探索更小的微粒2

教學設計第2節(jié)探索更小的微粒教學目標：1、知道分子由原子組成，知道不同原子組成的分子稱為化合物分子，相同原子組成的分子稱為單質分子。2、通過摩擦起電等活動，了解原子是由更小的粒子組成的。3、通過閱讀和查閱相關資料，了解人類在探索更小微粒過程中已經取得的輝煌成果及相關的科學方法。4、了解原子的核式結構，并能認識到這種探索將不斷深人，初步了解已發(fā)現(xiàn)的微觀粒子的尺度，并記住其大小的數(shù)量級。5、通過閱讀和活動，激發(fā)同學們對物質微觀結構的興趣，產生進一步探索的欲望。設計思路：通過對各種物質分子模型的展示和圖片資料的觀看，使同學們形象的看到分子不是組成物質的最小微粒，了解分子是由原子組成的，并且在原子構成分子的過程中也有所不同，不同原子組成的分子構成化合物，相同原子組成的分子稱為單質分子。通過摩擦起電的活動，使同學們進一步了解到原子的內部也有微小的結構，并且有的粒子是帶電的。在課前的資料收集中，通過同學們的收集過程進一步鍛煉學生的收集處理信息的能力，了解人類在探索物質微小結構的過程中所經歷的挫折和取得的輝煌成績，以及所用的科學方法。激發(fā)同學們的學習興趣，進一步了解科技在人類生產和生活中的重要作用。教學資源1、

活動器材：塑料尺，碎紙屑。2、

各種物質的分子模型、圖片資料、原子行星結構的模型課件。3、

學生課前準備的有關資料。教學設計教

師

引

導學

生

活

動點

評師：同學們，在上一節(jié)課中我們已經學習了物質的微小結構，知道了物質是由分子組成的，分子在不停的做無規(guī)則運動，分子間存在著相互作用的引力和斥力。那么分子是不是組成物質的最小顆粒呢？師：上一堂課后我們要求大家回去后查閱資料，了解更多粒子情況，下面大家來互相交流一下，包括你查到這些資料的網(wǎng)站名稱。師：首先同學們來看幾個物質結構的分子模型（展示）。師：同學們發(fā)現(xiàn)了什么？師：那么分子是不是可以無休止的分下去呢？今天就讓我們來繼續(xù)探索更小的微粒。

生：不是

（學生交流）

生：分子中還有更小的顆粒生：不是

對學生的回答進行點評、補充。同學之間可以互相補充師：通過前面的學習，大家知道了物質是由分子組成的，比如我們喝的水就是由水分子組成的。那么水分子又是由什么組成的呢？那么讓我們來結合這個水分子模型談談為什么說分子是保持物質化學性質的最小微粒，在這里我們先要了解一下什么是化學性質。你們認為什么是化學性質？師：同學們對化學性質這個名詞比較陌生，其實我們平時看到或聽說過的一些情況都與化學性質有關，如棉花可以燃燒，鐵會生銹、火藥會爆炸等，這些都是化學性質的范疇。如果將兩個氫原子結合到一起就組成了氫氣分子，將兩個氧原子結合到一起就組成了氧氣分子。將一個碳原子和兩個氧原結合到一起組成二氧化碳分子。大家都知道氫氣易燃會燃燒，氧氣可以助燃，二氧化碳可以滅火。而水是容易燃燒還是不容易燃燒呢？師：也就是說它們的化學性質不一樣！所以說分子才是保持物質化學性質的最小微粒，同時分子是可以再分的，從這邊的幾個分子模型中。我們可以看到分子是由更小的原子組成的。師：這是石墨分子模型，石墨是構成什么的主要成分；這是金剛石分子模型，金剛石就是我們俗稱的鉆石；這是富勒烯分子模型，富勒烯是很好的超導材料。它們都是由一種原子即碳原子組成的。我們可以看到它們有什么不同？師：很好，它們原子的組成形式不一樣，同時也導致了某些性質也不一樣，如石墨較柔軟便于書寫，金剛石很硬，能用來刻劃玻璃。但這幾種物質都是由一種原子組成。它們是單質。組成它們的分子叫單質分子。生：通過查閱資料，我知道了水分子是由氫原子和氧原子組成的。

生甲：生乙：

生：不易燃。

生：鉛筆心

生：石墨分子成層狀，金剛石分子成塔狀，富勒烯分子像個足球。

對回答的結果進行點評、補充

可能舉出其他的例子，可以引導或解決

師：人們把不同原子組成的分子稱為化合物分子。把相同原子構成的分子叫單質分子。師：剛才我們提到的分子，哪些是屬于化合物分子？哪些是屬于單質分子？師：大家再看這個分子模型，它是大家所熟知的DNA分子模型，它由多種原子組成，它們組成的是什么？師：現(xiàn)在我們知道了分子是可以再分的，它是由原子組成的，那么原子是不是組成物質的最小微粒呢？

師：下面就讓我們來做進一步探索，大家看，我這邊有一根玻璃棒，一塊絲綢和一些碎紙屑，現(xiàn)在當我用玻璃棒靠近紙屑的時候你看到了什么現(xiàn)象？

生：水、二氧化碳分子屬于化合物分子生：石墨中的分子屬于單質分子生：化合物

生：是生：不是

生：沒看到什么現(xiàn)象。

對舉出其他的例子的同學進行表揚

師：那你們能不能用我講臺上的器材使這根玻璃棒能吸引紙屑呢？師：大家看到什么現(xiàn)象？師：現(xiàn)在同學們利用你身邊的物體做器材，能不能完成這樣類似的實驗？

