2023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》考試備考題庫（濃縮600題）

PAGEPAGE22023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》考試備考題庫（濃縮600題）一、單選題1.指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。A、學(xué)生B、學(xué)業(yè)C、學(xué)習(xí)成績D、學(xué)習(xí)方法答案：C解析：指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。2.根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于（）A、代表學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)答案：D3.教師在教學(xué)過程中，旁人可以插話幫助教師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（）A、介入教學(xué)B、教育教學(xué)實(shí)習(xí)C、微格教學(xué)D、模擬教學(xué)答案：A解析：介入教學(xué)是指教師針對特定的教材和兒童，根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，旁人可從旁邊插話，從而在這種生動(dòng)活潑的教學(xué)動(dòng)態(tài)關(guān)系中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)際技術(shù)和方法。4.在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是（）。A、語義B、概念體系C、視像和聲像D、圖式答案：C解析：在感覺記憶中，信息的存儲(chǔ)存形式是視像和聲像。5.在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用（）A、圖示B、坐標(biāo)C、遺忘曲線D、練習(xí)曲線答案：D解析：從練習(xí)曲線中可以看出技能隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢。6.在背誦一篇短文時(shí)，一般前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這是哪種影響的結(jié)果（）。A、同化說B、痕跡消退說C、動(dòng)機(jī)說D、倒攝抑制與前攝抑制答案：D7.在應(yīng)用知識(shí)的具體情景中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、情境教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、程序教學(xué)答案：B解析：定義：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情景中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。（本解析由張恩凱提供）8.智商（IO）等于（）。A、智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100B、實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100C、心理年齡與生理年齡之比乘以100D、生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100答案：A解析：智商簡稱IQ。IO＝智力年齡（MA）/實(shí)際年齡（CA）×100。9.教師采用一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為是（）A、教學(xué)研究B、教學(xué)反饋C、教學(xué)評價(jià)D、教學(xué)強(qiáng)化答案：D解析：本題考查教學(xué)強(qiáng)化的概念。10.研究表明，一般9歲以下兒童的道德判斷水平主要處于（）。A、習(xí)俗水平B、后習(xí)俗水平C、前習(xí)俗水平D、普通倫理水平答案：C11.衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是（）A、關(guān)注內(nèi)容選擇B、關(guān)注教學(xué)過程C、關(guān)注個(gè)人生存D、自覺關(guān)注學(xué)生答案：D12.（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A、布魯納B、桑代克C、賈德D、維納答案：A解析：本題干所述是布魯納提出的。13.根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為（）。A、正遷移和負(fù)遷移B、積極遷移和消極遷移C、順向遷移和逆向遷移D、特殊遷移和非特殊遷移答案：D解析：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的效果劃分，遷移可劃分為正遷移和負(fù)遷移；根據(jù)遷移的順序劃分，遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移的水平劃分，遷移可劃分為垂直遷移和水平遷移；根據(jù)遷移的方式劃分，遷移可劃分為特殊遷移和非特殊遷移。14.美國教育心理學(xué)比較重視研究教學(xué)中的社會(huì)心理因素。20世紀(jì)60代掀起了一股人本主義思潮，（）提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”。A、杜威B、羅杰斯C、馬斯洛D、桑代克答案：B解析：人本主義心理學(xué)家羅杰斯在教學(xué)法方面提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，又叫非指導(dǎo)性教學(xué)法；教師的作用是按自由學(xué)習(xí)的原則去促進(jìn)學(xué)習(xí)。15.根據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A、自主性B、主動(dòng)性C、勤奮感D、自我同一性答案：A解析：根據(jù)埃里克森的理論，2～3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。16.內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的（）。A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、價(jià)值體系C、觀念系統(tǒng)D、策路框架答案：B解析：根據(jù)內(nèi)化概念選B。17.下列選項(xiàng)中屬于問題解決的是（）A、無目的的幻想B、穿衣等自動(dòng)化的操作C、比較D、發(fā)明創(chuàng)造答案：D18.在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，有人按字音歸類識(shí)字，有人按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識(shí)字，這屬于（）。A、復(fù)述策略B、理解—控制策略C、精加工策略D、組織策略答案：D解析：組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。19.下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）。A、程序教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)D、掌握學(xué)習(xí)答案：B20.“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。A、創(chuàng)造性B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、學(xué)習(xí)遷移D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)答案：C解析：這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。21.學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實(shí)現(xiàn)的。A、定勢B、講解C、啟發(fā)D、遷移答案：D解析：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。22.教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢或表情使學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于（）。A、第一印象B、共鳴效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、移情效應(yīng)答案：C解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱期待效應(yīng)，暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。23.影響兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是（）。A、環(huán)境B、遺傳C、學(xué)校教育D、家庭教育答案：C解析：學(xué)校環(huán)境中的各種因素都對學(xué)生品德形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的作用。尤其是同伴群體，他們試圖使自己的言行態(tài)度與同伴保持一致；另一方面，教師的鼓勵(lì)與認(rèn)可，也影響學(xué)生品德的認(rèn)知和行為。24.進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的（）A、疏導(dǎo)原則B、因材施教原則C、導(dǎo)向性原則D、一致性和連貫性原則答案：C解析：引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。25.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（）。A、知識(shí)的遷移B、技能的遷移C、行為規(guī)范的遷移D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移答案：C解析：愛勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是行為規(guī)范的遷移。26.《學(xué)記》提出了“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了（）。A、鞏固性原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、循序漸進(jìn)原則答案：B解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的意思是（對學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉：勸勉而不強(qiáng)制：指導(dǎo)學(xué)習(xí)的門徑，而不把答案直接告訴學(xué)生。《學(xué)記》還說：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻矣?！币馑际牵海ń處煂W(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉，則師生融洽：勸勉而不強(qiáng)制，學(xué)生才能感到學(xué)習(xí)容易：啟發(fā)而不包辦，學(xué)生才會(huì)自己鉆研思考。能做到師生融洽，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)容易，并能獨(dú)立思考，可以說是做到了善于啟發(fā)誘導(dǎo)了。27.通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式是（）A、動(dòng)作直觀B、模象直觀C、實(shí)物直觀D、言語直觀答案：C解析：定義：實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。通過“實(shí)際事物”一詞即可判斷出答案。（本解析由張恩凱提供）28.20世紀(jì)30年代對兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程的心理學(xué)家是（）A、柯爾伯格B、加涅C、皮亞杰D、布魯納答案：C解析：瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰早在20世紀(jì)30年代對兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究，認(rèn)為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段，在10歲之前，兒童對道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律階段。