩段的內(nèi)容。你找出來了嗎？

[預設]圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

師：很好。那這一句是什么句？在結(jié)構上起了什么樣的作用？

[預設]過渡句，承上啟下的作用。

師：那承上的是哪一段呢？啟下的又是哪一段？

[預設]承上的：3段。啟下的：第4段。

師：所以第3、4自然段分別寫出了圓明園的什么？

[預設]建筑宏偉、收藏著珍貴的歷史文物。（板書：圓明園建筑宏偉圓明園收藏的珍貴歷史文物。）

師：所以，同學們在概括段落大意是一定要注意過渡句。

師：同學們，圓明園現(xiàn)在還存在嗎？

[預設]不存在。

師：那看著板書的布局，你發(fā)現(xiàn)了什么？

[預設]二至四自然段都是屬于一部分。/寫的是圓明園的過去。/圓明園以前的樣子，并且很美的樣子。/圓明園昔日的（輝煌）。

師：那誰來概括一下這篇課文主要寫了什么？用更簡潔的語言。

[預設]圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

師：非常好，語言簡潔，表達得清楚。看來同學們對課文內(nèi)容已有了初步的了解。

（四）交流資料

師：昨天讓大家搜集了清政府軟弱的一些資料，大家都搜集了哪些呢？都來分享一下。

學生交流資料。

師：那么圓明園毀滅造成的損失究竟有多大呢？又是怎么在描寫圓明園昔日的輝煌？又怎樣在評價圓明園的毀滅？作為炎黃子孫，我們又該怎樣看待這一歷史事件？這一系列的問題都會在下節(jié)課的學習中找到答案

三、回顧質(zhì)疑

師：最后，我們再來看看一上課同學們提出的問題，看看這些問題都解決了沒有。為什么要拍賣獸首？/為什么會出現(xiàn)在法國？

[預設]獸首是圓明園的珍貴歷史文物，是被英法聯(lián)軍搶走的。

四、作業(yè)

熟讀課文，并預習課后練習。

五、板書

第二課時

1.教學目標

（1）有感情地朗讀課文，背誦相應段落。

（2）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

（3）領悟文章的表達特點，體會構思的匠心獨運。

2.教學重點

感受圓明園的輝煌和它的毀滅，讓學生了解這一屈辱歷史，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

3.教學難點

（1）引導學生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)昔日圓明園的輝煌。

（2）領悟文章的表達特點，體會構思的匠心獨運。

4.教學用具

多媒體

5.教學過程

一、導入

師：上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課將繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》。（板書課題）

二、回顧感知

師：我們先一起來回顧一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

[預設]圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

三、細讀課文，深入領悟

師：好，現(xiàn)在我們看著白板：（課件出示維克多雨果寫的一封信：在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。有一天，兩個來自歐洲的強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫財物，另一個強盜放火。將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。）

師：這是圓明園毀滅之后，法國大作家維克多雨果發(fā)出的正義的聲音。為什么大作家雨果對圓明園的毀滅如此痛心、如此憤怒呢？

[預設]因為圓明園的毀滅造成的損失極大。/圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。ㄕn件出示）

生讀。

師：這損失究竟有多大呢？用了兩個什么詞來形容？

[預設]不可估量

師：上節(jié)課我們學了不可估量什么意思？

[預設]不可以計算，無法估計。

師：是啊，在開篇短短的一句話中，就用了兩個（不可估量），足見其損失之大。（板書：不可估量的損失）

師：那么這究竟是一座怎樣的園林讓這么說呢？接下來，我們就走進昔日的圓明園，去追憶它的輝煌。（板書：昔日的輝煌）

1.圓明園的布局

師：圓明園在布局上有什么特點呢？（板書：布局）我找一位同學來讀第2自然段，其他同學看著白板，看看能不能用一個簡單的圖將圓明園的總體布局畫出來。（課件出示：請你為老師展示眾星拱月的布局。）

生讀。

師：其它的小園應該怎么畫呢？哪位同學愿意在黑板上展示一下？

找學生畫圖。

[預設]方位不準，不能體現(xiàn)出眾星拱月的特點。

師：出示課件，展示圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，分布在圓明園的（）（）（）三面，這就叫眾星拱月。（板書：眾星拱月）

師：誰是星？誰是月？

[預設]周圍的小園是星，圓明園是月。

師：所以，眾星拱月的意思就是比喻許多事物圍繞著一個中心。

2.宏偉的建筑

師：那我們又來看看圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀呢？出示閱讀提示：

默讀第3自然段。找一找這些句子中一共用了幾個有？（老師提醒：找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林啊?。?/p>

學生讀課文。

師：課文里一共有幾個有？

[預設]7個。

師：指名逐一讀出7個有。第一個，圓明園里有（），

師：跟著我好好地把這7個有讀一讀。我讀有，同學們讀景觀，準備好了嗎？

圓明園中，有（），也有（）；有（），也有（）。圓明園中還有（），園中不僅有（），還有（）。

師：配合得非常好。同學們，從這7個有里你感受到了什么？

[預設]圓明園里的景觀有很多。

師：那我們再一起來欣賞這幾幅圖片。（課件出示安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照圖片）這些圖片，圓明園里有沒有呢？

[預設]有。

師：你從哪兒判斷的，誰能說一說？

生讀。

師：那現(xiàn)在一共有8個有，讓我們帶著驕傲的感情齊讀這8個有。（課件出示句子）同時思考：這8個有是不是寫盡了了圓明園的所有景觀呢？

[預設]不是

師：那得用多少個有才能寫盡呢？

[預設]很多/數(shù)不清/無數(shù)個

師：對，請從第三段找出依據(jù)。

[預設]如字的部分，只是舉例。/還有很多景觀是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的里的很多。

師：那同學們來看看這幾句。（課件出示：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。）西洋景觀在課文中舉例了嗎？

[預設]沒有。

師：沒舉例但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風格，我們可以看出圓明園中的景觀實在是（太多了。）

