《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》問(wèn)題驅(qū)動(dòng)四環(huán)教學(xué)法 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))共3篇

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》問(wèn)題驅(qū)動(dòng)四環(huán)教學(xué)法教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))共3篇《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》問(wèn)題驅(qū)動(dòng)四環(huán)教學(xué)法教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))1隨著教育體制的改革和科技的不斷發(fā)展，如何提高教學(xué)質(zhì)量已成為教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。阿長(zhǎng)與山海經(jīng)，作為一篇重要的古代文學(xué)作品，是中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的四環(huán)教學(xué)法教案設(shè)計(jì)是近年來(lái)一種新的教學(xué)方法，該方法逐漸走進(jìn)了許多中學(xué)課堂。本文將介紹如何將這一教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

一、阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)背景

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)是一篇充滿著神話色彩的古代文學(xué)作品，通過(guò)一些生動(dòng)的形象描述和豐富的典故，表達(dá)了作者對(duì)于自然、人文和精神層面的思考。這篇文學(xué)作品作為中學(xué)課堂重要的文化素材，具有教育意義和啟迪作用，既可以幫助學(xué)生開(kāi)拓視野，又可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的四環(huán)教學(xué)法的特點(diǎn)

四環(huán)教學(xué)法是一種問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，它能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。在具體實(shí)踐中，需要針對(duì)文本作出問(wèn)題的調(diào)整，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，擴(kuò)展問(wèn)題和再創(chuàng)新問(wèn)題的目的。

該教學(xué)法的應(yīng)用主要有以下特點(diǎn)：

1.問(wèn)題定位明確。老師需要清晰找出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所需解決的問(wèn)題，以便布置合適的任務(wù)。

2.問(wèn)題廣泛性。四環(huán)教學(xué)法可以通過(guò)探究一個(gè)問(wèn)題，延伸出許多相關(guān)問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)科橫向的擴(kuò)展。

3.問(wèn)題貫穿全過(guò)程。四環(huán)教學(xué)法采取了問(wèn)答式學(xué)習(xí)，使問(wèn)題貫穿全過(guò)程。學(xué)生需要探究問(wèn)題，梳理答案，再次提出問(wèn)題，并解決新問(wèn)題。

4.學(xué)生自主性強(qiáng)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的四環(huán)教學(xué)法可以更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的探究興趣。

三、阿長(zhǎng)與山海經(jīng)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的四環(huán)教學(xué)法教案設(shè)計(jì)

1.任務(wù)1

問(wèn)題：什么是阿長(zhǎng)與山海經(jīng)？

任務(wù)：讓學(xué)生根據(jù)課文理解，了解阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的故事情節(jié)、人物角色和文化背景。

操作：看視頻，閱讀文本，整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，回答問(wèn)題。

擴(kuò)展：探究李通的相關(guān)創(chuàng)作特點(diǎn)，分析中國(guó)古代文學(xué)中的神話故事和神話風(fēng)格。

2.任務(wù)2

問(wèn)題：文本為什么把以神話為背景的傳說(shuō)融入人物角色之中？

任務(wù)：通過(guò)文本分析，讓學(xué)生理解作者為什么能在故事情節(jié)中融入神話元素，探究作者的創(chuàng)作方法。

操作：閱讀文本，作出問(wèn)題，尋找證據(jù)，分析問(wèn)題，總結(jié)答案。

擴(kuò)展：探究古代文學(xué)中文字與圖的關(guān)系，分析融入歷史傳說(shuō)的小說(shuō)創(chuàng)作方法。

3.任務(wù)3

問(wèn)題：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)中的白玉石為什么能展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓？

任務(wù)：從文化角度分析，探究白玉石傳承了何種精神文化。

操作：查閱資料，分析傳說(shuō)故事，探究白玉石傳播中國(guó)文化的作用。

擴(kuò)展：介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)、文學(xué)、詩(shī)歌等啟發(fā)學(xué)生了解更多的中國(guó)文化元素，讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)歷史文化的神韻。

四、總結(jié)

