2019年高三數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

20192019年高三數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)高三數(shù)學(xué)教課經(jīng)驗總結(jié)高三的數(shù)學(xué)教課事關(guān)重要，以下是采集的經(jīng)驗總結(jié)，僅供大家閱讀參照經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí)與探索，如何指引學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學(xué)習(xí)效律，關(guān)于高三的教課工作有一些領(lǐng)會和反省，我聯(lián)合高三教課的實質(zhì)狀況，以為以下幾點在目前的教課局勢下依舊不行忽略，自我小結(jié)以下：一、不行忽略課本。關(guān)于一個沒有高考教課經(jīng)驗的教師來說，如何趕快地進(jìn)入角色，在有限的時間里達(dá)到最正確的復(fù)習(xí)成效，就一定深入認(rèn)識高考，解答大批的高考題，認(rèn)識哪些是要點。第一，我認(rèn)真地研究了最近幾年數(shù)學(xué)高考試題，在試卷內(nèi)容上變化不大，要點難點也較穩(wěn)固，沒有大的變化，可是每年都會出現(xiàn)一些新的題型，或是讓我們預(yù)料不到的題。可是，他們都不離開課本的基本知識。并且基本知識考察分?jǐn)?shù)占到以上。其次，關(guān)注教材和新綱領(lǐng)的變化也很重要。每年的試題都與教材有著親密的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加改正、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼集、組合作為高考題的。二、不行忽略雙基。從近幾年來高考命題事實中我們能夠看到：基本知識、基本技術(shù)、基本方法一直是高考數(shù)學(xué)試題考察的要點。開始在教課中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識囫圇吞棗，很簡單致使學(xué)生在考試中判斷錯誤。但是，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對基礎(chǔ)知識的要求更高、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實的考生才能正確地判斷。也只好有扎實的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)，才能在一些難題中思路清楚，充足發(fā)揮解題能力，獲得高分；另一方面，因為試題量大，解題速度慢的考生常常沒法達(dá)成所有試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技術(shù)、基本方法的嫻熟程度及能力的高低。好多學(xué)生考試結(jié)束后就這樣嘆息：不是做不來，是不馬虎了。我卻不這么以為。常?；局R出現(xiàn)了錯誤，主要原由仍是在平常練習(xí)中不著重細(xì)節(jié)，沒有嚴(yán)格的答題步驟，甚至好多學(xué)生做題不過看題，感覺做的來就不論他了，沒有認(rèn)真的去達(dá)成基本格式及其步驟。以致于考試時，時間、正確度、書寫格式等均出現(xiàn)或多或少的問題，進(jìn)而致使丟分。三、不行忽略《考試綱領(lǐng)》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》?！犊荚嚲V領(lǐng)》是高考命題的依照。研究《考試說明》能夠同時剖析歷年的高考試題，以加深對它的理解，領(lǐng)會平常教課與命題的專家們在理解《考試綱領(lǐng)》上的差距，并爭取減小這一差距，才能戰(zhàn)勝盲目性，增強自覺性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比方，《考試綱領(lǐng)》指出：考試要求分紅個不一樣的層次，這個層次由低到高挨次為認(rèn)識、理解、掌握、靈巧運用和綜合運用。但如何界定認(rèn)識、理解、掌握、靈巧運用和綜合運用，《考試綱領(lǐng)》并未明確指出。相同，《考試綱領(lǐng)》還指出：考試旨在測試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本方法，運算能力、邏輯思想能力、空間想象能力以及運用所學(xué)數(shù)決問題的能力。這些能力如何界定，如何詳細(xì)化？上述各種都只好經(jīng)過深入研究最近幾年來的高考數(shù)學(xué)試題才能使之詳細(xì)化，進(jìn)而指導(dǎo)我們平常的教課工作。從這個意義上來說，研究《考試綱領(lǐng)》，剖析最近幾年來的高考數(shù)學(xué)試題是特別必需的。四、反省教課在復(fù)習(xí)的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會常常的回頭看一看，停下來想想，自己的復(fù)習(xí)對學(xué)生的成績的提高有沒有實效，能否使學(xué)生掌握的知識和技術(shù)獲得了穩(wěn)固和深入，剖析問題和解決問題的能力能否獲得了提高。