五年級(jí)語(yǔ)文上圓明園的毀滅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)

-28-五年級(jí)語(yǔ)文上圓明園的毀滅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)五年級(jí)語(yǔ)文上圓明園的毀滅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)是非常優(yōu)秀的內(nèi)容，希望能讓找尋教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)的您有所幫助。

1、五年級(jí)語(yǔ)文上圓明園的毀滅說(shuō)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)圓明園的毀滅聽(tīng)課稿，分享圓明園的毀滅聽(tīng)課感受和記錄

圓明園的毀滅說(shuō)課稿第一篇：

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、奇珍異寶等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

2.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

第一課時(shí)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）整體感知，理解課文內(nèi)容。

（3）激發(fā)仇恨侵略者的情感。

（4）學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。

2.教學(xué)重點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）整體感知，理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)難點(diǎn)

整體感知，理解課文內(nèi)容。

4.教學(xué)用具

多媒體

5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

師：昨天讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文，先來(lái)看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣？

（一）回想昨天讀書的情景，你讀這篇課文最強(qiáng)烈的感受是什么？

[預(yù)設(shè)]很生氣，很憤怒。

（二）檢查字詞，理解詞語(yǔ)。

舉世聞名眾星拱月宏偉灰燼侵入瑰寶殿堂

亭臺(tái)樓閣玲瓏剔透詩(shī)情畫意奇珍異寶

師：同學(xué)們，這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)嗎？哪一位同學(xué)來(lái)試試？（抽讀）

師：昨天也讓大家提前查查文中的詞語(yǔ)，現(xiàn)在我要考一考，舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透分別是什么意思？誰(shuí)記得最準(zhǔn)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

[預(yù)設(shè)]

①學(xué)生知道，先找學(xué)生說(shuō)，再點(diǎn)撥方法

（三）抽讀課文，整體感知

師：看來(lái)課前大家預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真，全篇又讀得如何呢？哪些同學(xué)愿意給大家示范一下？同時(shí)，其他同學(xué)要注意以下三個(gè)問(wèn)題：（課件出示）

1.注意傾聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順，在相應(yīng)位置做上標(biāo)記。

2.在聽(tīng)的過(guò)程中，把自己不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)。

3.這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

生讀，正音。畫句子中的詞語(yǔ)。小組交流這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

師：交流結(jié)束。這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

[預(yù)設(shè)]第一自然段：概括圓明園的毀滅師中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。/圓明園的毀滅造成的損失很大。（板書）

第二自然段：介紹了圓明園的規(guī)模/布局。（板書）

第三自然段：介紹了圓明園的建筑。

第四自然段：介紹了圓明園的珍貴文物。

第五自然段：介紹了圓明園的毀滅經(jīng)過(guò)。（板書）

師：同學(xué)們，其實(shí)我們?cè)诟爬ǘ温浯笠獾臅r(shí)候有一些妙招。比如說(shuō)，一般每一段的哪一句話比較重要？

[預(yù)設(shè)]開(kāi)頭一句和末尾一句。

師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3、4自然段，有一句話就概括了這兩段的內(nèi)容。你找出來(lái)了嗎？

[預(yù)設(shè)]圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

師：很好。那這一句是什么句？在結(jié)構(gòu)上起了什么樣的作用？

[預(yù)設(shè)]過(guò)渡句，承上啟下的作用。

師：那承上的是哪一段呢？啟下的又是哪一段？

[預(yù)設(shè)]承上的：3段。啟下的：第4段。

師：所以第3、4自然段分別寫出了圓明園的什么？

[預(yù)設(shè)]建筑宏偉、收藏著珍貴的歷史文物。（板書：圓明園建筑宏偉圓明園收藏的珍貴歷史文物。）

師：所以，同學(xué)們?cè)诟爬ǘ温浯笠馐且欢ㄒ⒁膺^(guò)渡句。

師：同學(xué)們，圓明園現(xiàn)在還存在嗎？

[預(yù)設(shè)]不存在。

師：那看著板書的布局，你發(fā)現(xiàn)了什么？

[預(yù)設(shè)]二至四自然段都是屬于一部分。/寫的是圓明園的過(guò)去。/圓明園以前的樣子，并且很美的樣子。/圓明園昔日的（輝煌）。

師：那誰(shuí)來(lái)概括一下這篇課文主要寫了什么？用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

[預(yù)設(shè)]圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

師：非常好，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)得清楚?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已有了初步的了解。

（四）交流資料

師：昨天讓大家搜集了清政府軟弱的一些資料，大家都搜集了哪些呢？都來(lái)分享一下。

學(xué)生交流資料。

師：那么圓明園毀滅造成的損失究竟有多大呢？又是怎么在描寫圓明園昔日的輝煌？又怎樣在評(píng)價(jià)圓明園的毀滅？作為炎黃子孫，我們又該怎樣看待這一歷史事件？這一系列的問(wèn)題都會(huì)在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中找到答案

三、回顧質(zhì)疑

師：最后，我們?cè)賮?lái)看看一上課同學(xué)們提出的問(wèn)題，看看這些問(wèn)題都解決了沒(méi)有。為什么要拍賣獸首？/為什么會(huì)出現(xiàn)在法國(guó)？

[預(yù)設(shè)]獸首是圓明園的珍貴歷史文物，是被英法聯(lián)軍搶走的。

四、作業(yè)

熟讀課文，并預(yù)習(xí)課后練習(xí)。

五、板書

第二課時(shí)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文，背誦相應(yīng)段落。

（2）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

（3）領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。

2.教學(xué)重點(diǎn)

感受圓明園的輝煌和它的毀滅，讓學(xué)生了解這一屈辱歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

3.教學(xué)難點(diǎn)

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)昔日?qǐng)A明園的輝煌。

（2）領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。

4.教學(xué)用具

多媒體

5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。（板書課題）

二、回顧感知

師：我們先一起來(lái)回顧一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

[預(yù)設(shè)]圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟

師：好，現(xiàn)在我們看著白板：（課件出示維克多雨果寫的一封信：在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。有一天，兩個(gè)來(lái)自歐洲的強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫財(cái)物，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利。）

師：這是圓明園毀滅之后，法國(guó)大作家維克多雨果發(fā)出的正義的聲音。為什么大作家雨果對(duì)圓明園的毀滅如此痛心、如此憤怒呢？

[預(yù)設(shè)]因?yàn)閳A明園的毀滅造成的損失極大。/圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。ㄕn件出示）

生讀。

師：這損失究竟有多大呢？用了兩個(gè)什么詞來(lái)形容？

[預(yù)設(shè)]不可估量

師：上節(jié)課我們學(xué)了不可估量什么意思？

[預(yù)設(shè)]不可以計(jì)算，無(wú)法估計(jì)。

師：是啊，在開(kāi)篇短短的一句話中，就用了兩個(gè)（不可估量），足見(jiàn)其損失之大。（板書：不可估量的損失）

師：那么這究竟是一座怎樣的園林讓這么說(shuō)呢？接下來(lái)，我們就走進(jìn)昔日的圓明園，去追憶它的輝煌。（板書：昔日的輝煌）

1.圓明園的布局

師：圓明園在布局上有什么特點(diǎn)呢？（板書：布局）我找一位同學(xué)來(lái)讀第2自然段，其他同學(xué)看著白板，看看能不能用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖將圓明園的總體布局畫出來(lái)。（課件出示：請(qǐng)你為老師展示眾星拱月的布局。）

