2022年教師資格之小學教育教學知識與能力模擬考試試卷A卷含答案

2022年教師資格之小學教育教學知識與能力模擬考試試卷A卷含答案單選題（共60題）1、關(guān)于德育過程的基本規(guī)律，下列說法錯誤的是()A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程B.德育過程是一個促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程C.德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個階段性的、直線提高的過程【答案】D2、主張課程的內(nèi)容和組織應以兒童的興趣或需要為基礎，鼓勵學生“做中學”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗。這反映的課程類型是()A.學科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程【答案】B3、根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于（??）。A.前運算階段B.直觀動作階段C.感知運動階段D.具體運算階段【答案】D4、我國首次頒布《中華人民共和國義務教育法》確定實施九年義務教育的時間為（）A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年【答案】B5、美國行為主義家斯金納的條件反射理論提出的教學法是()。A.強化教學法B.程序教學法C.講授式教學D.支架式教學【答案】B6、以實踐作業(yè)為主的興趣小組是()。A.技術(shù)小組B.學科小組C.藝術(shù)小組D.體育小組【答案】A7、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@句話出自()A.蘇霍姆林斯基B.凱洛夫C.馬卡連柯D.烏申斯基【答案】C8、兒童中心論違背了（）。A.傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律B.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律C.知識教學與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合的規(guī)律【答案】D9、下列說法不正確的是（）。A.教育將隨國家的消亡而消亡B.一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C.教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會【答案】A10、綜合實踐活動是由國家設置、由地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程領(lǐng)域，它體現(xiàn)了（）管理制度的特征和功能，因而是最能體現(xiàn)學校特色、滿足學生個性差異的發(fā)展性課程。A.二級課程B.一級課程C.三級課程D.國家課程【答案】C11、德育應堅持正面引導與紀律約束相結(jié)合,所以（）。A.只采用說服教育法即可B.可以采用適當體罰C.說服教育為主，輔以紀律約束D.紀律為主，說服為輔【答案】C12、對于教材的認識不正確的是（）。A.教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教學用書B.教材是知識授受活動的主要信息媒介C.教材是課程標準的進一步展開和具體化D.優(yōu)秀教師進行教學時不需要教材【答案】D13、屬于意義識記的行為是()。A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語B.小明利用課間時間記住了圓周率小數(shù)點后9位數(shù)字C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D.小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞【答案】A14、實際教學中，如果教師要采用課堂討論的教學方法，就要及時應對討論中出現(xiàn)的很多問題，下列理解正確的是()。A.進行小組討論時，每組人數(shù)越少越好，因為人數(shù)越多，每個人的發(fā)言機會就越少B.如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極，教師應該對其進行嚴厲的批評C.發(fā)現(xiàn)學生的討論進入誤區(qū)或陷入知識瓶頸時，教師必須及時進行引導D.討論要嚴格按照教師課前制訂的討論計劃進行，不能更改【答案】C15、馬克思認為，造成人的片面發(fā)展的根本的原因是（）。A.個人天賦B.社會分工C.國家性質(zhì)D.教育水平【答案】B16、主張“紳士教育”的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.盧梭C.康德D.洛克【答案】D17、“學高為師”“良師必須是學者”，強調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性?()A.文化知識B.條件性知識C.實踐性知識D.本體性知識【答案】D18、小亮考試前緊張，出冷汗，注意力無法集中，他的癥狀屬于()。A.抑郁癥B.陣發(fā)性緊張癥C.過度焦慮反應D.強迫癥【答案】C19、根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為()。A.校內(nèi)課程資源與校外課程資源B.教授化課程資源與學習化課程資源C.條件性課程資源與素材性課程資源D.文字性課程資源與非文字性課程資源【答案】D20、馬卡連柯曾經(jīng)說過：“活動教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后．