人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一（下）教材分析

全冊(cè)總覽

（-）本冊(cè)內(nèi)容：位置、20以?xún)?nèi)的退位減法、圖形的拼組、100以

內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)人民幣、100以?xún)?nèi)的加法和減法（一）、認(rèn)識(shí)時(shí)間、

找規(guī)律、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、20以?xún)?nèi)的退位減法、100

以?xún)?nèi)的加減口算。在學(xué)生掌握了20以?xún)?nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，這冊(cè)教材把

認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)大到100,使學(xué)生初步理解數(shù)位的概念，學(xué)會(huì)100以?xún)?nèi)

數(shù)的讀法和寫(xiě)法，弄清100以?xún)?nèi)數(shù)的組成和大小，會(huì)用這些數(shù)來(lái)表達(dá)

和交流，形成初步的數(shù)感。100以?xún)?nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩

部分。這冊(cè)教材出現(xiàn)的是口算部分，即兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)

口算。

（三）其中，認(rèn)識(shí)時(shí)間這一塊內(nèi)容，學(xué)生在上冊(cè)教材中掌握整時(shí)和

半時(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)認(rèn)讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。同時(shí)，學(xué)生在上冊(cè)教材中初步

認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)幾何圖形的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材安排了關(guān)于位置與拼組圖形

的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了豐富多樣的探索性操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)空間方

位和所學(xué)圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。除此之外，“找規(guī)

律”和“統(tǒng)計(jì)”都是這冊(cè)教材新增加的教學(xué)內(nèi)容。

單元分析

第一單元位置

一、教學(xué)內(nèi)容

“上、下”，“前、后”，“左、右”和“位置”。以前是

作為常識(shí)，現(xiàn)在是作為必學(xué)內(nèi)容，上下、前后、左右正好是對(duì)應(yīng)一個(gè)

空間方向，這里的位置是用2個(gè)數(shù)確定平面位置。

第一段教學(xué)要求：學(xué)生會(huì)用上下、前后、左右描述物體的相

對(duì)位置。

二、教材說(shuō)明

1.上下：利用兒童認(rèn)識(shí)空間的規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)，按心理學(xué)6歲兒

童完全能正確認(rèn)識(shí)上下的關(guān)系，教材P1主題圖南京長(zhǎng)江大橋，從空

間上區(qū)分有三層并進(jìn)行相對(duì)的上與下比較。

①兩兩比一一對(duì)于兩個(gè)物體，在位置關(guān)系不變的情況下，上

下的位置關(guān)系是絕對(duì)的；

②三者比一一對(duì)于三個(gè)物體，參照物不同，上下位置關(guān)系也

會(huì)不同，體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性；

③汽車(chē)下面有什么一一開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生可以自己去比較,

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生去探索問(wèn)題。

2.前后p2

①主題圖是排隊(duì)上車(chē)的情景，學(xué)生對(duì)排隊(duì)的人數(shù)進(jìn)行比較，

感受前后的關(guān)系，教學(xué)方法與上下相同；

②教材提供站牌圖作為教材資源，教學(xué)時(shí)可靈活應(yīng)用。

3.左右p3

根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)“左右”的規(guī)律進(jìn)行安排，6歲左右的兒童能

正確理解左右這個(gè)方位。這里分三個(gè)層次來(lái)安排:

①建立左右標(biāo)準(zhǔn)

以自己的身體兩半為標(biāo)準(zhǔn)，兒童首先把自己的左右手聯(lián)系起

來(lái)進(jìn)行識(shí)別。例1,老師背對(duì)學(xué)生舉右手，學(xué)生模仿，另一只手就是

左手。（上學(xué)期聽(tīng)課“0的認(rèn)識(shí)”書(shū)空，老師面對(duì)學(xué)生書(shū)空，學(xué)生也

跟著，比劃筆順就寫(xiě)錯(cuò)了），像p4做一做1,都是以身體兩半?yún)^(qū)分

左右標(biāo)準(zhǔn)，然后聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)左右手習(xí)慣性分工（寫(xiě)字、吃飯、

