2023年-初中數(shù)學(xué)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第頁2023初中數(shù)學(xué)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)初中數(shù)學(xué)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其登記來，這樣就可以總結(jié)出詳細(xì)的閱歷和想法。應(yīng)當(dāng)怎么寫才適宜呢？以下是我為大家整理的初中數(shù)學(xué)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中數(shù)學(xué)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文1

我們數(shù)學(xué)組老師在課余時(shí)間學(xué)習(xí)了?初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?，對于新課標(biāo)我有肯定的心得體會(huì)，數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要留意的一些規(guī)律：實(shí)際問題數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決；讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而親密的聯(lián)系；這就是課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人要獲得不同的開展。它是學(xué)習(xí)初中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底。同時(shí)，它也為學(xué)生終身開展，形成科學(xué)的世界觀，價(jià)值觀奠定根底，對提高全民族素養(yǎng)具有意義。

我們要在詳細(xì)教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與主動(dòng)性，豐富學(xué)生的思維想象實(shí)力。

三、營造教學(xué)情境

結(jié)合當(dāng)前課改與本校學(xué)生的實(shí)際狀況，理論聯(lián)系實(shí)際在數(shù)學(xué)教學(xué)中依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氣氛，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)愛好的培育，以形成主動(dòng)開展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過視察，不斷積累豐富的感性相識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，開展，乃至創(chuàng)立，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力。

四、合理的科學(xué)的評價(jià)體系

初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系。包括評價(jià)理念，評價(jià)內(nèi)容，評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感看法的改變，在數(shù)學(xué)教化中，評價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生特性與潛能的開展。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)當(dāng)多思索，多打算，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)實(shí)力，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

初中數(shù)學(xué)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文2

中華人民共和國教化部對義務(wù)教化?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?進(jìn)行了修訂，提出了“深化教化改革，推動(dòng)素養(yǎng)教化〞的新理念，本學(xué)期我校組織仔細(xì)學(xué)習(xí)課標(biāo)，并要求老師們在平常的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實(shí)處。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，談一談我的一點(diǎn)體會(huì)和做法：

一、通過學(xué)習(xí)了解到增加的主要內(nèi)容：

〔1〕會(huì)用根號(hào)表示算術(shù)平方根。

〔2〕了解最簡二次根式的概念。

〔3〕能解簡潔的三元一次方程組。

〔4〕能用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實(shí)根和兩個(gè)實(shí)根是否相等。

〔5〕了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系〔韋達(dá)定理〕。

〔6〕體會(huì)一次函數(shù)與二元一次方程、二元一次方程組的關(guān)系。

〔7〕知道給定不共線三點(diǎn)的坐標(biāo)可以確定一個(gè)二次函數(shù)。

〔8〕了解正多邊形的概念及正多邊形與圓的關(guān)系。

〔9〕會(huì)利用根本作圖完成：作三角形的外接圓、內(nèi)切圓；作圓的內(nèi)接正方形和正六邊形。

〔10〕為適當(dāng)加強(qiáng)推理，增加了以下定理的證明：相像三角形的判定定理和性質(zhì)定理，垂徑定理，圓周角定理、切線長定理等、但是，不要求運(yùn)用這些定理證明其它命題。

二、通過學(xué)習(xí)了解到刪除的主要內(nèi)容：

〔1〕有效數(shù)字。

〔2〕一元一次不等式組的應(yīng)用。

〔3〕利用一次函數(shù)的圖象，求方程組的近似解。

〔4〕梯形、等腰梯形的相關(guān)內(nèi)容。

〔5〕視點(diǎn)、視角、盲區(qū)。

〔6〕計(jì)算圓錐的側(cè)面積和全面積。

三、通過學(xué)習(xí)，知道了本次數(shù)學(xué)要求從“雙基〞變成了“四基〞。

既：數(shù)學(xué)的根底學(xué)問、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)閱歷。

四、結(jié)果目標(biāo)運(yùn)用“了解、理解、駕馭、運(yùn)用〞等術(shù)語表述，過程目標(biāo)運(yùn)用“經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、探究〞等術(shù)語表述。