（本解析由張恩凱提供）29.提出德育的體諒模式的學(xué)者是（）。A、科爾伯格B、彼得?麥克費(fèi)爾C、班杜拉D、皮亞杰答案：B解析：英國學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾于70年代提出德育體諒模式，把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。30.技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的。A、連貫動(dòng)作B、行為習(xí)慣C、活動(dòng)方式D、行為特點(diǎn)答案：C解析：本題考察第七章技能的概念。所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。31.學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的（）。A、言行B、知識(shí)C、修養(yǎng)D、品德答案：A解析：學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的言行。32.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（）。A、復(fù)習(xí)策略B、群集策略C、形象聯(lián)想策略D、元認(rèn)知策略答案：C解析：形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。33.在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的是（）。A、明朝B、“中華民國”C、中華人民共和國D、清朝答案：D解析：清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，設(shè)定初等小學(xué)，并規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。34.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是（）A、行為規(guī)范的遷移B、知識(shí)遷移C、技能遷移D、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移答案：A解析：遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能與社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)中。兒童在家庭中養(yǎng)成的愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是社會(huì)行為規(guī)范的遷移。35.預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，這是指（）A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)方法D、教學(xué)過程答案：A解析：定義：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測量和評價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。（本解析由張恩凱提供）36.知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。A、感受與體驗(yàn)B、前人經(jīng)驗(yàn)C、記憶的內(nèi)容D、信息及其組織答案：D解析：根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，知識(shí)就是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。37.教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律答案：B解析：教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識(shí)別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。38.心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）A、認(rèn)知成分B、情感成分C、行為傾向成分D、認(rèn)知與情感成分答案：B解析：態(tài)度的核心成分是情感成分，當(dāng)態(tài)度發(fā)生變化時(shí)，情感也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。（本解析由張恩凱提供）39.教師要公正地對待學(xué)生，首先是要真正（）A、給學(xué)生權(quán)利B、教給學(xué)生知識(shí)C、尊重和信任學(xué)生D、尊重學(xué)生家長答案：C解析：尊重和信任學(xué)生是教師公正地對待學(xué)生的第一步。40.蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（）。A.A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論B.B.個(gè)性全面和諧發(fā)展的教育理論A、B、范例教學(xué)的理論C、D、教學(xué)最優(yōu)化的教育理論答案：B解析：蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”“個(gè)性發(fā)展”融合在一起，提出個(gè)性全面和諧發(fā)展教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理論和目標(biāo)。41.按斯金納的觀點(diǎn)，操作性條件作用的基本規(guī)律是（）。A、練習(xí)B、同化C、順應(yīng)D、強(qiáng)化答案：D42.反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是（）。A、《教育論》B、《雄辯術(shù)原理》C、《理想國》D、《巨人傳》答案：C解析：柏拉圖的《理想國》這部“哲學(xué)大全”不僅是柏拉圖對自己哲學(xué)思想的概括利總結(jié)，而且是當(dāng)時(shí)各門學(xué)科的綜合，它探討了哲學(xué)、政治、倫理道德、教育、文藝等等各方面的問題，以理念論為基礎(chǔ)，建立了一個(gè)系統(tǒng)的理想國家方案。43.下列屬于問題解決的是（）。A、漫無目的幻想B、走路C、聯(lián)想D、發(fā)明創(chuàng)造答案：D解析：問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問題解決。44.從實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評價(jià)和（）之分。A、總結(jié)性評價(jià)B、診斷性評價(jià)C、準(zhǔn)備性評價(jià)D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)答案：A45.測驗(yàn)題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為（）。A、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度B、預(yù)測效度C、構(gòu)想效度D、內(nèi)容效度答案：D解析：心理學(xué)上，效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。其中，測驗(yàn)題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。46.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。A、外部行為B、心理變化C、目標(biāo)活動(dòng)D、操作技能答案：B解析：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。47.教育學(xué)最古老、最基本的核心是（）。A、教學(xué)工作B、教學(xué)方法C、教學(xué)組織D、教學(xué)策略答案：B解析：教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。48.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，（）是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。A、認(rèn)知策略B、智慧技能C、言語信息D、動(dòng)作技能答案：A解析：認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。49.課外活動(dòng)要緊密結(jié)合社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的聯(lián)系，從而激發(fā)政治熱情，提高思想覺悟，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)而頑強(qiáng)進(jìn)取的遠(yuǎn)大理想。這是課外活動(dòng)的一項(xiàng)基本要求，它就是（）。A、堅(jiān)持社會(huì)主義方向性B、充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神C、充分發(fā)揮學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)作用D、內(nèi)容豐富，形式多樣，具有科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性答案：A解析：由題干知，這是指課外活動(dòng)必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向性。50.不同專業(yè)、不同性質(zhì)、不同層次學(xué)校要完成的具體任務(wù)是（）。A、教育方針B、教育目的C、培養(yǎng)目標(biāo)D、教學(xué)目標(biāo)答案：C51.馬斯洛認(rèn)為人的需要是由低到高依次排成一定的層次，其需要有（）A、三種B、四種C、五種D、六種答案：C解析：馬斯洛理論把需求分成生理需求（Physiologicalneeds）、安全需求（Safetyneeds）、愛和歸屬感（Loveandbelonging）、尊重（Esteem）和自我實(shí)現(xiàn)（Self-actualization）五類，依次由較低層次到較高層次排列。在自我實(shí)現(xiàn)需求之后，還有自我超越需求（Self-Transcendenceneeds），但通常不作為馬斯洛需求層次理論中必要的層次，大多數(shù)會(huì)將自我超越合并至自我實(shí)現(xiàn)需求當(dāng)中。52.受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負(fù)向遷移D、定勢答案：D解析：受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢。53.動(dòng)機(jī)一般具有（）A、激活功能B、指向功能C、強(qiáng)化功能D、ABC都是答案：D解析：動(dòng)機(jī)具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是強(qiáng)化功能。（本解析由張恩凱提供）54.學(xué)校開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織是（）。A、小組B、年級(jí)C、少先隊(duì)D、班級(jí)答案：D解析：班級(jí)是學(xué)校開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。55.人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作活動(dòng)方式，稱為（）。A、心智技能B、表演技能C、寫作技能D、操作技能答案：D解析：本題干是對操作技能的解釋。56.如果一個(gè)測驗(yàn)反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的結(jié)果，那么這個(gè)測驗(yàn)（）。A、信度較好B、效度較好C、區(qū)分度較好D、難度適中答案：A解析：測驗(yàn)的信度又稱測驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。57.教師運(yùn)用一些醒目的文字、符號(hào)、色彩對比等，對學(xué)生行為進(jìn)行的強(qiáng)化是（）A、語言強(qiáng)化B、標(biāo)志強(qiáng)化C、動(dòng)作強(qiáng)化D、活動(dòng)強(qiáng)化答案：B58.