手偶的制作教案

配合語言的玩教具---手偶的制作教學(xué)設(shè)計(jì)前學(xué)教育專業(yè)陳媛教材解析：手套小玩偶是運(yùn)用適形造物的方法培養(yǎng)學(xué)生著手能力和形象思想能力，少兒喜歡小玩偶，也喜歡著手、動(dòng)腦，我們就把學(xué)生制作小玩偶看作是一種快樂的活動(dòng)，來滿足少兒的心理需要，發(fā)揮他們的潛能，提升他們的語言表達(dá)能力，誠然學(xué)生從前做過一些手工，但此次主要在做手套手偶時(shí)，要利用手偶進(jìn)行創(chuàng)編和復(fù)述故事。授課目的：1、學(xué)會(huì)適形造物的方法，拓展形象思想能力和觀察能力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作小玩偶的主要技法，培養(yǎng)學(xué)生的著手能力。3、利用所作手偶進(jìn)行復(fù)述故事、改編故事授課重點(diǎn)經(jīng)過欣賞不同樣的小玩偶找到制作小玩偶的技法和竅門以及方法步驟，并且能夠靈活運(yùn)用。授課難點(diǎn)能夠自己獨(dú)創(chuàng)更多的制作技法，充分利用身邊的輔助資料在有限的時(shí)間內(nèi)制作出各自獨(dú)到的小玩偶。授課準(zhǔn)備：老師：好多栩栩如生、形神兼?zhèn)洹⒖蓯鄣氖痔仔⊥媾家粋€(gè)；多媒體幻燈片學(xué)生：手套一雙；針、線，小扣子、亮片、碎布頭、棉花、廢舊毛線、鐵絲等輔助資料、乳膠或雙面膠等授課過程：一、導(dǎo)入新課教師運(yùn)用課件向?qū)W生展現(xiàn)一些小玩偶，提出這些小玩偶既漂亮又好玩，請(qǐng)學(xué)生解析是用什么資料做成的學(xué)生交流并回答教師出示課題：今天我們一起來做手套小玩偶運(yùn)用實(shí)物圖片欣賞導(dǎo)課的形式，讓學(xué)生受感染，從而把學(xué)生的興趣和注意力調(diào)動(dòng)起來。二、欣賞（一）、教師經(jīng)過課件展現(xiàn)第一組小玩偶——2只小狗，提示學(xué)生重點(diǎn)注意觀察2只小狗的耳朵有什么不同樣，解析是用哪2個(gè)手指做小狗的耳朵？學(xué)生開始談?wù)?，并紛紛舉手把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師。教師總結(jié)：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，我們?cè)谧鲂⊥媾嫉臅r(shí)候，能夠依照自己的創(chuàng)作需要，選擇不塞棉花或少塞棉花。妄圖：陪養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在感覺手套小玩偶的樂趣中總結(jié)制作方法之一（二）、教師經(jīng)過課件展現(xiàn)第二組小玩偶——大象，請(qǐng)學(xué)生欣賞并仔細(xì)觀察運(yùn)用哪個(gè)手指做大象的鼻子？怎樣做大象的腿？運(yùn)用什么最好的方法能夠讓大象的鼻子翹起來？學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)的觀察，認(rèn)識(shí)了大象的鼻子是用大拇指做的，其他的4個(gè)手指藏進(jìn)去能夠做大象的腿。運(yùn)用鐵絲做輔助資料能夠使大象的鼻子翹起來。教師總結(jié)：在做小玩偶的時(shí)候能夠依照自己的需要來決定把手指全部藏起來還是藏部分。由于鐵絲比較嬌嫩，能夠任意波折，在手指里面放進(jìn)鐵絲，我們即可以把手指頭做出我們需要的形狀。（教師一邊修整波折大象的鼻子，讓學(xué)生感覺鐵絲起到的作用）設(shè)計(jì)妄圖：經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思慮能力，學(xué)生自己在發(fā)現(xiàn)研究中總結(jié)出制作小玩偶的方法，以及制作制作時(shí)的小竅門——輔助資料的運(yùn)用。三、引導(dǎo)研究，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)拿出準(zhǔn)備的資料手套，將知識(shí)問題化：近來天氣特別冷，我們出門要帶手套，那么手套除了保暖、御寒，還能夠干什么？拿出教師制作好的手套手偶，明確表示這節(jié)課用手套制作玩偶，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)以致用，且與生活息息相關(guān)。表現(xiàn)授課內(nèi)容“適用”，在思想上對(duì)本課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容恩賜足夠重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四、教師講解，分配任務(wù)學(xué)生聽完老師講解手套手偶制作步驟后，以小組為單位，六人一組。相互協(xié)商，分工合作，找出畫圖的、剪圖案的和縫制圖案的。教師借助課件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)收效進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、師生的有效互動(dòng)。依照學(xué)生的制作情況，組織學(xué)生相互談?wù)?，發(fā)揮談?wù)摰募?lì)作用，讓學(xué)生關(guān)注整個(gè)學(xué)習(xí)過程，有興趣，有信心的去完成任務(wù)。五、學(xué)生實(shí)踐，教師指導(dǎo)媽媽能夠用毛線做成大卷發(fā)，爸爸能夠做一個(gè)小帽子。觀察各小組制作情況，教師可巡視指導(dǎo)并給出參照建議。全部的都縫制成功今后，最后一步，將棉花塞入指頭出，用線系緊即可。各個(gè)指頭塞入的棉花要均勻，切不能一大一小。這樣手套手偶便制作完成了。六、作品展現(xiàn)、總結(jié)談?wù)摰谝唤Y(jié)合每小組的制作情況用2分鐘進(jìn)行報(bào)告、交流。以便幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)、反思的習(xí)慣，經(jīng)過學(xué)生之間的有限交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。爾后由教師進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步明確手套手偶的制作過程。教師簡(jiǎn)單總結(jié)后，要修業(yè)生利用本節(jié)課所做的手偶進(jìn)行編故事，爾后叫學(xué)生起來表演。最后教師能夠依照學(xué)生所做的手偶進(jìn)行總結(jié)、拓展提升，首創(chuàng)學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注少兒的語言表達(dá)能力先進(jìn)行圖案的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在海綿紙上用鉛筆畫出人物的眼睛、鼻子、嘴巴、胡子、帽子等圖案，注意：不能夠用鉛筆畫的太重，省得后邊擦不掉影響雅觀。也可使用不出水的中性筆，只要勾出大體圖案即可。由于學(xué)生一人能力有限，采取小組合作完成，一個(gè)畫圖案，一人負(fù)責(zé)剪圖案，一人負(fù)責(zé)粘圖案，一人負(fù)責(zé)縫制圖案。在詳盡操作時(shí)，先有教師示范，學(xué)生觀察，爾后學(xué)生自己著手操作，教師指導(dǎo)講解并糾正錯(cuò)誤。接下來，每小組將所做圖案剪裁好，并能看出了你做的是什么圖案，并粘貼縫制好，注意：粘貼時(shí)，要用雙面膠將邊角部分粘好，省得后邊塞入棉花后，圖案翹起來，簡(jiǎn)單掉。小邊角實(shí)在不好粘貼可用針線縫制。畫的人物要突出特色，比方：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、等。爺爺能夠有白胡子，奶奶可有老花，利用所做手偶給少兒講故事，并請(qǐng)少兒復(fù)述老師講的故事，從而促進(jìn)少兒語言的發(fā)展。真切使所做的玩教具能夠獲取學(xué)以致用。教師總結(jié)：同學(xué)們今天都做的特別仔細(xì)，做的手指一家也很精致。在今天這堂課中，同學(xué)們不但掌握玩教具制作的樂趣，也將我們做的手偶和你們所學(xué)的少兒兒歌結(jié)合起來，達(dá)到了學(xué)前教育的共通性，今后在少兒園的實(shí)習(xí)中，我們就可以將所做的玩偶運(yùn)用起來，開動(dòng)少兒想象力，創(chuàng)立力，加強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力和講故事的能力。七、課后反思（一）成功之處：本節(jié)課充分展現(xiàn)了教師引導(dǎo)，學(xué)生配合的授課理念，落實(shí)“學(xué)生主體”的授課原則，經(jīng)過自己制作手偶，感覺制作的樂趣和利用手偶來開發(fā)少兒的語言表達(dá)能力。增加了學(xué)生的著手能力、創(chuàng)立力和想象力。（二）