集體自身就能成為很大的教育力量了?！边@體現(xiàn)了班級活動的()功能。A.滿足交往B.促進個性C.班集體建設D.學習發(fā)展【答案】C21、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）。A.《學記》B.《禮記》C.《史記》D.《左傳》【答案】A22、上課的過程中，有一學生姍姍來遲，并且不打報告就闖入教室，老師示意他馬上坐下，投入課堂，然后繼續(xù)講完要講的重點內(nèi)容，在其他學生做題之時，再走到學生身邊，處理這件事情。老師這樣機智的應變體現(xiàn)了教師（）的勞動特點。A.示范性B.復雜性C.創(chuàng)造性D.長期性【答案】C23、教師在講授成語的運用時，舉了幾個例子，下列加點的成語使用恰擋的一項是（）A.那本介紹學習方法的書出版后，受到中小學生和家長們的熱烈歡迎，一時洛陽紙貴。B.科技發(fā)展帶來的便利是不容分說的，千里之外的問候，只要一個短信瞬間就能完成。C.假以時日，我們可以巧立名目，開發(fā)大批新穎別致的旅游項目，為景區(qū)再添光彩。D.學習了他的先進事跡后，灰們每一個青年都應該追本溯源，看看自己做得如何?！敬鸢浮緼24、下列屬于連續(xù)動作技能的活動的是()A.打開收音機B.舉重C.實彈射擊D.開車【答案】D25、校本課程開發(fā)的主要力量是（）。A.教師B.學生C.教育專家D.社區(qū)人員【答案】A26、李老師關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容，如何能通過自己的授課提高學生的成績，這說明李老師處于（）A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段【答案】A27、班級管理的主要功能是()。A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理【答案】A28、下列詞語屬于數(shù)學課程標準中刻畫知識技能的目標動詞的是()A.經(jīng)歷B.體驗C.探索D.掌握【答案】D29、()能夠給學生廣泛的學習空間和充分的動手操作機會，但是學生從中獲得的知識缺乏系統(tǒng)性和連貫性，而且具有很大的偶然性和隨機性。A.學科課程B.綜合課程C.活動課程D.顯性課程【答案】C30、下列沒有體現(xiàn)新課程所倡導的課程綜合化的價值的是（）。A.有助于培養(yǎng)學生綜合地了解和解決現(xiàn)實問題的意識與能力B.有助于提高學生綜合地把握知識并進行遷移的能力C.有助于激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望D.有助于減少學校教育與社會的聯(lián)系和互動【答案】D31、孔子主張學習過程應包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是（）。A.導、學、習、行B.學、思、習、行C.聞、行、忠、信D.知、情、意、行【答案】B32、兒童多動綜合征的高峰發(fā)病年齡為()。A.3～5歲B.5～7歲C.8～10歲D.11～13歲【答案】B33、“魚和熊掌，二者不可兼得?！边@種矛盾心態(tài)是動機沖突形式中的()沖突。A.雙避B.趨避C.雙趨D.多重趨避【答案】C34、王老師在進行思想品德教育時，讓學生談談如何合理正確地使用網(wǎng)絡。學生們探討得很激烈，收到了很好的效果。王老師使用的教學方法是()。A.講授法B.演示法C.參觀法D.討論法【答案】D35、在設計教育調(diào)查問卷時，應避免將權(quán)威論斷、個人觀點包含在問題之中。這體現(xiàn)的問卷設計原則是（）。A.面向?qū)ο驜.價值中立C.語句簡潔D.避免社會認可效應【答案】B36、守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認為，兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是（）。A.0~2歲B.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲【答案】C37、小學生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾部分遺忘較多，這是因為其記憶受到了（）。A.前攝抑制B.前攝抑制和倒攝抑制C.倒攝抑制D.倒攝抑制和干擾抑制【答案】B38、最早在大學里講授教育學的是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.康德【答案】D39、關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，不正確的是（??）。A.發(fā)展要先于教學，以更好的進行教學B.教學內(nèi)容應略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學要走在發(fā)展的前面，以更好的促進發(fā)展D.教學應同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達到的水平【答案】A40、一題多解屬于()。A.聚合思維B.直覺思維C.分析思維D.發(fā)散思維【答案】D41、人們常說“知之深，愛之切”，這種說法表明（）。A.識是情感的基礎B.感是認識的基礎C.識是意志的基礎D.志是情感的基礎【答案】A42、以目標為中心而展開，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是（）。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.背景、輸入、過程、成果評價模式D.以上都不對【答案】A43、提出多元智力理論的心理學家是（）。A.斯騰伯格B.瑟斯頓C.吉爾福特D.