根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和（）A、省級(jí)課程B、地級(jí)課程C、縣級(jí)課程D、學(xué)校課程答案：D解析：根據(jù)課程制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。59.在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬于一種（）。A、形成性評價(jià)B、總結(jié)性評價(jià)C、配置性評價(jià)D、非正式評價(jià)答案：B60.五年級(jí)二班一共有48位學(xué)生，小紅排名全班第15名，這種評價(jià)屬于（）A、常模參照評價(jià)B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)C、形成性評價(jià)D、總結(jié)性評價(jià)答案：A解析：常模參照評價(jià)是指評價(jià)是以學(xué)生所在團(tuán)體中的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所謂的常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報(bào)告評價(jià)結(jié)果。小紅的成績在全班進(jìn)行排名，屬于這種評價(jià)方式。（本解析由張恩凱提供）61.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?！叭敝傅氖牵ǎ?。A、讀、寫、畫B、讀、畫、算C、畫、寫、算D、讀、寫、算答案：D解析：讀、寫、算，是作為公民所必需的“三基”。62.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）A、語義聯(lián)想B、視覺想象C、關(guān)鍵詞法D、諧音聯(lián)想法答案：D解析：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義從而對識(shí)記予以幫助的方法。63.專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡單、靈活，以（）為中心，并有預(yù)見性。A、學(xué)生B、教師C、教材D、教師思想答案：A解析：專家型教師關(guān)注的是學(xué)生，所以他們的教學(xué)是以學(xué)生為中心的。64.評價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是（）A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、考試用書D、教科書答案：B解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。65.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度是指測驗(yàn)的（）A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度答案：A解析：定義：效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出它所要測量東西的程度。（本解析由張恩凱提供）66.在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要信息是。A、教學(xué)過程B、教學(xué)手段C、教學(xué)媒體D、教學(xué)內(nèi)容答案：D解析：本題考察第一章教育心理學(xué)的研究內(nèi)容。在學(xué)與教中，要有意傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容。67.加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過來也促進(jìn)對加法的重新理解，此現(xiàn)象屬于（）A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、正遷移D、負(fù)遷移答案：C解析：正遷移指一指學(xué)習(xí)活動(dòng)對另一只學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用。加法和乘法的學(xué)習(xí)之間都是相互促進(jìn)的。所以是正遷移現(xiàn)象。（本解析由張恩凱提供）68.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（）。A、談話法B、討論法C、講授法D、練習(xí)法答案：A解析：談話法也稱啟發(fā)式談話法，是老師為傳授新知識(shí)而進(jìn)行的談話。一般是由教師根據(jù)教學(xué)目的提出一系列前后連貫而又富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，或根據(jù)對眼前事物的觀察，進(jìn)行積極的思考做}_}j正確的回答，借以獲得新知識(shí)。69.提問者要求列舉木材的用途。回答可能是：桌椅材料、做成藝術(shù)品、筷子等等，這種尋求答案的思維方式是（）A、抽象思維B、聯(lián)想思維C、發(fā)散思維D、邏輯思維答案：C解析：發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式，從不同角度列舉木材的用途，應(yīng)為發(fā)散思維，故選C。70.柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（）A、尋求認(rèn)可取向階段B、遵守法規(guī)取向階段C、社會(huì)契約取向階段D、普遍倫理取向階段答案：D解析：這一階段的人根據(jù)自己的人生觀、價(jià)值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束。即以良心、正義、公平、尊嚴(yán)、人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行道德判斷，行為完全自律。71.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（）。A、25%B、50%C、75%D、100%答案：B解析：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務(wù)。72.（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。A、關(guān)注B、尊重C、真誠D、同感答案：D解析：本題干是對同感的解釋。73.創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力是（）。A、個(gè)性B、好奇C、創(chuàng)新D、努力答案：B解析：好奇是創(chuàng)造活動(dòng)的原動(dòng)力。74.教師生存的基石是（）。A、教學(xué)能力B、知識(shí)C、才華D、興趣答案：B解析：知識(shí)是教師生存的基石。沒有深厚扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，就無法勝任教育教學(xué)的各項(xiàng)工作。75.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納答案：C解析：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是奧蘇伯爾于1963年在有意義言語學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提出。這一理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移，遷移是以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為中介進(jìn)行的，先前學(xué)習(xí)所獲得的新經(jīng)驗(yàn)，通過影響原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)特征影響新學(xué)習(xí)。76.吹拉彈唱屬于（）。A、識(shí)記技能B、心智技能C、操作技能D、認(rèn)知技能答案：C解析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。77.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B、外部、穩(wěn)定、不可控制的C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的答案：A解析：由美國心理學(xué)家維納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式可知A項(xiàng)正確。78.教師通過語言對教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、分析、論證等，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的講授方式是A、講述B、講讀C、講解D、講演答案：C解析：講解是教師運(yùn)用闡釋、說明、分析、論證和概括等手段講授知識(shí)內(nèi)容。講述是教師用簡明生動(dòng)的語言，向?qū)W生敘述、描繪和概述所要講的知識(shí)內(nèi)容。講讀由一系列復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成。包括讀、講、練幾個(gè)方面。通常是一邊讀、一邊講，講讀并進(jìn)，隨讀隨加指點(diǎn)、引申或進(jìn)行評述。講演常以學(xué)術(shù)報(bào)告形式出現(xiàn)。它是就某個(gè)專題進(jìn)行系統(tǒng)闡述，深入分析論證，并做出科學(xué)的結(jié)論。79.提出“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”的前蘇聯(lián)教育家是（）。A、克魯普斯卡婭B、馬卡連柯C、加里寧D、凱洛夫答案：B80.特殊遷移A、縱向遷移B、順向遷移C、逆向遷移D、特殊遷移答案：B解析：縱向遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。特殊遷移是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí)，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。81.奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面（）A.相應(yīng)的背景知識(shí)A、概括水平B、相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略C、D、B和C答案：D解析：奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用；學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或認(rèn)知策略以及對認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。82.在學(xué)校教育中，德育的基本途徑是（）。A、課外活動(dòng)B、班主任工作C、政治課與其他學(xué)科教學(xué)D、少先隊(duì)活動(dòng)答案：C83.小學(xué)教育的根本任務(wù)是（）。A、促進(jìn)兒童的身心發(fā)展B、促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展C、促進(jìn)兒童的生理發(fā)展D、促進(jìn)個(gè)體的身心發(fā)展答案：A84.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）A、原型啟發(fā)B、原型定向C、原型操作D、原型內(nèi)化答案：C解析：原型操作階段是智力技能依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段。85.在信息加工理論中，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫（）。A、步驟B、算子C、序列D、產(chǎn)生式答案：B解析：把一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作稱為“算子”；算法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會(huì)找出解決問題的方法。86.（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)B、細(xì)目表C、自測試題D、案卷分析答案：B解析：細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。87.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)答案：A解析：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。88.下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造?