如何培養(yǎng)小學(xué)低年級寫作興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)低年級寫作興趣摘要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，語文教師需要承擔(dān)起一個重要的責(zé)任，那就是要培養(yǎng)起小學(xué)生參與寫作的興致，引導(dǎo)小學(xué)生樹立起寫作的意識。這是小學(xué)生在未來學(xué)習(xí)以及成長過程中提高自己寫作能力的重要基礎(chǔ)。低年級的小學(xué)生因為受到主客觀發(fā)展因素的局限和影響，他們的寫作能力以及寫作內(nèi)容不能用太過刻板的標(biāo)準(zhǔn)和要求去衡量，其需要結(jié)合低年級小學(xué)生的身心發(fā)展特點來培養(yǎng)他們的寫作興趣。該文將就如何培養(yǎng)小學(xué)低年級寫作興趣進行深入的分析和探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)生低年級階段寫作興趣培養(yǎng)策略1先教會小學(xué)生說話然后再讓他們嘗試將自己所要說的話通過文字的方式寫出來低年級小學(xué)生的個性都是想要表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的與眾不同，以此來獲得教師的關(guān)注和肯定。關(guān)于如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生對于寫作的興趣，筆者建議，語文教師可以適當(dāng)放緩寫作教學(xué)的腳步，不要直接要求小學(xué)生去寫作，而是可以采取曲線救國的教學(xué)策略，先鼓勵小學(xué)生多說話，告訴小學(xué)生應(yīng)該怎么說話、先說什么、再說什么然后再引導(dǎo)他們將自己所說話的話用文字的方式記錄下來，也就是我們通常所說的寫話方式。語文教師可以在實際教學(xué)過程中，下意識地去引導(dǎo)小學(xué)生對自己感興趣的話題寫下來，在潛移默化中去培養(yǎng)他們的寫作意識和寫作能力。關(guān)于這一點，筆者建議語文教師在課堂上要為小學(xué)生們營造出一個比較輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，要鼓勵小學(xué)生多說話，多說有用的話。低年級的小學(xué)生可能還沒有完全適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的模式，不知道自己在課堂上應(yīng)該是一種什么樣的表現(xiàn)，所以，在課堂上可能話會比較多，小動作也比較多,針對這樣的一種狀態(tài)，語文教師要先說服自己去接受，盡量給小學(xué)生們展現(xiàn)自己和藹可親的一面，不要太過嚴(yán)厲的批評或者指正，硬性要求小學(xué)生們?nèi)フf什么話,怎么說話，這樣一來，小學(xué)生們就會敢于說話，敢于表達自己的想法。還有，語文教師要給予小學(xué)生自主選擇說話的主題，自己掌控說話的時間，不要給予小學(xué)生太多方面的限制和設(shè)定，語文教師也可以在傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)和了解小學(xué)生的興趣點在哪里，他們在說話時存在哪些固定的特點和規(guī)律，這樣一來，語文教師也可以就此尋找到寫作教學(xué)與小學(xué)生興趣愛好的結(jié)合點。2創(chuàng)新生活化的寫作情境，帶領(lǐng)小學(xué)生去體驗和感知生活無論是什么水平的寫作創(chuàng)作，其都是來源于生活，和生活中的每一處細(xì)節(jié)都密切相關(guān)。因此，筆者建議語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣時可以嘗試創(chuàng)設(shè)各種各樣生活化的寫作情境，讓小學(xué)生們在體驗和感知生活之后再進行寫作。此外，生活化的寫作情境也可以嘗試走出課堂，去真正與大自然和生活元素去接觸，但是，這就需要語文教師和校方以及學(xué)生家長的溝通和協(xié)調(diào)，這種走出課堂的方式更容易激發(fā)起小學(xué)生對于寫作的興趣。舉例說明：語文教師可以將生活中很多真實存在的事物和元素引入到寫作教學(xué)當(dāng)中來，可以是一只可愛的小狗、可以是一幅優(yōu)美的畫卷,也可以是一段精彩的小動畫視頻等（課間活動）。低年級的小學(xué)生對于生活中新鮮事物的好奇心是非常強烈的，他們對于生活中事物的熱情程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們成年人。