五、通過學(xué)習(xí)，駕馭了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

1、重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問形成與應(yīng)用的過程

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，盡量實(shí)行“問題情境——建立模型——說明——應(yīng)用與擴(kuò)展〞的模式綻開，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)問。例如，“在一個(gè)長16米、寬12米的矩形荒地上，建立一個(gè)花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計(jì)。〞這是在講一元二次方程一章時(shí)的一個(gè)開放性問題，學(xué)生通過仔細(xì)思索，設(shè)計(jì)出很多不同形態(tài)的花園〔如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等〕，這就培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊?，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的自然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力氣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

2、營造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通的氣氛

現(xiàn)代教化觀念——邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)——使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事——讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探究并覺察規(guī)律，與同伴溝通，到達(dá)學(xué)習(xí)閱歷共享，并培育合作的意識(shí)和溝通的實(shí)力，在溝通中熬煉自己，把思想表達(dá)清晰，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)實(shí)力和理解接受實(shí)力。例如，“字母表示數(shù)〞中的第一課“a能表示什么〞沒有干脆向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式〞的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動(dòng)手用火柴棒搭正方形，在嬉戲中經(jīng)驗(yàn)探究規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會(huì)“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式〞，“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的〞，通過活動(dòng)去獲得代數(shù)式的根本含義，形成初步的符號(hào)感。又如“用刀切去正方體的一個(gè)角得到的切口圖形是什么？〞這都須要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，視察思索，然后探究出結(jié)論。

3、敬重個(gè)體差異、面對全體學(xué)生

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。〞這是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力提倡的目標(biāo)，要求老師要?jiǎng)偤昧私獠⒕粗貙W(xué)生的個(gè)體差異，成認(rèn)差異；要敬重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想老師應(yīng)領(lǐng)先了解所教學(xué)生的狀況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問根底、思維水平、學(xué)習(xí)看法、意志強(qiáng)弱、智力和實(shí)力、平常成果等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；根據(jù)略高于根本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的綻開，依據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的溝通中選擇適宜的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè)，“用一張正方形紙片，你能做成一個(gè)沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應(yīng)用題，并解答。〞在學(xué)生交的作業(yè)中，我覺察平常數(shù)學(xué)成果不好的學(xué)生，做盒子時(shí)特別仔細(xì)，也很美麗，盡管在所編的問題中有些錯(cuò)誤?？沙晒玫囊恍W(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我剛好表揚(yáng)了制作仔細(xì)的學(xué)生，同時(shí)也示意制作不仔細(xì)的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)看法。這樣，學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

4、變更數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

?新課程標(biāo)準(zhǔn)?提倡自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，向他們供給了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的時(shí)機(jī)，促使他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭根本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同開展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱〞后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精致圖案時(shí)，又是對幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對圖形好用價(jià)值的領(lǐng)悟；當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道和了解很多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時(shí)，你不能不說，學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`樂趣。

5、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

新課程理念下，老師不再是課本學(xué)問的說明者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注意書本學(xué)問向?qū)嶋H生活回來、向?qū)W生閱歷回來。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；另一方面，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)立性地運(yùn)用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)當(dāng)擅長開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所，照實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。

六、通過學(xué)習(xí)，相識(shí)到新課程教學(xué)中的“四基〞與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基〞的區(qū)分。

我聽過一些新課程的數(shù)學(xué)課，在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生特別活潑，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學(xué)生來講，很符合學(xué)生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的老師刻意追求課堂形式的“活潑〞，而無視了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)課不能無視數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，“雙基〞的教學(xué)是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中的“四基〞與“雙基〞有所不同。

1、傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基〞特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基〞是以學(xué)問為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的根底學(xué)問，學(xué)生接受、存儲(chǔ)的是系統(tǒng)的根底學(xué)問；系統(tǒng)學(xué)問的穩(wěn)固和運(yùn)用就須要進(jìn)行根本技能訓(xùn)練。近十幾年來，盡管我們強(qiáng)調(diào)了培育實(shí)力、開展智力，但是這種學(xué)問為本的“雙基〞并未變更。過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，而且脫離生活，就像搞特地探討似的。在應(yīng)試教化愈演愈烈的今日，學(xué)應(yīng)試的學(xué)問、練應(yīng)試的技能、培育應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚，“雙基〞成了升學(xué)的敲門磚。