師：據(jù)說園中大大小小的建筑有100多處，而且一步一景，景景迷人，同學們，想看看這些美景嗎？

[預設]想。

師：那就讓我們一起走進昔日的圓明園，一起去目睹圓明園的輝煌。（課件出示，配樂。邊配樂邊解說。）此刻，你漫步園內(nèi)，置身其中，仿佛看到了什么？聽到了什么？

[預設]我仿佛看到了很多人熱鬧非凡的景象。/各種各樣的建筑，很宏偉。/聽到了流水的潺潺聲，泉水四濺的聲音。

師：那你又有著什么別樣的感受呢？（接著配樂）

[預設]我感覺是一種享受。/猶如人間仙境。/像夢幻一般。

師：是啊，漫步園內(nèi)，起！（課件出示：漫步園內(nèi)幻想的境界里。）

生齊讀。

師：讓我們再次齊讀這幾句話，讀出對圓明園的驚嘆與享受。

生齊讀。

師：這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，這就是舉世聞名的（皇家園林）（板書）。

3.珍貴的歷史文物

師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著什么？

[預設]：最珍貴的歷史文物。

師：我們一起把這段話讀一讀，在讀的時候，請同學們思考這樣一個問題：這個自然段的結(jié)構有什么特點？

生齊讀。

師：這個自然段是根據(jù)什么結(jié)構來寫的？誰看出來了舉手告訴我。

[預設]：總分結(jié)構/總分總結(jié)構。

師：在這個自然段中，一共有三句話，我們來看最后一句：所以，它又是世界上最偉大的博物館、藝術館。是不是一個總結(jié)句呢？

[預設]是。

師：所以它是（總分總）結(jié)構。

師：第一句話，它除了是總起句，在上節(jié)課我們還說了它是一個什么句子？

[預設]過渡句。

師：那具體有哪些珍貴的歷史文物呢？齊讀第二句話。（課件出示1）

師：我們可不可以將第二句話變成這樣的呢？（課件出示2：有先秦時代的青銅禮器，有唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

[預設]不可以。

師：為什么不可以呢？有無上自、下至有什么區(qū)別？我們先來看一些奇珍異寶。（引導：先出示先秦時代和唐宋元明清的一些圖片。僅僅是這些嗎？再配以別的朝代的圖片，這些也是圓明園中的寶貝，但是并沒有在文中直接表達出來，而是用了上自、下至加以概括。這說明）

[預設]學生反映不出來，則配以別的朝代的圖片加以提示；學生反映得出來，則直接呈現(xiàn)別的朝代的圖片，作補充說明。

師：這說明上自、下至的意思是（從上到下），圓明園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時代，到清代，從未間斷。那說明圓明園收藏的文物？

[預設]多/全面/數(shù)不（），應有（）

師：難怪，在這一段的末尾說，它又是當時世界上最大的（）、（）。

[預設]博物館、藝術館。（板書：博物館、藝術館）

師：這么美、這么大，又有這么多奇珍異寶的園林，面對這一人間奇跡，你的心里一定會升騰起一種情感，那就是：無比的（驕傲、自豪。）所以，在文章的最后說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。（板書：瑰寶精華）

師：但是這些數(shù)不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國的博物館里。為什么？

[預設]被燒了/被搶了/被英法聯(lián)軍搶了/被毀滅了。（板書：被毀滅）

【設計意圖】：鞏固總分總的寫作結(jié)構，運用圖片形式加強學生的民族文化熏陶，同時體會語言的概括力與準確性。

4.感受圓明園的毀滅經(jīng)過

師：現(xiàn)在我們一起走進課文的第五自然段，去看看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。先齊讀：

（生讀）

師：我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。讀到這里，你有什么感受？

[預設]恨/很憤怒、很傷心、很難過

師：你覺得恨，是因為？請用文中的語言回答。

[預設]它們把園內(nèi)凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走/實在運不走的，就任意破壞、毀掉/還在園內(nèi)放火，大火連燒三天（課件出示）

師：剛才同學們讀的這些句子，老師想把它改一改，你們看改成這樣可以嗎？（課件出示：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，進入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西，就拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就破壞。）

[預設]不行。

師：為什么不行？

[預設]通過分析闖進掠毀這些詞讓學生體會到侵略者的強盜行徑。通過分析凡是統(tǒng)統(tǒng)任意這些詞讓學生體會侵略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。

師：侵略者的這種行為你覺得是什么樣的行為？他們就是一群：

[預設]土匪、盜賊、混蛋、強盜

師：對，強盜。這些都是強盜的所作所為啊。奪人之美為己有也就罷了，最可恨的是，他們還怎么樣？

[預設]火燒圓明園。

師：是啊，他們還放火燒毀圓明園。讓我們一起來看看這慘不忍睹的場景。（播放火燒圓明園的視頻，激發(fā)情感。）

師：看了這段視頻，你的心情是怎樣的？將你的感受融入到這段文字的朗讀中。（課件出示：1860年）

[預設]聲音特別大的讀。

老師適當作朗讀指導。

師：什么都沒有了，（擦掉板書，讓園景圖片消失，出示廢墟圖片。）曾經(jīng)讓人美得心醉的圓明園，在一場掠奪和大火之后，毀得讓人心碎。那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？

[預設]英法聯(lián)軍、清政府

師：同學們，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對著這斷壁殘垣，滿目瘡痍，你有什么想說的嗎？（課件出示，配樂）

生自由發(fā)言。

師：歷史的教訓告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。為了讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演，我們要記?。海ㄕn件展示：勿忘國恥，振興中華！并板書）

5.領悟文章的表達特點

師：學到這里，不知同學們注意到?jīng)]有，課文的題目是《圓明園的毀滅》，但卻用了大量的筆墨寫了圓明園的？（輝煌），為什么要這么寫？

[預設]突出了圓明園的毀滅損失之大/襯托手法

師：通過寫圓明園的輝煌來襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。以前有，現(xiàn)在沒有了，所以你的感受會更加的？（強烈），對這些侵略者也會更加的？（仇恨、痛恨）

師：同學們，只有有，才能體會沒有的痛苦，而最美好的事物被毀滅是最令人憤慨的。所以，在安排材料的時候，匠心獨運，用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，才更能激發(fā)起我們勿忘國恥，振興中華的決心。

