作文說課稿 (教師中心稿) 教案教學設(shè)計共3篇

作文說課稿(教師中心稿)教案教學設(shè)計共3篇作文說課稿(教師中心稿)教案教學設(shè)計1作文說課稿(教師中心稿)教案教學設(shè)計

作文是語文教學中的重點難點，也是衡量學生語文綜合能力的重要標志。作文教學應(yīng)該教會學生寫好作文，培養(yǎng)學生的語文思維能力和表達能力，提升學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。本文將圍繞如何設(shè)計完整、系統(tǒng)的作文教學活動，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等方面進行探討。

一、教學目標

作文教學的目標應(yīng)該符合一線標準，圍繞能力培養(yǎng)，扎實打好語文基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，本課的教學目標如下：

1、培養(yǎng)學生的寫作技能，掌握作文的基本結(jié)構(gòu)，理解段落之間的邏輯關(guān)系。

2、通過學習作文，提高學生的語文素質(zhì)，進一步提高學生的綜合素質(zhì)。

3、激發(fā)學生對語文學習的興趣，培養(yǎng)學生對語言文字的熱愛和對學科的認識。

二、教學內(nèi)容

1、教學內(nèi)容分為兩個部分。第一篇是抓住中心思想。第二篇是要求學生“用心觀察，思考問題”。

2、在教學之前，課堂上首先要準備好范文，并組織學生模仿。

3、教學應(yīng)該著重練習第一篇作文。

4、針對“用心觀察，思考問題”這一題目，如何找到答案是一大難點。在課堂上，要針對題目的具體要求對學生進行引導(dǎo)。鼓勵學生用流暢的語言表達他們的思想，讓他們在互相學習中自我進步。

三、教學方法

1、師生互動法：在講解作文寫作常用句型和范文的時候，可以采用師生互動的方式。

2、演示法：將課本范文和學生作文展示在黑板上，供學生觀看。然后讓學生以小組為單位進行交流、討論。

3、家庭作業(yè)法：通過家庭作業(yè)布置作文，提高學生的寫作技能。通過老師點評或同學答辨，促進學生互相學習，共同進步。

四、教學評價

1、通過課堂演練和家庭作業(yè)的評分，可以了解學生的寫作水平和教學成果。

2、教師可以根據(jù)學生的寫作水平和評分給予學生針對性回顧和提高。

3、讓學生交流、互評，通過對已完成作品的互相評價促進學生彼此提高。

總之，作文教學應(yīng)該向能力培養(yǎng)層面轉(zhuǎn)變，使學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，表達自己的思想和情感，豐富自己的內(nèi)心世界和人生經(jīng)歷，提高綜合素養(yǎng)和語文素質(zhì)綜合素養(yǎng)和語文素質(zhì)是每個學生必備的能力，而作文教學作為語文教學的重要組成部分，對于學生成長和發(fā)展具有不可忽視的作用。本文闡述了作文教學中的指導(dǎo)思想、教學步驟、教學方法和教學評價等方面。作文教學應(yīng)重視培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學生獨立思考、自由表達、相互交流，提高學生的綜合素養(yǎng)和語文素質(zhì)。教師要靈活運用教學方法，讓學生在互動交流中提高自己的寫作水平，同時通過評價反饋幫助學生進一步提高。作文教學應(yīng)注重學生的個性化發(fā)展和能力培養(yǎng)，為學生成長和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)作文說課稿(教師中心稿)教案教學設(shè)計2作文說課稿(教師中心稿)教案教學設(shè)計

隨著社會的發(fā)展和教育改革的不斷深化，中小學教育教學體系的轉(zhuǎn)變和發(fā)展成為關(guān)注的熱點。作文作為語文教學中重要的內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學生語言表達能力、思維能力和寫作能力的重要途徑。本文就作文說課稿、教案教學設(shè)計等方面進行具體探討。

一、教學目標

在培養(yǎng)學生寫作技能的基礎(chǔ)上，讓學生學會自主思考、自主學習的方法，提高寫作的感受、欣賞能力和語言表達能力。

二、教學內(nèi)容

作文教學內(nèi)容應(yīng)圍繞語文學科知識體系中的“主題句、段落、篇章構(gòu)思、語言規(guī)范等”來展開。具體包括：

1.寫作技能：“主題句、段落寫作技巧”等。

2.寫作結(jié)構(gòu)：“篇章構(gòu)思、段落應(yīng)用、語言規(guī)范”等。

3.文學欣賞：“閱讀名家文選目的是幫助學生能更好地從大師作品中學習到語言風格、表現(xiàn)手段、情感表達等?！?/p>

三、課程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

以真實情境為依托，引導(dǎo)學生感知文學欣賞、自我思考和感性體驗等。例如，掌握作文技巧的要求、閱讀經(jīng)典的作用、寫作環(huán)節(jié)的修整等。

2.教學環(huán)節(jié)

(1)講解與練習：介紹“主題句、段落主體句、篇章構(gòu)思、語言表達準確等內(nèi)容，通過書寫實戰(zhàn)演練和小組合作演練等多種形式完成小學作文寫作。

(2)講授與實踐：針對學生的不同實際情況和寫作水平，分類教學、逐步引導(dǎo)，注重因材施教，為學生提供細致、具體的寫作指導(dǎo)，讓他們在各個方面逐步提高。

3.課堂結(jié)束環(huán)節(jié)

通過總結(jié)、回顧、展示等形式進行鞏固和提高。例如，通過學生的自我評價、工作展示等多種方式進行綜合評價，以達到寫作的提高和質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

四、教學方法

1.情境引導(dǎo)法

在評價文學作品、寫作過程中，關(guān)注學生的情感體驗和思維感受，帶動學生的情趣和人文素養(yǎng)的提升，讓學生更積極地進行文學欣賞和寫作。

2.設(shè)計引導(dǎo)法

在教學過程中，以具體案例為基礎(chǔ)，向?qū)W生展示作文知識、寫作技巧及寫作能力，靈活運用各種設(shè)計引導(dǎo)學生進行寫作實戰(zhàn)演練，提高學生寫作能力。

3.活動教學法

以學生在活動中的愉悅感為基礎(chǔ)，讓學生參與到情境整體中，鼓勵學生創(chuàng)新思考，讓學生在教學過程中產(chǎn)生高度投入感和積極參與感，提升其寫作能力。

五、教師角色

1.設(shè)計角色：在針對學生的實際情況和寫作水平，引導(dǎo)、組織、設(shè)計課程，制定教材。

2.指導(dǎo)角色：針對學生實際情況提供有針對性的課堂指導(dǎo)，鼓勵學生積極主動的參與和思考。

3.評價角色：注重因材施教，在總結(jié)前期教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，制定評價標準，引導(dǎo)學生進行綜合評價，促進學生學習的效果和質(zhì)量。

六、學生角色

1.自覺參與：學生應(yīng)主動參與課堂活動，積極分析，聚焦復(fù)雜問題，提升自身寫作能力。

2.自立自強：應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，全面掌握作文寫作基本技能，提高寫作能力，從而讓自己在學習中成為更加獨立、自主、自信的角色。

注：教學過程中，教師應(yīng)該隨時把握教學內(nèi)容，根據(jù)實際情況合理調(diào)整，讓學生盡可能的充分發(fā)揮自己的想象能力，提高其語言表達能力和思維能力作為語文教師，在教授作文過程中應(yīng)注重學生的實際需求和能力水平，采用多種教學方法，如啟發(fā)式法、設(shè)計引導(dǎo)法和活動教學法等，提高學生的寫作能力。教師在課堂中扮演設(shè)計、指導(dǎo)和評價等角色，引導(dǎo)學生有效參與課堂活動，自覺提升寫作能力。學生則應(yīng)在教師指導(dǎo)下，自覺參與、自立自強，全面掌握作文寫作基本技能和技巧，以提高語言表達和思維能力?？傊?，采用多種教學方法和角色的相互配合，可以更好地促進學生的創(chuàng)新思維和綜合運用能力，從而提高其寫作水平和學習效果作文說課稿(教師中心稿)教案教學設(shè)計3作文說課稿(教師中心稿)教案教學設(shè)計

導(dǎo)讀

作文是學生日常學習和接受教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和語言表達能力的關(guān)鍵點。本文從教師的角度，詳細介紹英語作文的教學方法和教學設(shè)計，以期能夠提高學生的寫作水平和語言表達能力。

一、教學目標

本節(jié)課的目標是讓學生了解英語作文的基本要素和寫作方法，能夠正確地運用語法和語言表達技巧，寫出通順、連貫、語言優(yōu)美的短文，并能夠根據(jù)題目要求的不同形式和風格，寫出各類英語作文。

二、教學準備

教師需要準備一些由基礎(chǔ)到高級的寫作題目，如描述人物、事件等；造句和寫句子的練習;一些課堂演示和課堂討論材料等。

三、教學方法

（1）任務(wù)型教學法

任務(wù)型教學法注重學生的主動性和參與性，鼓勵學生通過自己的思考和探索，提高英語寫作能力和語言表達能力。在任務(wù)型教學中，老師不僅要起到引導(dǎo)和幫助的作用，而且還要注重學生的個性化和發(fā)展性，讓學生發(fā)揮他們的優(yōu)勢和特長，探索自己的學習方式。

（2）課堂討論法

通過分組模式進行，讓學生們之間進行交流，分享各自的觀點和想法。在課堂討論的過程中，需要注意環(huán)境氣氛，保持良好的態(tài)度和互相尊重的態(tài)度。通過課堂討論，可以培養(yǎng)學生的語言表達和交流能力，提高學生的積極性和參與性。

四、教學內(nèi)容

本節(jié)課的內(nèi)容包括以下三個方面：

（1）文學寫作要素和流程

介紹英語作文的寫作要素和流程，包括寫作計劃、創(chuàng)作大綱、初稿、修改、最終稿等。同時，請學生認真細讀經(jīng)典英文作品，學習其中的語言風格和句子構(gòu)成，從中獲取寫作的靈感和技巧。

（2）語言表達能力練習

讓學生進行造句練習，能夠幫助他們更好地理解英語語法，同時也可以提高語言表達的準確性和流暢度。在造句練習中，可以選擇一些常見的結(jié)構(gòu)和句子類型，如倒裝句、條件句、疑問句等。

（3）短文寫作實踐

以廣告作文為例，讓學生嘗試寫出一篇通俗易懂、語言優(yōu)美、功能明確的廣告作文。在寫作的過程中，老師可以提供一些相關(guān)指導(dǎo)和建議，同時鼓勵學生自主思考和探索，通過反復(fù)修改和改進，最終寫出一篇滿意的作品。

五、教學反思

在實際教學中，應(yīng)注意以下幾點：

(1)從學生的視角出發(fā)，注重學生的主觀能動性和實際需求，讓學生積極參與課堂教學和實踐活動。

(2)注重情境教學和個性化教育，讓教學內(nèi)容貼近學生生活和興趣，滿足學生不同的學習和語言需求。

(3)注重課堂交流和互動，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學生的交流和合作意識，提高學生的綜合素質(zhì)和人際交往能力。

(4)注重作業(yè)質(zhì)量和效果的評價，既要關(guān)注作業(yè)的數(shù)量，也要注重作業(yè)的質(zhì)量和效果，及時給學生反饋和激勵，促進他們更好地學習英語寫作。

總之，在英語作文教學中，教師需要根據(jù)不同的教育階段和學生需求，選擇合適的教學方法和教材，采用靈活多樣的教學策略和手段，讓學生真正的從中受益，提高英語作文的寫作水平和語言表達能力英語作文教學是英語教學中的一個重要組