舉手等），還有像做一做第二題也是以自己身體為標(biāo)準(zhǔn)確定左右位置

（介紹前后、左右的同學(xué)）這樣不斷通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生建立左右概念。

②左右的相對(duì)性p4例2

設(shè)計(jì)活動(dòng)兩位同學(xué)面對(duì)面站著，同時(shí)伸出你的右手握一握，

產(chǎn)生思維沖突，都是伸出右手，為什么方向不同，這里可以讓學(xué)生交

換位置，感受左右手的相對(duì)性，幫助學(xué)生建立左右相對(duì)性的概念。另

外一個(gè)活動(dòng)通過(guò)擺學(xué)具讓對(duì)面的學(xué)生建立左右的概念。

③左右在生活中的應(yīng)用P6。生活中的數(shù)學(xué)，交通規(guī)則。

4、位置

作用：實(shí)際生活的需要一一學(xué)生座位、電影院、戲劇院。

進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要一一初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想。

編排：

①?gòu)膶W(xué)生座位引入，讓學(xué)生介紹以自己的位置為標(biāo)準(zhǔn)，再讓

學(xué)生介紹自己好朋友的位置。

②猜一猜“我是誰(shuí)”。課前要求每個(gè)人做一張卡片，標(biāo)明前、

后、左、右同學(xué)的位置?；顒?dòng)時(shí)由老師先洗牌，打亂座號(hào)順序，然后

任意抽出一張讓同學(xué)猜一猜“我是誰(shuí)”。這樣讓每個(gè)學(xué)生都有興趣參

與活動(dòng)。

四、教學(xué)建議

1.注意根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)安排教學(xué)

①“上下”、“前后”盡量讓學(xué)生獨(dú)立判斷。重點(diǎn)理解上、

下、前、后位置的相對(duì)性；

②“左右”引導(dǎo)學(xué)生先以我為中心逐漸過(guò)渡到以他人或自然

物為中心進(jìn)行辨別。

2.適當(dāng)把握教學(xué)要求

“左右”的相對(duì)性掌握起來(lái)比較困難，要多設(shè)計(jì)一些游戲活

動(dòng)，幫助學(xué)生建立概念?！拔恢谩苯Y(jié)合生活實(shí)際描述幾行幾列就可以

了。

3.要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

第二單元20以?xún)?nèi)退位減法

一、教學(xué)內(nèi)容

20以?xún)?nèi)的退位減法、用數(shù)學(xué)。（三個(gè)練習(xí)，前2個(gè)解決計(jì)算

問(wèn)題，第3個(gè)解決用數(shù)學(xué)）

二、教材說(shuō)明

這單元與義務(wù)教材相比，編排教材內(nèi)容有很大變化，原義務(wù)

教材在口算方面安排是十幾減9,十幾減8,……遞次減到2。計(jì)算

方法主要是想加算減。現(xiàn)在把教材內(nèi)容壓縮為2個(gè)部分，十幾減9（含

用數(shù)學(xué)），十幾減幾（含用數(shù)學(xué)），在教學(xué)計(jì)算的同時(shí)還有用數(shù)學(xué)

綜合應(yīng)用。

1、口算

①主題圖P10是學(xué)生熟悉的“游樂(lè)圖”情境，這里有4個(gè)小

情境以解決4個(gè)問(wèn)題（買(mǎi)氣球、買(mǎi)風(fēng)車(chē)、猜字謎、套圈圈），教材以

賣(mài)氣球?yàn)槔?，賣(mài)氣球阿姨手里有15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)，問(wèn)還剩下幾