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的四環(huán)教學(xué)法具有學(xué)生自主性強(qiáng)、教學(xué)效果好等優(yōu)點(diǎn)，可以更好地提高學(xué)生的研究能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高文化修養(yǎng)。同時(shí)，該教學(xué)法適用于各種學(xué)科，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科內(nèi)容通過(guò)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的四環(huán)教學(xué)法具有很好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法在學(xué)生們進(jìn)行研究和探究的過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和研究欲望，激發(fā)他們的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，該教學(xué)法適用于各種學(xué)科，可以在提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和文化修養(yǎng)。由此可見(jiàn)，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的四環(huán)教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，有助于優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》問(wèn)題驅(qū)動(dòng)四環(huán)教學(xué)法教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))2近年來(lái)，教育領(lǐng)域在不斷地進(jìn)行改革與創(chuàng)新，新的教學(xué)法和方法層出不窮。其中，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是一種相對(duì)較新且備受注目的教育理念。本文以人教版八年級(jí)上冊(cè)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》為例，探究如何運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種把問(wèn)題作為引導(dǎo)學(xué)生深入思考的主要手段，通過(guò)分析、解決問(wèn)題實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)能力的提升的教育方法。它的核心在于學(xué)生自我探究與自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法力求營(yíng)造自由、靈活、活躍、富有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高思維水平和解決問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)是人教版八年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我們需要清晰明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須達(dá)到的認(rèn)知目標(biāo)，因此，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)明確講述阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的內(nèi)容，通過(guò)圖片或場(chǎng)景模擬讓學(xué)生進(jìn)入故事情境，讓學(xué)生了解并熟悉中國(guó)古典文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古代文化的理解能力。

教學(xué)重點(diǎn)則是教師在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生合作探究、獨(dú)立思考和發(fā)散性思維，讓學(xué)生掌握如何在文本中尋找關(guān)鍵詞和信息，從而更好地理解和解讀文本，把握人物與事件之間的關(guān)系，增強(qiáng)閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。

三、基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、引入問(wèn)題

閱讀課文前，可以引導(dǎo)學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題：“為什么阿長(zhǎng)會(huì)選擇學(xué)習(xí)山海經(jīng)？”學(xué)生可以在班級(jí)討論環(huán)節(jié)中分享自己的想法，嘗試在多方面理解阿長(zhǎng)的行為動(dòng)機(jī)，并針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)深入了解。

2、拋出問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)文本進(jìn)行剖析，拋出一系列問(wèn)題，例如：“阿長(zhǎng)讀過(guò)哪些版本的山海經(jīng)？”，“山海經(jīng)是怎么成書(shū)的？”，“山海經(jīng)這個(gè)名字的起源是什么？”等等。通過(guò)這些問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文本進(jìn)行深入理解和探究。

3、讓學(xué)生自己提出問(wèn)題

在學(xué)生已經(jīng)熟悉了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，在實(shí)際探究中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成功學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

例如，“山海經(jīng)中描寫(xiě)的這些生物真實(shí)存在嗎？或者養(yǎng)殖飼養(yǎng)是否可能？“這種問(wèn)題的提出，既有助于學(xué)生加強(qiáng)綜合思考和協(xié)作能力的鍛煉意見(jiàn)交換互相啟發(fā)的過(guò)程。同時(shí)，也可以通過(guò)采用多種形式的教學(xué)、如語(yǔ)言文字、圖片、視頻等切入點(diǎn)來(lái)展開(kāi)探究和學(xué)習(xí)。

4、教師引領(lǐng)和指導(dǎo)問(wèn)題解決過(guò)程

由于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法注重學(xué)生自我探究和自我發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，因此，在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師應(yīng)該充當(dāng)好引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，適時(shí)地提供一些建議和引導(dǎo)策略，同時(shí)也要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主探究中的價(jià)值和意義，鼓勵(lì)學(xué)生充分動(dòng)腦、自主思考和參與實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿激情、動(dòng)力、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更全面、自覺(jué)地掌握知識(shí)和形成學(xué)習(xí)啟示，從而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

四、總結(jié)與展望

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種具有創(chuàng)新性和靈活性的教育方式，在現(xiàn)代教育中具有不可替代的地位。針對(duì)人教版八年級(jí)上冊(cè)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的學(xué)習(xí)，我們可以充分利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力；在教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)建多樣的環(huán)境和使用多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生更好地理解和理解文本。

總之，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更全面、自覺(jué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。在實(shí)踐中，教師還需要不斷進(jìn)行教學(xué)探索，熟練駕馭多種問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略和方法，不斷提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新增強(qiáng)型人才的優(yōu)秀教育模式，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)綜上所述，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種高效、創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在實(shí)踐中，教師需要充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義和價(jià)值，合理運(yùn)用不同的策略和方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、鼓舞人心的學(xué)習(xí)環(huán)境。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，讓學(xué)生更加自信、更有勇氣面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》問(wèn)題驅(qū)動(dòng)四環(huán)教學(xué)法教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))3《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》問(wèn)題驅(qū)動(dòng)四環(huán)教學(xué)法教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))

