語文教師選調試題及答案-推薦下載

語文教師選調試題及答案一、填空題1、語文課程的基本理念是全面提升學生的語文涵養(yǎng)、正確掌握語文教育的特色、踴躍提議自主、合作、研究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程。2、工具性與人文性的一致，是語文課程的基本特色。語文課程應致力于學生語文涵養(yǎng).的形成與發(fā)展。語文涵養(yǎng)是學生學好其余課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展.的基礎。3、《語文課程標準》階段目標從“識字和寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學1~2年級為“寫話”，3~6年級為“習作”）、“口語社交”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以增強語文課程與其余課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽聞讀寫等語文能力的整體推動和協(xié)調發(fā)展。4、語文是實踐性很強的課程，應重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這類能力的主要路子也應該是語文實踐，不宜成心追求語文知識的系統(tǒng)和完好。5、新課程提議(自主)、（合作）、（研究）的學習方式。6、漢語拼音教課的要求是：讀準（生母、韻母、腔調）和（整體認讀音節(jié)）；正確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母、韻母和音節(jié)）；認識（大寫字母）；熟記（《漢語拼音字母表》）。7、漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好一般話），幫助（學生閱讀）。8、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎，是（整個語文學習活動）的教課要點。12、口語社交課的教課方案，第一要（選擇好話題）。話題要切近（生活），親密聯(lián)系學生的（經(jīng)驗世界）和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說。13、口語社交的中心是（社交）二字，重視的是人與人之間的（溝通和溝通）。口語社交能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行。14、（使學生掌握必然的口語社交的技術）、（養(yǎng)成與口語交往相關的優(yōu)異習慣及待人辦事的交往能力）是落實口語社交的主要任務。15、閱讀教課過程是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。16、現(xiàn)代閱讀觀以為，學習者原有的經(jīng)驗是學習的基礎，知識或信息的獲取是學習者經(jīng)過新舊知識經(jīng)驗間屢次的、雙向的互相作用和過程而建構成的，外面信息的輸入若是沒有主體已有的經(jīng)驗作為基礎，這類信息對于學生來講，是毫無心義的。17、《語文課程標準》指出：“寫作教課應切近學生實質，讓學生易于動筆，樂于表達，應指引學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！?8、《語文課程標準》提出小學個學段習作教課的目標是：低年級重視激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信，樂于寫話；中年級重視指引學生熱愛生活，關注生活，自由表達；高年級重視多讀書，廣見聞，善思慮，有個性地表達。21、展開綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增添學生的語文實踐時機，重申學生的親自經(jīng)歷，要修業(yè)生踴躍參加到各項活動中去，在“做”、“察看

”、“實驗”、“研究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感覺生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。22、《語文課程標準》提出：“語文綜合性學習有益于學生在感興趣的自主活動中全面提升語文涵養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動研究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要路子，應踴躍提議?！?3、《語文課程標準》的設計思路明確指出：課程目標依據(jù)知識和能力、過程和方法、感情態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面互相浸透，融為一體，注重語文涵養(yǎng)的整體提升。24、教課目的有兩種敘寫方式：分解式目標和交融式目標。25、“分解式目標”依據(jù)知識與能力、方法與過程、感情態(tài)度與價值觀三個維度進行設計，每個維度依據(jù)實質狀況排列若干小目標。這類敘寫方式，思路清楚，詳盡明確，便于操作。26、“交融式目標”在敘寫時不會出現(xiàn)“知識和能力”、“過程與方法”、“感情態(tài)度和價值觀”這幾個顯然的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維致使三維的目標都交融在一起。最大的長處就是敘寫方便。.27、清楚明確乃是教課目的敘寫的靈魂。28、教課目的敘寫時，第一，要注意采用適合的刻畫動詞，爾后要明確表述教課后學生應該達到何種收效，最后要注意用詞用語正確而有分寸。這樣既可體目標達成的層次性和劃分度，也可增強教課的可操作性與教課收效的可測度性?！顝土曉囶}一、填空題1、語文課程的基本理念是：、、、。2、與的一致，是語文課程的基本特色。語文課程應致力于學生的形成與發(fā)展。語文涵養(yǎng)是學生學好其余課程的基礎，也是的基礎。3、《語文課程標準》階段目標從“、“”、“”（小學”1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”）、“四個方面”提出要求。課程標準還提出了“的要求，”以增強語文課程與其余課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽聞讀寫等語文能力的整體推動和協(xié)調發(fā)展。4、語文是的課程，應重視培養(yǎng)學生的，而培養(yǎng)這類能力的主要路子也應是，不宜成心追求。5、新課程提議、、的學習方式。6、漢語拼音教課的要求是：讀準認識；熟記