個(gè)？引出15—9的算法，教材呈現(xiàn)兩種計(jì)算方法，一種是“點(diǎn)數(shù)法”,

另一種是“想加算減法”。

套圈圈是通過(guò)兩個(gè)學(xué)生對(duì)話(huà)形式給出條件來(lái)解決幾個(gè)沒(méi)套

中？賣(mài)風(fēng)車(chē)和猜字謎都是以圖為情境的形式。這些都是學(xué)生在實(shí)際中

發(fā)現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題，用自己的計(jì)算方法加以解決。

②P12,例L“十幾減9”

在主題圖的基礎(chǔ)上算“十幾減9”，主要通過(guò)風(fēng)車(chē)擺一擺，

算一算，重點(diǎn)理解“想加算減”和“破十法”的算理。實(shí)驗(yàn)教材與原

義務(wù)教材，降低說(shuō)理難度，不出想的思路，算法多樣化，教材只呈現(xiàn)

2種形式，其他“算法”以你喜歡那種方法？還可以怎樣計(jì)算來(lái)呈現(xiàn)

的。

③P15,例2。“十幾減幾”

教材以“小貓觀魚(yú)”的情境圖呈現(xiàn)13-8=,13-5=的教學(xué)思

路同例一。

2、用數(shù)學(xué)

P19,例3。上學(xué)期用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題可以用數(shù)出來(lái)的方法，提

供信息比較直觀。本冊(cè)用數(shù)學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的計(jì)算方法解決現(xiàn)

實(shí)問(wèn)題。一般是用對(duì)話(huà)形式來(lái)解決。教材呈現(xiàn)的情境圖，要求的問(wèn)題

結(jié)果，不能用點(diǎn)數(shù)的方法，必須通過(guò)分析，計(jì)算出來(lái)，如：踢足球。

三、教學(xué)建議

1.重視引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生了解計(jì)算是隱藏在生活

中，不但要解決計(jì)算問(wèn)題，還要解決實(shí)際問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

3.處理好算法多樣化的教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、體驗(yàn)、反

思，不斷優(yōu)化自己的算法。

4.加強(qiáng)適當(dāng)?shù)挠行У木毩?xí)，提高計(jì)算能力。按課程標(biāo)準(zhǔn)要求,

這個(gè)學(xué)期20以?xún)?nèi)的口算要比較熟練，比較熟練每分鐘要求正確算8

—10題。

5.引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)

題。

第三單元圖形的拼組

一、教學(xué)內(nèi)容

1、平面圖形的特征和圖形之間的關(guān)系

2、立體圖形的特征和圖形之間的關(guān)系

二、教材說(shuō)明

1.體會(huì)平面圖形邊的特征P27,例1

長(zhǎng)方形通過(guò)對(duì)稱(chēng)軸折，體會(huì)長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。

正方形通過(guò)對(duì)稱(chēng)軸折（對(duì)角線也是對(duì)稱(chēng)軸），體會(huì)四條邊相等。

2.平面圖形的轉(zhuǎn)化關(guān)系

通過(guò)擺、拼感知平面圖形之間的關(guān)系。如2個(gè)完全一樣的長(zhǎng)

方形可以拼成一個(gè)正方形；4個(gè)小正方形拼成一個(gè)大正方形。6個(gè)正

三角形拼成正六邊形，若干個(gè)正三角形拼成一個(gè)大三角形等等，體會(huì)

平面圖形間的關(guān)系。

3、立體圖形的關(guān)系

通過(guò)搭拼長(zhǎng)方體和正方體，體會(huì)立體圖形之間的關(guān)系。教材在三

個(gè)例題后面設(shè)計(jì)三個(gè)操作實(shí)踐活動(dòng)。①做風(fēng)車(chē)；②剪正方形；③長(zhǎng)