加德納【答案】D44、某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，教師就請學生一一解釋并加入探討。但又有學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。教師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的()。A.單向性B.雙向性C.多向性D.成員性【答案】C45、以守恒概念的形成為標志的認知發(fā)展階段是（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】C46、皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是（）。A.從客觀責任向主觀責任發(fā)展B.從主觀責任向客觀責任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展D.從自律向他律發(fā)展【答案】A47、班主任通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過直接管理個人去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理【答案】B48、下列兒童溺水時采取的急救措施中錯誤的是()。A.使溺水者仰臥.腰部墊高，頭部下垂.用手壓其背部B.清除溺水者口鼻中的泥沙、污物C.把溺水者腹中的水倒出D.對溺水者進行人工呼吸【答案】A49、小學生背誦課文時，為達到最佳的記憶效果，學習程度最好達到（）。A.200%B.150%C.100%D.50%【答案】B50、劉老師是負責管理學生學籍的老師．每年新生入學和畢業(yè)生畢業(yè)時都是他工作最繁忙的時候，劉老師隸屬于學校組織機構(gòu)中的（）。A.校長辦公室B.教務處C.政教處D.總務處【答案】B51、下列關(guān)于學習策略的說法，不正確的一項是（）。A.凡是有助于提高學習效果和效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式均屬于學習策略B.學習策略等于具體的學習方法，是學習方法的集合體C.學習策略是調(diào)節(jié)如何學習、如何思考的高級認知能力，是會不會學的標志D.學習策略不能與具體的學習方法截然分開，要借助具體的學習方法表現(xiàn)出來【答案】B52、小學生對乘法運算規(guī)則的掌握會有助于其更加熟練地掌握加減運算，這種學習遷移屬于()。A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向逆遷移【答案】C53、我國最早的小學產(chǎn)生于（）。A.夏朝B.殷周C.三國D.秦朝【答案】B54、課外活動的組織形式不包括()。A.個人活動B.文藝活動C.群眾性活動D.小組活動【答案】B55、學生為了自己在班級中的成績排名而努力學習，這樣的學習動機主要屬于()。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.認知性動機D.交往性動機【答案】B56、心理咨詢與輔導的基本方法是()。A.實驗法B.測量法C.會談法D.觀察法【答案】C57、在教育研究中，透過單向玻璃進行的隱蔽性觀察屬于（）。A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察【答案】D58、在教學過程中，教師指導學生體驗客觀事物的真善美的方法是()。A.參觀法B.演示法C.情境教學法D.欣賞教學法【答案】D59、提出動機的強化理論的心理學家屬于學習理論流派里的（）。A.行為主義B.格式塔C.認知主義D.建構(gòu)主義【答案】A60、科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促進科學技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是（）。A.學校教育B.高新技術(shù)的應用C.科學理論的產(chǎn)生D.完善的社會制度【答案】A大題（共15題）一、課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。張老師：都是這樣比的嗎?學生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生(生2和生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢?學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合?！敬鸢浮?1)張老師使用的教學方法是問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并遺過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。問答教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。(2)問答法的原則主要包括：①適時原則。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的經(jīng)驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當?shù)臅r候提出相關(guān)的問題，不能太突兀。②因材施教問題的難易要因人而異。③反饋強化。學生回答完畢之后，教師要給予適"-5正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經(jīng)驗。二、課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?學生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。