兒童成長小組計劃書

西南財經(jīng)大學(xué)社會工作專業(yè)實習(xí)生一、背景7到9歲是個人成長與發(fā)展的一個重要的時期，也是兒童人格發(fā)展的一個重要的階段。在這個時期，兒童的心理和生理會出現(xiàn)一些變化，他們對事物有了一些自己的想法和觀點。但是，在發(fā)展的過程中，由于種種主客觀條件的限制，特別是自己心理方面的某些局限，他們往往會出現(xiàn)各種各樣的問題。如果不能夠及時地發(fā)現(xiàn)和解決這些問題，有時就會影響兒童的健康成長。所以，在這個過程中他們需要一些幫助和指導(dǎo)。這個年齡段的孩子因為年齡相對較小的緣故，他們對一些事物的看法和觀點是比較感性的，對一些問題可能缺乏深入的思考，不能夠很好的表達自己和理解他人，在與他人交往方面可能存在一定的問題。另外，由于一些次級群體的形成，加上這個階段的孩子特別容易受到各個方面的感染和吸引，因此他們還特別容易產(chǎn)生一定的從眾心理。眾所周知，學(xué)校里的學(xué)生概括起來可以分為兩類——一類受到同學(xué)和老師的歡迎，其余的則屬于不太受到老師和同學(xué)歡迎這一類。受到大家歡迎的學(xué)生顯然會擁有較多的資源，他們會引起老師和同學(xué)的足夠重視，在各個方面都處于優(yōu)勢，但是這些學(xué)生往往會對他人缺少尊重，事事自我為中心，完全不考慮到他人的感受；而不受歡迎的那一類學(xué)生在各個方面會處于劣勢，不被老師和同學(xué)認(rèn)可，在學(xué)校里得不到一些方面的滿足，這樣就容易產(chǎn)生孤獨感，自信心不足，自卑心理和人際交往方面的障礙，嚴(yán)重的可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒等等。如果不加以積極的引導(dǎo)和支持，必然會影響兒童的成長和發(fā)展。本次小組設(shè)計的目的就是為了提高他們的適應(yīng)能力和與他人相互交往合作的能力。在小組中充分調(diào)動組員的潛能，通過成員之間的互助，讓他們在小組中獲得支持和鼓勵，使得成員在某些方面能得到改進和提升。同時，通過互動游戲來培養(yǎng)他們的合作意識，提高他們與他人交流與溝通的能力和技巧，增強他們的自信心和讓他們學(xué)會尊重他人，從而使得他們能夠更好的學(xué)習(xí)和與他人相處。另外，我們會讓組員熟悉周圍的同伴，并且產(chǎn)生信任。讓其感受到組員的信任和支持，幫助其順利的成長和發(fā)展。二、理念1.相信人的潛能，包括生理、心理的、情感的、社會的、美感的等方面。2.尊重原則，社會工作者尊重每個組員的個體差異。