方形紙做圓筒。

三、教學(xué)建議

上學(xué)期初步認(rèn)識(shí)立體圖形，通過(guò)動(dòng)手搭拼，感受平面圖形和立體

圖形的關(guān)系，重點(diǎn)在于畫(huà)與拼搭，讓學(xué)生體會(huì)其中的樂(lè)趣，這些內(nèi)容

比較簡(jiǎn)單。本學(xué)期教學(xué)不能重復(fù)上學(xué)期的內(nèi)容，但也不要拔高要求。

這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，要突出動(dòng)手操作活動(dòng)的重要性，主要體會(huì)

平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系。

第四單元100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

二、教材說(shuō)明

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

“數(shù)的認(rèn)識(shí)”只學(xué)到20以?xún)?nèi)的數(shù)，現(xiàn)在拓展到100以?xún)?nèi)，難

度增加了。學(xué)生雖然都能準(zhǔn)確數(shù)出100以?xún)?nèi)各數(shù)，但怎樣數(shù)得快，這

就需要對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)。P31百羊主題圖讓學(xué)生估一估有多少只羊，再

數(shù)一數(shù)，感受100比20多得多。例1數(shù)各種實(shí)物，如花生、糖果、

小棒，學(xué)生通過(guò)數(shù)逐步感受100有多少。

2.培養(yǎng)估算意識(shí)。

P36.2的練習(xí)是一幅皮球圖，讓學(xué)生估一估、算一算。估算

一般要有參照物。用一列球的數(shù)量為參照物，或以紅皮球、藍(lán)皮球?yàn)?/p>

參照物進(jìn)行估算。P44.8,培養(yǎng)學(xué)生猜數(shù)意識(shí)，猜數(shù)要有范圍，一般是

采用目測(cè)或試探的方法。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)詞語(yǔ)描繪數(shù)的大小。

P40.9,通過(guò)三個(gè)魚(yú)缸的金魚(yú)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述

數(shù)的大小。（如多的多，少的少，差不多等，按課標(biāo)準(zhǔn)要求用這些詞

語(yǔ)來(lái)描述）

4.實(shí)踐活動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，大部分設(shè)計(jì)成與實(shí)際生活聯(lián)系比較

密切的問(wèn)題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決（模仿生活、游戲形式），

本冊(cè)做個(gè)嘗試，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，教材通過(guò)擺圓片，鞏固100以?xún)?nèi)數(shù)

的認(rèn)識(shí)，數(shù)位，數(shù)的組成，同時(shí)還讓學(xué)生探索規(guī)律，擺圓片表示不同

的數(shù)。

具體做法：把圓片先放在個(gè)位，再一個(gè)一個(gè)往十位上挪，讓

學(xué)生在擺圓片過(guò)程中感受探索規(guī)律的興趣。歸納其規(guī)律：擺出的數(shù)的

個(gè)數(shù)比圓片的個(gè)數(shù)多1。

三、教學(xué)建議

本單元要注意運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

第五單元認(rèn)識(shí)人民幣

一、教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣（舊版、新版）；人民幣單位元、角、

分；人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算（換算、標(biāo)簽、簡(jiǎn)單計(jì)算）。

二、教材說(shuō)明

1.加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。。

①?gòu)膶?shí)際生活中引出人民幣的認(rèn)識(shí)。P46的主題圖提供超市

購(gòu)物、上車(chē)買(mǎi)票、積攢零錢(qián)等三個(gè)情境，這些情境都是學(xué)生熟悉的。

引出人民幣在社會(huì)生活，商品交換中的功能和作用。

②通過(guò)例1的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)人民幣有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

人民幣從質(zhì)地上分有紙幣和硬幣，從版本上分有舊版和新版,

從面值上分有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、

2角、1角、5分、2分、1分（出書(shū)時(shí)新版的5元、5角還沒(méi)出版，

也可在課堂上介紹一下）。

2.通過(guò)操作認(rèn)識(shí)人民幣。

P48例2、3、4,讓學(xué)生在操作中感知元、角、分的關(guān)系。

3.簡(jiǎn)單的計(jì)算。

P50,例5,簡(jiǎn)單的計(jì)算，實(shí)際上是單名數(shù)，復(fù)名數(shù)的互化，

這個(gè)內(nèi)容比較難，教學(xué)時(shí)一定要通過(guò)操作活動(dòng)來(lái)理解。

P50例6,出現(xiàn)了購(gòu)物中商品價(jià)格標(biāo)簽用小數(shù)表示。教學(xué)時(shí)應(yīng)

