晏子使楚教案設計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——晏子使楚教案設計作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應當怎么制定才適合呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

晏子使楚教案設計一

一、透露課題，了解晏子

1、揭題：

板書：晏子

同學們，你們了解晏子嗎?(學生回復)

晏子的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(學生猜測)

想：古時候，哪些人的稱呼中有子?(根據(jù)學生回復，課件出示：孔子、老子、孟子)為什么會有這樣的稱呼呢?

小結：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱晏子呢?他確定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出訪楚國的故事。(板書：使楚)

(為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。)

2、導言：

《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時期。(課件：春秋形勢圖)晏子受齊王的派遣只身出訪楚國，為了能及時了解他出訪的狀況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出訪楚國?怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢?

(耳聰、目明、嘴勤、手快。)

二、初讀感知，走近晏子

現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出訪楚國。

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，提供初讀要求：

⑴動口、動手，認真朗讀。

⑵初步知道課文講了幾件事，都是什么事?

2、適當檢查、交流。

三、潛心體悟，研讀晏子

1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象?

2、你聽出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文，反復朗讀：

小組交流：你聽出了什么話外音?怎么聽出來的?小組合作學習，課件提醒：

⑴楚王為什么要侮辱晏子?

⑵楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?

⑶楚王三次侮辱晏子，結果怎樣?

(在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發(fā)揮小組學習的功能，重視生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。)

3、晏子和楚王間的第一回合角逐：

⑴找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件)

⑵自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學生自由說理)

轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國終究是個怎樣的國家?

⑶明確推理過程：

①推理性填空：只有訪問狗國才鉆狗洞，現(xiàn)在楚國要晏子鉆狗洞，那么()。

②完成作業(yè)：這是個狗洞，不是城門，我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。這句話的含義是：假使()那么()。

③假使晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回復方式，該怎么說?想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(探討、悟理)

⑷晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇適合的提醒語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?

(怒發(fā)沖沖地、心平氣和地、冷靜地。)

⑸反饋誘導：

我們來看晏子畢竟是怎樣說的?(課件演示)

小結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁。

⑹接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好──(指導引讀)

從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中表達了楚王毫無方法。

⑺齊聲朗讀其次自然段，再次認識一下充滿聰慧和勇氣的晏子!

4、晏子和楚王間的其次回合角逐：

⑴在朗讀的基礎上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

⑵面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位出訪楚國的小記者，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時的情景?

(四人小組，要把你們當時觀測到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演表達出來。)

⑶學生表演，師生相機點評。

(表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，表演是為理解內(nèi)容服務，是活用文本的表達，能使更多的同學獲得展示自己的機遇)

5、晏子和楚王間的第三回合角逐：

學生自讀、自悟，自由交流學習體會。

(學生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認識：原來晏子的反駁是那樣的富有規(guī)律，富有哲理。同時，在學生交流的基礎上，學生的評價能力也得到進一步的提高。)

四、超越文本，學當晏子

1、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里卻十分不甘。突然，他哈哈大笑起來，見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便眉頭一皺，計上心來。他蔑視地說道：哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢?

(探討，指名、同桌交流。)

2、楚王聽了你們的反駁，只好說：!

(通過練說，讓學生明白：尊重別人就是尊重自己;自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證;卓越的語言表達是我們應當學習和具備的重要才能。)

五、開接待會，齊夸晏子

1、在出訪任務即將終止的時候，晏子和楚王準備召開一個記者接待會。愛提問的小記者們，你們可要抓住這難得的機遇，有什么問題就當面問問晏子和楚王。

(角色扮演，回讀文本。)

(再次回讀文本，使學生的理解得以深入，情感得到升華。)

2、各位小記者，我們的報道任務已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦慮地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來夸夸我們晏子大夫嗎?

(以新聞報道的格式練寫，部分投影交流。)

六、小結延伸，積累運用

我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)卓越，就連聰慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。

課件演示：晏子捋著胡子，高興地說道：你們這班小鬼呀，真不愧耳聰、目明、嘴勤、手快。我想，只要你們現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出訪秦國，諸位還愿意隨我一道出訪嗎?回去后，好好地去找一找秦國的相關資料，做好出訪前的準備。

(用好語文重在積累。讓學生到課外查找有關楚國、齊國、秦國的資料，擴大閱讀量，符合新課程理念。)

晏子使楚教案設計二

一、教材簡析

《晏子使楚》陳述了春秋末期，齊國大夫晏子出訪楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高明的語言藝術。

本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子精明對答；最終寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路明了，行文緊湊，結構嚴謹。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高明的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

二、設計理念

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話終究有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？〞這一主問題，引導學生置身于與文本、與的對話交流的過程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子精明巧妙的應答，有所感悟和生成。

三、教學目標

1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)〞等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

