人教版語文七上導學案

人教版語文七上導學案

備課人審核人督辦領導使

用時間

1.了解王家新及其代表作品.

2.扎實掌握癡、瞬、凝等重點生字詞.

3.能夠有感情地朗讀詩歌。

1.有感情地反復朗讀詩歌，讀是一切的基礎，直至能

夠把握詩歌所表達的情感。掃清文字障礙，熟記重點字詞。

2.勾畫出自己喜歡的詩句，仔細品味其妙處，并把你

的理解寫在課本邊上。

3.完成練練測測題目：1、2題書面完成，3題只需自

查記憶。

4.請將你遇到的困惑和不能解決的問題標識出來，并

填寫到后面?我的疑問？處。

一、走近作者

王家新，1957年生于湖北丹江口。出版詩集《告別》《紀

念》。

二、文體知識

詩歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學體裁。詩歌偏重

于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語言反映社會生活。

詩歌往往飽含作者強烈的感情和豐富的想象，語言凝練含

蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，

形式上一般是分行排列?，F(xiàn)代詩歌在語言形式上比較自由，

但往往會借用古代詩歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表

現(xiàn)，運用賦比興等方法。

1.朗讀詩歌

請同學們根據(jù)朗讀指導，有感情地反復朗讀課文，讀出

情感，讀出意韻。

朗讀指導：朗讀作為一種讀書方法，一直以來是語文的

優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說：？書讀百遍，其義自見。？詩歌需在不斷

的誦讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩歌更是如此。掌握詩歌朗

誦的基本要領，力求做到讀音、停頓正確，一般說來，頓號

后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓

再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號后的停頓更長一些。

確定輕讀重讀及聲音的長短，讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據(jù)詩

歌思想內(nèi)容準確地讀出詩句的語氣，準確把握詩歌的情感基

調(diào)。

根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，

有一定的規(guī)律可循：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的,

速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，

速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度就要力求

平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方，讀準字音，不漏字，不添

字，不錯字。讓自己走進文中，你就是作者！

精句賞析

1.山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個零分！

提示：本句運用了什么修辭手法？有何作用？

2.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

提示：這句中？誘惑?這個詞如何理解？

3.因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈……

提示：請同學們挑戰(zhàn)一下，看看自己能不能理解這一組

詩句的含義，并把你的理解告訴大家。請寫出一個你認為

精彩的句子，并作賞析：

精句：賞析：

1.給加點的字注音或者根據(jù)拼音填字

癡想隱而誘惑...

喧tCng一瞬間ning成.

2.辨析詞語

伏/趴癡想/幻想

小時候，我常在窗口

——山那邊是什么呢？

漫濕/浸濕枯干/干渴

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次了我的心靈……

3.請背誦全詩，并默寫詩歌最后一節(jié)。

對比賞析《山民》韓東：

如果說《愚公移山》是一則古代寓言，那么韓東的《山

民》就是一則詩寫的當代寓言。全詩借一個山民的口吻，表

達了長期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文

化滯悶的強烈愿望。詩中的？山？和?海？已不單指自然界中的

實體，而是具有了多重的象征意義。？山？可以讓人想到艱苦

的生活環(huán)境，工作中的重重困難，人生道路的曲折，歷史前

進道路上的障礙等。？海?可以讓人想象到光明的前程，理想

的目標，事業(yè)的輝煌，人生的美好等。詩中的山民像千千

萬萬個老百姓一樣，有普遍的平民意識和平民理想。但？山？

根深蒂固，時時在阻隔著?他？向往?海？的目光。人的生存現(xiàn)

狀往往就是如此令人無奈。而無數(shù)個？山民?就在這種狀態(tài)下

平凡地生存著，生活著。這種平凡背后的堅韌，恰是我們該

肅然起敬的。

《走一步，再走一步》導學案

備課人審核人督辦領導

使用時間

1、要求學生在預習的基礎上，借助于工具書掌握相關

的字詞

2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準確復述

課文內(nèi)容

3、理解?我?的脫險經(jīng)歷帶來的人生啟示，理解?走一步,

再走一步？的含義

1整體感知課文，學習課文的細節(jié)和心理描寫，掌握詳

略得當?shù)膶懽骷记?/p>

2掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難,

在面對困難時要有不餒不躁，沉著應付的信心和決心

積累字詞

字音

訓誡聳立迂回凝視

啜泣納罕瘦骨嶙峋頭暈目眩

小心翼翼陡峭著眼

釋義

訓誡：嶙峋:

納罕：啜泣:

1作者簡介

莫頓亨特，美國當代作家他早年曾加入美國空軍，做

過空軍飛行員在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機

深入德國完成極其危險的偵察任務

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年

寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷小時候跟別的孩子不一

樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬

到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去,

陷入可怕的兩難境地后來照父親說的，一小步，一小步下來,

終于脫險了作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財

富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

2.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利

理清文章脈絡，復述故事情節(jié)，說說你從中悟出了什么生活

哲理。

文章脈絡：

起因游戲玩厭，去爬懸崖

經(jīng)過中途被棄，進退兩難

結(jié)果父親指點，擺脫困境

啟不走一步，再走一步

復述要求

悟出的生活哲理：本文蘊含的哲理：在人生道路上，不

管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個

一個地認真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的

勝利

3.文章最后一自然段在文中有何作用？?走一步，再走

一步?僅僅指當時?我?下懸崖石架的情形嗎？

1.研讀課文，探究問題

（1）請同學用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

文章開頭的第一句話，其作用是什么？

（3）?我？與其他四個孩子的性格差異是什么？父親

為什么不背?我?下來，而是鼓勵?我？向前走？

（4）?我?遇到了什么困難？怎樣解決的？解決這個困難

的關鍵是什么？

（5）?我?遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別

說說嗎？

精講點撥：

（1）為什么別的孩子爬上山頂，而?我?不能?文中好多

處提到?杰利？，有何用意？

（2）你對父親找到？我?后不上山崖去接?我?是如何理

解的?

（3）本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者

又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的?試從文中找出？

永遠忘不了的經(jīng)歷?是指什么？

1.你認為文章以？脫險？為標題與?走一步，再走一步?

為標題比較哪個更好些?說說理由。

2.?走一步，再走一步?這種在困難面前不畏懼、分析

困難、化解困難，對于我們學習具有那些積極的意義？面對

考試失敗，面對競賽的失敗，我們的心理時怎樣想的？舉例

說明

短文兩篇

備課人審核人督辦領導使

用時間

1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢

的風格。

2、了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。

3、體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態(tài)度。

1、引導學生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一

起來對比欣賞。

2、引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引

出抽象深刻的哲理的特點。

3、兩篇文章都擅于細致入微地描寫事物，對于蟬和貝

殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細致的描寫。引導學生仔

細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的

情感。

作者簡介

小思，原名盧瑋鑾，另有筆名明川。她以筆名？小思？出

版了散文集《路上談》、《承教小記》、《日影行》、《不遷》、《彤

云箋》、《香港文學散文》等。

席慕蓉，蒙古族，全名穆倫?她是臺灣知名畫家，更是

著名散文家與詩人，著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《時

光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有詩》，美術(shù)論著《小

心靈的探索》、《雷色藝術(shù)異論》等。她的作品浸潤東方古老

哲學，帶有宗教色彩，透露出一'種人生無常的蒼涼韻味。

重點字詞：

收斂寬恕短暫聒聒卑微收斂：收攏，

合攏。寬?。簩捜?，饒恕。

聒聒：持續(xù)嘈雜，使人厭煩。卑微：卑賤微小，地位低

下。零落：花葉脫落。

一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。

茍，敷衍了事，馬馬虎虎。

一、檢查預習

二、朗讀，問題探討

1、作者開始對蟬是怎樣一種態(tài)度？由文中哪些詞句可

以看出來？

2、作者后來對蟬又是怎樣一種態(tài)度？這從文中哪處可

以看出？

3、是課文哪里一句話轉(zhuǎn)變了作者的態(tài)度？可以找出來

并說說對它的理解。

4、作者寫蟬，先抑后揚。通過一抑一揚表達怎樣的思

想感情？

5、？斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒？，?

秋風顏色?給你怎樣的感受？

總課時

設計人：程俊芝審核人：張濤

1、了解莫懷戚及相關的文學常識，積累文中的重點字

詞。

2、引導學生感知課文內(nèi)容，體會細節(jié)描寫的作用，把

握文中的人物形象。、學習本文？以小見大?的寫法，把握作

者的情感。、培養(yǎng)學生敬老愛幼、珍惜親情、珍惜生命的傳

統(tǒng)美德。整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

學習本文？以小見大？的寫法，體會細節(jié)描寫的作用，

把握文中的人物形象。

一、預習任務

1、查資料，識記作者及文學常識，識記生字詞。、有感

情的朗讀課文，注意注音、停頓、語速、語調(diào)及感情。、整

體感知課文內(nèi)容，把握一家人濃濃的深情。二、預習內(nèi)容認

知前提

1、積累兩句你小學階段知道的尊老愛幼的名言警句。、

給同學或同桌講講在這方面你是怎么做的？新知認知

一、朗讀課文，給加點字注音或根據(jù)拼音填漢字

分歧.