師：國家興亡，匹夫有責，讓我們時刻銘記：勿忘國恥，振興中華。（課件出示，學生齊讀。）

四、積累語言，遷移運用

見第三環(huán)節(jié)末尾。

五、作業(yè)

同學們，圓明園已經(jīng)毀滅，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對著這斷壁殘垣，滿目瘡痍，你有什么想說的，想做的嗎？將你想說的，想做的寫下來，寫成200字的短文。

六、板書

圓明園的毀滅

毀滅：闖進、掠、毀、

凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意

圓明園的毀滅說課稿第二篇：

《圓明園的毀滅》教學設計

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫銷毀、眾星拱月、玲瓏剔透、詩情畫意、奇珍異寶等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。背誦第三、四自然段。

3、領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。

教學重、難點：

1、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、領悟文章的表達特點。

課前準備：

1、教師準備：（1）搜集與圓明園有關的圖片、文字、錄像等資料。（2）制作課件。

2、學生準備：（1）熟讀課文，完成預學案。（2）了解與圓明園有關的圖片、文字以及與清朝末年相關的歷史資料。（3）讀文后提出不理解的問題。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、板書題目，激趣導入。

1、教師板書課文題目，學生書寫課文題目。

（激情敘述：圓是圓滿無缺的圓，明是光明普照的明，園是萬園之園的園。一座圓滿無缺的光明普照的萬園之園，被兩個強盜給毀滅了。）

2、教師引問：看到這三個字，你的眼前會有怎樣的畫面？

預設：想起了火燒圓明園的故事；看到了金碧輝煌的宮殿；看到了圓明園的各處名勝古跡。

二、初讀課文，識記字詞。

1、學生自由通讀全文。提示：遇到帶有生字的詞語和句子要多讀幾遍，把每一個句子都讀通、讀順。

2、檢查學習情況。

（1）出示詞語（指導損、瑰、侵、剔的讀音）：

損失皇家杭州蓬萊瑤臺宏偉

統(tǒng)治銷毀瑰寶灰燼侵略宋朝

舉世聞名眾星拱月玲瓏剔透

（2）區(qū)別形近字：蓬逢瑤搖統(tǒng)流銷消瑰槐侵浸剔踢

（3）記清字形。如：統(tǒng)的右邊與流的右邊區(qū)別開，不要多一豎。

（4）理解詞語。如玲瓏剔透、眾星拱月、金碧輝煌三個詞可出示圖片進行理解。以李白的又疑瑤臺鏡，飛在青云端加深對蓬萊、瑤臺這些仙境的理解。

3、學生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什么事？

4、提出要求，同桌交流。

（1）每個自然段寫了什么內(nèi)容。

（2）有哪些內(nèi)容不懂。

（3）試著梳理課文結(jié)構。教師巡視了解學生讀書情況。（教師可做恰當點撥）

三、再讀課文，理清層次。

1、匯報讀書情況。

全文共有五個自然段，分別請五名同學讀課文。

（隨機點撥，第1自然段，提示句中的不同詞祖國與世界，要重讀。注意量的讀音，讀linɡ。第3自然段，結(jié)尾一句有意境，找學生再讀一遍。第5自然段，試問為什么放火燒呢？感受銷毀罪證一詞的意義。）

2、梳理課文，思考課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容。（兩方面：①圓明園以前的輝煌景觀；②圓明園的毀滅。）

（1）寫圓明園毀滅的部分。（第1自然段和第5自然段。）

（2）找出過渡句。（圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。通過過渡句，讓學生明白描寫圓明園輝煌的部分是第2、3、4自然段。）

3、學生朗讀印象深刻的課文內(nèi)容，可以是一句話，也可以是一個自然段。思考：讀了課文后，你心里有什么感覺？

四、總結(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)。

1、學生談多次讀文的收獲，并試著解決課前提出的問題。

2、搜集有關圓明園的文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

第二課時

一、情景導學，初識圓明園。

1、播放視頻：電影《火燒圓明園》的片段（烈火焚燒建筑傾倒的聲音和場景）。

就是這樣一座人類歷史上很大很美的花園，一座擁有無數(shù)奇珍異寶的園林建筑，卻在連燒三天三夜的大火中毀滅了?？粗@熊熊燃燒的烈火，你體會到了什么？你現(xiàn)在最想知道什么呢？

學生提出問題，教師將其梳理成本課的兩大主要學習問題（出示）：

（1）為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

（2）圓明園是怎樣被毀滅的？

2、與生談話：讀了文章你又有怎樣的感受？

預設：①我覺得圓明園是我國的名勝古跡，它被燒掉了，很可惜。②我想用一個詞來表達，那就是悲痛欲絕

3.過渡：同學們通過閱讀有了自己的感受，提出了自己的疑問，說明同學們學會了讀書。同學們閱讀本文時要透過恨、惋惜等感受進行深入的思考。這可能是我們讀書、學習語文的最重要的目的。如果我們學會思考，我們就會把情感沉淀在心中，把情感變成一種最理性的姿態(tài)。

二、初讀課文，走近圓明園。

1、學習第1自然段。

（1）齊讀第1自然段，提出重點詞。板書：不可估量。

（2）出示廢墟圖片，感受圓明園大的特點。

①介紹圓明園占地面積約為350公頃，估算相當于多少個教室那么大。

②再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。

（3）句式轉(zhuǎn)換練習。

①教師導學：這一自然段用是也是把兩個意思連起來了。既然有不可估量的損失，必然有不可估量的價值。請同學們挑戰(zhàn)自己，也用這個句式，說它有不可估量的價值。

②小組討論、交流，得出結(jié)論：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的?。R讀）

過渡：互相學習，互相交流多好?。〖热凰胁豢晒懒康膬r值，我們必須先要走進去，看看它的過去究竟如何輝煌。

2、了解圓明園輝煌的歷史。

（1）自由朗讀課文第2～4自然段，運用讀書符號記錄讀書收獲。小組合作學習：圓明園是一座怎樣的園林？結(jié)合課文具體談談。

（2）學生匯報。結(jié)合文中對圓明園的價值高度概括的三句話：①是一座舉世聞名的皇家園林。②它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。③我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華