語文教師可以就小學(xué)生非常喜歡的小狗或者其他小動物為切入點，帶領(lǐng)小學(xué)生們一起去觀察和發(fā)現(xiàn)（看一看、摸一摸）小動物身上的特點以及它們的神態(tài)舉動，然后要求小學(xué)生們通過文字的方式記錄下來。有了這樣的真實的寫作對象，小學(xué)生的寫作內(nèi)容便不會受到很大的局限。再比如，語文教師可以為小學(xué)生們爭取走出校園，感受大自然的機會。語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們出去感受四季的變化，感受春天的鳥語花香，感受夏天的炙熱驕陽，感受秋天的瑟瑟秋風(fēng)（片片黃葉），感受冬天的白色世界，讓小學(xué)生更親密地與大自然接觸（去體會自然）（感受人與人之間的友情）。語文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒓右恍┤宋念惖幕顒?，比如帶領(lǐng)小學(xué)生們?nèi)ゾ蠢显骸⒐聝涸旱壬鐣娼M織機構(gòu)，讓他們有機會去和更多類型的人群去交流和接觸。這些都會成為小學(xué)生的人生閱歷，會成為他們豐富的寫作素材。3以課本為基礎(chǔ)，深入挖掘課本中的寫作教學(xué)資源其實，小學(xué)語文課本中很多的內(nèi)容都可以成為語文教師進行寫作教學(xué)的資源。比如，低年級語文課本中會有仿寫段落的要求，語文教師可以利用課本內(nèi)容來實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。低年級的小學(xué)生的語言表達能力并不是很高,認(rèn)識的文字?jǐn)?shù)量也非常有限，如果要求他們自己寫一篇文章，對他們來說的確是非常困難的一件事情，但是，對語文課本中的經(jīng)典段落進行仿寫，小學(xué)生便不會再發(fā)愁到底要寫什么內(nèi)容。還有，小學(xué)語文課本中有很多課文都是小故事類型的，語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)L試?yán)m(xù)寫故事內(nèi)容。故事對于小學(xué)生而言是有著非常強大的吸引力的，小學(xué)生可以根據(jù)自己的想象來繼續(xù)編寫故事內(nèi)容,按照自己的想法來續(xù)寫故事，其不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維和寫作能力，其對于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力也有著非常大的幫助作用。語文教師可以為小學(xué)生們提供故事的前半部分內(nèi)容，然后引導(dǎo)小學(xué)生們?nèi)ニ伎己拖胂蠊适驴赡軙裁礃拥姆较蛉グl(fā)展,將自己的想法寫下來，這也是培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣，提高小學(xué)生寫作能力的一種有效方式。4以游戲的方式來激發(fā)小學(xué)生對于寫作的興趣低年級的小學(xué)生對于游戲是沒有抵抗能力的（游戲是兒童的天性），一提到游戲，總是能夠從他們眼中看到滿滿的期待。語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的工作當(dāng)中可以嘗試在課堂上多組織一些帶有趣味性的游戲活動，讓小學(xué)生們在參與游戲的過程中來激發(fā)起寫作的欲望，也為他們的寫作提供更豐富的素材。舉例說明:語文教師可以將學(xué)生們帶到學(xué)校的操場上面，與小學(xué)生們一起完成吹泡泡的小游戲。其具體安排如下:語文教師提前根據(jù)小學(xué)生的性格以及日常行為表現(xiàn)劃分成為4個組，把4個組的學(xué)生分別集中在操場空地上的不同方向，然后要求小學(xué)生們在吹泡泡的過程中去觀察和記錄好吹出的泡泡的顏色和大小。語文教師在小學(xué)生們吹泡泡的過程中也可以將用相機或者手機拍下各種精彩有意思的瞬間，回到教室后可以借助多媒體教具展示給小學(xué)生們，與小學(xué)生們一起欣賞和回憶各種美好瞬間，等所有準(zhǔn)備工作鋪墊完畢之后，語文教師便可以要求小學(xué)生們將剛才自己所做的游戲以及自己想要說的話用文字寫出來，表達自己最真實的想法。這樣一來，小學(xué)生們不僅享受到了參加游戲的樂趣，還會更加愿意用文字來記錄剛剛的游戲，小學(xué)生們對寫作的內(nèi)容感興趣，其提筆寫作的動力就會變得非常強。無形中提高了學(xué)生的敘事寫作能力，更進一步培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。5結(jié)語綜上所述，低年級的小學(xué)生對于寫作的認(rèn)知還是非常淺顯和表面的，語文教師必須要意識（重視）到低年級小學(xué)生的寫作教學(xué)更看重（應(yīng)該注重）他們寫作興趣的培養(yǎng)，同時要借助寫作教學(xué)來引導(dǎo)他們樹立起寫作的意識