生讀。

師：其它的小園應(yīng)該怎么畫呢？哪位同學(xué)愿意在黑板上展示一下？

找學(xué)生畫圖。

[預(yù)設(shè)]方位不準(zhǔn)，不能體現(xiàn)出眾星拱月的特點(diǎn)。

師：出示課件，展示圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周圍還有許多小園，分布在圓明園的（）（）（）三面，這就叫眾星拱月。（板書：眾星拱月）

師：誰(shuí)是星？誰(shuí)是月？

[預(yù)設(shè)]周圍的小園是星，圓明園是月。

師：所以，眾星拱月的意思就是比喻許多事物圍繞著一個(gè)中心。

2.宏偉的建筑

師：那我們又來(lái)看看圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀呢？出示閱讀提示：

默讀第3自然段。找一找這些句子中一共用了幾個(gè)有？（老師提醒：找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著名的園林?。。?/p>

學(xué)生讀課文。

師：課文里一共有幾個(gè)有？

[預(yù)設(shè)]7個(gè)。

師：指名逐一讀出7個(gè)有。第一個(gè)，圓明園里有（），

師：跟著我好好地把這7個(gè)有讀一讀。我讀有，同學(xué)們讀景觀，準(zhǔn)備好了嗎？

圓明園中，有（），也有（）；有（），也有（）。圓明園中還有（），園中不僅有（），還有（）。

師：配合得非常好。同學(xué)們，從這7個(gè)有里你感受到了什么？

[預(yù)設(shè)]圓明園里的景觀有很多。

師：那我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞這幾幅圖片。（課件出示安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照?qǐng)D片）這些圖片，圓明園里有沒(méi)有呢？

[預(yù)設(shè)]有。

師：你從哪兒判斷的，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

生讀。

師：那現(xiàn)在一共有8個(gè)有，讓我們帶著驕傲的感情齊讀這8個(gè)有。（課件出示句子）同時(shí)思考：這8個(gè)有是不是寫盡了了圓明園的所有景觀呢？

[預(yù)設(shè)]不是

師：那得用多少個(gè)有才能寫盡呢？

[預(yù)設(shè)]很多/數(shù)不清/無(wú)數(shù)個(gè)

師：對(duì)，請(qǐng)從第三段找出依據(jù)。

[預(yù)設(shè)]如字的部分，只是舉例。/還有很多景觀是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的里的很多。

師：那同學(xué)們來(lái)看看這幾句。（課件出示：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。）西洋景觀在課文中舉例了嗎？

[預(yù)設(shè)]沒(méi)有。

師：沒(méi)舉例但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風(fēng)格，我們可以看出圓明園中的景觀實(shí)在是（太多了。）

師：據(jù)說(shuō)園中大大小小的建筑有100多處，而且一步一景，景景迷人，同學(xué)們，想看看這些美景嗎？

[預(yù)設(shè)]想。

師：那就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園，一起去目睹圓明園的輝煌。（課件出示，配樂(lè)。邊配樂(lè)邊解說(shuō)。）此刻，你漫步園內(nèi)，置身其中，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

[預(yù)設(shè)]我仿佛看到了很多人熱鬧非凡的景象。/各種各樣的建筑，很宏偉。/聽(tīng)到了流水的潺潺聲，泉水四濺的聲音。

師：那你又有著什么別樣的感受呢？（接著配樂(lè)）

[預(yù)設(shè)]我感覺(jué)是一種享受。/猶如人間仙境。/像夢(mèng)幻一般。

師：是啊，漫步園內(nèi)，起?。ㄕn件出示：漫步園內(nèi)幻想的境界里。）

生齊讀。

師：讓我們?cè)俅锡R讀這幾句話，讀出對(duì)圓明園的驚嘆與享受。

生齊讀。

師：這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，這就是舉世聞名的（皇家園林）（板書）。

3.珍貴的歷史文物

師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著什么？

[預(yù)設(shè)]：最珍貴的歷史文物。

師：我們一起把這段話讀一讀，在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

生齊讀。

師：這個(gè)自然段是根據(jù)什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫的？誰(shuí)看出來(lái)了舉手告訴我。

[預(yù)設(shè)]：總分結(jié)構(gòu)/總分總結(jié)構(gòu)。

師：在這個(gè)自然段中，一共有三句話，我們來(lái)看最后一句：所以，它又是世界上最偉大的博物館、藝術(shù)館。是不是一個(gè)總結(jié)句呢？

[預(yù)設(shè)]是。

師：所以它是（總分總）結(jié)構(gòu)。

師：第一句話，它除了是總起句，在上節(jié)課我們還說(shuō)了它是一個(gè)什么句子？

[預(yù)設(shè)]過(guò)渡句。

師：那具體有哪些珍貴的歷史文物呢？齊讀第二句話。（課件出示1）

師：我們可不可以將第二句話變成這樣的呢？（課件出示2：有先秦時(shí)代的青銅禮器，有唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

[預(yù)設(shè)]不可以。

師：為什么不可以呢？有無(wú)上自、下至有什么區(qū)別？我們先來(lái)看一些奇珍異寶。（引導(dǎo)：先出示先秦時(shí)代和唐宋元明清的一些圖片。僅僅是這些嗎？再配以別的朝代的圖片，這些也是圓明園中的寶貝，但是并沒(méi)有在文中直接表達(dá)出來(lái)，而是用了上自、下至加以概括。這說(shuō)明）

[預(yù)設(shè)]學(xué)生反映不出來(lái)，則配以別的朝代的圖片加以提示；學(xué)生反映得出來(lái)，則直接呈現(xiàn)別的朝代的圖片，作補(bǔ)充說(shuō)明。

師：這說(shuō)明上自、下至的意思是（從上到下），圓明園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時(shí)代，到清代，從未間斷。那說(shuō)明圓明園收藏的文物？

[預(yù)設(shè)]多/全面/數(shù)不（），應(yīng)有（）

師：難怪，在這一段的末尾說(shuō)，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的（）、（）。

[預(yù)設(shè)]博物館、藝術(shù)館。（板書：博物館、藝術(shù)館）

師：這么美、這么大，又有這么多奇珍異寶的園林，面對(duì)這一人間奇跡，你的心里一定會(huì)升騰起一種情感，那就是：無(wú)比的（驕傲、自豪。）所以，在文章的最后說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書：瑰寶精華）

師：但是這些數(shù)不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國(guó)的博物館里。為什么？

[預(yù)設(shè)]被燒了/被搶了/被英法聯(lián)軍搶了/被毀滅了。（板書：被毀滅）

【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固總分總的寫作結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖片形式加強(qiáng)學(xué)生的民族文化熏陶，同時(shí)體會(huì)語(yǔ)言的概括力與準(zhǔn)確性。

4.感受圓明園的毀滅經(jīng)過(guò)

師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第五自然段，去看看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。先齊讀：

（生讀）

師：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。讀到這里，你有什么感受？

[預(yù)設(shè)]恨/很憤怒、很傷心、很難過(guò)

師：你覺(jué)得恨，是因?yàn)?？?qǐng)用文中的語(yǔ)言回答。

[預(yù)設(shè)]它們把園內(nèi)凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走/實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉/還在園內(nèi)放火，大火連燒三天（課件出示）

師：剛才同學(xué)們讀的這些句子，老師想把它改一改，你們看改成這樣可以嗎？（課件出示：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西，就拿走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就破壞。）

[預(yù)設(shè)]不行。

師：為什么不行？

[預(yù)設(shè)]通過(guò)分析闖進(jìn)掠毀這些詞讓學(xué)生體會(huì)到侵略者的強(qiáng)盜行徑。通過(guò)分析凡是統(tǒng)統(tǒng)任意這些詞讓學(xué)生體會(huì)侵略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。

