淺議班主任工作的藝術(shù)性

z.淺議班主任工作的藝術(shù)性摘要班主任工作千頭萬緒，是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，有著重要的作用。如何教育學(xué)生積極安康的向前開展，養(yǎng)成干什么事情都要干好的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，已成為所有班主任的共識。因此，班主任在工作中應(yīng)加強(qiáng)教育的藝術(shù)性，改良工作方法，從而更好地完成班主任工作任務(wù)。在班主任工作藝術(shù)性的探究中，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、師德高尚，業(yè)務(wù)精湛班主任工作是對學(xué)生靈魂的雕塑、品格的培養(yǎng)、智能的開拓，這就要求班主任必須具備良好的師德素養(yǎng)。此外，作為教育工作者，特別是班主任要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，真正做到“為人師表〞。二、狠抓班風(fēng)，立住規(guī)矩。用班規(guī)約束一段學(xué)生，就能使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三、知人善任，讓學(xué)生成為班級的主人。四、方法得當(dāng)，講究藝術(shù)五、把握好“愛〞與“嚴(yán)〞的尺度。1.“愛〞——學(xué)生進(jìn)步的催化劑。2.“嚴(yán)〞——學(xué)生成長的指示燈3.正確把握好“愛〞與“嚴(yán)〞的尺度六、開展賞識教育讓學(xué)生充滿自信。1.教師賞識同學(xué)。2.同學(xué)之間互相賞識。總之，班主任工作是無止境的，對學(xué)生不僅要給予關(guān)心、保護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且還要對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間關(guān)系有一定的距離。只要真心熱愛班主任工作，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，做到寬緊適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。掌握了班主任工作中的藝術(shù)性，才能成為一個(gè)合格的班主任。關(guān)鍵詞：班主任藝術(shù)性愛嚴(yán)賞識班主任工作千頭萬緒，是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作及各種教育活動(dòng)的得力助手，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，有著重要的作用。如何教育學(xué)生積極安康的向前開展，養(yǎng)成干什么事情都要干好的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，已成為所有班主任的共識。因此，班主任在工作中應(yīng)加強(qiáng)教育的藝術(shù)性，改良工作方法，從而更好地完成班主任工作任務(wù)。因此，在班主任工作藝術(shù)性的探究中，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、師德高尚，業(yè)務(wù)精湛。班主任工作是對學(xué)生靈魂的雕塑、品格的培養(yǎng)、智能的開拓。這就要求班主任必須具備良好的師德素養(yǎng)。作為班主任要有以愛國主義、集體主義為核心的世界觀，為人民效勞做宗旨的人生觀，堅(jiān)持實(shí)事求是的思想作風(fēng)。要做到觀念現(xiàn)代化、思維現(xiàn)代化。要樹立現(xiàn)代化的信息觀念，現(xiàn)代化的人才觀念，要有遠(yuǎn)見、大膽開創(chuàng)、勇于奉獻(xiàn)的個(gè)性，善于協(xié)作的作風(fēng)。要有識大體、顧大局的胸懷。教師的道德是教師的領(lǐng)魂，師愛是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教育是一方充滿理性的天地，也是一方包含情感的空間。愛與責(zé)任，是師德之魂。在實(shí)際工作中，有些班主任教師理論學(xué)習(xí)不夠。在工作中多多少少存在著問題，具體表現(xiàn)在：認(rèn)識境界低，思想跟不上，遇事處理欠妥當(dāng)，造成了錯(cuò)誤導(dǎo)向。有些重智育的培養(yǎng)，輕其它方面的培養(yǎng)。影響了育人質(zhì)量、育人速度。因此，作為我們教育工作者，特別是班主任要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，真正做到“為人師表〞。二、狠抓班風(fēng)，立住規(guī)矩一個(gè)班集體，只有良好的班風(fēng)，才能是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。