（）A、魯班發(fā)明鋸子B、高斯少年時(shí)做數(shù)字1～100的連加C、找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源答案：A解析：真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。89.社會(huì)上出現(xiàn)專門從事知識(shí)傳授活動(dòng)的知識(shí)分子和專門對兒童進(jìn)行教育的場所——學(xué)校，一般地說是在（）。A、原始社會(huì)B、奴隸社會(huì)C、封建社會(huì)D、資本主義社會(huì)答案：B解析：人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在埃及，我國最早的學(xué)校產(chǎn)生于商代。90.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性體現(xiàn)在（）。A、認(rèn)識(shí)的直接性B、學(xué)生的主體性C、教學(xué)的教育性D、活動(dòng)的開放性答案：C91.技能形成的必要條件是（）。A、學(xué)校教育B、知識(shí)C、遷移D、應(yīng)用答案：D解析：應(yīng)用是技能形成的必要條件。92.通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為（）A、言語直觀B、模象直觀C、實(shí)物直觀D、行為直觀答案：C解析：定義：實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式（本解析由張恩凱提供）93.在班級(jí)授課制要求下，課程表的編制依據(jù)是（）。A、課程計(jì)劃B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、教學(xué)原則答案：A94.技能形成的基本途徑是（）。A、講解B、觀察C、示范D、練習(xí)答案：D解析：練習(xí)是技能形成的基本途徑。95.我國《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，國家對未成年人實(shí)行（）A、關(guān)心與保護(hù)相結(jié)合的原則B、尊重與保護(hù)相結(jié)合的原則C、愛護(hù)與保護(hù)相結(jié)合的原則D、教育與保護(hù)相結(jié)合的原則答案：D解析：《未成年人保護(hù)法》第五條規(guī)定：保護(hù)未成年人的工作應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：①尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；②適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；③教育與保護(hù)相結(jié)合。96.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）。A、課程計(jì)劃B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書D、教學(xué)參考書答案：B解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)又稱教學(xué)大綱，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。97.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是（）。A、行為矯正B、學(xué)會(huì)適應(yīng)C、尋求發(fā)展D、克服障礙答案：C解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)試，二是尋求發(fā)展。98.教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是（）。A、直接經(jīng)驗(yàn)B、科學(xué)實(shí)驗(yàn)C、社會(huì)實(shí)踐D、間接經(jīng)驗(yàn)答案：D解析：教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是間接知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)。99.提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。A、贊科夫B、蘇霍姆林斯基C、皮亞杰D、布魯納答案：D解析：布魯納的認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)過程中應(yīng)注意教學(xué)本身的新異性。100.斯金納認(rèn)為在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是（）A、強(qiáng)化B、頓悟C、反饋D、評價(jià)答案：A101.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（）A、能力B、技能C、興趣D、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案：D解析：桑代克依據(jù)小貓“迷箱”實(shí)驗(yàn)，提出在嘗試一錯(cuò)誤過程中，形成穩(wěn)定的刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)。102.個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有評價(jià)意義的特性叫做（）。A、道德B、品德C、人格D、個(gè)性答案：B解析：品德是指個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的具有評價(jià)意義的特性。103.先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（）A、圖表B、新知識(shí)C、認(rèn)知框架D、以上都對答案：C解析：先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。這種引導(dǎo)性材料的實(shí)質(zhì)是提供了一個(gè)認(rèn)知框架。（本解析由張恩凱提供）104.學(xué)校工作應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為主，這是我國建國以來教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在內(nèi)容上，要以傳授（）為主。A、間接知識(shí)B、直接知識(shí)C、課本知識(shí)D、基本經(jīng)驗(yàn)答案：A解析：學(xué)校工作在內(nèi)容上，要以傳授間接知識(shí)為主。105.對教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是（）。A、教育的終身化B、教育的多元化C、教育的民主化D、教育的全民化答案：C解析：教育的民主化追求讓所有人受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，教育過程中享受教育資源的機(jī)會(huì)均等，甚至包括教育結(jié)果的均等，這就意味著對處于社會(huì)不利地位的學(xué)生予以特別照顧，從而否定了教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化。106.激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已形成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（）A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、學(xué)習(xí)需要C、學(xué)習(xí)態(tài)度D、學(xué)習(xí)方法答案：A解析：定義：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已形成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，（本解析由張恩凱提供）107.下列首先把“課程”用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，將課程解釋為“教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織”的教育家是（）。A、杜威B、布魯納C、斯賓塞D、赫爾巴特答案：C解析：把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始予英國教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織。108.對被評價(jià)對象作出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于（）。A、診斷性評價(jià)B、形成性評價(jià)C、總結(jié)性評價(jià)D、相對性評價(jià)答案：D解析：相對性評價(jià)是對被評價(jià)對象做出鑒定，區(qū)分等級(jí)，了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。109.學(xué)習(xí)漢語拼音后學(xué)習(xí)英語的48個(gè)音標(biāo)發(fā)音最初受到的干擾是（）。A、正遷移B、負(fù)遷移C、縱向遷移D、橫向遷移答案：B解析：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用。正遷移指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。縱向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。110.管仲說：“一年之計(jì)，莫如樹谷，十年之計(jì)，莫如樹木：終身之計(jì)，莫如樹人?！狈从沉私處焺趧?dòng)的（）特點(diǎn)。A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長期性答案：D解析：“一年之計(jì)，莫如樹谷：十年之計(jì)，莫如樹木：終身之計(jì)，莫如樹人。”反映了對年青一代的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是長期教育的結(jié)果。這反映了教師勞動(dòng)的長期性。111.國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程計(jì)劃C、教科書D、課本答案：B解析：考查課程計(jì)劃的定義。112.從教學(xué)過程的特點(diǎn)看，學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)（）。A、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)B、直接經(jīng)驗(yàn)C、間接經(jīng)驗(yàn)D、生活經(jīng)驗(yàn)答案：C解析：學(xué)生學(xué)習(xí)是通過聽講、觀察老師和同伴的活動(dòng)，通過閱讀、討論，通過自己實(shí)際解決各種問題來掌握各種知識(shí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容從本質(zhì)上說，都是人類的知識(shí)，對于學(xué)生來說，屬于間接經(jīng)驗(yàn)。113.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（）。A、順序性和階段性B、不均衡性C、穩(wěn)定性和可變性D、個(gè)別差異性答案：B解析：不均衡性即不平衡性，因?yàn)榘l(fā)展關(guān)鍵期是心理學(xué)家根據(jù)人的發(fā)展不平衡性而提出的一個(gè)概念。114.課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的（）。A、準(zhǔn)則與控制B、約束與規(guī)范C、指引與導(dǎo)向D、加強(qiáng)與規(guī)范答案：A解析：課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。115.形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的是（）。A、感受美的能力B、創(chuàng)造美的能力C、表現(xiàn)美的能力D、審美觀點(diǎn)答案：D解析：審美觀點(diǎn)是形成小學(xué)生審美能力認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。116.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）。A、交往焦慮B、上學(xué)焦慮C、考試焦慮D、課堂焦慮答案：C解析：考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)。117.閱讀技能是一種（）。A、操作技能B、運(yùn)動(dòng)技能C、心智技能D、學(xué)習(xí)技能答案：C解析：閱讀技能屬于心智技能。