師：侵略者的這種行為你覺(jué)得是什么樣的行為？他們就是一群：

[預(yù)設(shè)]土匪、盜賊、混蛋、強(qiáng)盜

師：對(duì)，強(qiáng)盜。這些都是強(qiáng)盜的所作所為啊。奪人之美為己有也就罷了，最可恨的是，他們還怎么樣？

[預(yù)設(shè)]火燒圓明園。

師：是啊，他們還放火燒毀圓明園。讓我們一起來(lái)看看這慘不忍睹的場(chǎng)景。（播放火燒圓明園的視頻，激發(fā)情感。）

師：看了這段視頻，你的心情是怎樣的？將你的感受融入到這段文字的朗讀中。（課件出示：1860年）

[預(yù)設(shè)]聲音特別大的讀。

老師適當(dāng)作朗讀指導(dǎo)。

師：什么都沒(méi)有了，（擦掉板書，讓園景圖片消失，出示廢墟圖片。）曾經(jīng)讓人美得心醉的圓明園，在一場(chǎng)掠奪和大火之后，毀得讓人心碎。那么你們認(rèn)為是誰(shuí)造成了如此的慘況呢？

[預(yù)設(shè)]英法聯(lián)軍、清政府

師：同學(xué)們，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對(duì)著這斷壁殘?jiān)?，滿目瘡痍，你有什么想說(shuō)的嗎？（課件出示，配樂(lè)）

生自由發(fā)言。

師：歷史的教訓(xùn)告訴我們，國(guó)弱則被欺負(fù)，落后就要挨打。為了讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演，我們要記住：（課件展示：勿忘國(guó)恥，振興中華！并板書）

5.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)

師：學(xué)到這里，不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，課文的題目是《圓明園的毀滅》，但卻用了大量的筆墨寫了圓明園的？（輝煌），為什么要這么寫？

[預(yù)設(shè)]突出了圓明園的毀滅損失之大/襯托手法

師：通過(guò)寫圓明園的輝煌來(lái)襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。以前有，現(xiàn)在沒(méi)有了，所以你的感受會(huì)更加的？（強(qiáng)烈），對(duì)這些侵略者也會(huì)更加的？（仇恨、痛恨）

師：同學(xué)們，只有有，才能體會(huì)沒(méi)有的痛苦，而最美好的事物被毀滅是最令人憤慨的。所以，在安排材料的時(shí)候，匠心獨(dú)運(yùn)，用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，才更能激發(fā)起我們勿忘國(guó)恥，振興中華的決心。

師：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們時(shí)刻銘記：勿忘國(guó)恥，振興中華。（課件出示，學(xué)生齊讀。）

四、積累語(yǔ)言，遷移運(yùn)用

見(jiàn)第三環(huán)節(jié)末尾。

五、作業(yè)

同學(xué)們，圓明園已經(jīng)毀滅，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對(duì)著這斷壁殘?jiān)瑵M目瘡痍，你有什么想說(shuō)的，想做的嗎？將你想說(shuō)的，想做的寫下來(lái)，寫成200字的短文。

六、板書

圓明園的毀滅

毀滅：闖進(jìn)、掠、毀、

凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意

圓明園的毀滅說(shuō)課稿第二篇：

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫銷毀、眾星拱月、玲瓏剔透、詩(shī)情畫意、奇珍異寶等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。背誦第三、四自然段。

3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

2、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：（1）搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字、錄像等資料。（2）制作課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）熟讀課文，完成預(yù)學(xué)案。（2）了解與圓明園有關(guān)的圖片、文字以及與清朝末年相關(guān)的歷史資料。（3）讀文后提出不理解的問(wèn)題。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書題目，激趣導(dǎo)入。

1、教師板書課文題目，學(xué)生書寫課文題目。

（激情敘述：圓是圓滿無(wú)缺的圓，明是光明普照的明，園是萬(wàn)園之園的園。一座圓滿無(wú)缺的光明普照的萬(wàn)園之園，被兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。）

2、教師引問(wèn)：看到這三個(gè)字，你的眼前會(huì)有怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：想起了火燒圓明園的故事；看到了金碧輝煌的宮殿；看到了圓明園的各處名勝古跡。

二、初讀課文，識(shí)記字詞。

1、學(xué)生自由通讀全文。提示：遇到帶有生字的詞語(yǔ)和句子要多讀幾遍，把每一個(gè)句子都讀通、讀順。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）出示詞語(yǔ)（指導(dǎo)損、瑰、侵、剔的讀音）：

損失皇家杭州蓬萊瑤臺(tái)宏偉

統(tǒng)治銷毀瑰寶灰燼侵略宋朝

舉世聞名眾星拱月玲瓏剔透

（2）區(qū)別形近字：蓬逢瑤搖統(tǒng)流銷消瑰槐侵浸剔踢

（3）記清字形。如：統(tǒng)的右邊與流的右邊區(qū)別開(kāi)，不要多一豎。

（4）理解詞語(yǔ)。如玲瓏剔透、眾星拱月、金碧輝煌三個(gè)詞可出示圖片進(jìn)行理解。以李白的又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端加深對(duì)蓬萊、瑤臺(tái)這些仙境的理解。

3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什么事？

4、提出要求，同桌交流。

（1）每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容。

（2）有哪些內(nèi)容不懂。

（3）試著梳理課文結(jié)構(gòu)。教師巡視了解學(xué)生讀書情況。（教師可做恰當(dāng)點(diǎn)撥）

三、再讀課文，理清層次。

1、匯報(bào)讀書情況。

全文共有五個(gè)自然段，分別請(qǐng)五名同學(xué)讀課文。

（隨機(jī)點(diǎn)撥，第1自然段，提示句中的不同詞祖國(guó)與世界，要重讀。注意量的讀音，讀linɡ。第3自然段，結(jié)尾一句有意境，找學(xué)生再讀一遍。第5自然段，試問(wèn)為什么放火燒呢？感受銷毀罪證一詞的意義。）

2、梳理課文，思考課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容。（兩方面：①圓明園以前的輝煌景觀；②圓明園的毀滅。）

（1）寫圓明園毀滅的部分。（第1自然段和第5自然段。）

（2）找出過(guò)渡句。（圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。通過(guò)過(guò)渡句，讓學(xué)生明白描寫圓明園輝煌的部分是第2、3、4自然段。）

3、學(xué)生朗讀印象深刻的課文內(nèi)容，可以是一句話，也可以是一個(gè)自然段。思考：讀了課文后，你心里有什么感覺(jué)？

四、總結(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)。

1、學(xué)生談多次讀文的收獲，并試著解決課前提出的問(wèn)題。

2、搜集有關(guān)圓明園的文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)學(xué)，初識(shí)圓明園。

1、播放視頻：電影《火燒圓明園》的片段（烈火焚燒建筑傾倒的聲音和場(chǎng)景）。

就是這樣一座人類歷史上很大很美的花園，一座擁有無(wú)數(shù)奇珍異寶的園林建筑，卻在連燒三天三夜的大火中毀滅了?？粗@熊熊燃燒的烈火，你體會(huì)到了什么？你現(xiàn)在最想知道什么呢？

學(xué)生提出問(wèn)題，教師將其梳理成本課的兩大主要學(xué)習(xí)問(wèn)題（出示）：

（1）為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

（2）圓明園是怎樣被毀滅的？

2、與生談話：讀了文章你又有怎樣的感受？

預(yù)設(shè)：①我覺(jué)得圓明園是我國(guó)的名勝古跡，它被燒掉了，很可惜。②我想用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，那就是悲痛欲絕