。

；正確拼讀

；正確書寫

；7、漢語拼音能幫助，幫助，幫助。8、識字是和的基礎，是的教課要點。9、形象、直觀的教課手段包含、、。10、牢固識字的最好方法是。11、口語社交能力的訓練不單要重視口語社交課的教課，并且要在和有意識地鍛煉學生的口語社交能力，地訓練。12、口語社交課的教課方案，第一要。話題要切近，親密聯(lián)系學生的和，使每個學生有話可說，有話要說。13、口語社交的中心是能力的培養(yǎng)要在

二字，重視的是人與人之間的中進行。

?？谡Z社交14、、是落實口語社交的主要任務。15、閱讀教課過程是、、之間對話的過程。16、現(xiàn)代閱讀觀以為，學習者是學習的基礎，知識或信息的獲取是學習者經(jīng)過屢次的、雙向的互相作用和過程而成的，外面信息的輸入若是沒有作為基礎，這類信息對于學生來講，是毫無心義的。17、《語文課程標準》指出：“寫作教課應切近學生實質，讓學生，，應指引學生，，表達真情實感?！?8、《語文課程標準》提出小學各學段習作教課的目標是：低年級重視，中年級重視，高年級重視。19、《課標》“推行建議”中明確提出：“綜合性學習，主要由組織活動。”

自行設計和20、語文綜合性學習應以為主要展開形式，溝通課堂內外，充分利用、、等教育資源。21、展開綜合性學習活動，拓寬，增添，重申，要修業(yè)生踴躍參加到各項活動中去，在“做”、“察看”、“實驗”、“研究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感覺生活，發(fā)展和。22、《語文課程標準》提出：“語文綜合性學習有益于，是培養(yǎng)學生、、的重要路子，應該踴躍提議?！?3、《語文課程標準》的設計思路明確指出：課程目標依據(jù)、、三個維度設計。三個方面互相浸透，融為一體，重視的整體提升。24、教課目的有兩種敘寫方式：和。25、“分解式目標”依據(jù)、、三個維度進行設計，個維度依據(jù)實質狀況排列若干每。這類敘寫方式，思路清楚，詳盡明確，便于操作。26、“交融式目標”在敘寫時出現(xiàn)“知識和能力”、“過程和方法”、“感情態(tài)度和價值觀”這幾個顯然的提示語，但它的每一點目標卻極好地把乃至的目標都在一起。最大的長處就是敘寫方便。27、，乃是教課目的敘寫的靈魂。28、教課目的敘寫時，第一，要注意采用適合的

，爾后要明確表述教課后學生應該達到標達成的

和

，最后要注意，也可增強教課的

正確而有分寸。這樣既可表現(xiàn)目與教課收效的。29、學生只有認識的字，并且可以正確，才有可能順利地了閱讀書報，學習，提升。30、語文課程目標依據(jù)知識和能力、過程和方法、感情態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面，，重視語文涵養(yǎng)的。各個學段互相聯(lián)系，，最后全面達成總目標。31、閱讀教課的要點是培養(yǎng)學生擁有、、和的能力。32、語文教課一定在大批的語言實踐過程中，培養(yǎng)學生的能力、能力、能力、能力。33、《語文課程標準》在評論建議中指出：“評論學生的口語社交能力，應重視察看學生的和。評論一定在詳盡的中進行，讓學生肩負有實質意義的，以反響學生真實的口語社交水平。”34、《語文課程標準》提出：“九年制義務教育階段的語文課程，一定面向，使學生獲取?！?5、《語文課程標準》在“總目標”中提出口語社交教課的要求是：“擁有平時口語社交的基本能力，在各種社交活動中，學會、與，初步學會文明地進行和，發(fā)展。36、課堂即時評論對

、

能起到實時調治與導向的作用，又能為累積素材。37、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為和兩大類。38、“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地祖國語文，豐富，培養(yǎng)，發(fā)展思想。”39、漢語拼音教課的要求是：能音節(jié)，正確書寫，

聲母、韻母、腔調停整體認讀音節(jié)，能大寫字母，《漢語拼音字母表》。40、語文涵養(yǎng)從初級到高級、從簡單到復雜主要分為六個層次：一是必需的語文知識，二是

，三是

，四是優(yōu)異的學習習慣，五是，六是

。41、課程資源從獲取路子看，可以劃分為、、