這樣常常反省便可以依據(jù)學(xué)生的實質(zhì)狀況有針對性的進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡單做完習(xí)題對完答案便可以萬事大吉了。同時對典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更為多下功夫，針對這方面我采納將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯題、要點題從頭拼起來，讓學(xué)生重復(fù)的練習(xí)，防備范相同的錯誤。這樣學(xué)生碰到做過的題目的時候便可以很清楚的認(rèn)識該題考察了什么內(nèi)容，其特色是什么，還有其余更好的解法嗎？長久堅持對典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐敗為奇特、能掌握數(shù)學(xué)知識及其運用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，擅長抓住要點，靈巧的解決數(shù)學(xué)識題，進(jìn)而能夠達(dá)到貫通交融的目的，長此以往，學(xué)生剖析問題和解決問題的能力就會有所提高。反省高三的教課其實最重要的就是“抓落實”。一模事后，學(xué)生關(guān)于自己知識的掌握狀況有所認(rèn)識，我就要求每個學(xué)生針對自己的狀況并且比較高考綱領(lǐng)的要求找出自己還有哪些知識點掌握的不是很好，而后由我歸納出來，挑出要點來，再依據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個環(huán)節(jié)中將學(xué)生的單薄環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過程中我向來注意知識的全面性、要點性、精準(zhǔn)性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我昨年教課主要恪守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我以為這樣的復(fù)習(xí)針對我班學(xué)生是有必定成效的。此外，我還常常在每次月考后，找一些考試成績變化大的學(xué)生溝通放學(xué)習(xí)問題，找到他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助他們找正學(xué)習(xí)方法。高三教課事關(guān)重要，如安在教課中找到一些更切近學(xué)生實質(zhì)且有利于提高教課與復(fù)習(xí)的好方法。我在老教師的盡心指導(dǎo)下，在本期的教課中聯(lián)合我的教課，我有一些不行熟的心得，先總結(jié)以下：、重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，確實夯實基礎(chǔ)面對不停變化的高考試題，針對我校目前的生源狀況，我在高三第一輪復(fù)習(xí)中，重視基礎(chǔ)知識的整合，夯實基礎(chǔ)。將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行了系統(tǒng)地整理，有機的串連，建立成知識網(wǎng)絡(luò)。在第二輪復(fù)習(xí)中，我們?nèi)耘f重視回歸課本，穩(wěn)固基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技術(shù)。在教課中依據(jù)班級學(xué)生實質(zhì)，精心設(shè)計每一節(jié)課的教課方案，堅韌不拔地堅持面向全體學(xué)生，要點落實基礎(chǔ)，并且常抓不懈。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上增強記憶；增強對易錯、易混知識的梳理；多角度、多方向地去理解問題的實質(zhì)；形成正確的知識系統(tǒng)。在對觀點、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識教課中，決不可以走“過場”，趕進(jìn)度，把知識炒成“夾生飯”，而應(yīng)在“正確，系統(tǒng)，靈巧”上下功夫。學(xué)生只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會觀點清楚，駕輕就熟，做綜合題和難題才能思路清楚，運算正確。沒有基礎(chǔ)，就談不上能力，有了扎實的基礎(chǔ)，才能提高能力。這樣的高考復(fù)習(xí)的方向、策略和方法是正確的。從高考數(shù)學(xué)試題能夠看出數(shù)學(xué)試卷起點其實不高，要點考察主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，要求考生對觀點、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識能正確記憶，靈巧運用。高考數(shù)學(xué)試題更重視于對基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本數(shù)學(xué)思想方法的考查。從學(xué)生測試與高考后學(xué)生的反應(yīng)看，成績理想的學(xué)生就受益于此，這也是我們的成功經(jīng)驗。