回避小數(shù)意義的教學(xué)，只要介紹小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)左邊第一

位是元，小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是角，第二位是分，但教材只出現(xiàn)角不出

現(xiàn)分。

P51例7,模擬購(gòu)物活動(dòng)，鞏固標(biāo)簽的認(rèn)識(shí)，計(jì)算購(gòu)物的錢(qián)，

這題解決人民幣購(gòu)物過(guò)程用加法計(jì)算問(wèn)題。

P52例8,通過(guò)購(gòu)物，計(jì)算購(gòu)物的錢(qián)數(shù)，付錢(qián)的策略，核對(duì)找

回的錢(qián)是否正確，這題用減法計(jì)算。

4.配合本單元，教材P86還設(shè)計(jì)“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)，

鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的計(jì)算。

三、教學(xué)建議

1.注意多設(shè)計(jì)一些擺、換人民幣的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣。

2.把握好教學(xué)要求：

①小數(shù)只是表示物品的價(jià)格，不是教學(xué)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。

②大面額的人民幣只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，不要求人人都掌握。

③人民幣的計(jì)算只是簡(jiǎn)單的，一般是相同單位的相加減。

第六單元100以?xún)?nèi)的加法和減法（一）

一、教學(xué)內(nèi)容

L整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)。

2.兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

3.兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

4.用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、教材說(shuō)明

100以?xún)?nèi)的口算是進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減法的基礎(chǔ)，一定

要加以重視。本單元與原義務(wù)教材相比，在教材內(nèi)容編排上做一些調(diào)

整，原義務(wù)教材加減運(yùn)算穿插進(jìn)行，先教不進(jìn)位加法，再教不退位減

法，然后教進(jìn)位加法，再教退位減法。實(shí)驗(yàn)教材先教加法再教減法。

在教加法中先教不進(jìn)位再教進(jìn)位；在教減法中先教不退位減法再教退

位減法。

1.創(chuàng)設(shè)情境提出計(jì)算問(wèn)題。

P57的主題圖，通過(guò)欣賞郁金香的情境提出整十?dāng)?shù)加減整十

數(shù)問(wèn)題。郁金香的擺放，提出紅花和黃花一共有多少盆？紫色郁金香

原來(lái)有30盆，搬走10盆，還剩下多少盆？解決整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)

的問(wèn)題。

2.兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。

P61例1,通過(guò)發(fā)書(shū)這個(gè)情境提出加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)

書(shū)有多少本？一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？算理是通過(guò)

操作活動(dòng)幫助學(xué)生理解。

P62例2聯(lián)歡會(huì)買(mǎi)礦泉水。咱們班有33人，每人1瓶夠嗎？

這樣的問(wèn)題，計(jì)算結(jié)果不是直接的答案，而是通過(guò)買(mǎi)礦泉水的瓶數(shù)和

提出的問(wèn)題進(jìn)行比較再做回答，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培

養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。算理也是通過(guò)學(xué)生的操作活動(dòng)加以理解。教材

中呈現(xiàn)兩種算法，學(xué)生喜歡哪種就用哪種。

P67.1,p68.2兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，教學(xué)方法同加法一樣都

要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境提出計(jì)算問(wèn)題，再通過(guò)擺小棒說(shuō)明算理、理解算

理、掌握算理。

P72.3.4結(jié)合計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生初步的解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。這里

主要解決相差問(wèn)題，說(shuō)具體一些就是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（少兒）