3.個別化原則，每個人都應(yīng)當(dāng)有權(quán)利和機會發(fā)展個性。4.保密原則，社會工作者保護每個小組成員的隱私。

5.不批判原則三、理論架構(gòu)1.馬斯洛的需求理論根據(jù)馬斯洛的需要理論，人的需要層次可以分為生理的需要，安全的需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。生理的需要是最基本的需要，即滿足維持身體機能正常運作的需要；安全的需要包括與別人建立良好穩(wěn)定的人際關(guān)系，避免恐懼和焦慮；歸屬和愛的需要是希望與他人建立感情的聯(lián)系（如結(jié)交朋友、追求愛情等）或被群體接納；尊重的需要除自我尊重外還包括他人對自己的尊重和理解；自我實現(xiàn)的需要是希望通過個人的努力來實現(xiàn)自己的目標(biāo)，體現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮自己的潛能。有成長問題的孩子他們的安全的需要、歸屬和愛的需要不能被滿足，這往往會導(dǎo)致案主在今后出現(xiàn)各種各樣的問題，如社交困難、厭學(xué)、青少年犯罪等等。因此，社會工作者在協(xié)助組員解決問題時，應(yīng)協(xié)助兒童增強溝通與交流能力，培養(yǎng)兒童的分享與團隊協(xié)作意識，矯正兒童的不正常行為，減輕兒童的心理壓力，促進兒童的健康成長。2.埃里克森的心理社會發(fā)展理論.埃里克森首先根據(jù)自己的臨床跨文化觀察，將人格發(fā)展分成各有側(cè)重、互相連接的八個發(fā)展階段，埃里克森認(rèn)為個體在每一個發(fā)展階段上都會面臨一個確定的主題，或是說一個特定的心理危機。而每一個危機都涉及到一個積極的結(jié)果和一個消極結(jié)果，所謂積極結(jié)果就是指由于特定心理危機得到恰當(dāng)?shù)亟鉀Q而使這個危機所對應(yīng)的發(fā)展階段對人的人格所產(chǎn)生的積極的影響，同樣，消極結(jié)果是指某個發(fā)展階段對人格所產(chǎn)生的消極影響。因此，本小組將埃里克森的心理社會發(fā)展理論為基礎(chǔ)，通過一系列活動正確引導(dǎo)組員的思維，矯正兒童的異常行為，舒緩兒童成長中的壓力，滿足他們自身的需要。3.人類行為與社會環(huán)境的相關(guān)理論.主要涉及的是學(xué)校、朋輩、家庭及文化等社會環(huán)境對青少年的影響。四、目標(biāo)及目的：目標(biāo)：為兒童提供一個相互溝通的平臺，促進兒童的健康成長目的：1、學(xué)會信任；2、學(xué)會一定的溝通技巧，并通過溝通解決問題；3、構(gòu)筑兒童互助網(wǎng)絡(luò)，為兒童減壓；4、讓組員學(xué)會關(guān)懷，學(xué)會與人合作，增強團隊意識。五、服務(wù)對象：小學(xué)二年級7歲兒童六、小組特征：1、性質(zhì)：成長小組2、節(jié)數(shù)：六節(jié)3、日期：2011年10月23日至11月2日4、時間：下午2：00至4：005、地點：西南財經(jīng)大學(xué)光校區(qū)6、人數(shù)：10至16人七、招募方法：1．直接招募八、每節(jié)活動計劃第一節(jié)

很高興認(rèn)識你日期及整節(jié)活動時間：10月23日14：00至15：30目的：組員之間的相互認(rèn)識，團體意識的初步形成時間地點目標(biāo)內(nèi)容所需物資8

歡迎詞，工作人員自我介紹，介紹此次活動的流程、時間等。

2小組成員達成一致30秒立志由工作者給大家30秒的時間考慮，是否能夠在小組活動所有時間中都積極參與。以及訂立小組規(guī)則（愛的鼓勵）不要說話：1，2，，3木頭人（配合拍手）。秒表5'讓組員之間有初步的認(rèn)識組員自我介紹（喜歡大家怎么稱呼自己以及招牌動作）

15'加深組員間認(rèn)識，活躍現(xiàn)場氣氛，深化組員間感情。大風(fēng)吹方法：1.全體圍成圈。2.工作者開始說：“大風(fēng)吹！”大家問：“吹什么？”主持人說：“吹.有穿鞋子的人?！眲t凡是穿鞋子者，均要蹲下。*可“吹”的資料有：有耳朵的人、帶表的人、兩只鼻子的人、沒有指甲的人、穿X顏色衣服的人……沒有占到座位的組員需要完成特定的任務(wù)(準(zhǔn)備好便簽紙，上面寫好要“懲罰”的內(nèi)容。)獎懲紙條15’