3.過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)閱讀有了自己的感受，提出了自己的疑問(wèn)，說(shuō)明同學(xué)們學(xué)會(huì)了讀書。同學(xué)們閱讀本文時(shí)要透過(guò)恨、惋惜等感受進(jìn)行深入的思考。這可能是我們讀書、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要的目的。如果我們學(xué)會(huì)思考，我們就會(huì)把情感沉淀在心中，把情感變成一種最理性的姿態(tài)。

二、初讀課文，走近圓明園。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）齊讀第1自然段，提出重點(diǎn)詞。板書：不可估量。

（2）出示廢墟圖片，感受圓明園大的特點(diǎn)。

①介紹圓明園占地面積約為350公頃，估算相當(dāng)于多少個(gè)教室那么大。

②再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。

（3）句式轉(zhuǎn)換練習(xí)。

①教師導(dǎo)學(xué)：這一自然段用是也是把兩個(gè)意思連起來(lái)了。既然有不可估量的損失，必然有不可估量的價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)自己，也用這個(gè)句式，說(shuō)它有不可估量的價(jià)值。

②小組討論、交流，得出結(jié)論：圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的?。R讀）

過(guò)渡：互相學(xué)習(xí)，互相交流多好啊！既然它有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走進(jìn)去，看看它的過(guò)去究竟如何輝煌。

2、了解圓明園輝煌的歷史。

（1）自由朗讀課文第2～4自然段，運(yùn)用讀書符號(hào)記錄讀書收獲。小組合作學(xué)習(xí)：圓明園是一座怎樣的園林？結(jié)合課文具體談?wù)劇?/p>

（2）學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合文中對(duì)圓明園的價(jià)值高度概括的三句話：①是一座舉世聞名的皇家園林。②它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。③我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華

（板書：布局獨(dú)特建筑宏偉珍貴文物）

過(guò)渡：這座園林建筑為何獲得如此高的評(píng)價(jià)呢？里面到底有什么呢？我們來(lái)細(xì)讀課文，走進(jìn)圓明園。

三、研讀課文，走進(jìn)圓明園。

（一）走進(jìn)這座博物館、藝術(shù)館。

1、指名朗讀第3、4自然段。引問(wèn)：圓明園里有什么？

（1）同桌交流、匯報(bào)：買賣街、山鄉(xiāng)村野、亭臺(tái)樓閣（教師板書，最后寫不下才用代替）

（2）導(dǎo)學(xué)：看來(lái)圓明園里的景觀可真多呀，想看一處嗎？比如剛才同學(xué)們說(shuō)到的上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。算下來(lái)，近三千年??！如果一年里有一樣奇珍異寶，那就得有近三千件，何況哪能一年就一件呢！所以，圓明園里的奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容應(yīng)該是（①數(shù)不勝數(shù)②應(yīng)有盡有③琳瑯滿目④美不勝收）

（3）出示十二屬相中的三張奇珍異寶圖和幾幅名人字畫。（師生共同欣賞、感慨：不愧是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

2、有感情地朗讀第3、4自然段。

（1）導(dǎo)讀：圓明園怎么是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館呢？你要通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)?？梢赃x擇一句，也可以選擇一段。

（2）學(xué)生紛紛朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥：讀出自豪之情，讀得底氣十足。

（3）教師引讀：圓明園中，有也有有也有還有不僅有還有

3、再讀它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。這一次讓我們揚(yáng)起頭，讀出贊美的感覺(jué)。

（二）走進(jìn)這園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

1、展示買賣街山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來(lái)。

（2）請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)形容圓明園的建筑妙！用朗讀體現(xiàn)。

2、自由讀第2自然段，學(xué)生根據(jù)理解畫出圓明園的布局。

（1）演示圓明園的俯瞰圖，理解眾星拱月。

（2）引讀：如此獨(dú)具匠心的建筑，稱得上一個(gè)奇字。我們共同誦讀。

3、圓明園內(nèi)的美景是數(shù)不盡，道不完的。法國(guó)大作家雨果是這樣形容的：有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。課文中哪句話也是這么形容的？（出示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）

（1）假如你漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？（學(xué)生慨嘆：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）

（2）圓明園簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容呀！通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)圓明園有了這樣的感受。

順勢(shì)導(dǎo)學(xué)：這瑰寶和精華是誰(shuí)創(chuàng)造的？（古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的）圓明園凝結(jié)了古代勞動(dòng)人民的心血、結(jié)晶、智慧、勞動(dòng)、汗水，更是一個(gè)奇跡！然而它如今已變?yōu)閺U墟了，讓我們走進(jìn)毀滅的圓明園。

（三）走進(jìn)毀滅的圓明園。

1、帶著感受自由朗讀第5自然段。

2、理解第5自然段。

閱讀要求：

（1）瀏覽第5自然段，思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在書上畫出相關(guān)詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么？做簡(jiǎn)單批注。

（2）同桌對(duì)比朗讀，把闖進(jìn)換成進(jìn)入，把凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意等詞語(yǔ)刪去，通過(guò)朗讀、比較、討論，體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

（3）用不但而且甚至的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)強(qiáng)盜毀滅圓明園的經(jīng)過(guò)。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由選擇閱讀要求中的一方面來(lái)匯報(bào)交流。

（2）舉例子理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

①抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：統(tǒng)統(tǒng)掠走，到底是怎么掠走？舉例子說(shuō)一說(shuō)。

②實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉，是怎么破壞、毀掉？（想象畫面，運(yùn)用動(dòng)詞，如：踢、摔、砍、燒等，激起對(duì)侵略者的仇恨與憤怒之情。）

（3）出示兩份資料：

為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷器，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背著大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石、珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，還肆意糟蹋東西。房子里的綢緞衣服扔了一地，士兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠地向大燭臺(tái)開(kāi)槍射擊，以此取樂(lè)。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗的園林已被毀壞得慘不忍睹。

談?wù)勛约旱母惺?，將自己的感受帶到朗讀中。

（4）讓我們目睹一下當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻）

（5）大火把金碧輝煌的殿堂燒沒(méi)了，把玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣也燒沒(méi)了，把至此，圓明園曾經(jīng)擁有的一切都?xì)缌?，什么都沒(méi)有了。（把黑板上的板書依次擦掉，一邊擦，一邊讓學(xué)生跟讀。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

教師小結(jié)：這是中國(guó)近代史上一次奇恥大辱，是英法等列強(qiáng)侵略中國(guó)，踐踏人類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（結(jié)合板書齊說(shuō)：不可估量）

四、情感升華，走出圓明園。

1、穿越時(shí)空，聯(lián)想表達(dá)。

導(dǎo)學(xué)：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理性?，F(xiàn)在我們做一次小小的體驗(yàn)，讓我們假設(shè)一下歷史回到一百五十五年前?，F(xiàn)在，你回到那個(gè)時(shí)候，面對(duì)圓明園的毀滅，假如你是一位把握國(guó)家前途命運(yùn)的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與朝政的大臣；假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國(guó)疆域的一位普普通通的士兵請(qǐng)選擇其中的一個(gè)角色，說(shuō)一說(shuō)，面對(duì)這樣的毀滅，你會(huì)怎么想？怎么做呢？

2、學(xué)生進(jìn)行沉甸甸的思考，各抒己見(jiàn)。

3、教師感性總結(jié)：圓明園在今天已經(jīng)作為一處遺址展現(xiàn)在我們的面前。在離開(kāi)圓明園的時(shí)候，我們不光要停留在恨上、難過(guò)上，還要對(duì)未來(lái)充滿希望。所以，留給我們心中的思考還要繼續(xù)。這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正目的，我愿親愛(ài)的同學(xué)們走出圓明園的時(shí)候，最終懂得作為中國(guó)人，我們應(yīng)該擁有智慧、擁有尊嚴(yán)地活著！

