中考語文一輪專題復(fù)習(xí)：文言文古今異義詞

莫忘來時(shí)路莫忘來時(shí)路古詩文復(fù)習(xí)之古今異義詞莫忘來時(shí)路————《初中文言文古今異義詞教學(xué)研究》危崢一、教材分析

(一.古今異義詞在教材中的數(shù)量)初中階段古今異義詞，共計(jì)367個，數(shù)量龐大。一、教材分析(二.文言文教學(xué)原則)考點(diǎn)頻率

考向

技巧實(shí)詞5年5考詞義解釋1.課內(nèi)遷移2.追本溯源3.字形分析

4.借助字典5.聯(lián)系詞語6.語境推斷賞析字詞在上述6點(diǎn)技巧基礎(chǔ)上結(jié)合文義分析該字詞體現(xiàn)的情感色彩結(jié)合課文主旨品析字詞表達(dá)效果結(jié)合文中人物描寫賞析人物的形象句子翻譯5年4考（2020）1.純翻譯2.結(jié)合句理解2022“之”代指義1.課內(nèi)遷移2.翻譯法則：留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪文言斷句5年2考句讀（理解）1.根據(jù)句意2.句首、句中、句尾標(biāo)志詞

3.固定句式4.對話標(biāo)志詞朗讀語氣5年1考朗讀技巧，揣摩人物心理1.把握人物心理2.揣摩態(tài)度、感情色彩3.確定情感基調(diào)4.根據(jù)情感處理感嘆詞5.朗讀技巧：停連、重輕音、速度節(jié)奏、語氣語調(diào)一、教材分析(三.近五年文言考點(diǎn)分析)結(jié)合結(jié)合20212022一、教材分析(三.近五年文言考點(diǎn)分析)考查語言賞析以文解文并非以詩解文考查的是人物分析以詩解人分值一分1.能根據(jù)語境，借助工具書，正確理解漢字的意思2.有探究漢字規(guī)律的意識3.能分類整理富有表現(xiàn)力的語言4.能歸納總結(jié)出一些文化現(xiàn)象，了解基本的中國古代文化常識5.能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言一、教材分析(四.課標(biāo)關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量描述)教學(xué)意義學(xué)生已知：1.能理解一字一詞在古文古詩中的意義。2.能理解古文古詩一句一段的意思。3.能理解古文古詩寫作的時(shí)代背景和作者的情感態(tài)度。學(xué)生未知：1.能通過理解一個字、一個詞聯(lián)系到一句、一段、一文，進(jìn)而聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景與文化特質(zhì)。2.能通過理解了的字詞自覺地遷移到課內(nèi)外，構(gòu)建出完整知識網(wǎng)。二、學(xué)情分析學(xué)生掌握的課內(nèi)知識是零碎、雜亂的，缺乏整合思維，整體構(gòu)建。1、通過搭建的學(xué)習(xí)支架，對已學(xué)的古今異義詞進(jìn)行整理和歸納。2、在理解、比較、整理、歸納中把握古今異義詞的規(guī)律。3、“言”“文”合一，在品鑒活動中，掌握文言文學(xué)習(xí)的“一體四面”，從文字、文章、文學(xué)、文化的深度整合。三、教學(xué)目標(biāo)1、通過搭建的學(xué)習(xí)支架，對已學(xué)的古今異義詞進(jìn)行整理和歸納。2、在理解、比較、整理、歸納中把握古今異義詞的規(guī)律。3、“言”“文”合一，在品鑒活動中，掌握文言文學(xué)習(xí)的“一體四面”，探究文字、文章、文學(xué)、文化的深度聯(lián)系，整合所知。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，體驗(yàn)參與（二）微課引領(lǐng)，精準(zhǔn)高效（三）整合策略，完善導(dǎo)圖（四）小組交流，互鑒點(diǎn)評（五）品鑒創(chuàng)造，推優(yōu)展示

通

知各班級：

傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)周臨近，我校將舉辦“從一個點(diǎn)，走進(jìn)古中國”系列活動，參與方式自定，時(shí)間為下周一班隊(duì)課，屆時(shí)我們將展示各班級活動的方式和優(yōu)秀的作品，希望各班級積極準(zhǔn)備、踴躍參與！