鼓勵組員更加主動參與活動5毛和一塊。在游戲中，男生就是一塊錢，女生則是五毛錢。游戲開始前，大家全站在一起，裁判站邊上。裁判宣布游戲開始，并喊出一個錢數(shù)（比如3塊5、6塊或8快5這樣的），裁判一旦喊出錢數(shù)，游戲中的人就要在最短的時間內(nèi)組成那個數(shù)的小團隊，打比方說喊出的是3塊5，那就需要三男一女或七女或一男五女之類的小團隊。請記住動作要快，因為資源是有限的，人員也很少有機會能平均分配，所以動作慢的同志可能會因為少幾塊或幾毛錢而慘敗，所以該出手時就出手，看見五毛(mm)先下手為強；當(dāng)然動作快的人員不要一味的拉人，有可能裁判叫的是3塊5，但你們團隊里已經(jīng)變成5塊了，這時候你就需要踢人了，該狠心時就狠心，一般被無情踹出去的都是可憐的一塊。

5'

總結(jié)經(jīng)驗鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度參與此計劃由工作者引導(dǎo)此次活動的最后總結(jié)，讓每位參加者總結(jié)出今天活動獲得了什么，感覺怎么樣？工作者進行總結(jié)卡片（心聲卡），彩筆10

休息

15

培養(yǎng)組員反應(yīng)能力和隨機應(yīng)變能力。蘿卜蹲。將參與者分成四堆以上，每堆人手牽著手圍成一圈，給每堆人以顏色或數(shù)字命名，任意指定一堆蘿卜開始統(tǒng)一下蹲，同時還要念詞，再指定別的蘿卜堆做同樣動作，目標(biāo)要一致，依此類推但不能馬上回指。以一實例加以說明。有紅、白、黃、紫四堆蘿卜，白蘿卜先蹲，蹲的時候念“白蘿卜蹲，白蘿卜蹲，白蘿卜蹲完紅蘿卜蹲。”念完后所有白蘿卜手指一致指向紅蘿卜堆。紅蘿卜們馬上要開始蹲且口中一樣要念念有詞，之后他們可以再指定下一個但不能是白蘿卜。

15

讓組員間加深印象，培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作能力。大樹與松鼠1)、事先分組，三人一組。二人扮大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈；一人扮松鼠，并站在圓圈中間；培訓(xùn)師或其它沒成對的學(xué)員擔(dān)任臨時人員。2)、培訓(xùn)師喊"松鼠"，大樹不動，扮演"松鼠"的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；培訓(xùn)師或臨時人員就臨時扮演松鼠并插到大樹當(dāng)中，落單的人應(yīng)表演節(jié)目。3)、培訓(xùn)師喊"大樹"，松鼠不動，扮演"大樹"的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松鼠，培訓(xùn)師或臨時人員就應(yīng)臨時扮演大樹，落單的人應(yīng)表演節(jié)目。4)、培訓(xùn)師喊"地震"，扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，培訓(xùn)師或插其他沒成對的人亦插入隊伍當(dāng)中，落單的人表演節(jié)目。

5

提醒下一次日期、時間及地點

第二節(jié)

你相信我嗎？時間：10月30日14：00至15：30目的：增加組員間熟悉度，增強對彼此的信任個別活動時間地點目標(biāo)內(nèi)容所需物資10

活躍小組氣氛，重新熟悉小組成員。由工作人員作為第一個人，輪流依次喊出包括自己在內(nèi)的前面所有人的名字，例如第二個人就要喊出工作人員加自己的名字，第三個人就要喊出工作人員加前一個人再加自己的名字。（可進行提示）

15提高組員的溝通能力、技巧和團隊協(xié)作能力。1.將組員兩兩為一組；2.每組組員一人看，一人猜，寫有詞語的紙板是背對著猜的組員。3.每組的任務(wù)就是在規(guī)定的時間內(nèi)，看的組員將用各種方式表達給搭檔，但不能說到詞語中的任何一個字，否則視為無效。4.猜的組員根據(jù)搭檔的暗示能準(zhǔn)確說出詞語的為有效。5、猜得最多的組為勝。猜詞本小禮品10培養(yǎng)團隊間的默契，增加小組凝聚力，加強組員間交流。1.在游戲過程中，知道組員是如何和猜詞的組員進行信息交流的？2.猜詞組員在游戲中猜不出詞語的感受是什么？3.比劃的組員在看到隊友猜不出時的感受是什么？4.在比劃猜詞游戲中有什么方法和技巧可以和大家分享？5.用什么辦法來進行溝通？10張A4紙和10支水彩筆3份小禮物10培養(yǎng)組員的專注能力和隨機應(yīng)變能力，增強組員大腦與四肢的協(xié)調(diào)能力。反口令由兩個工作人員分別扮演發(fā)令員和記錄員，所有組員扮演聽令員，如果發(fā)令員說舉左手，我們就要舉右手；如果發(fā)令員說抬左腿，那就要抬右腿?？傊?，就是做出與發(fā)令員口令相反的動作。做錯的組員就要退出成為記錄員。

