小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)資料

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)《威尼斯的小艇》是馬克?吐溫的一篇寫景散文，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好范例。下面就是我給大家?guī)?lái)的新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫助到大家 !語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)和船夫的駕駛技術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。設(shè)計(jì)理念閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在教學(xué)中，以學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)為主線，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讀、思、畫、議等手段，使學(xué)生在讀中感悟小艇的構(gòu)造特點(diǎn)，領(lǐng)悟小艇在威尼斯的獨(dú)特作用，感受文章的語(yǔ)言美。力圖體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的構(gòu)造特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。3、領(lǐng)悟作者抓住事物特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師帶大家去國(guó)外走走?？?，這是意大利東北部美麗的水上城市——威尼斯（板書）。她的周圍被海洋環(huán)繞，有401座橋梁橫跨在117條縱橫交叉的河道上，連接 118個(gè)島嶼，有水城、橋城、百島城之稱。美國(guó)作家馬克?吐溫也慕名前往，游覽之后，他寫下了《威尼斯小艇》 （板書）這篇佳作。今天就讓我們借著《威尼斯的小艇》這篇課文，一睹威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光。生：齊讀課題二.學(xué)習(xí)生字詞。師：同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，課文中的詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)嗎 ?師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。生讀：艄shao師：哎，請(qǐng)你再讀一遍（船艄shao）師：一起讀。生：船艄意圖：關(guān)注學(xué)生易錯(cuò)的字音。師：繼續(xù)讀（指名）縱橫交叉（cha）師：同學(xué)們有不同讀音嗎 ?（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)多音字 ）cha（交方cha（劈方生 叉cha師：叉是多音字，叉這個(gè)字還有兩個(gè)不常用的讀音課下查一下字典。意圖：這個(gè)字有四個(gè)讀音，教師只關(guān)注了常用的兩個(gè)，留下了兩個(gè)讓學(xué)生查字典，意在培養(yǎng)自覺使用工具書的習(xí)慣。師：唉，同學(xué)們，從字面上也能知道詞語(yǔ)的意思。這里有兩個(gè)四字詞，誰(shuí)想猜猜它們的意思。生猜：縱橫交叉操縱自如意圖：根據(jù)字面猜想詞語(yǔ)的意思，也是理解詞語(yǔ)的好方法，有助于高年級(jí)學(xué)生積累方法，為推想詞句的意思打下基礎(chǔ)。師：讓我們?cè)僖黄鹱x一讀吧。（齊讀）三、整體感知師：生字詞同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了，那下面就讓我們?cè)倏焖俚貫g覽一遍課文，說(shuō)說(shuō)課文講了哪些內(nèi)容。（說(shuō)說(shuō)課文能容 ）生：小艇的樣子船夫的駕駛技術(shù)小艇與人們的關(guān)系（師隨機(jī)板書）意圖：梳理課文內(nèi)容四、重點(diǎn)段落品悟。1、品讀第二自然段，了解小艇的構(gòu)造特點(diǎn)。師：作者在眾多事物中選擇了小艇來(lái)寫，那是一只怎樣的小艇呢?我們一起去看看!請(qǐng)大家認(rèn)真讀第2自然段畫出描寫小艇特點(diǎn)的句子。（初步認(rèn)識(shí)小艇 ）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。生：像——、像——。師：對(duì)，像獨(dú)木舟，像——師：再仔細(xì)讀一讀描寫小艇的句子，想一想小艇的 特點(diǎn)像獨(dú)木舟。生：長(zhǎng)、深、窄。板書，特點(diǎn)。師：像獨(dú)木舟多有趣的樣子，你再來(lái)讀讀吧。生：讀。師：二三十英尺長(zhǎng)，1英尺=0.3048米，二三十英尺相當(dāng)于10多米長(zhǎng)呢，比TOC\o"1-5"\h\z我們的教室還長(zhǎng)。（感受小艇的長(zhǎng) ）師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。（讀出自己對(duì)小艇長(zhǎng)的感受 ）師：這小艇可真長(zhǎng)。（師評(píng)價(jià)朗讀 ）師：那什么特點(diǎn)像新月?生：（翹）——像——師：多美的形狀啊，你再來(lái)讀一讀。（生讀）（感受小艇的外表美 ）師：小艇在你的朗讀中更美了。師：同學(xué)們看老師換種寫法也能寫出小艇的特點(diǎn)。師：出示句子，與原文比較比較，你有什么體會(huì)?出示：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深。船頭和船艄向上翹起。行動(dòng)輕快靈活。生：讀后交流。（體會(huì)比喻句的作用）師小結(jié)：是呀，正是這幾句比喻的運(yùn)用，文字更生動(dòng)了。我們仿佛看到了那構(gòu)造獨(dú)特的小艇。師：讓我們?cè)倜烂赖淖x一讀吧。（帶著體會(huì)讀出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）意圖：1.