小學(xué)生心理健康案例(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)生心理健康案例(3篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)生心理健康案例篇一

毛某是我班一位六年級的女同學(xué)，她長著一對會說話的大眼睛，頭發(fā)黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，十分忸怩，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發(fā)言，老師提問時總是低頭回復(fù)，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動。平日總是把自己關(guān)在房里，不和同學(xué)玩。遇到節(jié)假日，父母叫她一齊玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

二。案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學(xué)在小學(xué)五年里順利地走過來了，也具備了必需的實力和優(yōu)勢，應(yīng)對猛烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進(jìn)六年級的學(xué)習(xí)，特性是參與畢業(yè)會考，心理可能就忐忑擔(dān)憂。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受潛力，總覺得自己確實不行，在猛烈的競爭中，這種心理障礙是走向成功的大敵。

1個人因素

透過觀測，我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和畏懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的潛力，一向懷疑自己的優(yōu)點。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

2家庭因素

此刻的家庭多是獨(dú)生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期盼，導(dǎo)致大量的小學(xué)生肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在學(xué)生未能到達(dá)父母期望時，便使學(xué)生構(gòu)成自卑心理，否定自己，懷疑自己，擔(dān)憂、煩擾、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。母親對孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過問一下孩子的學(xué)習(xí)狀況，對孩子的期望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴。

3教師因素

在學(xué)校里，假使教師對一些同學(xué)了解不夠，關(guān)注不多，就簡單造成對這些同學(xué)的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚(yáng)和稱贊，久而久之便否定了自己的一些行為和想法，漸漸不相信自己的潛力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻漸漸占了上風(fēng)。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴(yán)重的自卑心理。再加上老師片面地認(rèn)識學(xué)生，對優(yōu)等生日趨偏愛，更進(jìn)一步加深小學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生的自卑心理日趨嚴(yán)重。

多年的班主任經(jīng)驗告訴我，毛某同學(xué)出現(xiàn)這種狀況，極可能是由于她的心理有必需問題。如何幫忙他戰(zhàn)勝自卑心理，走出這個陰影呢？

三。輔導(dǎo)策略

這半學(xué)期以來，我在班級里進(jìn)行了“班級是我家，管理靠大家〞的活動管理實踐，透過一段時間的努力，我驚喜地發(fā)現(xiàn)毛某同學(xué)的狀況明顯好轉(zhuǎn)，她在班級各項活動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了"我能行"的良好心態(tài)。此刻她不但喜歡與同學(xué)一道做游戲了，而且認(rèn)真參與班級管理、年級管理?？吹剿砩系淖兓?，這可謂是感受良多：

1、鼓舞教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎(chǔ)〞，為了去除毛某的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無意的找毛某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時表揚(yáng)，經(jīng)常對同學(xué)說：“看，我們的毛某這天坐得真端正！〞“我們的毛某同學(xué)回復(fù)問題真響亮〞“我們的……〞在有意無意的語氣中，全班同學(xué)看成一個整體，毛某是我們整體中的一員。漸漸的，毛某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？〞“我不像老師嗎？〞我反問?！安惶?，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！〞我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是由于你不明白，其實上課愛笑的老師多得很！〞

2樹立信心，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的毛某被所在小組選上了，我明白這是小組成員給她的機(jī)遇，我就發(fā)動她的好朋友動員，并讓他們一齊上。開始她不愿意，最終加上家長和老師的勉勵，她上了。而且表現(xiàn)得還不錯。我和其他老師都在自己所任課上以她為典型進(jìn)行了表揚(yáng)。她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。此后她變了好多。對好多課似乎也有了必需興趣。后經(jīng)過不斷勉勵，穩(wěn)定，她進(jìn)步了。有一天她問我："我能行嗎？"我說："你這么棒，當(dāng)然行。演講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！"她沖動地不住點頭。此后，她真的十分努力，成績有了飛躍。

3重視家庭，提高潛力。

毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細(xì)地分析了毛某在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋狀況，共同商榷解決孩子不良心理狀況的方法，推薦家長選取適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們要為自卑的同學(xué)帶給表現(xiàn)自己的機(jī)遇。譬如在家里：有客人來到家里，家長能夠讓她為客人遞茶、剝糖果等，也能夠讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。同時，適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理潛力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的潛力。對孩子的進(jìn)步給予確定、表揚(yáng)。