（板書：布局獨特建筑宏偉珍貴文物）

過渡：這座園林建筑為何獲得如此高的評價呢？里面到底有什么呢？我們來細讀課文，走進圓明園。

三、研讀課文，走進圓明園。

（一）走進這座博物館、藝術館。

1、指名朗讀第3、4自然段。引問：圓明園里有什么？

（1）同桌交流、匯報：買賣街、山鄉(xiāng)村野、亭臺樓閣（教師板書，最后寫不下才用代替）

（2）導學：看來圓明園里的景觀可真多呀，想看一處嗎？比如剛才同學們說到的上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。算下來，近三千年?。∪绻荒昀镉幸粯悠嬲洚悓?，那就得有近三千件，何況哪能一年就一件呢！所以，圓明園里的奇珍異寶，用個成語來形容應該是（①數(shù)不勝數(shù)②應有盡有③琳瑯滿目④美不勝收）

（3）出示十二屬相中的三張奇珍異寶圖和幾幅名人字畫。（師生共同欣賞、感慨：不愧是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

2、有感情地朗讀第3、4自然段。

（1）導讀：圓明園怎么是當時世界上最大的博物館、藝術館呢？你要通過讀來表現(xiàn)出來?？梢赃x擇一句，也可以選擇一段。

（2）學生紛紛朗讀，教師相機點撥：讀出自豪之情，讀得底氣十足。

（3）教師引讀：圓明園中，有也有有也有還有不僅有還有

3、再讀它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。這一次讓我們揚起頭，讀出贊美的感覺。

（二）走進這園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

1、展示買賣街山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺。

（1）指導學生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來。

（2）請你用一個字來形容圓明園的建筑妙！用朗讀體現(xiàn)。

2、自由讀第2自然段，學生根據(jù)理解畫出圓明園的布局。

（1）演示圓明園的俯瞰圖，理解眾星拱月。

（2）引讀：如此獨具匠心的建筑，稱得上一個奇字。我們共同誦讀。

3、圓明園內(nèi)的美景是數(shù)不盡，道不完的。法國大作家雨果是這樣形容的：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。課文中哪句話也是這么形容的？（出示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）

（1）假如你漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？（學生慨嘆：園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。）

（2）圓明園簡直無法用言語來形容呀！通過學習，我們對圓明園有了這樣的感受。

順勢導學：這瑰寶和精華是誰創(chuàng)造的？（古代勞動人民創(chuàng)造的）圓明園凝結(jié)了古代勞動人民的心血、結(jié)晶、智慧、勞動、汗水，更是一個奇跡！然而它如今已變?yōu)閺U墟了，讓我們走進毀滅的圓明園。

（三）走進毀滅的圓明園。

1、帶著感受自由朗讀第5自然段。

2、理解第5自然段。

閱讀要求：

（1）瀏覽第5自然段，思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在書上畫出相關詞語，從這些詞語你能體會到什么？做簡單批注。

（2）同桌對比朗讀，把闖進換成進入，把凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會這些詞語的表達效果。

（3）用不但而且甚至的句式來說說強盜毀滅圓明園的經(jīng)過。

3、學生匯報，教師引導。

（1）學生自由選擇閱讀要求中的一方面來匯報交流。

（2）舉例子理解重點詞語。

①抓住重點詞語理解：統(tǒng)統(tǒng)掠走，到底是怎么掠走？舉例子說一說。

②實在運不走的，就任意破壞、毀掉，是怎么破壞、毀掉？（想象畫面，運用動詞，如：踢、摔、砍、燒等，激起對侵略者的仇恨與憤怒之情。）

（3）出示兩份資料：

為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園，有的搬走景泰藍瓷器，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背著大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石、珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，還肆意糟蹋東西。房子里的綢緞衣服扔了一地，士兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠地向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗的園林已被毀壞得慘不忍睹。

談談自己的感受，將自己的感受帶到朗讀中。

（4）讓我們目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻）

（5）大火把金碧輝煌的殿堂燒沒了，把玲瓏剔透的亭臺樓閣也燒沒了，把至此，圓明園曾經(jīng)擁有的一切都毀滅了，什么都沒有了。（把黑板上的板書依次擦掉，一邊擦，一邊讓學生跟讀。）指導學生有感情地朗讀最后一個自然段。

教師小結(jié)：這是中國近代史上一次奇恥大辱，是英法等列強侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（結(jié)合板書齊說：不可估量）

四、情感升華，走出圓明園。

1、穿越時空，聯(lián)想表達。

導學：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理性?，F(xiàn)在我們做一次小小的體驗，讓我們假設一下歷史回到一百五十五年前?，F(xiàn)在，你回到那個時候，面對圓明園的毀滅，假如你是一位把握國家前途命運的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與朝政的大臣；假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國疆域的一位普普通通的士兵請選擇其中的一個角色，說一說，面對這樣的毀滅，你會怎么想？怎么做呢？

2、學生進行沉甸甸的思考，各抒己見。

3、教師感性總結(jié)：圓明園在今天已經(jīng)作為一處遺址展現(xiàn)在我們的面前。在離開圓明園的時候，我們不光要停留在恨上、難過上，還要對未來充滿希望。所以，留給我們心中的思考還要繼續(xù)。這才是學習語文的真正目的，我愿親愛的同學們走出圓明園的時候，最終懂得作為中國人，我們應該擁有智慧、擁有尊嚴地活著！

2、一年級語文上明天要遠足說課稿

學習明字：后鼻音，音節(jié)是mng，左右結(jié)構；用加一加的方法識記：

②日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝明?？梢越M詞：明天。

②引導學生理解遠足。師問：足是什么意思？(腳)遠足呢？(比較遠的徒步旅行)

3．讀了課文題目，你想知道什么？

預設：生1：小要去哪兒？

生2：他去遠方干什么？

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？

(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

4．她都想到了什么？

(完成活動設計卡，小組內(nèi)交流。)

三、細讀課文，隨文識字

1．讀文識字。

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小怎么了？(睡不著)

課件出示睡字，介紹目字旁。當目字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，睡和眼睛有關，所以是目字旁。

(2)小睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

認讀海字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。

(3)小想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？

認讀那字，組詞：那里；那的反義詞是這。

(4)在小的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)