張老師：都是這樣比的嗎?學生顯然沒有完全明白老師的意思，異口同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學生(生2和生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學認為要比四次，你們認為呢?學生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學生3：我只要比一次就行了。教師讓學生3操作給大家看。學生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重合在一起了，所以只要比一次就行了。在隨后動手驗證“正方形每條邊都相等”時，學生很自然地就想到分別沿正方形的兩條對角線對折，把四條邊折到一起去，看是不是完全重合?！敬鸢浮?1)張老師使用的教學方法是問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并遺過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。問答教學法充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。(2)問答法的原則主要包括：①適時原則。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的經(jīng)驗、知識，準備好問答的問題和順序，在適當?shù)臅r候提出相關(guān)的問題，不能太突兀。②因材施教問題的難易要因人而異。③反饋強化。學生回答完畢之后，教師要給予適"-5正確的反饋，使學生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學生獲得的知識經(jīng)驗。三、教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1／2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。問題：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同兩種教學方法對學生的學習將產(chǎn)生怎樣的影響【答案】第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上．教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，死記硬背，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性、獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的興趣和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發(fā)展，導致學生主體性缺失。第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學方法，教師把學生置于知識的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位置上，教師將學習內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導學生主動、獨立地探究學習。這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到提升，促進了素質(zhì)的提高。四、美國心理學家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，一輛完好地停放在一個中產(chǎn)階級集聚的街區(qū)，另一輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的街區(qū)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)停放在中產(chǎn)階級集聚街區(qū)的那一輛過了一個星期還完好無損，而打開頂棚的那一輛，不到一天就被偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛汽車敲碎一塊玻璃。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個小時，這輛汽車就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎，提出了著名的“破窗理論”。(1)基于上述材料，請從教育學、心理學視角談談你對“破窗理論”的理解。(2)試述“破窗理論”對班級管理的啟示?！敬鸢浮?1)從教育學的視角來看，“破窗理論”體現(xiàn)了環(huán)境可以對一個人產(chǎn)生強烈的暗示性和誘導性，對人的發(fā)展有著重要影響。教育中，學生們很容易受到周圍環(huán)境的影響。從心理學的視角來看，“破窗理論”體現(xiàn)了群體心理中的從眾心理，人都存在一種潛意識的模仿。學生的心理狀態(tài)和學習狀態(tài)很容易相互影響，致使一些消極因素在學生群體中形成惡性的“傳染”。(2)“破窗理論”對班級日常管理有非常重要的啟示。首先，班主任要從班級文化建設入手，塑造良好的班級氛圍，陶冶學生性情，凈化學生心靈，培養(yǎng)學生關(guān)德。其次，班主任要注重用規(guī)范約束學生的行為，及時制止學生出現(xiàn)的個別不良行為，使學生形成良好的行為習慣。如果不良行為出現(xiàn)而沒有被制止，就像汽車被打破車窗，會暗示和誘導更多的人做出進一步的破壞，班主任在班級管理中要警惕并及時修補“破窗”。五、有一天，三年級二班的王小明同學在自習課大聲喧嘩，不僅不聽值日學生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學生拉到講臺前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，在教室大吵大鬧，大有兵戎相見之勢。