通過(guò)重點(diǎn)詞句的品悟，了解課文寫了小艇什么特點(diǎn)，作者是怎樣比喻的。這是學(xué)生“得意”的過(guò)程 ;2.通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)比喻的作用，感受文字的美。這是學(xué)生“得言”的過(guò)程。3.在品讀中逐步形成對(duì)小艇形象的完善。學(xué)生腦海中的小艇，是通過(guò)內(nèi)化文字一步步形成的，也許不如畫面美，也許比畫面更美。但這是學(xué)生個(gè)人感悟，是學(xué)生品文析句，思維想象的結(jié)果。師：同學(xué)們這么奇特的小艇想不想坐上去 ?那就坐上去吧，輕輕地閉上眼睛。師配樂朗讀，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在想象中感受小艇的美觀舒適。2、品讀第四自然段，了解船夫的駕駛技術(shù)。師：這么美觀、舒適的小艇要想行動(dòng)自如，還離不開船夫的駕駛技術(shù)。師：認(rèn)真讀一讀第 4段，看看哪個(gè)詞最能體現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)。（通過(guò)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù) ）生：操縱自如。預(yù)設(shè)：（找不到，提醒最能體現(xiàn)的）師：有幾個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)了操縱自如，你發(fā)現(xiàn)了嗎?生：擠、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎……（隨機(jī)板書）（抓住動(dòng)詞體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)）師：擠字用的特別好，你再來(lái)讀一讀。師：不管多窄，他總能用盡辦法擠過(guò)去，一個(gè)擠字仿佛讓你看到了什么?（體會(huì)用詞的準(zhǔn)確）生：想象說(shuō)。師：說(shuō)得多好哇。師：誰(shuí)能像他一樣再說(shuō)說(shuō)一個(gè)穿過(guò)，仿佛也讓你看到了……？生：答。師：多了不起的船夫，你再來(lái)讀讀這句話。（在感悟中讀出情 ）師：來(lái)往船只非常多，速度特別快，河道十分狹窄，可船夫卻能平穩(wěn)的穿過(guò)，真是技術(shù)高超的船夫啊 !我們?cè)跄懿慌宸??誰(shuí)再來(lái)讀讀。指名讀。（訓(xùn)練有感情的讀 ）合作讀：這么多人想讀，那我們合作來(lái)讀一讀，把這六句話分 4層來(lái)讀，①②|③|④|⑤⑥（分層次來(lái)讀體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)）意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)動(dòng)詞，想象畫面，體會(huì)船夫的“操縱自如”，在品讀中表達(dá)對(duì)船夫的敬佩之情;體會(huì)作者用詞的精妙及構(gòu)段的形式。3、速讀最后兩段，概括兩段內(nèi)容。師：船夫的技術(shù)真了不起，看人們都來(lái)坐小艇了，快速默讀最后兩段，你體會(huì)到了什么?（生讀）師：你來(lái)說(shuō)。生：人們的生活離不開小艇。師：所以作者說(shuō)小艇是重要的交通工具。（聯(lián)系到課文開頭說(shuō)明小艇的重要作用）師：作者在第一段中就告訴了我們小艇是主要交通工具 =大街上的汽車。 （板書）五、回顧全文，了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。師：同學(xué)們快速瀏覽課文看看段與段之間是什么關(guān)系。（板書提示）（學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)形式 ）生：（總——分）師：你真會(huì)讀書，是呀，下面的部分都是圍繞第一段來(lái)寫的，這就是總分的

關(guān)系。在寫文章時(shí)，我們也可以運(yùn)用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。（關(guān)系。在寫文章時(shí)，我們也可以運(yùn)用這樣的方式使文章條理、脈絡(luò)清晰。（了解總——分的作用）師：同學(xué)們游覽了威尼斯，觀賞了小艇，你有什么收獲?生（談）師：在寫作方法上有什么收獲。（回顧本課的寫作特點(diǎn)）.抓住事物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻。.動(dòng)靜結(jié)合。意圖：揣摩文章的表達(dá)順序，回歸整體。六、作業(yè)：寫自己喜歡的物品或家鄉(xiāng)的景物，運(yùn)用所學(xué)的寫作方法寫出特點(diǎn)。語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)：1、在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。2、學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。3、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫具體的。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：第一板塊走進(jìn)威尼斯一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1、揭示課題，理解課題同學(xué)們讀了課題，對(duì)課題你是怎樣理解的?2、欣賞動(dòng)畫，感受威尼斯。 (課件展*尼斯的圖片。)、要求學(xué)生邊聽邊想，哪些給你留下深刻的印象、學(xué)生交流 (河道多、橋梁多、名勝多、島嶼多、小艇多)小結(jié)：這就是意大利的古城——威尼斯。它位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個(gè)島嶼組成，全城有117條縱橫交錯(cuò)的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來(lái)。只有西北角一條長(zhǎng)堤與大陸相通，有“水城”、“百島城”之稱。