2023年高中三角函數(shù)公式教案(7篇)

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高中三角函數(shù)公式教案篇1

P76-77練習(xí)3

習(xí)題4.111，2，3，4中有關(guān)部分。

高中三角函數(shù)公式教案篇2

首先應(yīng)弄清：已知角求三角函數(shù)值是單值的。

已知三角函數(shù)值求角是多值的。

例一、1、已知，求x

解：在上正弦函數(shù)是單調(diào)遞增的，且符合條件的角只有一個(gè)

（即）

2、已知

解：，是第一或其次象限角。

即()。

3、已知

解：x是第三或第四象限角。

（即或）

這里用到是奇函數(shù)。

例二、1、已知，求

解：在上余弦函數(shù)是單調(diào)遞減的，

且符合條件的角只有一個(gè)

2、已知，且，求x的值。

解：，x是其次或第三象限角。

3、已知，求x的值。

解：由上題：。

介紹：∵

上題

例三、（見課本P74-P75）略。

高中三角函數(shù)公式教案篇3

法則：1、先決定角的象限。

2、假使函數(shù)值是正值，則先求出對(duì)應(yīng)的銳角x;

假使函數(shù)值是負(fù)值，則先求出與其絕對(duì)值對(duì)應(yīng)的銳角x，

3、由誘導(dǎo)公式，求出符合條件的其它象限的角。

高中三角函數(shù)公式教案篇4

一、說教材

1.內(nèi)容分析：

本節(jié)課是“反比例函數(shù)〞的第一節(jié)課，是繼正比例函數(shù)、一次函數(shù)之后，二次函數(shù)之前的又一類型函數(shù)，本節(jié)課主要通過豐富的生活事例，讓學(xué)生歸納出反比例函數(shù)的概念，并進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，從中體會(huì)函數(shù)的模型思想。因此本節(jié)課重點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數(shù)的概念，所滲透的數(shù)學(xué)思想方法有：類比，轉(zhuǎn)化，建模。

2.學(xué)情分析：

對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說，雖然他們已經(jīng)對(duì)函數(shù)，正比例函數(shù)，一次函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)以及應(yīng)用有所把握，但他們面對(duì)新的一次函數(shù)時(shí)，還可能存在一些思維障礙，如學(xué)生不能確鑿地找出變量之間的自變量和因變量，以及如何從事例中領(lǐng)悟和總結(jié)出反比例函數(shù)的概念，因此，本節(jié)課的難點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟反比例函數(shù)的概念。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本人對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與分析，考慮學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我把本課的目標(biāo)定為：

1、從現(xiàn)實(shí)的`情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討兩個(gè)變量之間的相依關(guān)系，加深對(duì)函數(shù)概念的理解。

2、經(jīng)歷抽象反比例函數(shù)概念的過程，領(lǐng)會(huì)反比例函數(shù)的意義，理解反比例函數(shù)的概念。

三、說教法

本節(jié)課從知識(shí)結(jié)構(gòu)浮現(xiàn)的角度看，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我建立了“創(chuàng)設(shè)情境→建立模型→解釋知識(shí)→應(yīng)用知識(shí)〞的學(xué)習(xí)模式，這種模式明了地再現(xiàn)了知識(shí)的生成與發(fā)展的過程，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。于是，從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了如下的課堂結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)出電流、行程等情境問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，把上述問題進(jìn)行類比，導(dǎo)出概念，獲得新知，最終總結(jié)評(píng)價(jià)、內(nèi)化新知。

四、說學(xué)法

我認(rèn)為學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成函數(shù)的能力是有限的，所以我借助多媒體輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過類比、轉(zhuǎn)化、直觀形象的觀測(cè)與演示，親身經(jīng)歷函數(shù)模型的轉(zhuǎn)化過程，為學(xué)生攻克難點(diǎn)創(chuàng)造條件，同時(shí)考慮到本課的重點(diǎn)是反比例函數(shù)概念的教學(xué)，也考慮到概念教學(xué)要從大量實(shí)際出發(fā)，通過事例幫助完成定義。

好學(xué)教育：

因此，我采用了“問題式探究法〞的教法，利用多媒體設(shè)置豐富的問題情境，讓學(xué)生的思維由問題開始，到問題深化，讓學(xué)生的思維始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，并隨著問題的深入而騰躍。