一shG間chGi散水波lin11n

三、這篇散文通過寫一家人?散步？，表現(xiàn)了

怎樣的道德情感？

1、下列句子方框里的詞語，應選哪一項依次填上才恰

當

①我的母親又口過了一個嚴冬。②母親口□地點點

頭，便去拿外套。③這南方初春的田野，大塊小塊的新綠

隨意地口著。

A.①度②無奈③生長B.①拖②高興③覆蓋

C.①熬②信服③鋪D.①活②猶豫③滋生

2、解釋下列詞語的意思。

①霎時：②水波粼粼：

3、？這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，

有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地

起著水泡。？

《散步》中這一段對初春景物的描寫，在文中有何作

用？

請你寫出一兩句你所熟悉的描寫初春景象的古詩句。

品讀課文，把握文章的人物形象，感悟文中濃濃的親情。

一.一家人?散步？，發(fā)生分歧，解決辦法是什么？最后是怎

樣解決的？

二.從一件平凡的小事中，一家四口人表現(xiàn)各不一樣，

你是如何看待這些人物的？文章又是通過哪些細節(jié)表現(xiàn)

的？。

三、寫作手法探究——這篇文章用了？以小見大？的表現(xiàn)

手法，結(jié)合課文，說說你的理解。

拓展延伸——通過本文的學習，你感悟到了什么？

1、.選出劃線字注音正確的一項

A.嫩芽調(diào)皮B.霎時依偎

C.蹲下背起D.粼粼拆散、下列各句中修辭手法和

另三句不同的一句是

A.一霎時我感到了責任的重大，就像民族領

袖在嚴重關頭時那樣。B.它抱住每一棵它遇到的樹，用力

搖，搖得葉子嘩嘩響。

C.風，總想掀開斗笠，看下面遮著什么。D.那團烏

云走過咱家窗前，我看到它的影子了八下列句子中劃線詞

語使用恰當?shù)氖荹]

A.?桂林山水甲天下？，游人谿身其中，頓有栩栩如生

之感。

B.中國成功申辦2008年奧運會，世界體育運動、國際

奧委會、北京，真可謂各得其所。C.我們要變本加厲地學

習科學文化知識，努力取得優(yōu)良的成績。

D.進入初中后，我無時不處在興奮之中，同

學們熱情友好，老師的關懷更是無所不至、仿寫句子——母

愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖

如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依

然純潔明凈。

1

總課時

設計人：程俊芝審核人：張濤

1、了解史鐵生及相關的文學常識，積累文中的重點字

詞。

2、通過反復朗讀，抓住人物的語言、動作、神態(tài)體會

母親的形象。

3、理解文章將濃烈的感情浸透于敘事之中，并通過景

物描寫表達對母親的懷念之情。

4、引導學生理解母親深沉偉大、毫不張揚的母愛，并

進一步體會生命的意義，珍愛生命。

理解文章將濃烈的感情浸透于敘事之中，通過動作、神

態(tài)、語言等描寫方法描寫人物。了解文章借景抒情的寫作

手法。

一、預習任務

1、查資料，識記作者及文學常識，識記生字詞八有感

情的朗讀課文，注意注音、停頓、語速、語調(diào)及感情。二、

預習內(nèi)容

認知前提以愛為話題，寫出你喜歡的名言

警句，熟記背誦。

新知認知

一、朗讀課文，給加點字注音或根據(jù)拼音填漢字

癱瘓憔悴絮絮doodaojie別二、

熟讀課文，思考這篇課文主要寫了什么。

三、作者為什么懷念母親，懷念母親的什么，你感覺母

求是一一個什么樣的人？

一、將成語補充完整，并解釋所填字及成語的意思。

1.喜出外：.翻來去：.恍然大：.名

其實：二、按課文內(nèi)容，然后背誦。

黃色的花，白色的花，紫紅色的花而，潑潑灑灑，秋風

中正開得。

三、給句子選擇正確的答案。

1.當？我?摔東西時，母親就悄悄地躲出去，在?我?看

不見的地方偷偷地注意?我?的動靜。因為

母親怕東西砸到自己身上。

母親理解?我?的心情，但又關心?我?，怕?我?做傻事。

?我？的脾氣已經(jīng)無法控制，母親想等？我？能控制自己

時再出來。.母親推?我?去看花，是因為

她想讓?我?通過看花來散心。北海的菊花很漂亮，不

看可惜。她愛花，可她身體不好，想讓?我?陪她一起去。

一.細讀課文，標出母親關心我的兒件事，并抓?。磕?/p>

親？的表情、動作、語言來體會母親的形象。

二.學生有感情地朗讀自己感受深的句子或段落，理解

深沉偉大、毫不張揚的母愛，并進一步體會生命的意義，珍

愛生命。

三、文章最后一段表達作者怎樣的思想感情？如何理解?