德育教育是要?jiǎng)?wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是關(guān)鍵。除了積極配合學(xué)校的開展的活動(dòng)，遵守校規(guī)校紀(jì)外，我們還制訂班規(guī)或搞班內(nèi)小評比。這樣就對學(xué)生提出更高的要求，讓每位學(xué)生都以班規(guī)來約束和要求自己。此外，要想帶好一個(gè)班，必須要嚴(yán)格，立下的規(guī)矩，就必須令行制止，誰也不能違反。在日常管理中針對遲到問題、衛(wèi)生問題等都要制定相應(yīng)的班規(guī)，違者必糾。用班規(guī)約束一段時(shí)間后，學(xué)生就能自覺地培養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三、知人善任，讓學(xué)生成為班級的主人。我認(rèn)為帶好一個(gè)班，班主任不可事無巨細(xì)、親歷親為，而應(yīng)該選好班干部，選班干部的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)成績得說得過去，更關(guān)鍵的是不自私，愿意為班里效勞。其中班長和生活委員是關(guān)鍵，必須要選好。這并不意味著班主任就完全放手，對班委成員要進(jìn)展監(jiān)視、指導(dǎo)，每兩周一次的班委會(huì)雷打不動(dòng)。對學(xué)生中出現(xiàn)的問題，也要召開一些緊急會(huì)議。在班委會(huì)上，你可以指導(dǎo)學(xué)生做一些工作，幫助他們分配好各項(xiàng)任務(wù)，如何保證落實(shí)到位，最后到達(dá)班里“人人有事做，事事有人管〞。通過這樣的會(huì)議，加強(qiáng)了與班干部的交流，同時(shí)也了解了班里一些學(xué)生動(dòng)態(tài)和可能出現(xiàn)的問題，做到防患于未然。四、方法得當(dāng)，講究藝術(shù)一個(gè)好的班主任是需要?jiǎng)幽X筋的。因?yàn)閷W(xué)生的情況各不一樣，性格也不同。有的個(gè)性非常強(qiáng)，有時(shí)并不是硬碰硬就一定行得通的。先摸透學(xué)生的個(gè)性，找到他的弱點(diǎn)，有理有據(jù)地幫他分析錯(cuò)誤，再進(jìn)展教育，所謂講求藝術(shù)是指要選好教育的時(shí)機(jī)、地點(diǎn)，注意語言和方法。辦公室、教室并不是教育的唯一場所，校園中、回家的路上都可以和學(xué)生進(jìn)展交流，在教育過程中，要注意不能一概論之，對有的學(xué)生應(yīng)該和風(fēng)細(xì)雨，對有的學(xué)生應(yīng)該厲聲斥責(zé)。但教育學(xué)生過程中最重要的一點(diǎn)就是尊重學(xué)生人格，不得用侮辱性的語言，否則，會(huì)對學(xué)生的自尊心造成嚴(yán)重的傷害，任何的教育他都不會(huì)承受的。例如，有一次，王麗向我報(bào)告少了一塊橡皮。最近班里總有學(xué)生丟東西，已經(jīng)發(fā)生十多起了。我走進(jìn)教室，里面鴉雀無聲。望著一雙雙明亮的眼睛，我定了定神，隱約中我覺得是小浩干的?？擅看嗡际缚诜裾J(rèn)。我看看孩子們，說了句：“教師已經(jīng)把小偷找到了！……〞話還沒說完，教室里頓時(shí)像炸開了鍋。我示意他們安靜下來：“同學(xué)們，現(xiàn)在可以想一想你想對小偷說的話，五分鐘以后，每個(gè)同學(xué)把這些話說給小偷聽。〞五分鐘過去了，孩子們用期待的眼神看著我。我從墻角拿了一把空椅子放在講臺上，說：“孩子們，小偷已經(jīng)抓到了，他現(xiàn)在就坐在這把椅子上，雖然我們看不見他，但是他能聽到我們講話。〞“哦……〞教室里一片嘈雜，孩子們顯然失望極了。但他們還是輪流“教訓(xùn)〞小偷。有的說：“小偷啊，我的那個(gè)筆記本是好朋友送給我的，他現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)了，說不定我們以后再也不能見面了?！罢f完，小女孩的眼睛紅紅的，像要哭出來一樣。有一個(gè)小男孩說：“小偷，你偷走我一元錢，那是我中午買飯的錢，害的我餓了肚子〞……孩子們你一言我一語，慢慢地他們已經(jīng)把空椅子當(dāng)成真正的小偷了。阿琪說：〞你這個(gè)小偷，雖然沒有拿過我的東西，但是這種壞習(xí)慣對你沒有好處，如果不改，長大后會(huì)變成真正的小偷！〞小雨說：“也許你是我的好朋友，但是你一旦被人揭穿，你肯定沒有朋友了。沒有朋友的日子非?？膳?。〞最沖動(dòng)的是小杰，竟然用手指著椅子狠狠地說：“你這個(gè)小偷，如果再這樣下去，以后坐牢、蹲大獄。〞我用余光看臺下的小浩，他雖然裝的假設(shè)無其事，但眼中清楚有很多不安和緊*?；顒?dòng)完畢時(shí)，我說：“剛剛同學(xué)們都發(fā)表了意見，小偷小摸的行為確實(shí)不好。