針對(duì)學(xué)生不良個(gè)性的表現(xiàn)成因與教育對(duì)策的研究

針對(duì)學(xué)生不良個(gè)性的表現(xiàn)、成因與教育對(duì)策的研究針對(duì)學(xué)生不良個(gè)性的表現(xiàn)、成因與教育對(duì)策的研究蔣剛強(qiáng)靈川縣潭下鎮(zhèn)中心?！袄蠋?，他打我、罵我?！薄八麆?dòng)我的東西，還拿筆在我的本子上亂畫?！薄八肺业臇|西素來不還?！币陨系母鳂印捌鹪V”情況，是我們班主任經(jīng)常碰到的問題。這是小學(xué)生，特別是低年級(jí)小學(xué)生不良個(gè)性的表現(xiàn)。一天清早，我剛走進(jìn)教室，蘇定權(quán)小朋友就跑到我跟前很生氣地說：“老師，周峰他踩我的腳，把我的鞋子都踩濕了?！贝藭r(shí)，依照過去的做法，是把周峰叫來，詰問、訓(xùn)斥等。起訴者心里的委屈的以除掉，甚至心里暗自歡樂，而被告者則低頭不語(yǔ)，也許還會(huì)翹嘴、瞟眼，以表示心里的不快，甚至不服。這樣的問題從開學(xué)以來，幾乎每天都有，我試著采用了一些與老例不通的方法，收獲到了必然的收效和經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步擴(kuò)大這方面的教育收效，我馬上決定，用著這一個(gè)實(shí)例做典型，來引導(dǎo)、教育哪些雞毛蒜皮小事，有事無事愛“起訴”那些學(xué)生。于是，我從講臺(tái)上搬了兩張椅子，我和蘇定權(quán)當(dāng)面的坐下，我說：“周峰同學(xué)是故意踩你的嗎？”他一聽，仰頭看了看我說：“不知道?！蔽矣纸又鴨枺骸澳悄阏f說他是怎樣踩你的腳的？”他說：“周峰和他一起在乒乓球臺(tái)上玩陀螺，周峰的陀螺轉(zhuǎn)到另一邊去了，他擠過去拿，爾后就踩著我的腳?！蔽业皖^看了看他的腳，鞋面確實(shí)有點(diǎn)濕了。我笑著對(duì)他說：“老師聽你講后，知道你心里很生氣，但我認(rèn)為周峰不是故意踩你的腳的。你認(rèn)為是不是呀？”他此時(shí)點(diǎn)了點(diǎn)頭表示贊成我的看法。我接著問：“那你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦呢？”他摸摸頭笑了笑說：“不知道?！贝藭r(shí)，早讀課上課鈴聲響了，我叫全班學(xué)生沉寂下來，把坐在后排座位上的周峰也叫到了講臺(tái)上和蘇定權(quán)并排坐著。我問大家：“你們認(rèn)識(shí)他們嗎？”大家分別說出他們的名字。我把剛剛的事情經(jīng)過表達(dá)了一遍。我問道：“若是你是蘇定權(quán)，碰到了這樣的事情，改怎樣辦呢？”一些前段時(shí)間經(jīng)過我用近似方法引導(dǎo)、教育過的學(xué)生，大聲地說：“自己辦理?！蔽矣肿穯枺骸白约涸趺崔k理呢？”有的說，要他向自己道歉。有的說，要他把鞋擦干凈。有的說，就算了，別計(jì)較。此時(shí)，我回過頭看蘇定權(quán)，他此時(shí)有點(diǎn)羞怯的樣子，我問他：“現(xiàn)在，你打算怎樣呀？”他笑了笑，說：“沒事，算了?！蔽荫R上夸耀他心胸寬大。我把話題轉(zhuǎn)向周峰同學(xué)，問道：“周峰同學(xué)，蘇定權(quán)同學(xué)被你踩了一腳，鞋子也弄濕了一點(diǎn)，可是，現(xiàn)在他心胸寬大，不和你計(jì)較，你應(yīng)該怎樣做呀？”周峰不好意思的樣子，其實(shí)不停地?fù)项^。坐在下面的同學(xué)，則坐不住了，大聲地喊起：“說，對(duì)不起，說，對(duì)不起?！蔽冶硎局芊逭酒饋?，面對(duì)著蘇定權(quán)，不好意思的說了一聲：“對(duì)不起?！本瓦@樣事情解決了，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生，在碰到一些小事情時(shí)，漸漸學(xué)會(huì)自己辦理，同時(shí)也有效地教育了哪些犯錯(cuò)的學(xué)生。接下來的一段時(shí)間里，還是有學(xué)生由于一點(diǎn)沒關(guān)緊迫的小事跑來我跟前“起訴”。我依舊采用近似的方法激勵(lì)他們自己想方法解決問題。一個(gè)多月后，漸漸地由于沒關(guān)重要的小事來“起訴”現(xiàn)象少了很多。還有的學(xué)生在課余時(shí)，告訴我，今天，誰(shuí)和我怎么怎么樣，自己是怎樣做的。班主任工作省了很多的事。案例解析上述案例中，蘇定權(quán)就是希望經(jīng)過起訴的形式，在老師的幫助下為自己討回公正，讓別人碰到責(zé)怪，從而產(chǎn)生一種滿足感。