2、一年級(jí)語(yǔ)文上明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿

學(xué)習(xí)明字：后鼻音，音節(jié)是mng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：

②日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝明?？梢越M詞：明天。

②引導(dǎo)學(xué)生理解遠(yuǎn)足。師問(wèn)：足是什么意思？(腳)遠(yuǎn)足呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)

3．讀了課文題目，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：生1：小要去哪兒？

生2：他去遠(yuǎn)方干什么？

二、初讀課文，整體感知

1．教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。

3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？

(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)了。)

4．她都想到了什么？

(完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。)

三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字

1．讀文識(shí)字。

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小怎么了？(睡不著)

課件出示睡字，介紹目字旁。當(dāng)目字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X(jué)的時(shí)候要閉上眼睛，睡和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

(2)小睡不著覺(jué)，首先想到了什么？(大海)

認(rèn)讀海字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。

(3)小想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？

認(rèn)讀那字，組詞：那里；那的反義詞是這。

(4)在小的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？(老師)

識(shí)記老字。

你能用老師說(shuō)一句話嗎？

(6)小對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信)你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)：

(生：真的)學(xué)習(xí)真字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。

(生：從問(wèn)句可以看出)學(xué)習(xí)嗎字，它表示疑問(wèn)。

(7)指導(dǎo)朗讀。

真的讀重音，句末語(yǔ)氣上揚(yáng)，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。

2．鞏固生字。

(1)開(kāi)火車讀學(xué)過(guò)的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說(shuō)出下面的部首的名稱，并說(shuō)出帶有下面部首的字。

(課件出示)

目()耂()

3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺(jué)。小還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2．小除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字

1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：

(1)小還想到了什么？(那地方的云)

(2)你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的？

預(yù)設(shè)：

生1：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。

生2：我見(jiàn)過(guò)在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

(3)小想到的那地方的云是什么樣的？(潔白柔軟)

①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)

師問(wèn)：潔白是什么意思？(很白很白。)

柔軟是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)

②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？(美麗、潔白)

(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

小和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛(ài)的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

(5)小是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的)

學(xué)習(xí)同字，認(rèn)識(shí)冂(同字框)。組詞：同學(xué)。同字是半包圍結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)學(xué)字，上下結(jié)構(gòu)，下面是子，組詞：學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，思考：小越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(著急)

(1)你是從哪句話看出來(lái)的？(到底什么時(shí)候，才天亮呢？)

學(xué)習(xí)什、才、亮。

用加一加的方法記住什(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住才，用比一比的方法記住亮(與高對(duì)比)。

引導(dǎo)學(xué)生找出亮的反義詞，從而理解亮的意思。

(2)從這句話中你感受到了小有多著急？

(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

(3)除了著急，你還感覺(jué)到了什么？(無(wú)奈)從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？(唉)

(4)在唉的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它叫破折號(hào)。

你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)

老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x唉的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小既著急又無(wú)奈心情了。同學(xué)們?cè)囍x讀。

(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)唉，同學(xué)們也試著讀讀。

(生讀文。)

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無(wú)奈和興奮。

(6)小是這樣急著天亮去(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)。你有過(guò)這樣的心情嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。

(7)你覺(jué)得她的心里還會(huì)想些什么？

(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

三、指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)書寫本課的4個(gè)生字才、明、同、學(xué)。

(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

比如明是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。學(xué)是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生臨寫。

(5)反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選小小書法家。

2．布置作業(yè)。

小的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小一樣幸福、快樂(lè)?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們也感受到你的快樂(lè)。

板書設(shè)計(jì)：

明天要遠(yuǎn)足

海多種顏色

云潔白柔軟

3、二年級(jí)語(yǔ)文上敕勒歌說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)敕勒歌聽(tīng)課稿，分享敕勒歌聽(tīng)課感受和記錄

敕勒歌說(shuō)課稿第一篇：

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。針對(duì)這一理念，本設(shè)計(jì)以北朝民歌《敕勒歌》為載體，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣。并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想像，從中獲得情感體驗(yàn)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)4個(gè)生字，結(jié)合詩(shī)句理解穹廬、籠蓋等詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容，感受草原遼闊壯美的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。

2、理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境，感受草原風(fēng)光的壯美。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上能用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引情導(dǎo)入。

1、課件引領(lǐng)，以景促情。

師：我們祖國(guó)風(fēng)光秀美，山川壯麗，今天，老師帶你們到草原去游一游。

課件展示草原風(fēng)光的圖片，播放歌曲《天堂》。

師：看到這美麗的風(fēng)光，你想用哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)出你內(nèi)心的感受，快快來(lái)說(shuō)一說(shuō)！

學(xué)生用最能抒發(fā)自己感受的詞句自由回答：

生：草原真遼闊！

生：草原真美??！

生：一望無(wú)際。

師：藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，一望無(wú)際的草原，成群的牛羊這就是草原，游牧民族可愛(ài)的家鄉(xiāng)。從古至今，草原人民都在用滿腔熱情歌頌著自己的家鄉(xiāng)。

2、介紹詩(shī)歌背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：在1600年以前，在這遼闊的大草原上，曾生活著一個(gè)少數(shù)民族敕勒族。他們用一首優(yōu)美的詩(shī)歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)。

板書課題：敕勒歌

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌教學(xué)注重景的描繪、情的生成，情景交融才能感受到詩(shī)歌的意境。悠悠的樂(lè)曲聲中，一幅幅壯美的草原風(fēng)光出現(xiàn)在孩子們的眼前。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們內(nèi)心的情感，引領(lǐng)他們很快地走入詩(shī)歌。

二、初讀古詩(shī)，感知古詩(shī)內(nèi)容，把握詩(shī)歌韻律。

1、播放錄音，示范朗讀。

要求：認(rèn)真聽(tīng)讀，聽(tīng)清字音及詩(shī)句的停頓。

2、學(xué)生自讀詩(shī)歌。

要求：讀準(zhǔn)字音，仿效錄音，把握詩(shī)歌的韻律。

3、讀字詞卡，糾正讀音。

出示詞語(yǔ)：籠lǒng敕勒chl

見(jiàn)xin穹廬qingl

4、學(xué)生跟讀：放示范錄音，學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌中出現(xiàn)生僻字、通假字，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)放在生字的讀音及詩(shī)句的節(jié)拍的上。通過(guò)聽(tīng)錄音正音跟讀，學(xué)生們掌握了詩(shī)句的正確讀法，為再次品讀、體驗(yàn)詩(shī)歌內(nèi)容做好鋪墊。

三、品讀感悟詩(shī)意，升華情感體驗(yàn)。

師：草原那遼闊的風(fēng)光，用無(wú)數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩(shī)歌中，只用了27個(gè)字便描繪出了草原的景色。同學(xué)們，讓我們一起品味這27個(gè)字，你從哪些詞句中感受到了草原的美？

1、學(xué)生再次深入詩(shī)歌中，品讀詞句，進(jìn)行自主體驗(yàn)。

小組交流：說(shuō)一說(shuō)自己感受最深的詞句是什么？自己從中體會(huì)到了什么？

2、師生互動(dòng)，品評(píng)詩(shī)歌內(nèi)容，升華情感體驗(yàn)。

3、教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在品讀后充分談出自己的自身感受，注重激發(fā)學(xué)生自得的情感體驗(yàn)。