2、新課程下的“四基〞特點(diǎn)

新課程從學(xué)生的終身開展動(dòng)身，須要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的根底學(xué)問、根本技能和方法〞。這里，在“根底學(xué)問、根本技能和方法〞前面有個(gè)定語“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)〞，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基〞區(qū)分開來了。實(shí)施新課程，要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)〞來衡量根底學(xué)問和根本技能。原那么地說，但凡終身學(xué)習(xí)須要的，我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好，否那么就可以無視，甚至可以短暫不學(xué)，等以后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去學(xué)習(xí)。我們看到，新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣困難的計(jì)算和應(yīng)用題，因?yàn)樗鼈儾皇墙K身學(xué)習(xí)所必備的學(xué)問和技能。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開放性和探究性，要注意學(xué)生的愛好和體驗(yàn)，注意學(xué)生的閱歷，這正是終身學(xué)習(xí)所必需的。

“學(xué)習(xí)〞這個(gè)詞的本義不僅僅是對前人閱歷的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己覺察、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回來“學(xué)習(xí)〞的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在覺察、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的學(xué)問，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)國際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。

3、新課程理念下“四基〞學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)學(xué)問和練技能

任何一個(gè)學(xué)習(xí)過程總會(huì)有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)看法、學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因素，任何一種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此，離開情感看法與價(jià)值觀、過程與方法的“四基〞學(xué)習(xí)是不存在的。過去，我們也強(qiáng)調(diào)思想教化，但是往往把思想教化游離于雙基的學(xué)習(xí)之外，一說到學(xué)習(xí)情感就會(huì)把它狹窄地理解為思想品德教化。處理教學(xué)中的思想教化總是從怎么“滲透〞來考慮，豈不知教學(xué)本身就包含著思想教化，一個(gè)“滲透〞怎能包含得?。拷Y(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛數(shù)學(xué)。我們在新課程教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法之類的學(xué)習(xí)策略。所以，過去的“雙基〞把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了，只剩下了單純的學(xué)問和技能。

新課程是一種全面的學(xué)習(xí)。變更課程過于注意學(xué)問傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，使獲得根底學(xué)問與根本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。我們提出學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)，要求我們要整體地把握和實(shí)施三維的課程目標(biāo)。因此，新課程的根本學(xué)問與根本技能的學(xué)習(xí)，必需與過程與方法、情感看法與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)融為一體，在同一個(gè)過程中完成，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面開展。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新課程決不能無視“四基〞。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本〞的思想，這不僅對學(xué)生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。

初中數(shù)學(xué)課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3

自從老師進(jìn)修學(xué)校下發(fā)學(xué)習(xí)新課標(biāo)通知以后，我切實(shí)地學(xué)習(xí)了幾遍初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)，感悟頗深，熟識(shí)頗深，也有了自己逼真的體會(huì)。

一、通過學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步理解了數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部份，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具有的根本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教化既要使學(xué)生把握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所須要的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培育人的理性思惟和創(chuàng)新實(shí)力方面的不行替換作用，因此，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教化階段的培育目標(biāo)，要面對全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生特性開展的須要，使得人人都能取得良好的數(shù)學(xué)教化，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，也更加知道了作為一位初中數(shù)學(xué)老師在培育國家將來人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之重大，更加要遵守新課標(biāo)，上好每節(jié)課。

二、通過學(xué)習(xí)，使我了解了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，老師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以老師為主體的單邊的教學(xué)活動(dòng)，而是師生雙向交換，交往互動(dòng)，相互溝通，相互補(bǔ)充的進(jìn)程；是學(xué)生圍圍著老師設(shè)計(jì)的課堂這條主線，思惟高速運(yùn)轉(zhuǎn)，不斷開展，