這時班主任進入教室，見到這種狀況并沒有立即批評他們，而是咳了一聲，同學們見了班主任都乖乖地坐到了座位上。老師裝作不知道發(fā)生了什么事，說道：“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，大家情不自禁地“哇”了一聲。他們的吵架也在大家的小聲議論中慢慢淡去了。(1)請分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因(8分)(2)班主任應該如何調(diào)解班干部和同學間的矛盾(12分)【答案】(1)材料中的王小明與班干部課堂突發(fā)事件是由于班級未形成良好的生生關(guān)系造成的。班主任對于此突發(fā)事件采取了冷處理策略，能夠及時引導學生。造成這種現(xiàn)象的原因有：第一，小學生自控能力就比較弱。無法意識到紀律的重要性。雖然形成了初步的道德觀念，但缺乏正確的道德意志或道德行為。材料中，王小明同學在自習課大聲喧嘩，不僅不昕值日學生干部的制止，反而反唇相譏，是這場沖突的導火索。第二，班干部管理沒有采取正確的工作方法，材料中學生干部責任心很強，但方法不當，使雙方矛盾惡化。不僅沒有很好地處理紀律問題，反而使自己和其他同學產(chǎn)生了爭執(zhí)，造成了不良影響。(2)班干部是班級的領(lǐng)導核心，協(xié)助班主任管理班級。一旦班干部和同學發(fā)生矛盾，班主任要具體分析，把解決矛盾的過程變成一種對班干部和其他學生進行思想品德教育的過程。首先，教師要幫助班干部進行合理的角色定位。班委的作用是組織、維系同學們和諧的關(guān)系，在此基礎上，組織大家共同參與班級事務。那么在處理事情時，就不能簡單地模仿老師的方式方法。其次，教師對班干部要嚴格要求，不能姑息和溺愛，防止給同學留下偏袒班干部的印象，以免造成學生問的矛盾。最后，教師要指導班干部學會良好的溝通技巧。比如善于傾聽、換位思考，當大家情緒都很激動的時候，不要當堂駁斥同學或與同學發(fā)生爭論。作為班干部，有時候會批評同學，但也要注意技巧。要明白，批評決不是“貶低”。六、小輝個子矮小，家境又不好，常常受到同學們歧視。班主任王老師多次對同學們進行教育，但收效甚微。無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同學們走進教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個漂亮的盒子，上面寫著“天使的禮物”，小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個生日蛋糕。在同學們“生日快樂”的歌聲中，他愉快地和同學們一起分享蛋糕。同學們邊吃蛋糕邊猜測這位送禮物的“天使”是誰？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道：“天使代表著圣潔，善良，專門為人們傳播真，善，美，她是不愿意披露自己姓名的，但她確實生活在我們中間，小輝是咱班第一個收到天使禮物的人，我相信天使不但會把愛帶給小輝，也會帶給別的同學，而我們每一個同學也可以成為別人的天使，用自己的愛心去關(guān)心需要溫暖的人?！睆哪且院?，班里“天使的禮物”經(jīng)常出現(xiàn)，同學間都能夠相互關(guān)心，平等相處。問題：（1）請對王老師設計的這一活動進行評析（2）作為班主任，如何引導學生形成良好的班級氛圍？【答案】（1）材料中王老師設計的這一活動值得肯定，很好的踐行了新課改下的教師觀并充分尊重了學生的主體地位，創(chuàng)造性地將班主任的力量履行到了實處。①王老師的這一活動設計符合新課改理念中的教師觀。新課改的教師觀表明教師要做學生的促進者。材料中，王老師面對班級同學之間對于小輝的歧視，采用“另辟蹊徑”的活動，使學生發(fā)自內(nèi)心地認識到互相關(guān)心的重要性，幫助學生實現(xiàn)了品德成長。②王老師的活動設計符合班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者的角色。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)同學之間的人際關(guān)系不和諧，于是積極采取措施，利用這一活動，很好地協(xié)調(diào)了同學間的人際關(guān)系。③王老師的這一活動符合德育過程基本規(guī)律中利用多種開端對學生知情意行培養(yǎng)提高的過程規(guī)律。材料中，王老師針對有同學歧視小輝的現(xiàn)象，并沒有一味的進行說教，而是利用道德情感這一切入口，使同學們感受到了同學之間的濃濃情意。從而實現(xiàn)了學生品德的提升和班級良好氛圍的建設。④王老師的這一活動設計體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。材料中，面對同學之間關(guān)系的不和諧這一復雜情境，王老師沒有因循守舊，而是創(chuàng)造性地利用“天使的禮物”這一活動，很好地解決了這一問題。⑤上述四點皆說明了王老師在教育教學過程中充分尊重了學生的主體性，在面向全體學生的基礎上因材施教，不僅維護了小輝的尊嚴，也讓全班學生受到了教育?？傊趵蠋煹淖龇ㄊ钦_的，值得我們肯定和借鑒學習。教師要做學生的促進者。?（2）形成良好的班級氛圍是班主任工作中很重要的一個方面，為了達到這一目的，班主任可以從以下幾個方面入手：①了解和研究學生，熱愛學生。只有了解和研究學生的情況，才能使班主任很好地把握學生，為工作打下良好基礎；②發(fā)揮班主任的表率作用并踐行活動民主的原則。班主任的一言一行都會影響學生的思想和行為，班主任只有以身作則才能感染學生；③發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用。利用班級輿論，形成正確的輿論導向和良好的班風；④利用主題班會。