師：我們可以看到摩擦后物體與物體之間有什么作用？師：這種作用是什么原因導致的？師：下面我來給大家做這樣一個實驗：用一只手抓住繩的一端，用另一只干燥的手自上而下的摩擦幾次塑料繩。實驗前大家猜猜看會出現(xiàn)什么情況？

師：這個現(xiàn)象是摩擦起電產生的另一種作用。我們都知道物質是由分子組成，而分子是不帶電的。分子又是由原子組成的，原子也是不帶電的，而物體相互摩擦帶上電后，物體與物體之間有了兩種不同的作用。于是人們就開始思考原子能不能再分呢？你們說原子能不能再分？師：在課前我們就要求同學們自己查閱資料，下面我們來進行一個簡單的交流。師：那么原子核能不能再分呢？那位同學找到了有關的資料？

師：它們的結構是怎樣的呢？下面用我們常見的例子來比喻，假如我給你一個核桃，你要想看到里面的東西，你會怎么辦？

生：摩擦以后再靠近生：紙屑被玻璃棒吸起來了。生：用塑料尺和頭發(fā)摩擦生：用鋼筆套和衣服摩擦生：用圓珠筆和頭發(fā)摩擦生：吸引

生：靜電的原因。

生甲：塑料繩合攏。生乙：塑料繩合不攏。生丙：沒有變化

生：可以生：1897年，湯姆遜借助陰極射線管發(fā)現(xiàn)了電子，知道原子中含有電子，后來人們經實驗研究還發(fā)現(xiàn)原來原子是由原子核與電子組成的。生：盧瑟福對原子內部結構建立了一個模型，他認為原子核是由更小的粒子組成的。

生：用錘子把它敲碎。生：用東西把它夾破

巡視，對不能順利完成實驗的同學進行指導

對參與猜想的同學給予表揚

回答的很好

師：核桃之所以被敲碎，是因為在敲擊過程中錘子給了核桃很大的能量。大家也都知道，當錘子敲下去錘子越大、敲的越快越用力時，核桃殼碎得也越厲害，這也說明此時的能量與什么有關？師：所以盧瑟福就想用高速運動的粒子轟擊原子核的方法，把粒子轟出來。誰來說說看他是怎么做的？他通過這種方法發(fā)現(xiàn)了什么粒子？

師：原子核里面還會不會有其他粒子呢？師：是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？師：到目前為止，我們已經知道了原子是由什么組成的？曾經就有人想象原子核均勻分布在原子球中，而電子就像葡萄干一樣嵌在球體的某些固定位置。那么你會怎樣想象它們在原子內分布呢？師：關于原子的內部情況在歷史上也爭論了較長時間，但經過實驗證明盧瑟福的原子行星模型比較符合實際。能不能看出它的結構很象什么？

師：那么質子、中子能不能再分下去呢？如果能，它們又是由什么組成的呢？師：那么誰來說一說夸克的發(fā)現(xiàn)呢？師：通過剛才這位同學的介紹，我們知道了當時為了檢驗蓋爾曼所提出的設想，科學家們進行了不懈的努力。為了使粒子獲得巨額的能量，人們采取的辦法就是將粒子的運動速度加至極快，于是人們便不斷的改進加速器。可見加速器是我們探索微小粒子的有力武器。請同學們閱讀課本P33

生：速度生：質量

生：1919年，盧瑟福用α粒子從氦原子核中打出了質子。

生：有中子。生：1932年，查德威克發(fā)現(xiàn)了中子。生：原子核、電子組成的，而原子核又是由質子、中子組成的

（學生充分發(fā)表自己的觀點）生：看課本P31模型圖生：像地球繞太陽旋轉一樣。

生：宇宙星體結構生：能，夸克

生：1964年蓋爾曼提出了夸克的猜想。生：回答交流

（學生閱讀）

對能夠發(fā)現(xiàn)這些因素的同學表揚

對有個性或比較正確的觀點表揚

對

表揚

師：現(xiàn)在我們知道了原來質子、中子都是由夸克組成的。那么夸克可不可以再分呢？師：如果想找到更小的微粒，假如你是科學家，你會怎么做？師：很好。在探索微觀世界的進程中，人們不斷發(fā)明探測工具，由放大鏡到顯微鏡再到加速器，這些工具拓展了人們的視野，隨著科學技術的進步，我們有理由相信人們對微觀世界的探索還會繼續(xù)深入下去。

生：可以吧。生：我會進一步提高粒子的運動速度，改進加速器。

師：下面請大家看書P32頁的信息快遞，你從中可以獲取什么樣的信息呢？

師：能不能用其他的圖表來表示？生：從“大分子”到“夸

克”，其直徑越來越小，夸克與電子的直徑數(shù)量級最小，它們的結構由復雜到簡單。生：可以

對不同的表示方法進行點評，請同學們選出最好的

師：今天這堂課我們踏著前人的足跡探索了更小的微粒，并進一步學習了先建立模型，再利用適當?shù)墓ぞ哌M行實驗探究，驗證猜想的科學方法。當然，擺在人類面前還有很多未知的問題，比如夸克是不是組成物質的最小微粒？它的帶電性如何等。都需要人們不斷的繼續(xù)探索。

作業(yè)布置：1、P33