識記老字。

你能用老師說一句話嗎？

(6)小對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信)你是從哪個詞看出來的？

預設：

(生：真的)學習真字，強調(diào)里邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學習嗎字，它表示疑問。

(7)指導朗讀。

真的讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

2．鞏固生字。

(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。

(課件出示)

目()耂()

3．練習有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習。

第二課時

一、復習引入，溫故知新

1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學習了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2．小除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

二、細讀課文，悟文識字

1．學習第二小節(jié)。指名讀，思考：

(1)小還想到了什么？(那地方的云)

(2)你見過的云都是什么樣的？

預設：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

(3)小想到的那地方的云是什么樣的？(潔白柔軟)

①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)

師問：潔白是什么意思？(很白很白。)

柔軟是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)

②同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白)

(4)相機指導朗讀。

小和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

(5)小是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的)

學習同字，認識冂(同字框)。組詞：同學。同字是半包圍結(jié)構。

學習學字，上下結(jié)構，下面是子，組詞：學習。

2．學習第三小節(jié)。

指名讀，思考：小越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)

(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)

學習什、才、亮。

用加一加的方法記住什(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住才，用比一比的方法記住亮(與高對比)。

引導學生找出亮的反義詞，從而理解亮的意思。

(2)從這句話中你感受到了小有多著急？

(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)

(4)在唉的后面還有一個標點符號，它叫破折號。

你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)

老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀唉的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小既著急又無奈心情了。同學們試著讀讀。

(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個唉，同學們也試著讀讀。

(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

(6)小是這樣急著天亮去(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

(7)你覺得她的心里還會想些什么？

(8)指導學生有感情地朗讀全文。

三、指導書寫

1．指導書寫本課的4個生字才、明、同、學。

(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構。

比如明是左右結(jié)構的字，左右結(jié)構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。學是上下結(jié)構的字，引導學生觀察學字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構緊湊，上下不分家。

(3)教師范寫，學生書寫。

(4)學生臨寫。

(5)反饋交流，展示評議，評選小小書法家。

2．布置作業(yè)。

小的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學們能像小一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

板書設計：

明天要遠足

海多種顏色

云潔白柔軟

3、二年級語文上敕勒歌說課稿

二年級語文上冊敕勒歌聽課稿，分享敕勒歌聽課感受和記錄

敕勒歌說課稿第一篇：

《敕勒歌》教學設計

設計理念：

語文課程標準倡導學生在語文學習中認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。針對這一理念，本設計以北朝民歌《敕勒歌》為載體，引導學生在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂趣。并創(chuàng)設教學情境，引領學生展開想像，從中獲得情感體驗，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

教學目標：

1、學習本詩4個生字，結(jié)合詩句理解穹廬、籠蓋等詞語。

2、理解詩歌所表達的內(nèi)容，感受草原遼闊壯美的風光，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學重點：

1、在創(chuàng)設的語境中有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

2、理解重點詩句的意思，能展開想象，體會詩的意境，感受草原風光的壯美。

教學難點：在理解詩歌的基礎上能用自己的話說一說詩歌的內(nèi)容。

教學準備：課件、生字詞卡片。

教學流程與設計意圖：

一、創(chuàng)設情境，引情導入。

1、課件引領，以景促情。

師：我們祖國風光秀美，山川壯麗，今天，老師帶你們到草原去游一游。

課件展示草原風光的圖片，播放歌曲《天堂》。

師：看到這美麗的風光，你想用哪些詞語或句子來表達出你內(nèi)心的感受，快快來說一說！

學生用最能抒發(fā)自己感受的詞句自由回答：

生：草原真遼闊！

生：草原真美?。?/p>

生：一望無際。

師：藍藍的天空，潔白的云朵，一望無際的草原，成群的牛羊這就是草原，游牧民族可愛的家鄉(xiāng)。從古至今，草原人民都在用滿腔熱情歌頌著自己的家鄉(xiāng)。

2、介紹詩歌背景，激發(fā)學習興趣。

師：在1600年以前，在這遼闊的大草原上，曾生活著一個少數(shù)民族敕勒族。他們用一首優(yōu)美的詩歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)。

板書課題：敕勒歌

設計意圖：詩歌教學注重景的描繪、情的生成，情景交融才能感受到詩歌的意境。悠悠的樂曲聲中，一幅幅壯美的草原風光出現(xiàn)在孩子們的眼前。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了他們內(nèi)心的情感，引領他們很快地走入詩歌。

二、初讀古詩，感知古詩內(nèi)容，把握詩歌韻律。

1、播放錄音，示范朗讀。

要求：認真聽讀，聽清字音及詩句的停頓。

2、學生自讀詩歌。

要求：讀準字音，仿效錄音，把握詩歌的韻律。

3、讀字詞卡，糾正讀音。

出示詞語：籠lǒng敕勒chl

見xin穹廬qingl

4、學生跟讀：放示范錄音，學生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

設計意圖：詩歌中出現(xiàn)生僻字、通假字，在這個環(huán)節(jié)中，重點放在生字的讀音及詩句的節(jié)拍的上。通過聽錄音正音跟讀，學生們掌握了詩句的正確讀法，為再次品讀、體驗詩歌內(nèi)容做好鋪墊。

三、品讀感悟詩意，升華情感體驗。

師：草原那遼闊的風光，用無數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩歌中，只用了27個字便描繪出了草原的景色。同學們，讓我們一起品味這27個字，你從哪些詞句中感受到了草原的美？

1、學生再次深入詩歌中，品讀詞句，進行自主體驗。

小組交流：說一說自己感受最深的詞句是什么？自己從中體會到了什么？

2、師生互動，品評詩歌內(nèi)容，升華情感體驗。

3、教師發(fā)揮引領作用，讓學生在品讀后充分談出自己的自身感受，注重激發(fā)學生自得的情感體驗。

品讀重點句子：

學生交流，教師相機點拔并板書。

⑴天似穹廬，籠蓋四野。

教師利用課件演示蒙古包的樣子。

鼓勵學生自主表達，說出自己品讀后的感受：

生：這句話把天比成巨大的帳篷，向四外延伸開去，蓋住了草原的四面八方。

生：這里的描寫好像天和地連在一起，無邊無際。讓人感受到了草原那一望無際的遼闊。

生：天空又像牧民的蒙古包，一直陪伴著他們的生活。

指導朗讀。

⑵天蒼蒼，野茫茫。

學生自主表達對一兩個小句的感受：

生：天空太大了！

生：天空一望無際，非常遼闊。

生：田野也是無邊無際，一眼望不到邊！

教師出示課件幫助學生理解。相機板書。

⑶風吹草低見牛羊。

師：你能想像一下，在無邊無際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風兒吹來，草兒被吹得彎下了腰，你會看到什么？你從中體會到了什么呢？