的問(wèn)題。這部分要求與原義務(wù)教材不同。

P73例3,通過(guò)“作業(yè)評(píng)比”，提出“小雪比小磊多幾朵小紅

花”，計(jì)算12-8=4（朵），降低說(shuō)理的要求。

第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間

一、教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。

二、教材說(shuō)明

本單元的教學(xué)是在上學(xué)期認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。這部分

內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系非常密切，教材p81是通過(guò)師生上課這個(gè)生活細(xì)

節(jié)為切入點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。教材安排的原則是先粗后細(xì)。

1.分層次編排認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。

①P81,例1,先5分5分地?cái)?shù)。先介紹鐘面有幾大格，每2

個(gè)大格之間有幾個(gè)小格，分針走過(guò)一個(gè)小格是1分鐘，5個(gè)小格是5

分鐘（一個(gè)大格），教材分針走過(guò)的區(qū)域用紅顏色來(lái)表示，讓學(xué)生看

得更清楚。

編排:主題圖讀出時(shí)間兩種表示幾時(shí)幾

分1小時(shí)=60分。

②p82例2,1分1分地?cái)?shù)。在例1的基礎(chǔ)上，先5分5分地

數(shù)，數(shù)出4時(shí)15分后再1分1分地?cái)?shù)出幾時(shí)幾分。這里難的是時(shí)針

與分針的關(guān)系，分針認(rèn)識(shí)不難，時(shí)針認(rèn)識(shí)比較難。老師們要通過(guò)動(dòng)態(tài)

的撥針演示，讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置變化來(lái)確定時(shí)針到底是幾時(shí)，這

樣逐漸突破難點(diǎn)。老師們還要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)

習(xí)內(nèi)容，說(shuō)明為什么半小時(shí)等于30分，比如說(shuō)說(shuō)2時(shí)半為什么是2：

30o

2.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)時(shí)間。

①p83.1教材采用12時(shí)計(jì)時(shí)法，通過(guò)四個(gè)活動(dòng)把一天時(shí)間排

列起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間與生活的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)老師們要注意聯(lián)系生

活實(shí)際用上午、下午、晚上說(shuō)出一天的時(shí)間。

②P85.8快樂(lè)的星期天，讓學(xué)生感受生活與時(shí)間的關(guān)系。四

幅圖按照小朋友一天的活動(dòng)順序呈現(xiàn)。要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)

把四幅活動(dòng)圖與下面時(shí)間相對(duì)應(yīng)地連起來(lái)。這一題可放手學(xué)生獨(dú)立思

考或合作討論的形式進(jìn)行。

③本單元還通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)，了解升、降國(guó)旗的時(shí)間和火

車(chē)票標(biāo)明的時(shí)間。

三、教學(xué)建議

1.注意通過(guò)直觀操作，認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。

2.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。

3.有條件的學(xué)?？稍诮淌依飹扃姳?，讓學(xué)生經(jīng)常性的認(rèn)讀。

第八單元找規(guī)律

“找規(guī)律”原義務(wù)教材沒(méi)有作為必學(xué)的內(nèi)容來(lái)要求，只是作

為思考題，供學(xué)生選學(xué)?，F(xiàn)在作為必學(xué)內(nèi)容。要求低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)

單的圖形排列規(guī)律和數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生初步了解什么叫做規(guī)律。

一、教學(xué)內(nèi)容

L探索圖形的排列規(guī)律。

2.探索數(shù)字的排列規(guī)律。

二、教材說(shuō)明

P88主題圖，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)上排列的“燈

籠”、“小旗”、“小花”、”跳舞的學(xué)生”等，讓學(xué)生通過(guò)圖例來(lái)

理解“規(guī)律”的含義。

編排特點(diǎn)：

①p88例1、2、3,最簡(jiǎn)單的圖形變化規(guī)律。

②P89例4,簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律。

例1一例4的共同點(diǎn)，都有基本的循環(huán)組。例1是1面紅旗

1面黃旗循環(huán)，例4稍有跳躍，它的基本循環(huán)組是1