118.在學(xué)生品德心理結(jié)構(gòu)中，處于核心地位的是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：A解析：道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心部分，道德行為（技能、習(xí)慣）是衡量品德的重要標(biāo)志。119.學(xué)校的中心工作是（）。A、教學(xué)B、體育C、德育D、管理答案：A解析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作。120.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象稱為（）。A、服從B、屈服C、場依存性D、從眾答案：D解析：從眾指個(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。服從是個(gè)體在社會(huì)要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。121.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評價(jià)方式稱為（）。A、常模參照評價(jià)B、正式評價(jià)C、標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)D、非正式評價(jià)答案：C解析：標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切聯(lián)系的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評價(jià)方式。122.以下關(guān)于掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系，論述錯(cuò)誤的是（）。A、掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B、智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件C、掌握知識(shí)的多少并不完全表明智力的高低D、掌握了知識(shí)也就必然發(fā)展了智力答案：D解析：掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但掌握了知識(shí)還要在心智操作的活動(dòng)中發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)智力發(fā)展。123.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅格布松答案：D解析：心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。124.激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為（）。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)態(tài)度答案：C解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或者說是內(nèi)部動(dòng)力。125.李老師是二班的班主任，每次他上課或在場時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開，紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）A、集權(quán)型B、民主型C、放任型D、兼有AB兩種類型答案：A解析：二班同學(xué)在老師“在與不在”時(shí)表現(xiàn)不一，說明李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式傾向于集權(quán)型，致使學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)的依賴性較強(qiáng)。126.學(xué)生心理健康教育的主要場所是（）。A、學(xué)校B、心理咨詢室C、醫(yī)院。D、課堂答案：A解析：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。127.弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是（）A、痕跡消退說B、同化說C、干擾說D、動(dòng)機(jī)說答案：D解析：弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是動(dòng)機(jī)說。動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗洠鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外，因?yàn)樗鼈兲膳?、太痛苦或有損自我的形象。（本解析由張恩凱提供）128.在教師的人格中有兩種重要特征對教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（）。A、說到做到B、敬業(yè)精神C、熱心和同情心D、重義氣講交情答案：C解析：教師的人格中，激勵(lì)、想象和同情心最能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。129.課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的（）。A、準(zhǔn)則與控制B、約束與規(guī)范C、指引與導(dǎo)向D、加強(qiáng)與規(guī)范答案：A解析：課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。130.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列學(xué)習(xí)答案：C解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。131.根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（）。A、“好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段答案：C解析：根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。132.我國心理學(xué)家通常將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段。其中，小學(xué)生主要處于（）。A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青年期答案：B133.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點(diǎn)，（）是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。A、認(rèn)知策略B、智慧技能C、言語信息D、動(dòng)作技能答案：A解析：認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自身認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控。134.學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。A、負(fù)遷移B、縱向遷移C、橫向遷移D、非特殊成分的遷移答案：B解析：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)問的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去?？梢姡珺項(xiàng)正確。135.在世界教育史上被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”的是（）。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、梅伊曼答案：B解析：在世界教育史上，赫爾巴特被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”，他還是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。136.個(gè)體品德的核心部分是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：A解析：道德認(rèn)識(shí)是個(gè)體品德的核心。137.人在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)是（）。A、道德感知B、道德情感C、道德行為D、道德意志答案：C解析：道德行為是人們在一定道德認(rèn)識(shí)或道德情感支配下采取的行為，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。138.通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）A、說服法B、陶冶法C、實(shí)際鍛煉法D、榜樣示范法答案：B解析：通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是陶冶法。139.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生之間的人際交往需要等，屬于（）。A、生理的需要B、自我實(shí)現(xiàn)的需要C、安全的需要D、歸屬和愛的需要答案：D140.教師從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題從而導(dǎo)人新課的方法是（）A、直接導(dǎo)入B、問題導(dǎo)入C、審題導(dǎo)入D、情境導(dǎo)入答案：C解析：審題導(dǎo)入是指教師新課開始時(shí)先板書課題或標(biāo)題，從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題從而導(dǎo)入新課的一種方法。141.愛國主義情感和集體主義情感，屬于（）。A、直覺式道德情感B、想象式道德情感C、倫理式道德情感D、表象式道德情感答案：C142.小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的（）還不成熟。A、感知能力B、注意能力C、記憶能力D、思維能力答案：A解析：小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確性比較差的特點(diǎn)。143.布置課外作業(yè)的目的是（）A、使學(xué)生對所學(xué)教材的內(nèi)容當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化B、使學(xué)生迸一步鞏固所學(xué)知識(shí)．并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力C、復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深D、使學(xué)生掌握新知識(shí)答案：B解析：布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。144.受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負(fù)向遷移D、定勢答案：D解析：學(xué)習(xí)定勢是指學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或者學(xué)習(xí)心向的影響。145.課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程（）的問題。A、現(xiàn)代化B、綜合化C、系統(tǒng)化D、理論化答案：A解析：課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程現(xiàn)代化問題。146.成就動(dòng)機(jī)可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動(dòng)機(jī)（）。A、高B、低C、與避免失敗者一樣D、與學(xué)習(xí)無關(guān)答案：B解析：成就動(dòng)機(jī)可區(qū)分為力求成功和避免失敗兩種傾向。力求成功者的成就動(dòng)機(jī)相對比較低。147.以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。A、概念學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、符號(hào)學(xué)習(xí)D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)答案：C解析：符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語言符號(hào)的學(xué)習(xí)。148.