蕭山區(qū)聞堰初級中學(xué)

4月25日設(shè)計(jì)意圖：以情景為載體，依據(jù)學(xué)生在真實(shí)情境下解決問題的過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平；創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。（三）整合策略，完善導(dǎo)圖四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，體驗(yàn)參與（二）微課引領(lǐng)，精準(zhǔn)高效（三）整合策略，完善導(dǎo)圖設(shè)計(jì)意圖：微課提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，微課針對的是圍繞某一個知識點(diǎn)，進(jìn)行難點(diǎn)突破。（三）整合策略，完善導(dǎo)圖根據(jù)微課展示的思維導(dǎo)圖，選擇二冊語文書（七下除外），找出各策略具體對應(yīng)的例子，完善導(dǎo)圖單。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語言積累和梳理意識，教給學(xué)生增強(qiáng)語言積累和梳理的方法，注重積累、梳理、相結(jié)合。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，體驗(yàn)參與（二）微課引領(lǐng)，精準(zhǔn)高效（三）整合策略，完善導(dǎo)圖（四）小組交流，互鑒點(diǎn)評（五）品鑒創(chuàng)造，推優(yōu)展示設(shè)計(jì)意圖：對照他人的語言表達(dá)反思自己的語言實(shí)踐；用文字、圖表、圖畫、照片等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果；促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。（五）品鑒創(chuàng)造，推優(yōu)展示請同學(xué)們參考老師古今異義詞品鑒表，完成你的品鑒表格，小組交流，根據(jù)古今異義詞評價(jià)量表，推出小組最佳，全班展示。選取古今異義詞它所在的句子、課文、選自書籍，作者（編者）品鑒策略選擇品鑒小文古今異義詞品鑒單評價(jià)量表（滿分100分附加20分）

具

體

要求

自評他評品鑒表填寫完整1.詞、所在句、所屬文、作者、鑒賞策略（10分）

解釋古今異義詞運(yùn)用多種方法2.課內(nèi)遷移：勾連已學(xué)古詩、古文、成語（10分）

3.借助字典（10分）

4.字形分析（10分）

5.追本溯源（10分）

6.聯(lián)系詞語（10分）

7.語境推斷（10分）

翻譯通達(dá)雅8.翻譯：利用上下文語境；法則運(yùn)用，留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪（10分）

斷句明義9.斷句：根據(jù)句意；利用句首、句中、句尾標(biāo)志詞、固定句式、對話標(biāo)志詞（10分）品析多維度10.結(jié)合課文主旨品析字詞表達(dá)效果（10分）

11.結(jié)合課文人物描寫賞析人物形象（10分）

12.結(jié)合文義分析該字詞體現(xiàn)的情感色彩（10分）

朗讀設(shè)計(jì)合理13.朗讀設(shè)計(jì)：把握人物心理；揣摩人物態(tài)度情感；確定了情感基調(diào)；根據(jù)情感處理感嘆詞；朗讀技巧的呈現(xiàn)停連、重輕音、速度節(jié)奏、語氣語調(diào)（10分）

古今異義詞品鑒表評價(jià)量表（滿分100分附加30分）選取古今異義詞就詞所在的句子、課文、選自書籍、作者（編者）1.滿鐵范為一板，持就火煬之。2.更護(hù)用之，瞬息可就。課文《活板》選自《夢溪筆談》，作者北宋科學(xué)家、政治家——沈括品鑒策略選擇因形求義、因聲求義、因文求義、因驗(yàn)求義品鑒小文：利用工具書《字解》，我查閱到了以下信息：