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的成長(zhǎng)離不開他自己的體驗(yàn)和試一試，學(xué)生不能夠永遠(yuǎn)生活老師的保護(hù)下，應(yīng)該學(xué)會(huì)漸漸獨(dú)立解決問題，為將來走出學(xué)校，走開家庭后，能更好的適應(yīng)社會(huì)。我經(jīng)過上述的事，教會(huì)學(xué)生：遇事時(shí)第一想到要保護(hù)自己的權(quán)益；敢于講出自己的感覺，讓欺辱自己的同學(xué)知道由于自己的行為使對(duì)方感覺傷心、不愉快；警告?zhèn)ψ约旱耐瑢W(xué)，要求對(duì)方對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；要求對(duì)方向自己道歉并保證今后不再犯。關(guān)于小學(xué)生愛起訴，很多班主任教師都有所體驗(yàn)。那么，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生為什么總愛起訴呢？一是他們被別人欺辱，想求大人的保護(hù)。二是為了追求解決問題的方法。小學(xué)生碰到問題經(jīng)?；艔埵Т?，他們便“起訴”，以請(qǐng)教師幫助解決問題。三是檢舉別人，希望教師對(duì)他的是非判斷做出必然。四是追求自我表現(xiàn)，想從教師那處獲取肯定的議論。五是忌妒別人，妄牟利用起訴來貶低別人，抬高自己。六是懷有報(bào)復(fù)心理。把目光盯著與自己有過節(jié)的同學(xué)，等待他們犯錯(cuò)誤。在報(bào)告老師的過程中，他們甚至招惹是非，添油加醋。教師對(duì)別人的責(zé)怪會(huì)使他們產(chǎn)生心理上的滿足。對(duì)策研究中國(guó)有句諺語(yǔ)：唯有自己先站起來，自己幫助自己，采能“自天佑之，吉無不利”。教師應(yīng)該合時(shí)干預(yù)、引導(dǎo)學(xué)生，正確的對(duì)待自己和別人的得與失，調(diào)治學(xué)生之間的矛盾，調(diào)適不良情緒對(duì)學(xué)生的困擾，這是班主任職責(zé)的基本要求。對(duì)小學(xué)生愛起訴的問題行為，教師要詳盡問題詳盡解析，根據(jù)實(shí)質(zhì)情況靈便對(duì)待。一、愛學(xué)生有人說：“教育技巧的全部神奇在于怎樣愛學(xué)生?！睅煇凼菐煹轮?，但熱愛學(xué)生其實(shí)不簡(jiǎn)單，讓學(xué)生領(lǐng)悟到教師的愛更不簡(jiǎn)單。在學(xué)生“起訴”時(shí)，教師應(yīng)該用目光、表情、身姿等非語(yǔ)言行為表達(dá)對(duì)報(bào)告的關(guān)愛，無論他的動(dòng)機(jī)是什么，應(yīng)該讓他把話說完，教師認(rèn)真傾聽，切忌邊聽邊評(píng)判，經(jīng)過傾聽，敏銳的解析問題的癥結(jié)所在。二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬怒教師要在教育學(xué)生寬以待人的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進(jìn)行友善的人際交往。讓學(xué)生帶著教師指導(dǎo)性的一件去辦理也許獨(dú)立辦理事情。若是學(xué)生真的是由于碰到了傷害想經(jīng)過“起訴”來解決，最好激勵(lì)學(xué)生說出自己的感覺，教師欣慰她、開導(dǎo)他，幫助他理解用“起訴”來解決問題，其實(shí)不是最好的方法，要學(xué)會(huì)寬怒、諒解。三、教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己一個(gè)人對(duì)自己的評(píng)估過高或過低，不能夠全面的恰到利處的議論自己的心理生活和行為，必然不能夠弘揚(yáng)長(zhǎng)處，戰(zhàn)勝缺點(diǎn)，從而造成自己在人際關(guān)系方面的不適應(yīng)，只看到自己長(zhǎng)處的人則自視過高，滿目自傲，不能夠正確辦理好與別人、集體的關(guān)系，只有正確辦理好個(gè)人與社會(huì)及別人的關(guān)系，才能弘揚(yáng)長(zhǎng)處，戰(zhàn)勝缺點(diǎn)，使自己的個(gè)性獲取健全的發(fā)展。教師要使學(xué)生理解，不合適議論自己是達(dá)不到目的的，反而會(huì)失去同學(xué)的敬愛和相信。關(guān)于別人的責(zé)怪、建議要能正確對(duì)待，虛心接受；能全面審查自己，既看到自己的長(zhǎng)處，又認(rèn)識(shí)到自己的不足。三、教育學(xué)生辦理矛盾關(guān)于小學(xué)生來說，教師、家長(zhǎng)已經(jīng)幫助他們辦理很多問題了，不如讓學(xué)生試著自己辦理同學(xué)