四、教學重點：

體會晏子語言的巧妙，并從他精明的回復中體會人物的特點。

五、教學難點：

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

六、課時安排：

2課時

七、教學方法：

自主、合作、探討、點撥式教學

八、教學準備：

布置學生查詢、學習晏子的故事。自編課本劇

九、教學過程

第一課時

一、簡介背景，透露課題

1．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了大量外交上的爭端。他就是“晏嬰〞，人們都尊稱他為“晏子〞。（說明“子〞是古代對有學問有貢獻的男性的'尊稱，譬如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．你能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？

3．“使〞是什么意思？課題又是什么意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們自由讀課文，要求：

（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了什么事？

2．檢查自學狀況

（1）生字新詞（注意“大夫〞的讀音，現(xiàn)在讀“dàifu〞，是“醫(yī)生〞的意思，過去讀“dàfū〞，是官職的稱呼。）

（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通狀況。

（3）想想課文主要講了什么事？

其次課時

一、復習導入

1．同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出訪楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出訪的結果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家開啟課本，把文章速讀一遍，用“〞劃出晏子出訪結果的那句話。

2．交流，引導：

（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。〞

板書：尊重

二、抓中心句，理解脈絡

（1）同學們，一句話往往能告訴我們大量信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？

教師引導學生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。

（2）交流后板書：侮辱

（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑〞讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？誰能簡單來說一說：

你能連起來說一說嗎？

1．在這之前，楚王____________________________

2．后來晏子____________________________

3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由說指名說

師過渡：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱〞一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學們繼續(xù)讀課文，用“——〞劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。

這句話有點繁雜，再讀一遍，相信其次遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

板書：鉆狗洞——

2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“莫非齊國沒人了嗎？〞

指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才——

第三次機遇讓給平日班上不太回復的同學來說。

3．楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？〞楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

板書：沒出息——

是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），認真（不良），同學們積累的詞匯還真多！

面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反攻的呢？

板書：反攻

四、學習晏子反攻

1．咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……終究是個什么樣的國家？（心平氣和怒氣沖沖）

好的，同學們都答得很卓越，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。

板書：是狗國

2．晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書：楚王只好叮囑開啟城門，把晏子迎接進去。

3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

4．小結，學法：

同學們，方才我們通過反復朗讀——細心思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反攻，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學懂后二次反攻，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反攻的話，探討以下習題；

1．上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2．我是最下等人，訪問楚國。

3．所以楚國是_______________________

結果________________________

1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

2．齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。

3．所以楚國是________________________

結果_________________________

第一次的“水土不同〞指水質(zhì)土壤的不同，其次次的“水土不同〞指社會風氣不同，由于生活環(huán)境不同,導致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會變強盜。

五、總結全文，拓展延伸

假使晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參與這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說后寫）

1．晏子才智過人，有善辨的口才。

2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。

小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以聰慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

板書設計：

11晏子使楚

起因：齊王想仗勢欺人顯威風

楚王——晏子（精明大膽能言善辯熱愛祖國）

（侮辱）————（反攻）————結果

經(jīng)過鉆狗洞是狗國只好開啟城門

沒人才下等國只好賠不是

沒出息強盜國只好陪著看

結果：楚王不敢不尊重晏子了

晏子使楚教案設計三

一、說教材

（一）教材簡析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最終一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出訪楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

（二）教學目標（其次課時）

1、理解晏子出訪楚國，以自己超人的聰慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。

2、理解含義深刻的句子和簡單的規(guī)律思維的過程。

3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。

（三）教學重點

理解含義深刻的句子，把握人物的特性特點，并朗讀好相關的句子。

（四）教學難點

晏子反駁楚王中這些句子的規(guī)律性的思維結論。

二、說學情

（一）學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精致的詞語。

（二）文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。

三、說教法

（一）推導法：

在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現(xiàn)代教學手段，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

（二）誦讀法：

為了讓學生能很好體會到當時楚王的蠻橫霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的冷靜睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提醒語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

（三）剝筍法：

在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領悟。例如：首先理解把握每則故事分別講什么主要意思，最終結果又是怎樣的？三個故事相互獨立，又彼此關聯(lián)。從“只好〞的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最終，楚王“只好〞落得個“賠不是〞的下場。由于這種猛烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。

四、說學法

（一）聯(lián)想與想象：讓學生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的猛烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與探討：

對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學晏子三次反攻侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、探討的學習空間。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學生的表演熱心，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學形象。

五、說教學過程

（一）設計思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、把握，加深對人物特性的把握。

（二）教學用具：

自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論。）

例：

（1）狗國，開狗洞。

（2）訪問狗國，我得鉆狗洞。

（3）楚國是狗國。

（三）具體教學過程；

1、導入課文

（1）啟發(fā)談話，回想第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。

（2）思考：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？

板書：國勢強盛、顯顯威風

2、整體閱讀

（1）快速閱讀其次大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？

（2）讀后交流

（3）探討三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好〞的三個句子。

板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是

（4）再連讀這三個結果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？

小結楚王是步步退卻，直到“賠不是〞。

3、賞讀第一個故事

（1）一