通過相關(guān)的主題班會，使學生們認識到班級氛圍的重要性；⑤通過班級活動，營造和諧班級。班主任可以通過不同形式的活動，使學生在活動中切身感受班集體的魅力。⑥培養(yǎng)學生自信心，利用“期望效應”激勵學生進步；藝術(shù)批評，在進行必要批評時要注意保護學生的自尊心。【參考答案】（1）王老師設計的這一活動符合班級管理對班主任的要求，值得我們學習，作為小學班主任，必須具備責任意識與移情能力，學習意識與探究能力，團隊意識與領(lǐng)導能力。材料中王老師發(fā)現(xiàn)問題后另辟啃徑，找到適合學生的班級管理方法，營造了一個良好的班級氛圍，最終促進全班同學全面發(fā)展（2）提高認識，打好基礎，加強思想教育。加強行為習慣的訓練，抓好若干個第一使形成有個好開關(guān)。培養(yǎng)全班學生的榮譽感與責任感。恰當?shù)剡\用各種強化手段。如嚴格管理，合適獎勵，活動強化。七、材料：五年級(2)班的王亮同學上學經(jīng)常遲到，每次當同學們正聚精會神地聽老師講課時，遲到的王亮總是推門而入，這不僅影響了本班在全校日常行為規(guī)范評比中的分數(shù)，他的遲到更影響了班級正常的教學秩序。為此，老師專門找王亮談話。老師了解到，原來是天氣轉(zhuǎn)涼后，王亮一直不肯起床，總是賴床。老師沒有直接批評王亮，而是告訴他要做個勤奮的孩子，別的同學能做到的自己也應該做到。王亮意識到自己的錯誤后，下定決心不再遲到。果然接下來的兩天王亮早早到達了學校。但是，到了第三天，王亮又遲到了，而且晚到后不主動將作業(yè)交給各科課代表，作業(yè)中還出現(xiàn)了嚴重的少做、不做的現(xiàn)象。雖然他知道這樣做不對，但總是改不了。一次，為了掩蓋自己沒有做作業(yè)的實情，就跟老師說自己作業(yè)忘在家里了。老師對王亮的行為也很是頭疼。問題：(1)王亮為什么會表現(xiàn)出這樣的行為試結(jié)合小學生品德發(fā)展的特點進行分析。(2)如果你是王亮的老師，如何幫助他改正【答案】(1)材料中的王亮品德的知情意行四個心理成分發(fā)展不統(tǒng)一，導致出現(xiàn)不良行為：第一，小學生的道德認識主要表現(xiàn)在道德概念的掌握、道德判斷能力的發(fā)展及道德信念的形成三個方面。材料中王亮雖然初步掌握了道德概念，有了一定的道德判斷力，但是還沒有形成堅定的道德信念，因此會出現(xiàn)明知故犯的現(xiàn)象。第二，道德情感是道德認識與道德行為之間的媒介，是促使道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為的強大推動力，小學階段是兒童道德情感發(fā)展的重要時期，材料中王亮沒有強大的道德情感做支撐，因此，改正錯誤的動力不足。第三，小學生的道德意志主要表現(xiàn)在堅持性和自制力方面，材料中王亮由于道德意志薄弱、堅持性差，常有“明知故犯”“言行不一”的現(xiàn)象。第四，在整個小學階段，學生在道德發(fā)展上，認識與行為、言與行基本上是協(xié)調(diào)的。年齡越小，言行越一致。而隨著年齡的增長，逐步出現(xiàn)了言行不一致的現(xiàn)象，材料中王亮對老師撒謊說自己作業(yè)忘在家里了，正是這點的體現(xiàn)。(2)材料中王亮有時無法抵制誘惑，有時因戰(zhàn)勝不了困難，時常做出不符合道德規(guī)范的事，這是道德意志薄弱的體現(xiàn)，因此要培養(yǎng)王亮吃苦耐勞的意志品質(zhì)。小學生的道德意志主要表現(xiàn)在堅持性和自制力方面。首先，要有意識地培養(yǎng)意志力的堅持性。從堅持性的動力來源來看，小學生完成任務主要依靠外部的影響，因此．老師可通過與其他老師和家長的密切配合，開展積極的活動培養(yǎng)學生的堅持性，幫助學生在實際行動中克服困難，遇到困難時不斷鼓勵使其具有堅強的信心和決心，不達目的，決不罷休。其次，要有意識地培養(yǎng)意志力和自制力，小學生雖然具有初步的自制力，但水平較低要把培養(yǎng)自制力與堅持性聯(lián)系起來，嚴格要求學生的行為，發(fā)展他們善于管理自己的沖動和任性的能力。再次，要幫助學生做出正確的道德行為，不僅要通過思想品德課及其他學科的教學努力培養(yǎng)學生正確的道德認識，還要依托具有教育意義的活動來培養(yǎng)學生正確的道德行為。最后，培養(yǎng)學生言行一致的良好習慣，家長和教師要成為學生的表率，因此，老師一方面要運用學生向師性、可塑性的特點做好示范作用，另一方面，注重與家長聯(lián)系，使對學生多方面的影響達到和諧統(tǒng)一。八、李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經(jīng)常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課糶下面……教育后的班級會怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果?問題(二)：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?【答案】九、“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數(shù)學考試來說吧，我學數(shù)學覺得比上青天還難，每次考試都是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個數(shù)學第一名。心想，這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?問題：請結(jié)合案例分析現(xiàn)行教學評價存在的主要問題?！敬鸢浮堪咐从车氖录饕w現(xiàn)了教學評價中存在以下問題：(1)評價功能失調(diào)，過分強調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等)，忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度。