“就”的本義是特別高，是個會意字，從京（表示高地），從尤（表示特別）；最基本的意義是靠近，除此之外還有7種意思。

排滿了一鐵框就是一塊印版，持是拿著，煬是烘烤，在這兩個過程中少了一道工序，從8項(xiàng)中選入最合適的是靠近火，同時(shí)從詞性上持、煬為動詞，中間程序也為動詞性表達(dá)，就確定為靠近。持、就火、煬之，這三道工序中，就火和煬之更接近，靠近火烘烤，準(zhǔn)確表達(dá)烘烤時(shí)的注意要點(diǎn)，我們?yōu)檫@個短句斷句為：持/就火煬之。古今異義詞——“就”品鑒表字義選擇與確定：語境推斷斷句明義：根據(jù)句意釋義：借助字典追本溯源分析字形

《夢溪筆談》記載的是北宋時(shí)期的科技成就，“拿著印版烘烤”與“拿著印版靠近火烘烤”，有了“就火”的過程，記錄更詳細(xì)更精確，表現(xiàn)沈括作為科學(xué)家在文字表達(dá)上的嚴(yán)謹(jǐn)，“文理雙全”的沈括，從另一個側(cè)面讓我們感受到了古人的智慧與才華。

勾連我以往所學(xué)“待到重陽日，還來就菊花”“行將就木”“避重就輕”都運(yùn)用了“就”的本義靠近，來進(jìn)行寫詩構(gòu)詞。

同一文章“更護(hù)用之，瞬息可就”這里的“就”，是否也是本義“靠近”？

根據(jù)上下文：通常是做兩塊鐵板，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字，這塊印刷才完，第二塊已經(jīng)準(zhǔn)備好，兩塊相互交替使用，很短時(shí)間可以完成。

準(zhǔn)備兩板更互的方式，是活板“活”在印刷方面體現(xiàn)，活的成效就是瞬息之間可以完成印刷。下文有相同句式的表達(dá)“以草火燒，瞬息可成”，與之形成遙相呼應(yīng)，“就”與“成”為近義詞，皆為“完成”義。不重復(fù)使用“瞬息可就”，而用相近的字替換，行文工整又不失靈動。斷句體悟文體特點(diǎn)、人文氣質(zhì)、文化特質(zhì)：結(jié)合文意、主旨品析字詞表達(dá)效果勾連詩句：課內(nèi)遷移對比分析：詞義辨析結(jié)合上下文：結(jié)合文義翻譯句式結(jié)構(gòu)、古文對稱性、古文的情致：字詞表達(dá)效果，歸納總結(jié)出一些文化現(xiàn)象

可不可以把“瞬息可就”“瞬息可成”互換呢？

私以為不可以，“就”為第四聲為仄聲，讀來短促；“成”為第二聲，讀來和緩?！俺Ｗ鞫F板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就?！眱砂寤Q之時(shí)印刷正在進(jìn)行，行動較為迅疾，用讀來短促的“就”來表現(xiàn)?！坝衅孀炙?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成?！庇龅狡孀?，是在準(zhǔn)備過程中，用語氣緩和的“成”最能表現(xiàn)準(zhǔn)備工作的自信從容。

印刷準(zhǔn)備工作的周全從容、印刷中的干練迅疾，“成就”出“人類近代文明的先導(dǎo)”——印刷術(shù)。在“成”與“就”中，我們感受到了古文的精妙和典雅，科學(xué)家沈括的精致與嚴(yán)謹(jǐn)，中古科技的發(fā)達(dá)，古人令人驚嘆的創(chuàng)造力，中華文明的博大精深，民族自豪感油然而生。

在“功成名就”“援筆立就”“一蹴可就”成語中，我也看到了“完成”的自豪感！探究質(zhì)疑：參加文學(xué)體驗(yàn)活動，能聚焦活動中發(fā)現(xiàn)的問題，圍繞問題梳理信息能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言。辨音識義、文言合一：朗讀技巧文化體味：字詞體現(xiàn)情感色彩；作者的形象；文化自信勾連成語：聯(lián)系詞語，遷移運(yùn)用（五）品鑒創(chuàng)造，推優(yōu)展示請同學(xué)們參考老師古今異義詞品鑒表，完成你的品鑒表格，小組交流，推薦最佳，全班展示。設(shè)計(jì)意圖：（命題要求）1.閱讀與鑒賞要立足文本的信息提取、歸納、概括，考查學(xué)生對