擁有“三維立體”閱讀體驗(yàn)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》是一本少年兒童讀物，在教育教學(xué)中扮演著重要的角色。與傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式相比，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)四環(huán)教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，得到越來(lái)越多的教師和學(xué)生的喜愛(ài)。本文將介紹《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》問(wèn)題驅(qū)動(dòng)四環(huán)教學(xué)法的教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》問(wèn)題驅(qū)動(dòng)四環(huán)教學(xué)法，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的自我提問(wèn)、查找答案、綜合整理、自我反思的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，深入理解山海經(jīng)對(duì)于中國(guó)文化和傳統(tǒng)的影響。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的思維和能力。

三、教學(xué)方法

采用探究式、合作學(xué)習(xí)式、互動(dòng)式、討論式等多種教學(xué)形式，將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)四環(huán)教學(xué)法巧妙運(yùn)用于《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的教學(xué)中。

四、教學(xué)流程

【引入】

通過(guò)幻燈片、視頻等多種形式，展示阿長(zhǎng)與山海經(jīng)的故事背景和主題，并指導(dǎo)學(xué)生自我提出問(wèn)題：山海經(jīng)有哪些內(nèi)容？如何影響中國(guó)文化和傳統(tǒng)？這樣的提問(wèn)讓學(xué)生在自我提問(wèn)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

【分組討論】

按照班級(jí)分成4-5個(gè)小組，鼓勵(lì)小組內(nèi)成員探究問(wèn)題，一同探索山海經(jīng)的古老歷史和多姿多彩的故事傳說(shuō)。每個(gè)小組都負(fù)責(zé)研究其中的一個(gè)章節(jié)，并針對(duì)該章節(jié)提出相應(yīng)的問(wèn)題，如何更好的學(xué)習(xí)和了解這個(gè)章節(jié)？

【呈現(xiàn)展示】

每個(gè)小組從各自研究的章節(jié)中，撿選出重點(diǎn)知識(shí)，以PPT、海報(bào)、三分罄等多種形式進(jìn)行展示。并通過(guò)互動(dòng)交流與其他小組分享，從中汲取養(yǎng)分，進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面。

【看圖謀篇】

通過(guò)看圖片、文字串圖等形式，把圖像和文字串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生更深入地了解山海經(jīng)對(duì)中國(guó)文化和傳統(tǒng)的影響。此環(huán)節(jié)需要學(xué)生結(jié)合各自的研究成果，集思廣益，展現(xiàn)他們?cè)谡n堂中的批判性思考和創(chuàng)新性思維能力。

【反思總結(jié)】

通過(guò)四環(huán)教學(xué)法教學(xué)復(fù)盤，總結(jié)課堂中的收獲和不足，反思自己在課堂中的表現(xiàn)，發(fā)掘自身潛力，并在今后的學(xué)習(xí)中得以充分發(fā)揚(yáng)。

五、教學(xué)策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；

2.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，并互相交流解決；

3.教師是指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，但不是答案提供者，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。

六、教學(xué)內(nèi)容與板書(shū)設(shè)計(jì)

(1)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》的故事

(2)山海經(jīng)對(duì)中國(guó)文化和傳統(tǒng)的影響

(3)四環(huán)教學(xué)法的合理運(yùn)用

板書(shū)設(shè)計(jì)：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》問(wèn)題驅(qū)動(dòng)四環(huán)教學(xué)法

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.教師以課程為單位，每節(jié)課上前十五分鐘，回顧復(fù)盤上節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)，并匯總學(xué)生的自我反思；

2.每個(gè)小組在把所研究章節(jié)的PPT以及別的極具代表意義的作品交上去之前，由老師先放一份文檔進(jìn)行審核；

3.在每次探究和策略過(guò)程結(jié)束之后，老師開(kāi)展課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享和總結(jié)探究過(guò)程中的困惑與感悟；

4.每節(jié)課結(jié)束前，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)等多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和情況。

八、教學(xué)反思

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》問(wèn)題驅(qū)動(dòng)四環(huán)教學(xué)法是一種全新的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生的自我提出問(wèn)題，互相交流與解決問(wèn)題，以及四環(huán)教學(xué)法的合理運(yùn)用，有效地提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和綜合能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)不同的學(xué)生，教師可以給予不同層次的課程設(shè)置，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。