品讀重點(diǎn)句子：

學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)拔并板書。

⑴天似穹廬，籠蓋四野。

教師利用課件演示蒙古包的樣子。

鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，說(shuō)出自己品讀后的感受：

生：這句話把天比成巨大的帳篷，向四外延伸開(kāi)去，蓋住了草原的四面八方。

生：這里的描寫好像天和地連在一起，無(wú)邊無(wú)際。讓人感受到了草原那一望無(wú)際的遼闊。

生：天空又像牧民的蒙古包，一直陪伴著他們的生活。

指導(dǎo)朗讀。

⑵天蒼蒼，野茫茫。

學(xué)生自主表達(dá)對(duì)一兩個(gè)小句的感受：

生：天空太大了！

生：天空一望無(wú)際，非常遼闊。

生：田野也是無(wú)邊無(wú)際，一眼望不到邊！

教師出示課件幫助學(xué)生理解。相機(jī)板書。

⑶風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

師：你能想像一下，在無(wú)邊無(wú)際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風(fēng)兒吹來(lái)，草兒被吹得彎下了腰，你會(huì)看到什么？你從中體會(huì)到了什么呢？

學(xué)生交流。

點(diǎn)拔：這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊，寫出了草原上的勃勃生機(jī)。

4、學(xué)習(xí)川字，感受敕勒川的廣闊。

這遼闊的草原，就是敕勒川。川在這里指平坦的草地。

指導(dǎo)書寫川字。

敕勒川，陰山下。這一句描寫了在高大的陰山的腳下，是一望無(wú)限的敕勒川。在陰山的襯托下更顯示了草原那遼闊的景色。

5、再讀古詩(shī)，體會(huì)動(dòng)靜交織的美。

師：在高聳入云的陰山的映襯下，遼闊無(wú)邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿懷深情地一贊頌這美麗的風(fēng)光。

學(xué)生齊讀。

師：在這幅美景中，哪些是靜止的事物呢？哪些又是活動(dòng)的事物？

小結(jié)：天空、草地是靜止的，而牧草、牛羊又是活動(dòng)的，這樣有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，詩(shī)歌所描述的畫面也就更加生動(dòng)了。

6、學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大意。

設(shè)計(jì)意圖：借助課件，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從不斷地讀中去體會(huì)詩(shī)歌精煉的詞句中所涵蓋的內(nèi)容。并引領(lǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言談出自己的感受，想像畫面，形成自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)生生、師生的交流，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出自己的想法。在獲得體驗(yàn)后，注重指導(dǎo)學(xué)生的感情頌讀。

四、想象詩(shī)歌畫面，進(jìn)行拓展延伸。

師：這首詩(shī)只用27個(gè)字，便勾勒了一幅草原浩瀚無(wú)垠的美景，同學(xué)們能不能用幾筆便把這景色畫出來(lái)？

拓展練習(xí)：一邊欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，一邊畫自己心目中的敕勒川。

學(xué)生作品展示。鼓勵(lì)學(xué)生在展示作品的同時(shí)，用自己的話來(lái)講解畫面內(nèi)容。

想象畫面，背誦詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)意圖：古人作詩(shī)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已有了深入地了解，引導(dǎo)學(xué)生用畫來(lái)展現(xiàn)敕勒川的風(fēng)光，不僅可以讓學(xué)生表現(xiàn)已經(jīng)理解的穹廬、茫茫、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊等詞句的理解，還讓學(xué)生在畫畫時(shí)對(duì)整首詩(shī)所表現(xiàn)的內(nèi)容有了一個(gè)完整的印象。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，寫一段寫景抒情的文字讀給家長(zhǎng)、同學(xué)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用文字表達(dá)自己想法的能力。并激勵(lì)學(xué)生把自己的體驗(yàn)主動(dòng)與人交流，從中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

六、板書設(shè)計(jì)：

敕勒歌

天空蒼蒼

唱出熱愛(ài)

草地茫茫家鄉(xiāng)

風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?qū)懗鲑澝?/p>

敕勒歌說(shuō)課稿第二篇：

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北朝敕勒族的民歌。詩(shī)篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的肥壯。此詩(shī)意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格渾樸蒼茫，有著豐富的審美內(nèi)涵。作品用極其洗練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風(fēng)貌，贊美了牧民安居樂(lè)業(yè)的生活。

【課前預(yù)習(xí)】

1．熟練朗讀《敕勒歌》。

2.了解關(guān)于《敕勒歌》以及《樂(lè)府詩(shī)集》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

3．初步感受《敕勒歌》所表現(xiàn)的景與情。

【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】

誦讀古代詩(shī)詞，借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)共同分析、探討、解決疑難問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地誦讀詩(shī)歌，體會(huì)音韻美。

2．了解《敕勒歌》和《樂(lè)府詩(shī)集》相關(guān)常識(shí)。

3．賞析詩(shī)歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會(huì)敕勒族人對(duì)家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

4．感受詩(shī)歌闊大恢宏的意境，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

賞析詩(shī)歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會(huì)敕勒族人對(duì)家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受詩(shī)歌闊大恢宏的意境，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。

【教學(xué)方法】誦讀法賞析法比較法歸納法

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入，走進(jìn)敕勒草原

1.歌曲引入（播放《天堂》，電子相冊(cè)展示草原風(fēng)光圖）：聽(tīng)完這首歌曲，看了這些草原風(fēng)光圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)草原給你留下的印象好嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

過(guò)渡語(yǔ)：精美的圖片展示了草原壯美的風(fēng)光，一曲《天堂》，唱盡了牧人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，令人心潮澎湃；而一首《敕勒歌》則寫盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人心馳神往。今天，讓我們共同來(lái)欣賞北朝民歌《敕勒歌》（課件出示課題PPT1）板書課題。

我們先來(lái)看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(PPT2)

2.了解《敕勒歌》、敕勒族、《樂(lè)府詩(shī)集》的相關(guān)常識(shí)。

《敕勒歌》是北朝時(shí)期北方敕勒族的民歌，教師介紹敕勒族。

問(wèn)：你還知道哪些與這首詩(shī)歌相關(guān)的知識(shí)呢？（學(xué)生展示）

《敕勒歌》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，《樂(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)，共5000多首，傳世佳作眾多。它是繼《詩(shī)經(jīng)風(fēng)》之后，一部總括我國(guó)古代樂(lè)府歌辭的著名詩(shī)歌總集。（PPT3、4）

樂(lè)府，本是掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)名稱，其具體任務(wù)是制作樂(lè)譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂(lè)人才。歌詞的來(lái)源有二：一部分是文人專門作的；一部分是從民間收集的。后來(lái)，人們將樂(lè)府機(jī)關(guān)采集的詩(shī)篇稱為樂(lè)府，或稱樂(lè)府詩(shī)、樂(lè)府歌辭，于是樂(lè)府便由官府名稱變成了詩(shī)體名稱。(PPT5)

漢樂(lè)府民歌《孔雀東南飛》和北朝樂(lè)府民歌《木蘭辭》被譽(yù)為樂(lè)府雙璧。(PPT6)（簡(jiǎn)單了解，不需要記憶）

二、朗讀，感受音韻之美

過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)然，《敕勒歌》也是樂(lè)府詩(shī)中的傳世佳作。下面就讓我們朗讀詩(shī)歌，感受這首千古傳頌的牧歌。

1.展示配樂(lè)朗讀。(PPT7)

2.全班齊讀，教師強(qiáng)調(diào)字音、停頓、重音和情感。

（過(guò)渡語(yǔ)：讀準(zhǔn)讀順了詩(shī)歌，這只是詩(shī)歌朗讀的初步，朗讀詩(shī)歌一定要注意音調(diào)的高低、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，還要注意詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感基調(diào)，這樣才能讀出詩(shī)歌的韻律美。）

