答司馬諫議書教學(xué)過程設(shè)計

第一課時教學(xué)過程設(shè)計文學(xué)常識1.作者簡介王安石，字介甫，晚年號半山，臨川人，曾被封為荊國公，世稱王荊公，卒謚文，又稱王文公。他是北宋著名的政治家，兩次出任宰相，堅持推行變法，世稱王安石變法。列寧稱他是“中國十一世紀(jì)的改革家”。王安石又是著名的文學(xué)家，他是唐宋八大家之一，他在詩、詞、散文等方面都有獨特的成就，他主張為文應(yīng)“有補(bǔ)于世”，“以適用為本”。他的著作有《臨川先生文集》、《王荊公詩文集》。2.、背景簡介北宋宋神宗時期，階級矛盾和民族矛盾空前尖銳，內(nèi)外交困。擔(dān)任參政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司馬光為代表的保守勢力的強(qiáng)烈反對。司馬光于熙寧三年（1070年）致書王安石，不遺余力地攻擊新法，王安石當(dāng)即答以簡短的回函，進(jìn)而寫了這封信作為答復(fù)，表明自己改革的決心。3.題解“答”即“答復(fù)、回復(fù)”之意?！爸G議”則指的是“諫議大夫”這個官職，所以，“答司馬諫議書”不能理解為“回答司馬光規(guī)勸的書信”，而要作“回復(fù)諫議大夫司馬光的信”來理解。二、誦讀感知1.教師范讀課文。朗讀時語速稍慢，注意突出句子內(nèi)部的停頓，最大限度地便于學(xué)生能對照修正自己預(yù)習(xí)時揣測不當(dāng)?shù)耐ｎD。2.同座或前后桌的兩位學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，互相聽、讀，誦讀全文。（要求：能認(rèn)真、大聲、準(zhǔn)確、清晰地誦讀；能指出對方誦讀中的失誤和不足。）3.指名朗讀，師生共同評點。（可從聲音是否響亮、讀音是否準(zhǔn)確、停頓是否合理、語調(diào)是否恰當(dāng)?shù)确矫嫒胧?。?.集體誦讀，把握文脈，體味文情。三、疏通文意1.小組學(xué)習(xí)課文第1－2段，疏通文意，圈點疑難字句。2.學(xué)生質(zhì)疑，師生合作解疑。（1）、生字識記聒（guō）：聲音嘈雜，使人厭煩。如：聒耳。壬（rén）：（1）天干的第九位。（2）姓。恤（xù）：<書>顧慮，憂慮。如：不恤人言；憐憫。如：體恤；救濟(jì)。如：撫恤。胥（xū）：<書>胥吏（小官吏）；互相；〈書〉齊、皆。如：萬事胥備。膏（gāo）：脂肪；油。如：膏火；很稠的糊狀物。如：牙膏；肥沃。如：膏腴。本文取此義。晤（wù）：見面。如：會晤。（2）、詞語識記某：作者在信稿上用來代替自己的名字。蒙教：承蒙賜教。竊：謙詞，私下，代“我”。操：持。術(shù)：治國之道，政治主張。強(qiáng)聒：強(qiáng)作解說。聒，喧擾，嘈雜，這里指多話。鹵莽：粗疏草率，冒失無禮。見?。涸徫?。名實：名義和實際。侵官：增設(shè)新官，侵犯原有官吏的職權(quán)。壬人：奸人，佞人。指巧言諂媚、不行正道的人。習(xí)于茍且：習(xí)慣于得過且過。恤：考慮。胥怨：相怨。多指百姓對上的怨恨。胥，互相。向往之至：仰慕到了極點。3.翻譯接龍。（教師讀一名，學(xué)生舉手翻譯一名，翻譯恰當(dāng)，給予鼓勵。翻譯欠妥，師生評議后，請該學(xué)生再翻譯一次。可采取以學(xué)習(xí)小組為單位，展開競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看哪個學(xué)習(xí)小組參與的人次多，評出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。）