學生交流。

點拔：這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊，寫出了草原上的勃勃生機。

4、學習川字，感受敕勒川的廣闊。

這遼闊的草原，就是敕勒川。川在這里指平坦的草地。

指導書寫川字。

敕勒川，陰山下。這一句描寫了在高大的陰山的腳下，是一望無限的敕勒川。在陰山的襯托下更顯示了草原那遼闊的景色。

5、再讀古詩，體會動靜交織的美。

師：在高聳入云的陰山的映襯下，遼闊無邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿懷深情地一贊頌這美麗的風光。

學生齊讀。

師：在這幅美景中，哪些是靜止的事物呢？哪些又是活動的事物？

小結(jié)：天空、草地是靜止的，而牧草、牛羊又是活動的，這樣有動有靜，動靜結(jié)合，詩歌所描述的畫面也就更加生動了。

6、學生試著說一說這首詩的大意。

設計意圖：借助課件，鼓勵學生自主學習，從不斷地讀中去體會詩歌精煉的詞句中所涵蓋的內(nèi)容。并引領學生用自己的語言談出自己的感受，想像畫面，形成自身獨特的情感體驗。引導生生、師生的交流，讓學生用自己的話說出自己的想法。在獲得體驗后，注重指導學生的感情頌讀。

四、想象詩歌畫面，進行拓展延伸。

師：這首詩只用27個字，便勾勒了一幅草原浩瀚無垠的美景，同學們能不能用幾筆便把這景色畫出來？

拓展練習：一邊欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，一邊畫自己心目中的敕勒川。

學生作品展示。鼓勵學生在展示作品的同時，用自己的話來講解畫面內(nèi)容。

想象畫面，背誦詩歌。

設計意圖：古人作詩，詩中有畫，畫中有詩。在這一環(huán)節(jié)中，學生對詩歌內(nèi)容已有了深入地了解，引導學生用畫來展現(xiàn)敕勒川的風光，不僅可以讓學生表現(xiàn)已經(jīng)理解的穹廬、茫茫、風吹草低見牛羊等詞句的理解，還讓學生在畫畫時對整首詩所表現(xiàn)的內(nèi)容有了一個完整的印象。

五、作業(yè)設計。

根據(jù)詩歌內(nèi)容，寫一段寫景抒情的文字讀給家長、同學聽。

設計意圖：在學生理解詩歌內(nèi)容、形成自己獨特的情感體驗的基礎上，培養(yǎng)學生用文字表達自己想法的能力。并激勵學生把自己的體驗主動與人交流，從中鍛煉學生的口語表達能力。

六、板書設計：

敕勒歌

天空蒼蒼

唱出熱愛

草地茫茫家鄉(xiāng)

風吹草低見牛羊?qū)懗鲑澝?/p>

敕勒歌說課稿第二篇：

《敕勒歌》教學設計

【教材分析】

《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌。詩篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的肥壯。此詩意境高遠，風格渾樸蒼茫，有著豐富的審美內(nèi)涵。作品用極其洗練簡潔的語言，準確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風貌，贊美了牧民安居樂業(yè)的生活。

【課前預習】

1．熟練朗讀《敕勒歌》。

2.了解關于《敕勒歌》以及《樂府詩集》的相關文學常識。

3．初步感受《敕勒歌》所表現(xiàn)的景與情。

【相關課程標準】

誦讀古代詩詞，借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學作品，有自己的情感體驗共同分析、探討、解決疑難問題。

【教學目標】

1．有感情地誦讀詩歌，體會音韻美。

2．了解《敕勒歌》和《樂府詩集》相關常識。

3．賞析詩歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會敕勒族人對家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

4．感受詩歌闊大恢宏的意境，提高學生鑒賞古詩詞的能力。

【教學重點】

賞析詩歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會敕勒族人對家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

【教學難點】

感受詩歌闊大恢宏的意境，提高學生鑒賞古詩詞的能力。

【教學方法】誦讀法賞析法比較法歸納法

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、導入，走進敕勒草原

1.歌曲引入（播放《天堂》，電子相冊展示草原風光圖）：聽完這首歌曲，看了這些草原風光圖，請你說說草原給你留下的印象好嗎？（學生自由發(fā)言）

過渡語：精美的圖片展示了草原壯美的風光，一曲《天堂》，唱盡了牧人對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃；而一首《敕勒歌》則寫盡了北國草原壯麗富饒的風光，讓人心馳神往。今天，讓我們共同來欣賞北朝民歌《敕勒歌》（課件出示課題PPT1）板書課題。

我們先來看看本節(jié)課的學習目標(PPT2)

2.了解《敕勒歌》、敕勒族、《樂府詩集》的相關常識。

《敕勒歌》是北朝時期北方敕勒族的民歌，教師介紹敕勒族。

問：你還知道哪些與這首詩歌相關的知識呢？（學生展示）

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，共5000多首，傳世佳作眾多。它是繼《詩經(jīng)風》之后，一部總括我國古代樂府歌辭的著名詩歌總集。（PPT3、4）

樂府，本是掌管音樂的機關名稱，其具體任務是制作樂譜，收集歌詞和訓練音樂人才。歌詞的來源有二：一部分是文人專門作的；一部分是從民間收集的。后來，人們將樂府機關采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌辭，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。(PPT5)

漢樂府民歌《孔雀東南飛》和北朝樂府民歌《木蘭辭》被譽為樂府雙璧。(PPT6)（簡單了解，不需要記憶）

二、朗讀，感受音韻之美

過渡語：當然，《敕勒歌》也是樂府詩中的傳世佳作。下面就讓我們朗讀詩歌，感受這首千古傳頌的牧歌。

1.展示配樂朗讀。(PPT7)

2.全班齊讀，教師強調(diào)字音、停頓、重音和情感。

（過渡語：讀準讀順了詩歌，這只是詩歌朗讀的初步，朗讀詩歌一定要注意音調(diào)的高低、聲音的強弱、速度的快慢，還要注意詩歌所表現(xiàn)的情感基調(diào)，這樣才能讀出詩歌的韻律美。）

字音提示：風吹草低見牛羊中的見讀xin。

停頓提示：敕勒川／陰山下。天似穹廬／籠蓋四野。天/蒼蒼，野/茫茫，風吹草低/見牛羊。

重音提示：穹廬、籠蓋四野、蒼蒼、茫茫、見、牛羊。

情感提示：質(zhì)樸粗獷、豪邁雄壯是北朝民歌的最顯著特點，敕勒歌，主要是對敕勒川這個大草原的歌頌，它是在遼遠壯闊的大草原上縱情歌唱的歌，境界開闊，整體上要讀出豪邁雄壯。例如：敕勒川，陰山下讀出高亢之調(diào)；天似穹廬，籠蓋四野以及天蒼蒼，野茫茫要讀出蒼遠遼闊的意境；而風吹草低見牛羊則要讀出音調(diào)的高低起伏，重音落在見牛羊上，語調(diào)中洋溢對美麗大草原的無比熱愛之情。

3.學生自由朗讀品味。

4.教師點讀，引導學生點評，感受敕勒歌的音韻美。

三、品讀，再現(xiàn)意境美

過渡語：清代詩歌評論家許印芳贊譽它有得意忘言之妙，斯為樂府絕唱，為什么寥寥數(shù)語的《敕勒歌》會成為千古絕唱呢？讓我們一起去領略這首詩的魅力。

1.你在詩中都看到了哪些景物？請大家找出所寫的景物，并說說這些景物描寫了大草原的什么特點。（學生獨立完成）(PPT8)

（板書：遼闊蒼茫、美麗富饒）

2.根據(jù)景物和特點，想象并描繪敕勒川壯麗的美景。（教師指導：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，我們要抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。）(PPT9)

示例：★敕勒川，坐落在雄偉的陰山腳下。站在這個美麗的大草原上，環(huán)顧四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。藍藍的天空上漂浮白云朵朵，點點白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上，極目遠望，無邊無際，一片茫茫。這時一陣清風吹過，茂盛的牧草隨風輕伏，一群群牛羊閃現(xiàn)出來了?？?，那黃的牛，白的羊，東一群，西一伙，在悠閑自得吃著草。騎著馬的敕勒族小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風飄揚，引得一些牛羊也仿佛在側(cè)耳傾聽！

四、悟讀，體會情感之美

過渡語（引導思考探究）：敕勒歌這首詩通過陰山、天空、草原、牛羊等簡單意象，為我們展現(xiàn)了敕勒川的多姿多彩、生機勃勃，壯麗富饒的美麗景色，那么在這些意象和美麗的畫面中，抒發(fā)著敕勒族人怎樣的情感呢？你是從哪些句子或詞語中品出來的？(PPT10)

1．學生研讀詩歌，小組交流探究。

2.學生展示。

★天似穹廬，籠蓋四野：既寫出了草原的空曠與遼闊，也表達出敕勒族人對于草原的喜愛之情。在敕勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢，這說明天空、草原在他們的眼里就是他們的（家）家在我們的心中，永遠是我們最感溫馨和親切的地方，所以，天似穹廬這個比喻，詩中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

★天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，寫草地的豐茂、牛羊的肥壯，為的是表現(xiàn)敕勒川的美麗富饒，體現(xiàn)了敕勒人對自己家園美麗富饒的贊美與自豪！

小結(jié)：這首詩歌敕勒人歌頌了家鄉(xiāng)大草原的蒼茫遼闊、美麗富饒，歌頌了悠閑富足恬靜的美好生活，字里行間也流露出了敕勒人對大草原感激和熱愛、崇敬和膜拜之情！（板書：熱愛家鄉(xiāng)）

3.讓我們再次齊讀全詩，感受敕勒族人的熾熱情懷。

五、析讀，品析藝術之美

過渡語：請同學們從修辭手法、用詞、表現(xiàn)手法等角度入手，結(jié)合具體語句，分析、歸納這首詩的寫法特點。(PPT11)

1．學生研讀詩歌，組內(nèi)交流，教師引導點撥。

2．學生展示，教師評價明確。

★襯托體現(xiàn)了敕勒川的壯闊蒼茫。敕勒川，陰山下，用連綿雄偉的陰山，襯托了敕勒大草原的壯闊。

★比喻修辭手法，展現(xiàn)了敕勒川的遼遠蒼茫。天似穹廬，籠蓋四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。寫天空的碩大是從仰視的角度襯托出了敕勒川的遼闊的。

★動靜結(jié)合。詩的前六句是靜態(tài)的勾畫；風吹草低見牛羊，這句是動態(tài)的描寫。風吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的靈動。色彩的豐富，畫面的靈動，使敕勒川變得更加美麗。

★這首民歌的語言直白如畫，音調(diào)雄壯，藝術概括力極強。用最具民族特色的穹廬設喻，描寫天空的遼遠蒼茫，樸素新奇。寥寥幾句就十分生動地勾勒出草原獨特的壯麗景色，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。

(教師板書：比喻、動靜結(jié)合、對比、襯托)

教師小結(jié)：襯托和比喻手法的使用，使草原更加的蒼茫遼遠；動靜結(jié)合，使畫面充滿了動感，彌漫著活力，彰顯了《敕勒歌》的藝術之美,形成了闊大恢宏的意境！

七、作業(yè)布置(PPT12)

八、課堂總結(jié)，升華情感

整首詩僅用27個字，傳達了如此豐富的內(nèi)容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩歌，能夠超過它。無論哪個人，也包括我們，只要有機會來到草原，心中涌起的一定是這首詩，口中念出的也一定是這首詩。讓我們一起，再來背背這首詩吧！

聽著你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的人，一直都在學習它。像這樣一代一代流傳下來的詩詞作品，就叫作經(jīng)典（板書：經(jīng)典），像《敕勒歌》這樣的一篇篇經(jīng)典詩詞和一部部經(jīng)典著作，就構成了中華民族獨有的文化（板書：文化）。作為一個中華民族的少年，作為新生的一代，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責任與使命！我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，我們民族文化的薪火就會代代相傳，中華民族就會永遠立于不敗之地。同學們，傳承經(jīng)典文化，我們?nèi)沃囟肋h！

板書設計

敕勒歌

北朝民歌

遼闊蒼茫比喻

熱愛家鄉(xiāng)動靜結(jié)合

富饒美麗襯托

經(jīng)典文化

4、楓樹上的喜鵲二年級語文下冊第9課說課稿

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導學生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標

語文課程標準明確提出，培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標準、教材分析和學情分析，我制定了第二課時的三個學習目標。

1.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫傘、母2個生字。3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受對喜鵲的喜愛之情。

三、說重難點二年級以來與想象有關的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：展開想象獲得初步的情感體驗，讀句子想象畫面，本文是第一次提出了把想象的內(nèi)容寫下來這是對學生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

三、說教法與學法根據(jù)新課標的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點和重難點，,本篇課文教學，我運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設情境法，主要是通過創(chuàng)設情境，讓學生進入情境中，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，為學生進行想象找到共鳴點和切入點。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導學生感受對喜鵲的喜愛之情。3.練習設計法，《語文課程標準》中指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,充分說明了語文練習的重要性。練習有助于學生形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。因此,設計語言訓練的練習,是在培養(yǎng)學生的應用意識、實踐能力。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

四、說教學環(huán)節(jié)圍繞以上教學目標、教學重點和難點，下面我重點說一下教學過程：

一、復習字詞句，激發(fā)喜歡之情我堅持將識字寫字作為低段的學習重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學習有機結(jié)合在一起。在第一課時，集中識字讀準字音后，知道文中反復說的我喜歡指的是什么后，結(jié)合本課的學習目標一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來，所以，我我運用朗讀教學法，一方面對第一課時進行復習，另一方面再次激發(fā)學生體會的喜歡之情。本課的導入設計，首先，我用渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜?。其次，結(jié)合文中的插圖，理解渡口等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導學生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它引導學生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂課標提出低段開始學習培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導學生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結(jié)合學習目標和重難點，我采用創(chuàng)設情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導學生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內(nèi)容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學生展開豐富的想象力。

其次，引導學生進行語言訓練，用一會一會一會說一句話。培養(yǎng)學生的語言運用能力，為語文園地四的相關內(nèi)容打好基石。最后，指導學生按筆順書寫生字母。多媒體動畫展示母字的漢字演變，從構字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學習與課文的學習融合在一起。三、創(chuàng)設情境，體驗知音之樂這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行：第一步創(chuàng)設學習漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點，結(jié)合教學目標和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學習喜鵲叫呢？我引導學生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學習一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學讀；你是一只，剛學拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學習拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標點符號，用恰當?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學重難點寫下想象之話，做了充分的準備。讓學生做到了有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫喜歡之境有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關的兩幅圖片，組織學生先小組交流，教師重點引導學生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學生寫下來。最后，進行小結(jié)，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以在課文的結(jié)尾寫道我真高興?。〗铏C板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。

5、三年級語文上望天門山說課稿

激趣導入教育免費資源,C1u;[6k:H$O9P

齊讀課題

新課教學

自讀（要求：讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，初步感受詩中描寫的美景，）

范讀（課件）

和老師賽讀（出示課件，節(jié)奏劃分）

男女生賽讀，相互評價

小組里交流、討論疑難問題。

配合動作隨音樂朗讀。

一首詩就是一幅畫，我們感受到了詩人什么感情和心情呢？（樂觀豪邁，對祖國山河的贊美之情）

帶著這種感情隨音樂朗讀。

楚江開（吞吐山河）

望天門山碧水回（急流回蕩）熱愛、贊美

青山出（雄山對峙）

孤帆來（江水天來）

6、圓明園的毀滅評課說課稿教學設計及記錄

圓明園的毀滅》

小練筆：《圓明園的毀滅給我的啟示》

7、五年級語文上狼牙山五壯士說課稿

五年級語文上冊狼牙山五壯士聽課稿，分享狼牙山五壯士聽課感受和記錄

狼牙山五壯士說課稿第一篇：

狼牙山五壯士優(yōu)秀教案設計

教學目標：

1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2、快速默讀課文，理清文章思路。

教學重點：

初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構。

教學過程：

一、導入新課，簡介背景

（示狼牙山風景圖）同學們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風景區(qū)。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節(jié)課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。

3、請同學們齊讀課題。（一讀）

你認為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的）

勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進課題里。

4、從課題中，我們對壯士的品質(zhì)有了初步了解，相信走進課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質(zhì)。

二、檢查字詞，理清脈絡

（一）字詞部分

1.課前，同學們已經(jīng)預習了課文，這些詞語你能讀準確嗎？

（出示）大舉進犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落

請你來讀，哦，墜落山澗，請再來一次，咱們一起讀讀。

2、這一組誰來讀？男生讀、女生讀

（出示）全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁驚天動地、氣壯山河

在讀這些詞語的時候，你有什么感覺？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）

3、這兩組詞語，描寫對象有什么不同？（是的，一組是描寫五壯士的，另外一組是描寫敵人的）

描寫對象不同，表達的感情也不同，同學們在學習課文的時候，如果能像這樣關注到兩組詞語所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達的感情，我們一起來讀讀。

4、在抄寫這些詞語的時候，你有什么收獲與大家分享？

你提醒大家，昂字不要多了一撇

你認為寫豪字的時候，可以把上半部分寫扁一點，這個字就美觀多了，咱們也來試試。

（二）理清文章脈絡

1、詞語預習得不錯。你對課文內(nèi)容了解多少呢？請同學們先在小組里交流一下預習學習單的第二題，然后我們再一起交流。

2、好，你們小組先來。

你們認為課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖

大家同意嗎？