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生（）。A、連鎖性感染B、互相監(jiān)督C、互相幫助D、遵守紀(jì)律答案：A解析：課堂氛圍也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性感染。149.趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時(shí)，學(xué)生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級(jí)紀(jì)律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）。A、集權(quán)型B、民主型C、放任型D、兼有BC兩種型答案：A150.美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合實(shí)踐活動(dòng)反映出對（）在課程中地位的重視。A、知識(shí)B、能力C、直接經(jīng)驗(yàn)D、間接經(jīng)驗(yàn)答案：C解析：直接經(jīng)驗(yàn)是指親身參加變革現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐而獲得的知識(shí)?；顒?dòng)課程是典型的以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程。151.根據(jù)活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動(dòng)分為（）。A、科技活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、體育活動(dòng)B、個(gè)人活動(dòng)、群眾活動(dòng)、小組活動(dòng)C、參觀、訪問和調(diào)查D、報(bào)告、講座和集會(huì)答案：B152.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。A、操作方向B、原型操作C、原型內(nèi)化D、原型定向答案：B解析：智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是原型操作。153.下列法律中含有規(guī)定我國小學(xué)生法律地位條款的是（）。A、《教育法》和《義務(wù)教育法》B、《教育法》和《教師法》C、《憲法》和《民法》D、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》答案：A154.班級(jí)的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者是（）。A、班長B、班主任C、德育教師D、校長答案：B解析：班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會(huì)的橋梁。155.給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱為（）。A、原型B、定勢C、變式D、問題答案：D解析：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境被稱為問題。156.我國在世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著是（）。A、《論語》B、《師說》C、《學(xué)記》D、《孟子》答案：C解析：戰(zhàn)國后期，《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)闡發(fā)了教育教學(xué)的制度、原則和方法，是世界上最早的一篇專門論述教育教學(xué)問題的論著。157.德育過程的主要矛盾是（）。A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B、無產(chǎn)階級(jí)思想和非無產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾答案：D解析：德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。其中主要矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。158.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理大綱》答案：B解析：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。159.傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是（）。A、赫爾巴特B、杜威C、凱洛夫D、斯賓塞答案：A解析：赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)，被看做是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。160.杜威所主張的教育思想被稱作是（）。A、存在主義教育思想B、要素主義教育思想C、實(shí)用主義教育思想D、永恒主義教育思想答案：C解析：杜威的書中形成了一個(gè)完整的實(shí)用主義教育思想體系。161.一般說來，由（）支配下的行為更具有持久性。A、交往動(dòng)機(jī)B、外在動(dòng)機(jī)C、內(nèi)在動(dòng)機(jī)D、無意識(shí)動(dòng)機(jī)答案：C解析：根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同分外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下行為更持久。162.注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是（）A、教師從頭講到尾B、以講授法為主C、強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用D、把學(xué)生看作是知識(shí)的容器答案：D解析：注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是把學(xué)生看作是知識(shí)的容器，其他三項(xiàng)都不是從本質(zhì)上描述的。163.教師對學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向（）提出申訴。A、法院B、教育行政部門C、公安機(jī)關(guān)D、學(xué)校答案：B解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定：教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。164.“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動(dòng)具有（）。A、情境性B、創(chuàng)造性C、示范性D、個(gè)別性答案：B解析：教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性。165.（）可用來考查學(xué)生對知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。A、選擇題B、是非題C、論文題D、填空題答案：D解析：是非題和選擇題都有猜測的可能，而填空題猜測的可能性較低。166.在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）A、獲得好名次B、獲得高分C、獲得老師表揚(yáng)D、獲得解答答案：D解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。167.高創(chuàng)造性者一般不具有的個(gè)性特征是。A、幽默B、依賴性C、喜歡幻想D、有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)答案：B解析：本題考察第九章創(chuàng)造性與個(gè)性之間的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：1．具有幽默感；2．有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；3．能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；4．喜歡幻想；5．具有強(qiáng)烈的好奇心；6．有獨(dú)立性。168.從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是（）。A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、教育影響的一致性原則答案：C解析：學(xué)校德育要采用不同的內(nèi)容和方法因材施教，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。169.通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)容準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為（）。A、品德B、態(tài)度C、意向D、技能答案：B解析：通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)容準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為態(tài)度。170.“為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能”，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的（）。A、目標(biāo)B、內(nèi)容C、過程D、原則答案：A171.狗聽到主人喚它的名字就跑過來，是（）A、無條件反射B、第一信號(hào)的條件反射C、第二信號(hào)的條件反射D、本能的反射答案：B解析：對具體刺激的反射是第一信號(hào)系統(tǒng)，對語詞的反射是第二信號(hào)系統(tǒng)。語言是人類特有的活動(dòng)，因此對第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射也是人所特有的。狗雖然能聽到主人喚它的名字就跑過來，是對名字的發(fā)音作出的反應(yīng)，名字對于狗來說，只是一個(gè)聲音刺激，并沒有符號(hào)和語言代表意義。172.愛國主義情感和集體主義情感就屬于（）。A、倫理的道德情感B、想象的道德情感C、直覺的道德情感D、道德行為答案：A解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。173.以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。A、概念學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、符號(hào)學(xué)習(xí)D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)答案：C解析：符號(hào)學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。174.用自己的話來表述問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的途徑是（）。A、形成問題的表征B、知識(shí)技能的調(diào)用C、解題成果的評價(jià)D、舊題表述的重復(fù)答案：B解析：知識(shí)技能的調(diào)用是用已有的知識(shí)對問題進(jìn)行表述。175.有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。A、布魯納B、苛勒C、奧蘇伯爾D、加涅答案：B解析：苛勒的完形一頓悟說?？晾照J(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動(dòng)作的累積或盲目的嘗試。176.將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮連生D、鮑斯菲爾德答案：A解析：丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略。177.在師生觀上與我國的《學(xué)記》有異曲同工之妙且是世界上第一本研究教學(xué)法的是（）。A、《終身教育引論》B、《教學(xué)與發(fā)展》C、《雄辯術(shù)原理》D、《教育學(xué)》答案：C解析：在師生觀上，《雄辯術(shù)原理》和《學(xué)記》都強(qiáng)調(diào)要了解兒童的年齡特征．充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性：要尊師重道，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?！缎坜q術(shù)原理》也是世界上第一本研究教學(xué)法的書。178.