譯文參考：我的陳述：昨天承蒙來信賜教。我私下認(rèn)為與您交好已經(jīng)很久了，可是議論事情每每意見不合，是因為所持的見解有很大的不同的緣故。雖然想強(qiáng)作解說，可想到終究一定不會得到諒解，所以想約略寫此回信，不再一件一樁地替自己辯解。又想到承蒙您很看重我，在書信往來中不應(yīng)草率。所以現(xiàn)在詳細(xì)說明我這樣做的原因，希望您或許會原諒我。原來讀書人要爭的，主要是名義和實際是不是相符的問題。名義和實際得到澄清，那么天下的道理也就搞明白了?，F(xiàn)在您所拿來指教我的，認(rèn)為是侵犯職權(quán)、生事擾民、搜刮錢財、拒絕進(jìn)諫，致使天下人怨恨咒罵。我卻認(rèn)為：從皇帝那里接受旨意，在朝廷上討論法令制度，進(jìn)行修訂，把它交給主管官員去執(zhí)行，算不得是侵犯職權(quán)；推行古代賢明君主的政令來興利除弊，算不上是滋生事端；替國家理財，算不上是搜刮錢財；駁斥謬論，批駁奸佞，不是什么拒絕進(jìn)諫。至于怨恨咒罵這么多，這本來是我預(yù)先知道會這樣。人們習(xí)慣于得過且過，不是一天兩天了。大小官員大多把不關(guān)心考慮國家大事、附和世俗、討好眾人當(dāng)作上策?；噬舷敫淖冞@種情況，而我不估量政敵的多少，想出力協(xié)助皇上對抗他們，那么他們怎么會不聲勢洶洶？當(dāng)年盤庚遷都，怨恨的是老百姓，不只是朝廷里的官員罷了。盤庚不因為人們怨恨的緣故，就改變他的計劃?？紤]得合情合理之后才行動，這樣就看不出有什么后悔的。如果你責(zé)備我在職的時間很久，不能幫助皇上有大的作為，來使老百姓得到幸福，那么我承認(rèn)自己的罪過；如果說現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)不做任何事情，只是墨守以前的陳規(guī)舊法罷了，（這）就不是我所敢于領(lǐng)教的了。沒有機(jī)會（和您）見面，（我對您）不由得從內(nèi)心仰慕到了極點。教學(xué)課堂板書答司馬諫議書王安石（1）、生字識記聒（guō）：聲音嘈雜，使人厭煩。如：聒耳。壬（rén）：（1）天干的第九位。（2）姓。恤（xù）：<書>顧慮，憂慮。如：不恤人言；憐憫。如：體恤；救濟(jì)。如：撫恤。胥（xū）：<書>胥吏（小官吏）；互相；〈書〉齊、皆。如：萬事胥備。膏（gāo）：脂肪；油。如：膏火；很稠的糊狀物。如：牙膏；肥沃。如：膏腴。本文取此義。晤（wù）：見面。如：會晤。（2）、詞語識記某：作者在信稿上用來代替自己的名字。蒙教：承蒙賜教。竊：謙詞，私下，代“我”。操：持。術(shù)：治國之道，政治主張。強(qiáng)聒：強(qiáng)作解說。聒，喧擾，嘈雜，這里指多話。鹵莽：粗疏草率，冒失無禮。見恕：原諒我。名實：名義和實際。侵官：增設(shè)新官，侵犯原有官吏的職權(quán)。壬人：奸人，佞人。指巧言諂媚、不行正道的人。習(xí)于茍且：習(xí)慣于得過且過。恤：考慮。胥怨：相怨。多指百姓對上的怨恨。胥，互相。向往之至：仰慕到了極點。第二課時教學(xué)過程設(shè)計一、誦讀課文，檢查字詞掌握情況。二、合作探究1.王安石為什么要寫這封書信？明確：因為司馬光寫了一封長信，對王安石的變法橫加指責(zé)，故王安石寫此信為自己辯解。2.“所操之術(shù)多異故也”中“術(shù)”指什么？明確：指二人所持的治國之道、政治主張。3.司馬光如何指責(zé)王安石？明確：石變法是“侵官、生事、征利、拒諫?！?.第2段作何理解？明確：該段以犀利的筆鋒逐一駁斥司馬光對自己的指責(zé)。