我懂得了母親沒有說完的話?和?要好好兒活？？

拓展延伸

這篇課文樸實無華，感人至深，因為母愛是人類最神圣

的感情。同學們，你還了解哪些關于母愛的作品、故事？在

你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎？請說一說。

系統(tǒng)總結(jié)

通過本文的學習，你有什么收獲？

一、1、下面的句子是什么描寫，選擇正確的答案A、

神態(tài)的B語言的C、動作他憔悴的臉顯出央求

般的神色。她高興得一會兒坐下，一會兒站起

母親進來了，擋在窗前：？北海的菊花開了，我推你去

看看吧。？、？對于‘跑'和‘踩'一類的字眼兒，她比我還

敏感。？意思是A母親很難過我的雙腿癱瘓了B母親怕

我心里難過C我的雙腿癱瘓后，母親變得神經(jīng)質(zhì)D母

親怕刺痛我的心、？她去了，就再也沒回來。？意思是

A她離開家了B她死了C她生氣了

D她住在醫(yī)院里了、母親昏迷前說的話，說明

A母親最愛自己的兩個孩子B母親最想自

己的兩個孩子C母親最不放心自己的兩個孩子D

母親這時已經(jīng)不清醒了二、簡答題

1、？她去了，就再也沒回來。？這是漢語的一種委婉表

達。在你的母語里如何用委婉的方法來表達?死?的？先寫出

你的母語，然后再翻譯成漢語。

2、寫出兩句描寫秋天的詩句并背下來。

2

人教版七年級語文上冊《羚羊木雕》導學案

總課時

設計人：程俊芝審核人：張濤

1、了解作者及相關的文學常識，積累文中的重點字詞。

2、分角色朗讀，體會課文的情節(jié)和人物形象。

3、細讀課文，了解描寫、插敘等寫作知識。

4、學會與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，

學會生活。

1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。

2、揣摩體會描寫手法對塑造人物形象的作用。

學會正確看待友誼與禮物的關系，明辨是非，學會與父

母他人溝通，獲得有益啟示。

一、預習任務

1、查資料，識記作者及文學常識，識記生字詞八有感

情的朗讀課文，注意注音、停頓、語速、語調(diào)及感情。二、

預習內(nèi)容

認知前提

插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或

刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關

的回憶或故事的敘述方法。它是記敘文常用的一種敘述方

法。新知認知

1、給下列加點的字詞注音。

抹.淚攥.著逮.著玩寒顫.、根據(jù)意思

寫成語

①久久地注視著一個地方。②彼此關系十分密切，總愿

在一起不分開。③完全不放在心上。④說話時的聲音和

臉色都非常嚴肅。3、查閱資料，搜集有關作者的知識。

本文作者是，1945年生于北京?，F(xiàn)為中國電影集

團策劃部編審、一級編劇。主要作品有，電影劇

本、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長篇小說*

短篇小說集、＞、＞等。

1、給加點字詞注音。怦.怦樹.杈椅.角臉頰.、

下列句子中的詞語，應選哪項依次填上才恰當①月亮出來

了，的，我不禁打了個寒顫。

②我地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一

把拉了我進去。③媽媽的目光地盯著我。

④爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他

地點燃一支煙。A.冷冷輕輕緊緊靜靜B.涼涼

輕輕緊緊慢慢C.白白緩緩冷冷悄悄D.白

白輕輕緊緊緩緩

3.本文的中心意思是

A.寫家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的思

想矛盾。

B.寫？我?將羚羊木雕送給萬芳，表現(xiàn)了少年朋友珍惜

友情的心靈世界。

C.寫？我?送羚羊木雕后，被迫反悔，表現(xiàn)了父母雖愛

兒女，但不了解少年心理，重財輕義的狹隘思想。

D.寫？我?將羚羊木雕送給朋友及被迫反悔的經(jīng)過，贊

美少年朋友忠誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年之

心，尊重他們之間的友誼。

一、默讀質(zhì)疑：默讀課文，在不理解的地方標出記號，

然后提出疑難問題。二、合作研討：以小組為單位，質(zhì)疑

問難。

三、問題研究——讀課文，用浪線劃出人物的語言描寫

句。從這些對話的語句中，你認為這些人物有何特點？然后

分角色朗讀課文，體會人物性格特點。

a.媽媽是一個的人。b.爸爸是一個的

人。c.萬芳媽是一個的人。d.奶奶是一個的人。e.