認(rèn)為“遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外”的理論是（）A、痕跡衰退說B、干擾說C、動(dòng)機(jī)說D、調(diào)節(jié)說答案：C179.下列不屬于選擇德育內(nèi)容的依據(jù)的是（）。A、德育目標(biāo)B、受教育者身心發(fā)展特征C、德育所面對的時(shí)代性和學(xué)生思想實(shí)際D、學(xué)校教育的發(fā)展方向答案：D解析：選擇德育內(nèi)容的依據(jù)包括：（1）德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)：（2）受教育者的身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容的深度和廣度：（3）德育所面對的時(shí)代性和學(xué)生思想實(shí)際，決定德育內(nèi)容的針對性和有效性。180.《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的（）。A、社會(huì)權(quán)利客體的獨(dú)立地位B、社會(huì)權(quán)利主體的非獨(dú)立地位C、社會(huì)權(quán)利主體的獨(dú)立地位D、社會(huì)權(quán)利客體的非獨(dú)立地位答案：C解析：《兒童權(quán)利公約》是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國際性約定。《公約》規(guī)定了世界各地所有兒童應(yīng)該享有的數(shù)十種權(quán)利，其核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體的獨(dú)立地位。181.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，屬于。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、資源管理策略答案：A解析：本題考察第八章學(xué)習(xí)策略，主要考察復(fù)述策略的類型。本題講學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，其中的畫線屬于一種復(fù)述策略。182.據(jù)記載，我國的小學(xué)產(chǎn)生于（）。A、殷周時(shí)代B、秦代C、漢代D、宋代答案：A183.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（）。A、陶行知B、廖世承C、潘菽D、蔡元培答案：B解析：我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。184.人的感知運(yùn)動(dòng)的發(fā)展總是先于抽象思維的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點(diǎn)是（）A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性答案：B解析：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的定向性與順序性。如感知→運(yùn)動(dòng)→情緒→動(dòng)機(jī)→社會(huì)能力→抽象思維。185.德育過程從本質(zhì)上說就是（）統(tǒng)一的過程。A、個(gè)體與環(huán)境B、個(gè)體與社會(huì)C、個(gè)體與教育D、個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化答案：D解析：德育過程從本質(zhì)上說，就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化統(tǒng)一的過程。186.人類道德發(fā)展有一定順序，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育加以培養(yǎng)的，提出這一道德發(fā)展理論的是（）A、皮亞杰B、班杜拉C、奧蘇伯爾D、柯爾伯格答案：D解析：美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展的順序原則，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)的。（本解析由張恩凱提供）187.隨著考試臨近，學(xué)生心情極度緊張，考試時(shí)不能集中注意，無法發(fā)揮正常水平，這是一種（）A、焦慮癥B、強(qiáng)迫癥C、恐怖癥D、人格障礙答案：A解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。學(xué)生由于考試而產(chǎn)生緊張情緒，以致考試不能正常發(fā)揮，屬焦慮癥，故選A。188.有位學(xué)生已知道“先乘除，后加減”的運(yùn)算法則，但在運(yùn)算11＋3×7＝?時(shí)，還是把11與3加起來再乘以7，這是受下列哪項(xiàng)影響的表現(xiàn)（）。A、定勢B、逆向遷移C、正遷移D、水平遷移答案：A189.根據(jù)操作對象的不同技能可以分為徒手操作技能與（）。A、器械型操作技能B、細(xì)微型操作技能C、連續(xù)型操作技能D、開放型操作技能答案：A190.要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（）。A、素質(zhì)教育B、創(chuàng)設(shè)問題情境C、以學(xué)生為主D、熟悉學(xué)生答案：B解析：啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。191.人的身心發(fā)展的源泉和動(dòng)力在于（）。A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、教育活動(dòng)D、個(gè)體因素答案：D解析：個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)因即人的主觀能動(dòng)性。環(huán)境和教育的影響只有通過學(xué)生自身的身心才能起作用。個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。192.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）A、刺激情境B、即定疑問C、思維狀態(tài)D、思維起點(diǎn)答案：A解析：問題的定義是：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。193.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本性的社會(huì)動(dòng)力是（）。A、科技進(jìn)步B、生產(chǎn)力發(fā)展水平C、政治需要D、產(chǎn)業(yè)革命答案：B解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教育的基礎(chǔ)，教育的發(fā)展都離不開生產(chǎn)力發(fā)展水平的作用，生產(chǎn)力發(fā)展水平既為教育提供了基礎(chǔ)性條件，也成為推動(dòng)教育發(fā)展的根本性的社會(huì)動(dòng)力，而現(xiàn)代教育是教育其中的一個(gè)階段，所以選B。194.下列哪種題型不屬于客觀題（）。A、選擇題B、是非題C、填空題D、論文題答案：D195.國內(nèi)最早提出“教育形成交往起源說”的人是（）。A、王策三B、李秉德C、葉瀾D、桑新民答案：C解析：交往起源說是由叫。瀾最早提出，他認(rèn)為：在原始社會(huì)人類活動(dòng)中具有相互非物質(zhì)性的交往活動(dòng)，只要這類交往發(fā)生，就必然有交往的雙方和交往的內(nèi)容，并產(chǎn)生交往的結(jié)果——在交往雙方身上產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為的影響。當(dāng)這類交往被意識(shí)到，并逐漸形成較為固定的教和學(xué)的關(guān)系時(shí)，教育活動(dòng)就演化而生了。因此可以說，人類的教育活動(dòng)起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。196.復(fù)述策略的主要作用是維持注意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于（）。A、感覺記憶B、瞬時(shí)記憶C、短時(shí)記憶D、長時(shí)記憶答案：C解析：復(fù)述主要是指對學(xué)習(xí)材料的言語重復(fù)，它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語，也可以表現(xiàn)為默默的在頭腦內(nèi)部的言語活動(dòng)。主要作用是把注意維持在目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于短時(shí)記憶中。197.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）。A、并不重要的時(shí)期B、非常重要的奠基時(shí)期C、沒有效果的時(shí)期D、最不受外界影響的時(shí)期答案：B解析：兒童期是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，這段時(shí)期的身心發(fā)展對他們今后的發(fā)展有重大影響。198.原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫的教學(xué)理論是（）。A、最優(yōu)化理論B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論C、教學(xué)與發(fā)展理論D、范例教學(xué)理論答案：C解析：原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫把畢生精力獻(xiàn)給了“教學(xué)與發(fā)展問題”的實(shí)驗(yàn)研究。他先后發(fā)表了《教學(xué)論與生活》、《和教師的談話》等教育理論專著。他通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)完整地提出了“教學(xué)與發(fā)展”理論，構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系”。199.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響，這是（）A、學(xué)習(xí)遷移B、水平遷移C、垂直遷移D、具體遷移答案：A解析：定義：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。（本解析由張恩凱提供）200.讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于（）。A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C、推測與假設(shè)訓(xùn)練D、發(fā)散思維訓(xùn)練答案：C解析：推測與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。201.如果學(xué)生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達(dá)的意思是一致的，則說明他進(jìn)行的是（）A、機(jī)械學(xué)習(xí)B、有意義學(xué)習(xí)C、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D、嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)答案：B解析：所謂意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系?！暗冗吶切问怯腥龡l等邊的三角形”和“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”兩者之間存在著非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，所以是有意義學(xué)習(xí)。（本解析由張恩凱提供）202.與家庭教育、社會(huì)教育相比，學(xué)校教育（）。A、并不重要B、是教育的主體形式C、是必要的有益的補(bǔ)充D、教育形式更為靈活，是非制度化的教育答案：B解析：學(xué)校教育是教育的主體形式。203.班主任利用精神和物質(zhì)刺激，使學(xué)生產(chǎn)生追求班級(jí)德育目標(biāo)的心理，并發(fā)掘自身潛力向著目標(biāo)奮進(jìn)的德育管理方法是（）A、陶冶法B、評價(jià)法C、激勵(lì)法D、規(guī)章制度法答案：C解析：班級(jí)德育管理常用的方法有組織法、激勵(lì)法、規(guī)章制度法。題干描述的是激勵(lì)法。204.《學(xué)記》提出課內(nèi)與課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活，這反映了以下哪個(gè)原則的要求?（）A、教學(xué)相長原則B、預(yù)時(shí)孫摩原則C、長善救失原則D、藏息相輔原則答案：D205.