高中三角函數(shù)公式教案篇5

高中數(shù)學(xué)第三冊(cè)（選修）Ⅱ第一章第2節(jié)第一課時(shí)

一、教材分析

教材的地位和作用

期望是概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的重要概念之一，是反映隨機(jī)變量取值分布的特征數(shù)，學(xué)習(xí)期望將為今后學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)做鋪墊。同時(shí)，它在市場(chǎng)預(yù)計(jì)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，風(fēng)險(xiǎn)與決策等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及相關(guān)學(xué)科產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：離散型隨機(jī)變量期望的概念及其實(shí)際含義。

難點(diǎn)：離散型隨機(jī)變量期望的實(shí)際應(yīng)用。

本課是一節(jié)概念新授課，而概念本身具有一定的抽象性，學(xué)生難以理解，因此把對(duì)離散性隨機(jī)變量期望的概念的教學(xué)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。此外，學(xué)生初次應(yīng)用概念解決實(shí)際問題也較為困難，故把其作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)與技能目標(biāo)]

通過實(shí)例，讓學(xué)生理解離散型隨機(jī)變量期望的概念，了解其實(shí)際含義。

會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的離散型隨機(jī)變量的期望，并解決一些實(shí)際問題。

[過程與方法目標(biāo)]

經(jīng)歷概念的建構(gòu)這一過程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)從特別到一般的思想，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括等合情推理能力。

通過實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力和學(xué)以致用的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

[情感與態(tài)度目標(biāo)]

通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。在學(xué)生分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)其積極摸索的精神，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

三、教法選擇

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

四、學(xué)法指導(dǎo)

“授之以魚，不如授之以漁〞，重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

五、教學(xué)的基本流程設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)第三冊(cè)《離散型隨機(jī)變量的期望》說課教案。rar

高中三角函數(shù)公式教案篇6

由

1在R上無(wú)反函數(shù)。

2在上，x與y是一一對(duì)應(yīng)的，且區(qū)間比較簡(jiǎn)單

在上，的反函數(shù)稱作反正弦函數(shù)，

記作，（奇函數(shù)）。

同理，由

在上，的反函數(shù)稱作反余弦函數(shù)，

記作

高中三角函數(shù)公式教案篇7

一、教材分析：

1、教材的地位與作用：

線性規(guī)劃是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)重要分支，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了不等式、直線方程的基礎(chǔ)上，利用不等式和直線方程的有關(guān)知識(shí)展開的，它是對(duì)二元一次不等式的深化和再認(rèn)識(shí)、再理解。通過這一部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：畫可行域；在可行域內(nèi)，用圖解法確鑿求得線性規(guī)劃問題的最優(yōu)解。

難點(diǎn)：在可行域內(nèi)，用圖解法確鑿求得線性規(guī)劃問題的最優(yōu)解。

二、目標(biāo)分析：

在新課標(biāo)讓學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)〞的理念指導(dǎo)下，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分設(shè)為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解線性規(guī)劃的意義，了解線性約束條件、線性目標(biāo)函數(shù)、可行解、可行域和最優(yōu)解等概念；

2、理解線性規(guī)劃問題的圖解法；

3、會(huì)利用圖解法求線性目標(biāo)函數(shù)的最優(yōu)解。

能力目標(biāo)：

1、在應(yīng)用圖解法解題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、理解能力。

2、在變式訓(xùn)練的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、摸索能力。

3、在對(duì)具體事例的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)線性規(guī)劃的理性認(rèn)識(shí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解題的能力和化歸能力。

情感目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在建設(shè)儉約型社會(huì)中的作用，品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著摸索與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于摸索的精神；

3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)觀測(cè)事物，了解事物之間從一般到特別、從特別到一般的辨證關(guān)系，滲透辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的思想。

三、過程分析：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。因此，我將整個(gè)教學(xué)過程分為以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；

2、分析問題，形成概念；

3、反思過程，提煉方法；

4、變式演練，深入探究；

5、運(yùn)用新知，解決問題；

6、歸納總結(jié)，穩(wěn)定提高。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：

在課堂教學(xué)的開始，我以一