反之，平常數(shù)學(xué)成績不穩(wěn)固，高考成績不理想的學(xué)生的主要原由就是他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不堅固，沒有真實成立各部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)，全面、正確地掌握觀點。特別是高考數(shù)學(xué)試題的中低檔題的計算量較大，計算能力訓(xùn)練不到位致使失分的同學(xué)許多。一位同學(xué)說：“我感覺我的數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯，平常自己老是把訓(xùn)練的重點放在能力題上，但做高考數(shù)學(xué)卷，感覺我的基礎(chǔ)知識掌握的還不夠扎實，有些該記憶的公式?jīng)]有記著、該理解的觀點沒有理解，計算不嫻熟，解答選擇題、填空題等基礎(chǔ)題時速度慢，正確率不高”。、重視優(yōu)選精講，提高學(xué)生的解題思想和速度夯實“三基”與能力培育都離不開解題訓(xùn)練，因此在復(fù)習(xí)的全過程中，我力求做到選題合適、訓(xùn)練科學(xué)、引伸創(chuàng)新、解說到位。選題要擁有典型性、目的性、針對性、靈巧性，突出要點，錘練“三基”。力求從不一樣的角度、不一樣的方向、不一樣的層次選編習(xí)題。訓(xùn)練的層次由淺入深，題型由客觀到主觀，由關(guān)閉到開放，一直緊扣基礎(chǔ)知識，在動向中訓(xùn)練了“三基”，真實使學(xué)生做到“解一題，會一類”。要做到選題精、練得法，在師生共做的狀況下，多進(jìn)行解題的回首、總

結(jié)，歸納提煉基本思想、基本方法，形成一些有利的“思想塊”。還應(yīng)注意針對學(xué)生短處以及易誘惑、易犯錯的問題，多加訓(xùn)練，在解題實踐中，填補不足，在辨析中，逐漸解決“會而不對，對而不全”的問題。切近、源于課本是最近幾年來高考題的一個特色，這就要求我們深入發(fā)掘教材，如變換課本中例習(xí)題的背景、改變圖形地點、增減題設(shè)或結(jié)論等，達(dá)到深入“三基”、培育能力的目的。要引申得當(dāng)，我們還要注意充足發(fā)揮典型題的作用，同時深入推行或變式變形以及引伸創(chuàng)新。復(fù)習(xí)中我們重視過程，重視知識形成的過程，交融貫通前后知識的聯(lián)系，切忌孤立對待知識、思想和方法。要講到位，還要重視思想過程的指導(dǎo)，揭露裸露如何想？如何做？談“前因后果”，在談思想的過程中，應(yīng)重視通性通法。、重視高三數(shù)學(xué)作業(yè)的部署和批閱，高三的復(fù)習(xí)時間是可貴的，學(xué)生的時間與精力是有限的，所以我們教師對教課的安排，作業(yè)的安排要十分謹(jǐn)慎。作業(yè)的安排必定要針對性、目的性強。作業(yè)留的太多太難是沒有必需，一方面耗資學(xué)生的精力和時間，影響了其余學(xué)科的學(xué)習(xí)，另一方面可能使一些學(xué)生根本不可以達(dá)成，漸漸失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心而放棄學(xué)數(shù)學(xué)，這樣的例子也是好多的。我的領(lǐng)會是作業(yè)每日要有基礎(chǔ)題也要有提高題，量要適中，每日留 道習(xí)題，作業(yè)要重質(zhì)，不要重量。我在上課時十分注意教師的示范作用，常常示范答題如何規(guī)范些，其次將學(xué)生的解題的過程進(jìn)行課前體現(xiàn)，查找學(xué)生計在的破綻，又生動形象地揭露了問題所在，教師再有針對性地進(jìn)行更正，并說明又生動形象地揭露了問題所在，教師再有針對性地進(jìn)行更正，并說明為何要這樣書寫，為何有些步驟能夠在廁紙上達(dá)成，這樣書寫的利處學(xué)生很簡單接受的。、增強心理素質(zhì)的培育，抓勤學(xué)生的應(yīng)試能力考試的過程是緊張勞動的過程，既有體力上的，又居心理上的，想要在高考取獲得好成績，不單取決于掌握扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、嫻熟的基本技術(shù)和優(yōu)異的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發(fā)揮。自信心和優(yōu)異的心理素質(zhì)是獲得成功的重要條件，優(yōu)異的心態(tài)能夠保證水平的正常發(fā)揮。所以，我們要增強學(xué)生心理素質(zhì)的培育，向非知識、非智力因素要成績。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，不不過是數(shù)學(xué)教課，而應(yīng)是數(shù)學(xué)教育。我們數(shù)學(xué)老師要用一個教師人品的魅力去感動學(xué)生， 用科學(xué)的態(tài)度，刻苦研究的精神去影響學(xué)生，著重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，幫助學(xué)生建立信心，培育研究精神。工作要有針對性，有數(shù)學(xué)天分，數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的同學(xué)，重在敦促，指出不足；中等生，重在鼓舞，合適發(fā)問，調(diào)換學(xué)習(xí)踴躍