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有（）。A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說B、苛勒的頓悟說C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D、杜威的分階段說答案：C解析：桑代克認(rèn)為問題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過程；苛勒認(rèn)為問題解決是一個(gè)頓悟的過程；杜威認(rèn)為問題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。206.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德意志C、道德行為D、道德情感答案：D解析：品德心理結(jié)構(gòu)由道德認(rèn)識(shí)、道德意志、道德情感和道德行為組成，其中最具有動(dòng)力色彩的是道德情感。207.教育的特質(zhì)是（）。A、認(rèn)識(shí)活動(dòng)B、生存活動(dòng)C、傳遞活動(dòng)D、培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)答案：D解析：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。208.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象答案：C解析：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。209.根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、符號(hào)學(xué)習(xí)答案：A解析：本題考察第六章知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。210.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。A、公式學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、原理學(xué)習(xí)D、推理學(xué)習(xí)答案：B解析：知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。知識(shí)學(xué)習(xí)的類型有：符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。211.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A、自我期待感B、自我歸因感C、自我預(yù)期感D、自我效能感答案：D解析：自我效能感是指人們對自已能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。212.首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的哲學(xué)家是（）。A、培根B、洛克C、康德D、柏拉圖答案：A解析：英國哲學(xué)家培根最早將教育學(xué)從科學(xué)中劃分出來而作為一門獨(dú)立的學(xué)科。213.學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負(fù)遷移D、逆向負(fù)遷移答案：B解析：從“有利于”一詞可以判斷出屬于正遷移，因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后發(fā)生的，屬于后學(xué)習(xí)的知識(shí)對先學(xué)習(xí)的知識(shí)的影響，屬于逆向遷移。綜合起來屬于逆向正遷移。（本解析由張恩凱提供）214.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)，屬于（）。A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理D、目標(biāo)管理答案：A解析：所謂班級(jí)常規(guī)管理，是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。215.根據(jù)內(nèi)容的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和。A、物質(zhì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、消極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：D解析：本題考察第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類，根據(jù)內(nèi)容的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。216.知道“三角形的內(nèi)角和等于180O”，屬于（）A、策略性知識(shí)B、陳述性知識(shí)C、條件性知識(shí)D、程序性知識(shí)答案：B解析：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題。217.將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的策略是（）A、元認(rèn)知策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、復(fù)述策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（本解析由張恩凱提供）218.我國實(shí)施義務(wù)教育的法律保證是（）。A、《憲法》B、《素質(zhì)教育法》C、《義務(wù)教育法》D、《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》答案：C解析：《義務(wù)教育法》是實(shí)施義務(wù)教育的法律保障，它對義務(wù)教育的主體、入學(xué)、教育教學(xué)、實(shí)施、物質(zhì)保障等方面從法律上做出了比較全面的保證。219.主張“有教無類”的古代教育家是（）。A、孔子B、孟子C、墨子D、荀子答案：A解析：“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育。這是古代教育家孔子的主張?！坝薪虩o類”思想的實(shí)施，擴(kuò)大了教育的社會(huì)基礎(chǔ)和人才來源，對于全體社會(huì)成員素質(zhì)的提高無疑起到了積極的推動(dòng)作用。220.根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容，把教師生涯分為四個(gè)階段，并提出教師生涯關(guān)注理論的美國學(xué)者是（）。A、弗勒B、布魯姆C、費(fèi)斯勒D、奧恩斯坦答案：A221.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A、水平遷移B、順向遷移C、逆向遷移D、垂直遷移答案：A解析：水平遷移是指處于同一層次（抽象性和概括性無差異）的學(xué)習(xí)之間的相互影響；垂直遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。222.在學(xué)生的成長中，發(fā)揮首席教師作用的是（）。A、學(xué)校教育B、家庭教育C、社會(huì)教育D、同伴影響答案：B解析：家庭教育在學(xué)生的成長中，發(fā)揮首席教師作用。223.學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識(shí)的學(xué)習(xí)策略屬于（）。A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略答案：B解析：這是記憶術(shù)的一種方式，屬于精細(xì)加工策略。224.在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用?（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟練答案：D解析：操作熟練階段，動(dòng)覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識(shí)的活動(dòng)。225.中國第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于（）A、1914年B、1924年C、1934年D、1944年答案：B解析：識(shí)記性試題。中國第一本《教育心理學(xué)》教科書是由廖世承發(fā)表于1924年。（本解析由張恩凱提供）226.下列選項(xiàng)中屬于心智技能的是（）。A、打籃球B、騎單車C、吹口琴D、解應(yīng)用題答案：D227.遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)（）。A、發(fā)展了的心理官能B、學(xué)習(xí)材料的相似性C、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化D、對情境關(guān)系的理解答案：D228.在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中（）的特點(diǎn)。A、知情意的統(tǒng)一B、掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一C、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合答案：C解析：抽象的概念、原理性知識(shí)是間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)際生活是直接經(jīng)驗(yàn)，故體現(xiàn)的是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)。229.某兒童特別害怕貓，心理老師讓她看貓的圖片，談?wù)撠?，再讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓她摸貓，抱起貓，從而消除對貓的恐懼反應(yīng)。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是（）。A、自我控制法B、系統(tǒng)脫敏法C、特定性訓(xùn)練D、強(qiáng)化法答案：B解析：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會(huì)對該刺激感到焦慮和恐怖，就進(jìn)行下一步的深層次刺激，進(jìn)而逐步消除恐懼，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏法的治療原理。230.能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。A、需要B、動(dòng)機(jī)C、強(qiáng)化D、誘因答案：D解析：能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為誘因。231.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有（）。A、桑代克的嘗試錯(cuò)誤說B、苛勒的頓悟說C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D、杜威的分階段說答案：C解析：桑代克認(rèn)為問題解決就是不斷嘗試，使錯(cuò)誤逐漸減少的過程，苛勒認(rèn)為問題解決是一個(gè)頓悟的過程，杜威認(rèn)為問題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。232.當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說是道德教育的（）。A、認(rèn)知模式B、體諒模式C、模仿模式D、家教模式答案：A解析：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國．學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步深化的。233.各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）。A、講解法B、練習(xí)．C、演示法D、課堂問答答案：B解析：操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。234.柯爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是（）。A、“好孩子”定向水平；權(quán)威定向水平B、權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平；原則定向水平C、原則定向水平；良心定向水平D、懲罰和服從定向；利己主義定向答案：D解析：柯爾伯格的6個(gè)階段歸屬3種水平。前習(xí)俗：服從與懲罰定向；利己主義定向。習(xí)俗：人際和諧與一致（好孩子定向）；