有這樣習(xí)慣的同學(xué)，希望你改正。我不希望今天大家對空椅子說的話，下次是對著你說，如果這樣，你受的了嗎？〞以后的日子，讓我感到意外，班里拿東西的現(xiàn)象絕跡了。從這件事我懂得孩子是純真的，只是有時(shí)分不清是非，或是年幼的原因，控制不住自己。我們做教師的不能去傷害孩子，不能讓孩子幼小的心靈留下永遠(yuǎn)的傷痛。我們并不能當(dāng)法官，當(dāng)面指出對或錯(cuò)，可是孩子的行為是要糾正的。用與空椅子的對話旁敲側(cè)擊，既保護(hù)了孩子的自尊，又教育了孩子，我想這就是教育上的成功。五、把握好“愛〞與“嚴(yán)〞的尺度。許多班主任在教育學(xué)生的過程中，往往把握不準(zhǔn)對學(xué)生“愛〞與“嚴(yán)〞的尺度，不是對學(xué)生愛得太過分，愛得太隨便，失去師得尊嚴(yán)，就是管得太緊，管得太死，以至學(xué)生“談師色變〞。怎樣把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭郇暫瓦m度的“嚴(yán)〞，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，是值得我們班主任研究的問題。1.“愛〞——學(xué)生進(jìn)步的催化劑。

世界上的愛多種多樣，而班主任對學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，這種愛表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任對學(xué)生的愛不同于父母對子女的天然之愛，它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，具有廣泛的意義。班主任的愛不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評價(jià)。因此，學(xué)生往往把班主任對自己的關(guān)心、保護(hù)、信任等與班主任對自己的評價(jià)聯(lián)系在一起，同自己的集體中的地位和人格價(jià)值聯(lián)系在一起。班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見，班主任對學(xué)生的愛，對教育好學(xué)生是多么重要！

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。有經(jīng)歷的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識到班主任教師是真心保護(hù)他、關(guān)心他，為他操心時(shí)，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂意承受。相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，則即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，教育也無法到達(dá)期望的結(jié)果，因?yàn)樵诮逃^程中，學(xué)生既是教師作用的對象，又隨時(shí)顯示一種“反作用〞，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教誨和要求，都要經(jīng)過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達(dá)成信任，學(xué)生面對班主任教師的教誨就無動(dòng)于衷，嚴(yán)厲的還會(huì)產(chǎn)生抵觸和對抗行為。這種情感上的相悖，怎能教育好學(xué)生？2.“嚴(yán)〞——學(xué)生成長的指示燈

在育人實(shí)踐上，一些班主任對“嚴(yán)〞的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴(yán)〞演變?yōu)轶w罰和變相體罰。再不是“嚴(yán)是愛〞的*疇，而墜入了“嚴(yán)為害〞的泥坑，學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)〞的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷。心理被壓抑，久而久之將形成視“師〞如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)〞，于事無補(bǔ)，于人無益，是對學(xué)生個(gè)性開展的隱性扼殺。真正的“嚴(yán)〞應(yīng)該是：〔1〕嚴(yán)而不厲：任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學(xué)生依賴性、神經(jīng)質(zhì)、成心……等不良心理都會(huì)滋生。因此，班主任對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲?！?〕嚴(yán)而有格：“格〞就是范圍、分寸。