萬芳是一個的人。f.?我?是一個的人。拓展遷移

讀》，我最喜歡的一處是，因為。

系統(tǒng)總結(jié)

通過本文的學習，你有什么收獲？

一、完成下面配伍題。

①他靜靜地點燃了一支煙，慢慢對我說：……②屋子

里靜極了。③媽媽堅定地說。④我冒著雨飛快地跑

出門去。

A.寫出了？我?與爸爸和媽媽僵持的家中情景。B.

表現(xiàn)媽媽的固執(zhí)、生硬。C.表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處

理事情。D.寫出了我極為難受的心情。二、判

斷正誤，正確的畫？J?,錯誤的畫？X?。

1.《羚羊木雕》選取家庭生活中的一件小事反映家庭成

員之間的思想矛盾。.《羚羊木雕》一文中把?我?和萬芳平時

相處的情景安排在插敘部分，使全文集中在一天的時間里，

情節(jié)緊湊。

三、爸爸把貴重的羚羊給了？我?，？我?卻把它轉(zhuǎn)送給好

朋友，這樣可以嗎？為什么？

四、寫出兩句有關友情的名言或詩句。

3

人教版七年級語文上冊《金色花》導學案

總課時

設計人：程俊芝審核人：張濤

讀書使人頭腦充實，討論使人明辨是非，做筆記能使

知識精確——培根

1、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力

2、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情，

背誦全文。

3、體驗人間至愛親情，受到美得熏陶和感染，培養(yǎng)健

康高尚的審美情趣的審美能力。體味抒發(fā)的感情，學習托

物言情的寫法。品味詩句所含的感情。

一、預習任務

1、查資料，識記作者及文學常識，識記生字詞。、有感

情的朗讀課文，注意注音、停頓、語速、語調(diào)及感情。、品

味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情，背誦全文。

二、預習內(nèi)容

認知前提

1、金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而美麗。

2、散文詩：它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些

特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想

象，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它

有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音

樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即？散文其形,

詩意其質(zhì)？。新知認知1、給下列加點的字注音

匿.笑沐.浴祈.禱.、了解文學常識

泰戈爾是詩人、作家，被稱為？詩圣？。他一生

創(chuàng)作豐富，詩集有、等，長篇小說

有、《沉船》等。1913年他以散文詩集一

舉獲得諾貝爾文學獎的桂冠，開創(chuàng)了亞洲人獲此殊榮的先

河。

3、文中金色花三次和母親嬉戲時：母親做禱告時，開

放花瓣散發(fā)香氣；；母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原

形。

4、孩子為什么想變成一朵金色花？

一.根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。⑴.我要悄

悄地開放花bGn兒，看著你工作。

⑵.走到做dao告的庭院時，你會嗅到這花香，卻不知

道這香氣是從我身上來的。二.填空：《金色花》這首詩表現(xiàn)

了孩子對母親的摯愛，孩子幻想自己變成一朵把襲

向母親，乂幻想自己的一_投在媽媽的書頁上，同媽

媽。三、閱讀，回答問題

假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上,

笑Xi地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？

你要是叫道：？孩子，你在哪里呀？？我暗暗地在那里n

i笑，卻一聲兒不響。1.根據(jù)拼音寫出填空中的漢字，并

辨析這兩個詞的作用。

2.?媽媽，你會認識我嗎？？和?孩子，你在哪里呀？？

這兩個疑問句各表達了什么意思？.有同學認為，在媽媽急

切尋找?我?時，？我?卻躲起來捉弄媽媽，這說明?我?是個壞

孩子，你同意這種說法嗎？

1、文章寫了兒個優(yōu)美的畫面？用簡潔語言概括。

2、試用一句話概括全文主旨及感情。

3、語言品析：選擇你喜歡的句子進行反復朗讀，并品

析。小組內(nèi)交流拓展遷移：仿照開頭兩句句式，通過聯(lián)想,

續(xù)寫下面這首詩例句：媽媽的頭發(fā)白了，把滿頭的黑發(fā)給

了我

仿寫：

系統(tǒng)總結(jié)：通過本文的學習，你有什么收獲？

1.下列不能體現(xiàn)孩子對母愛的回報的一項是

A.我要悄悄地開放花瓣兒，看你工作B.你會嗅到這

花香，卻不知這香氣是從我身上來的。C.將我小小的影子

投在你的書頁上，正投在你所讀的地方D.我暗暗地在那里

匿笑，卻一聲兒不響

2.?你到哪里去了，你這壞孩子?？朗誦時應讀出？媽媽?

的語氣。？我不告訴你，媽媽。？朗誦時應讀出？孩子?

的語氣。.仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，完成下邊的

練習。

例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里,

洗去心靈中的塵垢。老師的話像

4、學習了這首散文詩，請同學設想向母親表達愛意的

方式，然后以〃媽媽,我想說愛您〃為主題，模仿這首散文詩

的語言風格，寫出屬于你自己的小詩。

4

人教版七年級語文上冊《荷葉〃母親》導學案

總第課時

設計人：程俊芝審核人：張濤

親情是人間最偉大的情感。感受親情，有如沐浴在春日

的陽光下。

1、有表情朗讀詩文，了解冰心的相關文學常識,，積累

詩中出現(xiàn)的生字、生詞。、品味詩歌的精美語言，理解詩

句中限制、修飾性詞語的表達作用。、學習借物抒情或托物

言志的寫作方法。

4、品味作者的思想感情，感受人間最美好的親情，學

會感恩。

品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的

表達作用。學習借物抒情或托物言志的寫作方法。

一、預習任務

1、查資料，識記作者及文學常識，識記生字詞。、有感

情的朗讀課文，注意注音、停頓、語速、語調(diào)及感情。、整

體感知課文內(nèi)容，感受人間最美好的親情，學會感恩。二、

預習內(nèi)容

1、給下列加點的字注音

函.茗.欹.斜徘徊..并

蒂.蔭.蔽梗.花瑞.

、走進作者

冰心，原名，福建長樂人，現(xiàn)代

家、、兒童文學家，詩歌代表作、等，散

文集，兒童文學

集。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：、、

三個方面。以宣揚?愛的哲學?著稱，而，就是?愛

的哲學？的根本出發(fā)點。3、熟讀課文，感知內(nèi)容及作者的感

情，與同學交流你的感受。1、解釋詞語

并蒂徘徊欹蔭蔽花瑞適意、按原文填空

那一朵紅蓮，，今晨卻開滿

了，o母親??！你是荷葉，我是

紅蓮，，，、找出文章的主旨句：

作者在風雨中兒次看紅蓮，當時的環(huán)境是怎樣的？紅蓮

呢？作者的心境又是如何變化的呢？

品讀賞析——語言品析：

選擇你喜歡的句子進行反復朗讀，并品析。小組內(nèi)交流

搜集并誦讀歌頌母愛的詩文、名言，寫在下面

系統(tǒng)總結(jié)

通過本文的學習，你有什么收獲？

1、下面有關文學常識的表述有誤的一項是A.《金色花》

作者泰戈爾，是印度文學家。B.《荷葉〃母親》作者冰心,

選自《繁星》。

C.冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名作家，著有《往事》《春

水》等。

D.泰戈爾，著有《新月集》《飛鳥集》等，所作歌曲《人

民的意志》1950年被定為印度國歌。

2、閱讀冰心的《繁星》完成下列問題。嫩綠的芽兒和

青年說：？發(fā)展你自己??？淡白的花兒和青年說：？貢獻你自

己！?淡紅的果兒和青年說：？犧牲你自己?。?.這首詩所

用的修辭手法有、o

2.詩中用、、三

個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。

3.這首詩作者的寫作目的是什么？

4.對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検荹]

A.詩中？嫩綠??淡白？?深紅?等色彩詞匯，巧妙點明了

時間正在向前移動，事物也在運動變化

B.詩中表現(xiàn)了詩人在探索人生道路時的愿望和理想C.?

芽兒??花兒??果兒?其實是作者的化身D.這首詩共三段，

句式結(jié)構(gòu)基本相同

5

一從百草園到三味書屋

第一課時

1.品味學習文章生動、準確傳神的語言，豐富自己的

語匯，提高自己的語言表達能力。

2.把握本文敘事寫景井然有序的特點。

1.體會作者在文章中表達的感情；2.領會課文按空間

順序安排材料的寫法

1.題目解讀：題目的意思是早上的花到晚上才拾取。

“從??到?？”點明了作者回憶童年生活的地點范圍。百草園,

紹興魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，魯迅讀書的地方。

2.走進作者：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興

人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。有小說集《吶喊》、

《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野

草》，雜文集《墳》等，都收在《魯迅全集》里。

一、給下列加點的字注音：

菜畦桑甚油蛉蟋蟀斑螯纏絡........臃

腫珊瑚攢成收斂腦髓鑒賞.......覓食罕至

竹篩枇谷淵博鼎沸.......倜儻書塾宿儒蟬

蛻拗竇.......錫箔和藹厥淋漓叵確

鑿.......二、合作探究：

1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得

到了哪些信息？

2.全文作者回憶了童年在百草園和三味書屋的生活，

朗讀全文后談談你對作者筆下的百草園和三味書屋的看法。

可用“的百草園”的三味書屋”的形式說

出來。并從文章中找出你的理由。

3.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部

分的起止語句以及中間的過渡段。.從開始“我家的后面有

一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草

園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾”這東西早已沒有了

吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人

要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。

5.百草園是“我”的樂園，文中主要表現(xiàn)在哪些方面？

5.過渡段表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

7.三味書屋的讀書生活表現(xiàn)了封建教育的哪些局限？

8.魯迅希望有什么樣的兒童教育？

9.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是

什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可

供參考。

A.用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭

露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

B.用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,

表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對

束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

C.通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時

代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的

心理。

第二課時

一、課內(nèi)語段閱讀：閱讀“不必說碧綠的菜畦，色味都

比桑甚要好得遠。”1.這段文字描寫景物，其中詳寫什么？

略寫什么？

2.這段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個

例句。寫視覺的：寫聽覺的：

寫味覺的：

3.文段開頭的兩個“不必說”有什么表達作用？

4.說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內(nèi)的字，

為什么？①肥胖的黃蜂伏在菜花上。

②輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。

5.文中對拔何首烏根的描寫有什么作用？

6.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句運用了

什么修辭手法？請運用這種手法再續(xù)寫兩個句子。

7.從本段文字中，我們可以學到哪些寫景的方法？

8.作者寫這一段文字的目的是什么？

二、爸爸的花兒落了

第一課時

1.有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言

概述文章的內(nèi)容.理清文章的思路，研讀課文，學會質(zhì)疑。

3.弄清記敘文的要素及線索1.理清文章的思路，研讀課

文，學會質(zhì)疑。2.弄清記敘文的要素及線索

走進作者：林海音，原名林含英，小名英子。臺灣作家。

主要作品有：散文集《窗》，散文小說合集《冬青樹》，短篇

小說集《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長篇小說《春風》等。

一、自主學習1.根據(jù)拼音寫漢字。

衣jin懶du?din子歌叮zhti徘hudizh

4欄恐jti花pH玉zGn花pU公英.填空。

本文選自小說《》，作者，臺灣作家。

“爸爸的花兒落了”這個題目語帶雙關，含義豐富，既

指，又指，還包含有的意思。文中關于“遲

到”的回憶屬于記敘中的。

3.朗讀課文，思考以下問題

從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？

“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

文章表達了作者怎樣的感情

第二課時

一、小組合作，探究以下內(nèi)容

1.對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)

度和情感?對“我”的成長有什么影響？

2.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景

預示著什么呢？

3.“我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看

出來的?

4.我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似

的，為什么呀"？文中類似這樣的伏筆還有哪些？

5.聽了老高的話，知道爸爸去世的消息，我為什么“從

來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？

6.文章標題“爸爸的花兒落了”用得好不好，為什么？

二、精讀精煉：閱讀“有一天，下大雨??是她教我跳舞

的。”完成以下習題1.請寫出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：經(jīng)過：

結(jié)果：

2.寫人的方法很多，有外貌描寫、語言描寫等，本文

作者采用什么方法寫爸爸？從這個故事中可以看到爸爸身

上的什么特點？

3.你覺得文段中哪個字詞句段寫的好？請用“我覺得??