4、進(jìn)行評價，促進(jìn)自信

開展形式多樣的評比活動，用鼓舞的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓她自主設(shè)立了自己的成長檔案，每月評一次，讓她透過自評、小組評，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來，在評價中毛某從他人的確定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會反省，逐步完善自己。為了調(diào)動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把毛某突出的個人事跡在班群眾中、家長會上群眾表揚(yáng)。這樣充分調(diào)動了她的認(rèn)真性，使他在評價中自我鼓舞，迸發(fā)個人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。

5參與管理，自信自強(qiáng)。

透過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中，我們提倡"班干輪換制"、"組長負(fù)責(zé)制"，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不斷自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番鼓舞之后，毛某也認(rèn)真投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多浮現(xiàn)出來的是一種自信、自強(qiáng)。在管理中，毛某發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，透過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，毛某臉上露出了笑容，此后她行為更自律，態(tài)度更認(rèn)真，學(xué)習(xí)更自信。6輔導(dǎo)效果

透過輔導(dǎo)，透過我們漸漸地去關(guān)心她幫忙她，她此刻有了很大的變化。毛某學(xué)習(xí)成績不斷提高，學(xué)校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學(xué)交往、做游戲，上課能舉手發(fā)言且聲音較大聲。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務(wù)。

五、結(jié)論。

會自卑，往往是由于缺少了自信，或?qū)τ谧约旱哪硞€地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不就應(yīng)對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一向充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！

應(yīng)對毛某的成功，讓我更加認(rèn)識到鼓舞的作用、群眾的力量。因而，針對類似毛某這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長，使之一步步放開自己心緒，漸漸地轉(zhuǎn)變對待周邊事物的不正確思想，將自己融入到群眾中去，一點點感受大家給他的善意，透過多元評價、活動參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔膜，樂于理解教育者的教。

小學(xué)生心理健康案例篇二

基本狀況：奇奇，頑皮頑皮中透著可愛，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力差，課堂上沒有老師的交代是從來不聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，大量同學(xué)是他的“獵物〞，經(jīng)常受到他地攻擊。但我觀測了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注意力嚴(yán)重不集中，屬于多動癥。

具體表現(xiàn)：

1、不管是什么時候，即使是很嚴(yán)肅的時候，他總是自言自語的在說話，好像周邊什么也沒有，自己迷醉于自己的天地中。

2、對學(xué)校的一切制度都熟視無睹，從來不戴紅領(lǐng)巾、小黃帽，不參與學(xué)校的一切活動。

3、上課經(jīng)常傻笑，嚴(yán)重影響教學(xué)秩序。

4、經(jīng)常打人、罵人，往往把同學(xué)的本子和書撕壞。

5、作業(yè)幾乎布鞋，即使是寫也是一塌糊涂

教學(xué)背景：家庭比較特別，父母分居多年，與母親生活在一起，孩子是母親的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，母親感到束手無策。現(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書包就到附近的商場玩，直到商場關(guān)門。

原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分開對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護(hù)，使幼小的心靈留下陰影，畏懼得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評，使他變得更加頑固不化，更加恣肆。

采取的措施：

(1)與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課后從生活上給于關(guān)心，沒有本子給他買；雨天給他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比較活潑的孩子同位，安排他參與班級的各項活動，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。

(2)持續(xù)、不斷地對孩子進(jìn)行表揚(yáng)、勉勵。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運(yùn)用表揚(yáng)、勉勵的語氣鼓舞孩子，并采用“獎星制〞，持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、鼓舞，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。

(3)與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商榷對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校狀況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以協(xié)同老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。

教育啟示：這個案例，使我得到了許多的啟示。我們在平日的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細(xì)心捕獲孩子的閃光點，讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終究有所收斂，約束力有所加強(qiáng)，但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學(xué)家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢〞。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對待每一個學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。

小學(xué)生心理健康案例篇三

一、案例簡介

本案例的研究對象是我校五年級的學(xué)生張濤，男孩，13歲。在校表現(xiàn)一般，平日上課開小差，有時不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績較差。情緒偏激，經(jīng)常頂撞父母和老師。

二、案例分析

1、觀測和他人反映：

看上去很正常，可是詢問他問題時，總表現(xiàn)出一種不協(xié)同的態(tài)度，有時甚至表露出敵視的神情。

據(jù)張濤爺爺說：張濤同學(xué)在家只與母親有極少的語言交流，與父親基本無話可說，對父親的態(tài)度“就像對待仇敵一樣〞。在家不聽話，不學(xué)習(xí)，總是看電視打發(fā)時日。父母越是管得嚴(yán)，他越是對著干。我從與張濤爺爺?shù)膸状握勗捴械弥?，他對父親的反感主要可以歸納為以下幾點：第一、父親不理解也不尊重他。例如他身