(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師、管理者、教育專家、家長等多個主體共同積極參與、交互作用的評價模式，忽視了評價主體多元、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。(4)評價標準機械、單一，過于強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。(5)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。一十、材料：語文課堂上有蝴蝶飛進來，學生亂作一團，有的同學索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……教室里恢復平靜后，一班的陳老師靈機一動，便放棄了原來的教學內(nèi)容，而讓同學把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過寫一篇作文。結(jié)果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔、維持紀律，讓學生回到座位上，繼續(xù)原來的教學。而學生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來的教學內(nèi)容，否則他認為自己“沒有完成教學任務”。問題：(1)本案例中兩位老師的做法有何不同(2)談談在實際的教學過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理【答案】(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教育機智，突破預定計劃，“創(chuàng)造性地進行教學”，把學生當作學習的主體，因勢利導，尊重了學生的興趣、情感，激發(fā)了學生的求知欲。楊老師的教學方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識、學科放在中心地位，為了完成教學任務而忽視了學生的興趣和需要。(2)面對這種情況，我會這么處理：一要迅速而正確地做出判斷，采取有效的教育措施，抓住學生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象，以此作為教學活的材料。二要時刻謹記新課改所提倡的“以人為本”的教育理念．“一切為了每一位學生的發(fā)展”，關(guān)注學生的需要。遇到偶然事件，應當把學生放在主體地位；教師因勢利導，把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學生觀察力的活教材，引導學生看、聽、說、寫：指導學生學會正確、全面、有條理地觀察事物?？傊?，作為教師，在教學過程中對于課程既要有所預設性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學生而非學科內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和良好的學習習慣。一十一、閱讀下面材料，回答問題。一位小學數(shù)學教師教學“千克的初步認識”時，在用天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。問題：請評價一下這位老師處理錯誤的方法。（20分）【答案】教師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，關(guān)鍵是如何對待和處理問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，這樣，學生不僅會發(fā)現(xiàn)問題和拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗。一十二、一個爸爸很關(guān)注兒子的學習情況和班級里學習環(huán)境情況。于是一次他問兒子：“你們班上自習課的時候有多少人?”兒子說：“老師在的時候有45人?！庇谑前职钟謫枺骸袄蠋煵辉诘臅r候有多少人。”兒子回答：“一個人也沒有?！盵問題1][簡答題]評價一下這個班級的學習環(huán)境(學風)怎么樣?[問題2][簡答題]請你針對上面的情況提出一些對班級的老師或?qū)W生合理的建議。【答案】[問題1][簡答題]從“兒子”的回答中可以看出，該班學生缺乏良好的學習習慣和學習主動性．班級學習風氣不濃厚。學生在這種環(huán)境中勢必不能安心學習，從而影響學生知識的獲得。這不僅不利于學生基本知識與基本能力的獲得，也不利于學生終身學習能力的形成，不利于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。[問題2][簡答題]教師特別是班主任應從提高學生的學習興趣人手。創(chuàng)設學習情境．調(diào)動學生主動學習的積極性。同時，規(guī)范班級制度，加強對學生的養(yǎng)成教育，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。此外，注重班干部的培養(yǎng)及其模范作用的發(fā)揮。一十三、下面是一個妙趣橫生的作文教學片段：師：同學們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學愿意請我生：(面露喜色，大聲喊)老師到我家!我愿意請您!師：大家都愿意請我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會做菜，而且做的菜色香味俱全。我就到誰家去做客。生：(面露難色，不知如何回答)師：這個條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學們肯學，一定能學好，能請到我的。生：(