因為?？”的句式，把你的閱讀感受表達出來。

4.你認為爸爸的教育方法對不對呢？請聯(lián)系你的生活

實際，談談你的看法。

5.成長中的你，對于長大懷有的是向往之情還是懼怕

之心呢？并說說理由。

三丑小鴨

第一課時

1.了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的

自我寫照。2.能用簡潔的語言概括故事梗概，敘述主要情

節(jié)3.揣摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力，了解童話的特點。

2.能用簡潔的語言概括故事梗概，敘述主要情節(jié)3.揣

摩語言，體味童話的藝術(shù)魅力，了解童話的特點。

1.安徒生，丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話

創(chuàng)始人?！痘实鄣男卵b》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》

《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。

2.童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想

色彩的虛構(gòu)故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化

的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情

-4-P

|Jo

一、自主學習

1.記住以下生字詞

訕笑吐綬雞籬笆燈芯草錢鏈......迸

出沼澤地嫉妒木屐颼颼彌漫.......2.本文作者

安徒生是著名的童話作家，童話作品《丑小鴨》是他

的自我寫照，除此之外，我還讀過他還寫的《》和

《》等童話故事。

3.分角色朗讀課文，試復述課文。

4.說說丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，

丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求？

5.貫穿全文的線索是什么？

6.簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣

對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯(lián)系具

體的語句來回答。

二、思考討論：

1.你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找

出相應的語句并分析關鍵句子：

2.有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力

的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，

就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法

呢？

3.你學了這篇文章一定有話說吧，請試圖談一談。對

小鴨子說——

對鴨媽媽說——

對獵狗和小鳥說——

-從百草園到三味書屋

第一課時

1.品味學習文章生動、準確傳神的語言，豐富自己的

語匯，提高自己的語言表達能力。

2.把握本文敘事寫景井然有序的特點。

3.反復朗讀文中描寫精彩的段落，通過自己的朗讀去

感受作者的情感和思想，發(fā)現(xiàn)文中的童真童趣，并且能結(jié)合

自己的經(jīng)歷和體驗去更好的理解課文內(nèi)容。理解掌握作者觀

察和描寫的方法，以準確的詞語來表現(xiàn)景物特征。

1.體會作者在文章中表達的感情；

2.領會課文按空間順序安排材料的寫法

1.題目解讀：

本文選自《朝花夕拾》，這是一部散文集，共收集了十

篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。

寫這些文章時魯迅已經(jīng)40多歲了，題目的意思是早上的花

到晚上才拾取。“從??到?？”點明了作者回憶童年生活的地

點范圍。百草園，紹興魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，

魯迅讀書的地方。

2.走進作者：

魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的

文學家、思想家、革命家。有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故

事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集

《墳》等，都收在《魯迅全集》里。

3.文體資料：

魯迅讀書的“三味書屋”兩旁屋柱上有一副楹聯(lián)：“至

樂無聲唯孝悌，太羹有味是詩書?！庇纱丝芍?，“味”是從“詩

書”中來的?！霸姇笔侨寮医?jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分

為三大類：第一類為“經(jīng)”，所謂“六經(jīng)”指《詩》《書》《禮》

《易》《樂》《春秋》；第二類為“史。即《史記》《左傳》《國

語》《戰(zhàn)國策》等；第三類為“子”，指諸子百家的著作。

一、自主學習

1.給下列加點的字注音:

菜畦桑甚油蛉蟋蟀斑螫纏絡.

臃腫珊瑚攢成收斂腦髓鑒賞..

覓食罕至竹篩枇谷淵博鼎沸.

倜儻書塾宿儒蟬蛻拗竇....

錫箔和藹厥淋漓叵確鑿...

2.解釋詞語:

確鑿：

輕捷：

人跡罕至：

覓食：

淵博：

宿儒：

鼎沸：

高枕而臥：

二、合作探究：

1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得

到了哪些信息？

2.全文作者回憶了童年在百草園和三味書屋的生活，

朗讀全文后談談你對作者筆下的百草園和三味書屋的看法。

可用”的百草園&“的三味書屋”的形式說

出來。并從文章中找出你的理由。

3.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部

分的起止語句以及中間的過渡段。

4.從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間”來

不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”

到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；

中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是

兩部分之間的過渡段。

5.百草園是“我”的樂園，文中主要表現(xiàn)在哪些方面？

5.過渡段表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

7.三味書屋的讀書生活表現(xiàn)了封建教育的哪些局限？

8.魯迅希望有什么樣的兒童教育？

9.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是

什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可

供參考。

A.用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭

露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

B.用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比,

表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對

束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

C.通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時

代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的

心理。

一從百草園到三味書屋

第二課時

1.品讀課文，體會作者在百草園中的快樂生活和在三

味書屋中的生活。

2.學習本文獨特的寫景方法，品味作者簡練生動、準

確傳神的語言特色。

通過對比理解作者蘊涵于文中的思想感情。

三味書屋的先生：三味書屋的先生壽鏡吾，名懷鑒，字

鏡吾，浙江會稽人。他20歲那年，考取會稽縣的“學生員”,

后因?qū)ΜF(xiàn)實的黑暗和官場的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)

試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至1929年7

月30日80高齡去世，整整教了60年學。壽先生博學、正

直，具有反帝的愛國思想，對清王朝喪權(quán)辱國的腐朽統(tǒng)治極

為不滿，很同情義和團的反帝斗爭。他甘于過淡泊的書塾生

活，不愿出去做官，一生不用外國貨，以免外國人騙錢。他

為人耿直，和藹可親，對學生關心愛護，很少體罰學生。作

為啟蒙老師，魯迅對他一直很尊敬。魯迅先生后來在外面學

習、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。

壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯

迅刻畫、描寫先生也是以尊敬的感情，寓批評于幽默之中。

作者批判的是封建教育制度，決非自己一向尊敬的先生。

一、課內(nèi)語段閱讀：閱讀“不必說碧綠的菜畦，色味都

比桑甚要好得遠。”

1.這段文字描寫景物，其中詳寫什么？略寫什么？

2.這段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個

例句。

寫視覺的：

寫聽覺的：

寫味覺的：

3.文段開頭的兩個“不必說”有什么表達作用？

4.說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內(nèi)的字，

為什么？

①肥胖的黃蜂伏在菜花上。

②輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。