10分享活動心得，培養(yǎng)組員表達能力。反口令：形式：1.一直成功的小組員說說自己成功的秘訣和經(jīng)驗；2.失敗的小組員則談?wù)勛约菏窃谀囊粋€口令失敗的，為什么會失??？3.大家一起分享一下這個游戲成功的秘訣在哪里？寫上號碼的小卡紙20通過親身體驗，讓組員們了解和體會信任與被信任的感覺將人員分成兩隊，選出隊長，隊員們蒙上眼睛，由隊長在前面發(fā)出指令帶著隊員們步行一段路程，隊長要保證隊員們的安全，兩個隊伍可進行比賽。

10總結(jié)經(jīng)驗，分享感受由組員們自由發(fā)揮，總結(jié)本次活動，約定下次活動的時間和地點。

第三節(jié)

有困難我們在一起時間：11月6日14：00至15：30目標(biāo)：提高組員的溝通能力和團隊協(xié)作能力時間地點目標(biāo)內(nèi)容物資5'

回顧上節(jié)活動內(nèi)容

15活躍氣氛講師向各學(xué)員說明:e所有的學(xué)員一開始時都是蛋，都蹲著；e學(xué)員分對用‘剪刀，錘子，布’決出勝負(fù)，勝者可以半站著，成為小雞，負(fù)者仍是蛋；e接下來蛋與蛋決勝負(fù)，小雞與小雞決勝負(fù)。勝者往上進一階，負(fù)者往下降一階。e整個次序為蛋，小雞，老鷹和人。蛋要蹲著；小雞半站著，兩手放在兩腋下做小雞狀；老鷹可以站著張開雙臂飛翔；進化成人后則可以退出比賽。e各階段的學(xué)員都只能與同一階段的學(xué)員決勝負(fù)。結(jié)果：最后的結(jié)果應(yīng)是一個蛋，一只小雞，一只老鷹，其余都是人。參考講師可以在適當(dāng)?shù)臅r候與剩下的蛋，小雞和老鷹等決勝負(fù)，使得只剩下一個蛋，其余都為人

15'雙向溝通比單向溝通更有效，雙向溝通可以了解到更多信息。1.工作者畫一副幾何圖畫難度可以不斷增加。2.通過組員間相互間推薦或自薦的方式在組員中選出一位來口述圖形。3.其余組員根據(jù)描述者的描述來畫幾何圖形。4.描述第1圖時，臺下學(xué)員只允許聽，不許提問。--單向溝通5.描述第2圖時，學(xué)員可以發(fā)問。--雙向溝通6.每次描述完，統(tǒng)計自認(rèn)為對的人數(shù)和實際對的人數(shù)。紙筆10

分享語言溝通的技巧，明確溝通中所要注意的細節(jié)。----對聽者而言：1）自認(rèn)為自己來做會做的更好----單向溝通時，聽的比說的著急。2）自以為是----認(rèn)為自己做對了的人，比實際做對了的人多3）想當(dāng)然----沒有提問，就認(rèn)為是（可根據(jù)學(xué)員出現(xiàn)的問題舉例）4）僅對對方提要求，不反求諸己----同樣情況下，為什么有人做對了，有人做錯了？我們?yōu)槭裁床荒艹蔀樽鲗α说娜?？?）不善于從別人的提問中接收信息----對說者而言：1）要注意聽眾的興趣所在2）要對所表達的內(nèi)容