字音提示：風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊中的見(jiàn)讀xin。

停頓提示：敕勒川／陰山下。天似穹廬／籠蓋四野。天/蒼蒼，野/茫茫，風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。

重音提示：穹廬、籠蓋四野、蒼蒼、茫茫、見(jiàn)、牛羊。

情感提示：質(zhì)樸粗獷、豪邁雄壯是北朝民歌的最顯著特點(diǎn)，敕勒歌，主要是對(duì)敕勒川這個(gè)大草原的歌頌，它是在遼遠(yuǎn)壯闊的大草原上縱情歌唱的歌，境界開(kāi)闊，整體上要讀出豪邁雄壯。例如：敕勒川，陰山下讀出高亢之調(diào)；天似穹廬，籠蓋四野以及天蒼蒼，野茫茫要讀出蒼遠(yuǎn)遼闊的意境；而風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊則要讀出音調(diào)的高低起伏，重音落在見(jiàn)牛羊上，語(yǔ)調(diào)中洋溢對(duì)美麗大草原的無(wú)比熱愛(ài)之情。

3.學(xué)生自由朗讀品味。

4.教師點(diǎn)讀，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，感受敕勒歌的音韻美。

三、品讀，再現(xiàn)意境美

過(guò)渡語(yǔ)：清代詩(shī)歌評(píng)論家許印芳贊譽(yù)它有得意忘言之妙，斯為樂(lè)府絕唱，為什么寥寥數(shù)語(yǔ)的《敕勒歌》會(huì)成為千古絕唱呢？讓我們一起去領(lǐng)略這首詩(shī)的魅力。

1.你在詩(shī)中都看到了哪些景物？請(qǐng)大家找出所寫的景物，并說(shuō)說(shuō)這些景物描寫了大草原的什么特點(diǎn)。（學(xué)生獨(dú)立完成）(PPT8)

（板書：遼闊蒼茫、美麗富饒）

2.根據(jù)景物和特點(diǎn)，想象并描繪敕勒川壯麗的美景。（教師指導(dǎo)：描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面，我們要抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。）(PPT9)

示例：★敕勒川，坐落在雄偉的陰山腳下。站在這個(gè)美麗的大草原上，環(huán)顧四野，天空就像碩大無(wú)比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來(lái)。藍(lán)藍(lán)的天空上漂浮白云朵朵，點(diǎn)點(diǎn)白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上，極目遠(yuǎn)望，無(wú)邊無(wú)際，一片茫茫。這時(shí)一陣清風(fēng)吹過(guò)，茂盛的牧草隨風(fēng)輕伏，一群群牛羊閃現(xiàn)出來(lái)了?？?，那黃的牛，白的羊，東一群，西一伙，在悠閑自得吃著草。騎著馬的敕勒族小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風(fēng)飄揚(yáng)，引得一些牛羊也仿佛在側(cè)耳傾聽(tīng)！

四、悟讀，體會(huì)情感之美

過(guò)渡語(yǔ)（引導(dǎo)思考探究）：敕勒歌這首詩(shī)通過(guò)陰山、天空、草原、牛羊等簡(jiǎn)單意象，為我們展現(xiàn)了敕勒川的多姿多彩、生機(jī)勃勃，壯麗富饒的美麗景色，那么在這些意象和美麗的畫面中，抒發(fā)著敕勒族人怎樣的情感呢？你是從哪些句子或詞語(yǔ)中品出來(lái)的？(PPT10)

1．學(xué)生研讀詩(shī)歌，小組交流探究。

2.學(xué)生展示。

★天似穹廬，籠蓋四野：既寫出了草原的空曠與遼闊，也表達(dá)出敕勒族人對(duì)于草原的喜愛(ài)之情。在敕勒族人的眼里，他們覺(jué)得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢，這說(shuō)明天空、草原在他們的眼里就是他們的（家）家在我們的心中，永遠(yuǎn)是我們最感溫馨和親切的地方，所以，天似穹廬這個(gè)比喻，詩(shī)中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài)，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

★天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，寫草地的豐茂、牛羊的肥壯，為的是表現(xiàn)敕勒川的美麗富饒，體現(xiàn)了敕勒人對(duì)自己家園美麗富饒的贊美與自豪！

小結(jié)：這首詩(shī)歌敕勒人歌頌了家鄉(xiāng)大草原的蒼茫遼闊、美麗富饒，歌頌了悠閑富足恬靜的美好生活，字里行間也流露出了敕勒人對(duì)大草原感激和熱愛(ài)、崇敬和膜拜之情?。ò鍟簾釔?ài)家鄉(xiāng)）

3.讓我們?cè)俅锡R讀全詩(shī)，感受敕勒族人的熾熱情懷。

五、析讀，品析藝術(shù)之美

過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們從修辭手法、用詞、表現(xiàn)手法等角度入手，結(jié)合具體語(yǔ)句，分析、歸納這首詩(shī)的寫法特點(diǎn)。(PPT11)

1．學(xué)生研讀詩(shī)歌，組內(nèi)交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

2．學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)明確。

★襯托體現(xiàn)了敕勒川的壯闊蒼茫。敕勒川，陰山下，用連綿雄偉的陰山，襯托了敕勒大草原的壯闊。

★比喻修辭手法，展現(xiàn)了敕勒川的遼遠(yuǎn)蒼茫。天似穹廬，籠蓋四野，天空就像碩大無(wú)比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來(lái)。寫天空的碩大是從仰視的角度襯托出了敕勒川的遼闊的。

★動(dòng)靜結(jié)合。詩(shī)的前六句是靜態(tài)的勾畫；風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，這句是動(dòng)態(tài)的描寫。風(fēng)吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的靈動(dòng)。色彩的豐富，畫面的靈動(dòng)，使敕勒川變得更加美麗。

★這首民歌的語(yǔ)言直白如畫，音調(diào)雄壯，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。用最具民族特色的穹廬設(shè)喻，描寫天空的遼遠(yuǎn)蒼茫，樸素新奇。寥寥幾句就十分生動(dòng)地勾勒出草原獨(dú)特的壯麗景色，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

(教師板書：比喻、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比、襯托)

教師小結(jié)：襯托和比喻手法的使用，使草原更加的蒼茫遼遠(yuǎn)；動(dòng)靜結(jié)合，使畫面充滿了動(dòng)感，彌漫著活力，彰顯了《敕勒歌》的藝術(shù)之美,形成了闊大恢宏的意境！

七、作業(yè)布置(PPT12)

八、課堂總結(jié)，升華情感

整首詩(shī)僅用27個(gè)字，傳達(dá)了如此豐富的內(nèi)容，這正是這首詩(shī)流傳了1500多年仍然具有強(qiáng)盛的生命力的原因。直到今天，還沒(méi)有哪一首描寫草原的詩(shī)歌，能夠超過(guò)它。無(wú)論哪個(gè)人，也包括我們，只要有機(jī)會(huì)來(lái)到草原，心中涌起的一定是這首詩(shī)，口中念出的也一定是這首詩(shī)。讓我們一起，再來(lái)背背這首詩(shī)吧！

聽(tīng)著你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來(lái)，就是因?yàn)橛幸淮娜?，一直都在學(xué)習(xí)它。像這樣一代一代流傳下來(lái)的詩(shī)詞作品，就叫作經(jīng)典（板書：經(jīng)典），像《敕勒歌》這樣的一篇篇經(jīng)典詩(shī)詞和一部部經(jīng)典著作，就構(gòu)成了中華民族獨(dú)有的文化（板書：文化）。作為一個(gè)中華民族的少年，作為新生的一代，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責(zé)任與使命！我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，我們民族文化的薪火就會(huì)代代相傳，中華民族就會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。同學(xué)們，傳承經(jīng)典文化，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！