這兒風(fēng)光秀美，古跡甚多，有 120座哥特式、文藝復(fù)興式、巴羅克式大教堂，有120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒有汽車和自行車，也不見紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車”。威尼斯的小艇同樣聞名于世。3、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)威尼斯小艇聳立、橋梁、靜寂、雇定、禱告、保姆、簇?fù)?、縱橫交叉輕快靈活操縱自如、手忙腳亂出示詞語(yǔ)、指名讀。指名用詞語(yǔ)說(shuō)話，一定用上“威尼斯或小艇”4、師：為了能讓同學(xué)把句子說(shuō)得更好，先自由放聲讀課文，看看詞語(yǔ)在句子的什么地方，用自己的話來(lái)說(shuō)。并比一比誰(shuí)能在較短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。5、思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容 ?理請(qǐng)文章的敘述順序。師隨機(jī)板書：小艇樣子，速度，船夫的駕駛技術(shù)，小艇的用途。反思：本片斷的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解異國(guó)風(fēng)情。通過(guò)讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。 讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城。這對(duì)學(xué)生了解小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。 再通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用“要用上威尼斯或小艇說(shuō)一句話”的方法加深了對(duì)威尼斯和小艇的認(rèn)識(shí)。同時(shí)對(duì)整體把握課文的主要內(nèi)容找到了根據(jù)。可謂是一舉多得。為下文的學(xué)習(xí)，打下感性理解的基礎(chǔ)。但在用詞語(yǔ)說(shuō)句這一環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生揀課文的原句練說(shuō)。學(xué)生的概括理解能力還有待于多加強(qiáng)訓(xùn)練。)第二板塊感受小艇之奇特1、導(dǎo)入：當(dāng)我們置身于詩(shī)情畫意威尼斯時(shí)，坐上一只小艇，會(huì)有一種“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。2、請(qǐng)同學(xué)讀課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點(diǎn)的?(出示課文第二自然段的文字 )3、師：讀了這段，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小艇的特點(diǎn)是怎樣的 ?(精巧、奇特 )4、出示大屏幕比較、威尼斯的小艇又窄又深 ;船頭和船艄向上翹起 ;行動(dòng)起來(lái)輕快，靈活。、威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。的水蛇。誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么方法使我們感到描寫得更生動(dòng)形象 ?5、品讀句子，感受比喻句的妙處。6、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺呢?(出示坐小艇的圖片)下面我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動(dòng)作，看誰(shuí)想象得好，巧(教師范讀，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過(guò)小橋，仰望小橋”“推開船”，“遠(yuǎn)眺”，“打招呼”等動(dòng)作 )小結(jié)：：一句話，坐上這小艇是什么感受?7、過(guò)渡：那么，課文用了這三個(gè)比喻句，使我們眼前就浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型。以及它行動(dòng)起來(lái)的感覺，今后我們也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動(dòng)、形象。我們先來(lái)試一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)用比喻句;把下列的詩(shī)句寫成比喻句《憶江南》“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”江南的風(fēng)景真是美如畫。你看那 校園東南角花壇里的那棵桂花樹真美啊 !它高大挺拔，遠(yuǎn)看它就像 ;它蒼翠繁茂，每一片葉子簡(jiǎn)直就是 ;那夾雜在葉子間的小花猶如，芳香撲鼻，整個(gè)校園都被桂花的香味浸住了。(反思：試圖讓學(xué)生明白小艇的外形、造型、行動(dòng)上的特點(diǎn)。此段文字淺顯易懂，但對(duì)比喻的修辭方法運(yùn)用的好處不能較好的體會(huì)。尤其是對(duì)小練筆的兩道訓(xùn)練題出現(xiàn)了冷場(chǎng)。原因一是對(duì)古詩(shī)文的回生現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生的思維受到限制，不知道白居易到底“憶”江南的哪些風(fēng)景 ;二是教師設(shè)計(jì)練點(diǎn)是限制了學(xué)生思維發(fā)展的空間，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備 （詞語(yǔ)積累、生活表象）不夠豐富，導(dǎo)致不能暢所欲言。）第二課時(shí)第三板塊贊嘆駕駛技術(shù)之自如導(dǎo)入：這么令人喜愛的小艇由誰(shuí)來(lái)駕駛呢 ?對(duì)船夫的技術(shù)又有什么要求呢 ?1、課件出示課文第四自然段文字。小組派代表有感情地朗讀，出示學(xué)習(xí)提示2、默讀課文，畫出重點(diǎn)句。從文中哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好 ?