開頭先提出一個雙方均認(rèn)可的道理，“名實已明，而天下之理得矣?！睘橄挛牡摹罢碧峁┩评砬疤?。接著對強(qiáng)加給自己的罪名一一反駁，連用“不為……”四個不容置疑的判斷句，顯示了王安石政治家、改革家的風(fēng)度。5.第3段作何理解？明確：體可分為三個層次。第一層指出當(dāng)前現(xiàn)狀，并強(qiáng)調(diào)皇上要改變此情況，而自己不顧眾人反對，要“助上以抗之”，然后用一句反問句，增加結(jié)論的不容置疑性。第二層用盤庚遷都的事實，來論明自己推行新法的正確性，增強(qiáng)說服力。第三層由兩個假設(shè)句構(gòu)成，內(nèi)容上退中有進(jìn)，前句的退，使后句的駁斥更顯柔中有剛。6.第4段作何理解？明確：文，說一些禮儀性的客套話。7.作者在文中提到“盤庚之遷”這一歷史事件有什么作用？明確：此來說明自己實施新法的堅定性和正確性。點撥：教學(xué)設(shè)計>文章中所舉事例通常是為了論證自己闡述的內(nèi)容。8.從文中哪個句子可看出王安石對變法招來的怨誹早有預(yù)料？明確：知其如此也。三、重點研讀就第二段駁斥的幾個重點進(jìn)行分析。1．關(guān)于侵官，依據(jù)名實相符的原則，王安石闡明制定和貫徹變法的規(guī)章制度，有皇帝的命令，有朝廷官員大臣討論確定，有具體官吏執(zhí)行，步步有據(jù)可查，不是侵官。2．關(guān)于生事，新法實行，影響一些大地主和大官的利益，引起他們不滿，司馬光把這說成擾民生事，王安石闡明變法是舉先王之政，興利除弊，可造福于人民大眾，加強(qiáng)國家的統(tǒng)治，不是生事。3．關(guān)于征利，司馬光等保守派攻擊王安石變法是與民征利，王安石駁斥為天下理財，不為征利，目的在于理通財政，有利整個國家，表現(xiàn)出政治家的宏偉的韜略。4．關(guān)于拒諫，司馬光等人認(rèn)為王安石不理會保守派意見就是拒諫，王安石義正辭嚴(yán)，指出自己抨擊不正之理，駁斥不懷好意的人，證實自己光明磊落，堅持自己變法應(yīng)有的態(tài)度。5．所謂天下怨誹的問題，王安石舉出歷史事實，并分析說明保守派這些人“習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國事、同俗、自媚于眾為善”，乃是他們因循守舊的腐敗作風(fēng)。王安石堅持不能改變自己的態(tài)度，而且委婉地表示對司馬光的說法則非某之所敢知。四、寫作特點總結(jié)詞語運用：簡明扼要，鏗鏘有力。面對保守派的指責(zé)，作者說道：“則固前知其如此也?！薄叭缭唤袢债?dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知?！弊掷镄虚g透露出一種堅持自己的信心。中心表達(dá)：本文通過對司馬光指責(zé)自己的幾個方面的辯駁，從而批駁了保守派的不恤國事、墨守成規(guī)的狀況，表明自己的堅決態(tài)度。寫作借鑒：本文層次清晰，條理分明。首先交代寫信的原因，言語委婉有致；接著進(jìn)行合情合理地辯駁，有理有據(jù)，層層深入；最后表明態(tài)度，不失贈答之禮。全文一氣貫通，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這是同學(xué)們需借鑒的。教學(xué)課堂板書答司馬諫議書王安石司馬光：

侵官

生事

征利

拒諫

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