板書設(shè)計(jì)

敕勒歌

北朝民歌

遼闊蒼茫比喻

熱愛(ài)家鄉(xiāng)動(dòng)靜結(jié)合

富饒美麗襯托

經(jīng)典文化

4、楓樹(shù)上的喜鵲二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編版二年級(jí)下冊(cè)，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語(yǔ)言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開(kāi)想象，寫句子的典型范本。

二、說(shuō)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。二年級(jí)學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析，我制定了第二課時(shí)的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.默讀課文，根據(jù)情境展開(kāi)合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來(lái)。

2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫傘、母2個(gè)生字。3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點(diǎn)句子，感受對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。

三、說(shuō)重難點(diǎn)二年級(jí)以來(lái)與想象有關(guān)的語(yǔ)文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗(yàn)，讀句子想象畫面，本文是第一次提出了把想象的內(nèi)容寫下來(lái)這是對(duì)學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。

三、說(shuō)教法與學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)，,本篇課文教學(xué)，我運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進(jìn)行想象找到共鳴點(diǎn)和切入點(diǎn)。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。3.練習(xí)設(shè)計(jì)法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,充分說(shuō)明了語(yǔ)文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練的練習(xí),是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開(kāi)展。

四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面我重點(diǎn)說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞句，激發(fā)喜歡之情我堅(jiān)持將識(shí)字寫字作為低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用在語(yǔ)境中識(shí)字的方法，使識(shí)字與課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。在第一課時(shí)，集中識(shí)字讀準(zhǔn)字音后，知道文中反復(fù)說(shuō)的我喜歡指的是什么后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來(lái)，所以，我我運(yùn)用朗讀教學(xué)法，一方面對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會(huì)的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，首先，我用渡這個(gè)字在文中有許多好朋友，請(qǐng)你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜?lái)。其次，結(jié)合文中的插圖，理解渡口等詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用多媒體將詞語(yǔ)放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹(shù)，我很喜歡它引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機(jī)板書出：一棵楓樹(shù)、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂(lè)課標(biāo)提出低段開(kāi)始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到，不出聲、不指讀、不動(dòng)唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來(lái)到渡口旁，站在楓樹(shù)下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。首先，運(yùn)用朗讀想象，補(bǔ)白畫面內(nèi)容，從句末的省略號(hào)中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會(huì)教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，用一會(huì)一會(huì)一會(huì)說(shuō)一句話。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為語(yǔ)文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書寫生字母。多媒體動(dòng)畫展示母字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進(jìn)行師生、生生互評(píng)。將寫字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)知音之樂(lè)這個(gè)環(huán)節(jié)我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行：第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的情境。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本文中喜鵲的叫聲是展開(kāi)想象的切入點(diǎn)。但如何防止課堂上混亂無(wú)序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓我們也一起來(lái)加入它們的隊(duì)伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來(lái)教你學(xué)讀；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來(lái)教你讀；你是正在認(rèn)真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲，我來(lái)教你讀。一陣風(fēng)吹來(lái)，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時(shí)你正在楓樹(shù)下面抬頭看，你知道它們?cè)谡f(shuō)？第二步進(jìn)行小組合作表演看日出。開(kāi)展以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時(shí)提示：找好各角色的語(yǔ)言，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣有感情地朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生展開(kāi)合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點(diǎn)寫下想象之話，做了充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生做到了有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。四、展開(kāi)想象，繪畫喜歡之境有了前三個(gè)環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來(lái)，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學(xué)生寫下來(lái)。最后，進(jìn)行小結(jié)，在楓樹(shù)下，我望著喜鵲的窩，就快樂(lè)無(wú)比，所以在課文的結(jié)尾寫道我真高興??！借機(jī)板書：簡(jiǎn)筆畫一顆楓樹(shù)、一個(gè)兒童、喜歡。

5、三年級(jí)語(yǔ)文上望天門山說(shuō)課稿

激趣導(dǎo)入教育免費(fèi)資源,C1u;[6k:H$O9P

齊讀課題

新課教學(xué)

自讀（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，初步感受詩(shī)中描寫的美景，）

范讀（課件）

和老師賽讀（出示課件，節(jié)奏劃分）

男女生賽讀，相互評(píng)價(jià)

小組里交流、討論疑難問(wèn)題。

配合動(dòng)作隨音樂(lè)朗讀。

一首詩(shī)就是一幅畫，我們感受到了詩(shī)人什么感情和心情呢？（樂(lè)觀豪邁，對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情）

帶著這種感情隨音樂(lè)朗讀。

楚江開(kāi)（吞吐山河）

望天門山碧水回（急流回蕩）熱愛(ài)、贊美

青山出（雄山對(duì)峙）

孤帆來(lái)（江水天來(lái)）

6、圓明園的毀滅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

圓明園的毀滅》

小練筆：《圓明園的毀滅給我的啟示》

7、五年級(jí)語(yǔ)文上狼牙山五壯士說(shuō)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)狼牙山五壯士聽(tīng)課稿，分享狼牙山五壯士聽(tīng)課感受和記錄

狼牙山五壯士說(shuō)課稿第一篇：

狼牙山五壯士?jī)?yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

2、快速默讀課文，理清文章思路。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景

（示狼牙山風(fēng)景圖）同學(xué)們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風(fēng)景區(qū)。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀(jì)念塔，它記錄著五位英雄的動(dòng)人故事。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)1941年的狼牙山，一起去認(rèn)識(shí)這五位英雄。

3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（一讀）

你認(rèn)為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的）

勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺(jué)得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對(duì)壯士的理解讀進(jìn)課題里。

4、從課題中，我們對(duì)壯士的品質(zhì)有了初步了解，相信走進(jìn)課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質(zhì)。

二、檢查字詞，理清脈絡(luò)

（一）字詞部分

1.課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)確嗎？

（出示）大舉進(jìn)犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落

請(qǐng)你來(lái)讀，哦，墜落山澗，請(qǐng)?jiān)賮?lái)一次，咱們一起讀讀。

2、這一組誰(shuí)來(lái)讀？男生讀、女生讀

（出示）全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁驚天動(dòng)地、氣壯山河

在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）

3、這兩組詞語(yǔ)，描寫對(duì)象有什么不同？（是的，一組是描寫五壯士的，另外一組是描寫敵人的）

描寫對(duì)象不同，表達(dá)的感情也不同，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，如果能像這樣關(guān)注到兩組詞語(yǔ)所表達(dá)的不同感情色彩，那你對(duì)人物的理解一定會(huì)更加深刻。來(lái)，體會(huì)著這些詞語(yǔ)表達(dá)的感情，我們一起來(lái)讀讀。

4、在抄寫這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你有什么收獲與大家分享？

你提醒大家，昂字不要多了一撇

你認(rèn)為寫豪字的時(shí)候，可以把上半部分寫扁一點(diǎn)，這個(gè)字就美觀多了，咱們也來(lái)試試。

（二）理清文章脈絡(luò)

1、詞語(yǔ)預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。你對(duì)課文內(nèi)容了解多少呢？請(qǐng)同學(xué)們先在小組里交流一下預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單的第二題，然后我們?cè)僖黄鸾涣鳌?/p>

2、好，你們小組先來(lái)。

你們認(rèn)為課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖

大家同意嗎？