畫出句子， 讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?、小組內(nèi)交流?？刹捎昧斜怼⒂懻?、對(duì)比等方式學(xué)在什么情況下船夫能怎么樣說(shuō)明什么（提示：河上行船速度極快的時(shí)候——操縱自如，不手忙腳亂;急駛的時(shí)候——能夠拐彎;擁擠的時(shí)候——能夠擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方——能夠穿過(guò)去。說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好。）5、教師引讀師：船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如——生：行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他毫不手忙腳亂。師：他動(dòng)作靈活——生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，還能做急轉(zhuǎn)彎。師：他速度極快——生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？臁?、師描述：小艇時(shí)而快時(shí)而慢，快時(shí)猶如一支輕靈的燕子掠著水面，飛速向前;慢時(shí)則悠然的蕩漾在碧波上，讓我們盡情欣賞著異國(guó)的風(fēng)光。出圖片介紹威尼斯：嘆息橋、里亞托橋、圣馬可廣場(chǎng)、圣馬可教堂7、整體朗讀，熟讀成誦 (出示填空)船夫的()特別好。在河上行船的時(shí)候，()，來(lái)往()，他總能()，毫不()。在()的時(shí)候，他()，在()的時(shí)候，他 ()。我們看是 ()的地方，()能夠穿過(guò)去，而且()，兩邊的()飛一般地()。我們的眼睛 ()，不知()。8、語(yǔ)言訓(xùn)練：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想對(duì)他怎么說(shuō) ?船夫最想說(shuō)什么 ?語(yǔ)文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)三教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。學(xué)習(xí)課文2-4自然段，了解小艇的樣子，感受船夫高超的駕駛技術(shù)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：了解船夫的駕駛技術(shù)以及它在威尼斯的作用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)把事物寫具體的。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：一、感受小艇之奇特。導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)威尼斯的小艇這篇課文有了初步的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們繼續(xù)暢游威尼斯。同學(xué)們大聲一起告訴老師威尼斯的什么最出名?學(xué)生們回答現(xiàn)在就讓我們看一看大文豪馬克吐溫先生是如何向我們介紹威尼斯的。請(qǐng)同學(xué)自由讀課文第二、三自然段，看一看作者向我們介紹了什么?(出示課文第二自然段的文字 )指名朗讀。讀了這段，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小艇有什么特點(diǎn)?學(xué)生討論并回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)并板書：小艇的特點(diǎn)長(zhǎng)窄深出示大屏幕威尼斯的小艇又窄又深 ;船頭和船艄向上翹起 ;行動(dòng)起來(lái)輕快，靈活。威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么修辭方法使我們感到小艇被描寫得生動(dòng)形象 ?學(xué)生討論并回答誰(shuí)能具體說(shuō)一說(shuō)小艇又窄又深，比做獨(dú)木舟 ;把小艇船頭和船艄向上翹起的形狀，比做天邊的新月;把小艇行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)比做田溝里的水蛇。既然是比喻句就因?yàn)橛辛诉@些比喻句所以我們感到小艇被描寫得生動(dòng)形象，會(huì)有比喻詞，同學(xué)們我們來(lái)找一找這些比喻詞。

既然是比喻句就同學(xué)們找出的比喻詞：……有點(diǎn)兒像仿佛同學(xué)們找出的比喻詞：……有點(diǎn)兒像仿佛用不同的比喻詞可以讓句子更生動(dòng)。這么美麗的小艇同學(xué)們想不想坐上去感受一下 ?學(xué)生自由讀課文，教師點(diǎn)名讀課文。同學(xué)們來(lái)表演坐在小艇上的感受和所見所聞。二、贊嘆駕駛技術(shù)之自如。剛才我們學(xué)了小艇，新月一樣的美麗，水蛇一樣的靈動(dòng)，但是再美再靈活的小艇如果沒有船夫的駕駛也沒有靈氣，接下來(lái)就請(qǐng)一位同學(xué)們朗讀課文第四自然段。其余同學(xué)從文中找出哪些地方可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好 ?你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容船夫的駕駛技術(shù)嗎?課件出示課文第四自然段文字。學(xué)生討論交流并回答。板書：船夫駕駛技術(shù)操縱自如總結(jié)：河上行船速度極快的時(shí)候——操縱自如，不手忙腳亂 ;急駛的時(shí)候——能夠拐彎;擁擠的時(shí)候——能夠擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方——能夠穿過(guò)去。說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好。教師引讀船夫的駕駛技術(shù)特別好，他操縱自如——行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他毫不手忙腳亂。他動(dòng)作靈活——不管怎么擁擠