班主任對學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過一定范圍，嚴(yán)要有分寸。同樣的錯(cuò)誤——作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好的學(xué)生未必一定有客觀原因，而普通學(xué)生就很難說了。班主任對待這樣的學(xué)生，就不能簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴(yán)格要求學(xué)生，這個(gè)不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無格，亂嚴(yán)一氣，亂批語人，勢必會(huì)有不好的結(jié)果。3.正確把握好“愛〞與“嚴(yán)〞的尺度

班主任唯有心理時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心理才能有你這個(gè)教師，尤其是后進(jìn)生，愛得深切，才能喚起他們發(fā)奮向上的勇氣、信心和激情。但光愛不嚴(yán)，師生關(guān)系極其融洽，像朋友難道不好嗎？打打鬧鬧，嘻嘻哈哈，推翻了班主任最根本的尊嚴(yán)，將會(huì)造成學(xué)生對班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為反正我和班主任關(guān)系好，我不做、不聽，班主任又不會(huì)怎樣，這樣，良好的班風(fēng)無法形成。班主任對學(xué)生一味地嚴(yán)格，不給學(xué)生以關(guān)心、體諒，外表上看，學(xué)生非常聽話，甚至做得很好，學(xué)生也能遵守各項(xiàng)制度，在一般人眼中，有良好的班風(fēng)，是一個(gè)不錯(cuò)的班級，但時(shí)間長了，學(xué)生見了班主任就像老鼠見了老貓一樣，害怕之至。學(xué)生長時(shí)間處于這樣一種被動(dòng)壓抑之中，將對學(xué)生的身心產(chǎn)生一種不良影響，從而導(dǎo)致厭學(xué)、退學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等。因此，樹立正確的“愛〞與“嚴(yán)〞的觀念，特別是對待后進(jìn)生方面，不能偏愛一局部學(xué)生而歧視另一局部學(xué)生。做好后進(jìn)生的工作最能表達(dá)班主任的“愛〞與“嚴(yán)〞。六、開展賞識教育讓學(xué)生充滿自信。領(lǐng)悟人生的智慧，消除學(xué)生的煩惱，走進(jìn)同學(xué)的心靈，體驗(yàn)成長的快樂，這是班主任教師的責(zé)任。我認(rèn)為被教師賞識，被同學(xué)贊美，能增強(qiáng)同學(xué)們的自豪感和自信心。為此，在學(xué)習(xí)中嘗試賞識教育，給同學(xué)們一種力量的支持，讓他們在愉快和享受中安康成長。1.教師賞識同學(xué)。對同學(xué)采用多表揚(yáng)少批評，多鼓勵(lì)少懲罰，以啟發(fā)為主的鼓勵(lì)方式，同學(xué)做了好事，幫助了同學(xué)，或?qū)W習(xí)進(jìn)步了，及時(shí)進(jìn)展表揚(yáng)；為班級做了奉獻(xiàn)，拿了榮譽(yù)，要充分肯定成績并給予加分。實(shí)踐證明，越表揚(yáng)同學(xué)越表現(xiàn)好，越表揚(yáng)大家越有精神，班級的風(fēng)氣越來越好。2.同學(xué)之間互相賞識。每個(gè)學(xué)生主動(dòng)寫出自己熟悉的本班十位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，利用班會(huì)課在班上高聲朗讀，教室里靜悄悄的，學(xué)生沉浸在成功的體驗(yàn)里。奇怪的是同學(xué)們的關(guān)系更融洽了，相互間顯得更加有禮貌和諧了。賞識教育讓同學(xué)們看到了自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，不僅使大家擁有了自尊和自信，而且感到心情舒暢，信心增強(qiáng)，還可以順應(yīng)事物開展的自然規(guī)律，讓同學(xué)們到達(dá)超常的發(fā)揮。含笑去克制自身的弱點(diǎn)，勇敢地攀登新的頂峰。總之，班主任工作是無止境的，對學(xué)生不僅要給予關(guān)心、保護(hù)、幫助、鼓勵(lì)、鞭策、指點(diǎn)、引導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且還要對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間關(guān)系有一定的距離。只要真心熱愛班主任工作，有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，做到寬緊適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣，