教師道德行為的選擇

教師道德行為的選擇第1頁/共23頁本章內(nèi)容

一、教師道德行為及其選擇二、教師道德行為選擇的實(shí)現(xiàn)三、教師道德行為能力及其培養(yǎng)第2頁/共23頁

自然選擇——以達(dá)爾文為代表的進(jìn)化論把選擇應(yīng)用于人的歷史，認(rèn)為人是進(jìn)化的產(chǎn)物，是適者生存、劣者淘汰的結(jié)果，這就是著名的“自然選擇說”。第3頁/共23頁

康德德國哲學(xué)家、天文學(xué)家、星云學(xué)說創(chuàng)始人、德國古典唯心主義創(chuàng)始人社會(huì)選擇——康德完成了自然規(guī)律與社會(huì)規(guī)律分載，把前者歸于必然，后者歸于選擇。只有經(jīng)過人自由選擇的東西，才是道德。第4頁/共23頁

道德行為就是在一定的道德意識(shí)支配下所表現(xiàn)出來的有利于或有害于他人和社會(huì)的行為。第5頁/共23頁

非道德行為是指無道德意識(shí)的支配，不涉及他人和社會(huì)利益的行為第6頁/共23頁道德行為受道德意識(shí)支配，不以物質(zhì)為轉(zhuǎn)移。自知、自愿、自擇等特點(diǎn)。海爾冰箱第7頁/共23頁方向比努力更重要所謂道德選擇，就是指行為對(duì)現(xiàn)實(shí)中可能存在的多種行為方向進(jìn)行比較和選擇，從中選取一種作為自己實(shí)踐的行為方向的過程。定向作用動(dòng)力作用第8頁/共23頁感動(dòng)中國人物：白方禮老人第9頁/共23頁教師道德行為選擇就是教師在一定的道德意識(shí)支配下，根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)在不同的價(jià)值準(zhǔn)則或善惡沖突之間自覺自愿地抉擇。第10頁/共23頁

一種是同一價(jià)值體系內(nèi)部不同道德要求之間的沖突，是大善與小善，高層次的義務(wù)與低層次的義務(wù)之間的矛盾。首先，由于社會(huì)或他人對(duì)教師的期待或要求不一致所引起的教師內(nèi)心的矛盾。其次，教師作為家庭一員，學(xué)校一員，社會(huì)一員，承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。再次，在復(fù)雜的社會(huì)中，普遍的道德要求與特殊的道德要求有時(shí)也會(huì)發(fā)生矛盾沖突。第11頁/共23頁另一種是不同價(jià)值體系之間的對(duì)立，是善與惡，履行義務(wù)與不履行義務(wù)之間的沖突。楊不管老師吳艷麗老師第12頁/共23頁1、教師道德行為選擇首先來自于認(rèn)識(shí)的選擇性。2、教師道德行為選擇依賴于情感。3、教師道德行為選擇需要意志。教師道德行為選擇是教師完全自覺進(jìn)行的。第13頁/共23頁二、教師道德行為選擇的實(shí)現(xiàn)

教師道德行為選擇過程是動(dòng)機(jī)、目的和手段的統(tǒng)一過程。教師道德行為的選擇，是道德行為的前奏。第一：任何行為都是有動(dòng)機(jī)的第二：目的是人們通過行為所需要達(dá)到的結(jié)果第三：目的必須通過手段來實(shí)現(xiàn)崇明實(shí)驗(yàn)小學(xué)案例第14頁/共23頁

教師道德行為選擇標(biāo)準(zhǔn)的特征第一：道德行為選擇標(biāo)準(zhǔn)是確定性與不確定性的統(tǒng)一。第二：教師道德行為選擇標(biāo)準(zhǔn)是客觀性與主觀性的統(tǒng)一。第三：教師道德行為選擇是功利性和超功利性的統(tǒng)一。大學(xué)畢業(yè)的準(zhǔn)教師：小劉第15頁/共23頁

教師道德選擇應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的基本原則主體性原則代價(jià)原則責(zé)任原則第16頁/共23頁教師道德行為選擇能力是道德選擇的重要保證

教師道德選擇是教師進(jìn)行道德活動(dòng)的重要前提。教師行為選擇的正確性，一方面取決于教師個(gè)人道德品質(zhì)的高低，另一方面同教師個(gè)人的選擇能力有密切的聯(lián)系。第17頁/共23頁培養(yǎng)教師道德行為選擇能力：比較力分解力鑒別力取舍力自組織力第18頁/共23頁如何培養(yǎng)教師道德行為選擇能力？首先，要全面理解和掌握道德知識(shí)。其次，要培養(yǎng)良好的思維能力。再次，要在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉道德行為選擇能力第19頁/共23頁努力求得動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一第一：樹立動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一觀第二：動(dòng)機(jī)與效果的矛盾犧牲課余時(shí)間抓成績(jī)的班主任第20頁/共23頁在實(shí)踐中努力求得動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一第一：要排除心理干擾第二：要尊重教育紀(jì)律第三：要