小學(xué)語文教學(xué)論文

小學(xué)語文教學(xué)論文學(xué)校語文教學(xué)論文

在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家對(duì)論文都再熟識(shí)不過了吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)討論的目的。信任寫論文是一個(gè)讓很多人都頭痛的問題，以下是我收集整理的學(xué)校語文教學(xué)論文，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

學(xué)校語文教學(xué)論文1

學(xué)校語文閱讀教學(xué)就是讓同學(xué)能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的字詞句。在學(xué)校高班級(jí)語文閱讀教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)充分考慮到同學(xué)的年齡特征，實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)模式，通過合理敏捷應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式切實(shí)提高同學(xué)的寫作力量和閱讀水平。與此同時(shí)通過引導(dǎo)式教學(xué)模式以及讀寫集合模式來激發(fā)同學(xué)對(duì)閱讀和寫作的喜愛。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性

聞名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過，語文教學(xué)中閱讀與寫作兩個(gè)部分都是非常重要的，而將閱讀和寫作結(jié)合起來是提高閱讀與寫作力量的根本途徑。

學(xué)校閱讀教學(xué)始終是學(xué)校語文老師關(guān)注的教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)校語文教學(xué)的核心。閱讀語文教材內(nèi)容能夠切實(shí)提高同學(xué)的寫作力量，關(guān)心同學(xué)更加深刻地理解學(xué)問點(diǎn)。通過寫作訓(xùn)練方式能夠強(qiáng)化同學(xué)的語言表達(dá)力量，通過閱讀訓(xùn)練方式可以進(jìn)一步深化把握語音技巧并且充分汲取學(xué)問。寫作與閱讀二者存在密不行分的聯(lián)系也存在顯著的差異。在進(jìn)行學(xué)校高班級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)能夠?qū)㈤喿x與寫作結(jié)合就能夠提高同學(xué)的閱讀和寫作水平。這是由于閱讀與寫作兩者之間是相輔相成，相互聯(lián)系的。寫作能夠關(guān)心同學(xué)提高閱讀力量，而閱讀又是同學(xué)提高寫作水平的基礎(chǔ)。在學(xué)校語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式最基礎(chǔ)就是進(jìn)行閱讀，只有在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能夠運(yùn)用寫作技巧來呈現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。例如在閱讀教學(xué)中老師一般都會(huì)要求同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行分段分層，并且概括段落的也許涵義。在寫作過程中老師也可以引導(dǎo)同學(xué)通過排列提綱來進(jìn)行文章寫作，保證文章段落之間的連貫性和規(guī)律性。

二、閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式實(shí)施策略

1.有感而發(fā)，讀后感寫作讀后感是讀者在閱讀完文章或書籍后，內(nèi)心產(chǎn)生了波瀾和觸動(dòng)，同學(xué)的寫作愛好被激發(fā)出來，要將內(nèi)心的感受記錄下來，抒發(fā)自己的感想和心情。在閱讀過程中同學(xué)可以依據(jù)自身情感和心情的變化，有感而發(fā)來進(jìn)行讀后感的寫作。老師在引導(dǎo)同學(xué)完成閱讀后可以進(jìn)行適量引導(dǎo)，讓同學(xué)自行寫作讀后感。例如在學(xué)校語文六班級(jí)《把我的心臟帶回祖國》一文的學(xué)習(xí)中，老師在引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文閱讀的過程中可以讓同學(xué)試讀、帶讀、朗讀等多種形式，再讓同學(xué)闡述自己的見解和想法。老師在完成課文相關(guān)背景介紹以及內(nèi)容的講解后，可以分組讓同學(xué)們自行爭(zhēng)論，并且在課后寫下讀后感，說說自己通過這篇課文學(xué)習(xí)到了什么？有什么新的熟悉。課文中波蘭音樂家肖邦對(duì)祖國膚淺的愛讓人動(dòng)容，即使在彌留之際也要求將自己的心臟帶回祖國，肖邦的愛國之情非常濃烈感人。而同學(xué)在平常閱讀過程中必定也會(huì)涉及到其他有關(guān)愛國主義題材的文中，因此老師可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行讀后感的寫作，通過讀寫結(jié)合來提升同學(xué)的寫作水平。

2.依據(jù)課文進(jìn)行仿寫學(xué)校生的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿意教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)對(duì)教材中課文的表達(dá)方式進(jìn)行感悟。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)就是讓閱讀教學(xué)作為寫作教學(xué)的基礎(chǔ)和鋪墊。在閱讀教學(xué)過程中老師可以引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文的表現(xiàn)方式和表達(dá)手法進(jìn)行摹仿，有目的進(jìn)行仿寫。例如在學(xué)校語文《煙臺(tái)的?！芬晃慕虒W(xué)中，當(dāng)同學(xué)完成煙臺(tái)的海在春季、夏季、冬季以及秋季的段落學(xué)習(xí)時(shí)總結(jié)出描寫一年四季煙臺(tái)的海的景色特點(diǎn)，廣泛采納了擬人的表現(xiàn)手法來體現(xiàn)煙臺(tái)的海的漂亮壯麗，最終通過描寫景物歌頌了煙臺(tái)人們喜愛大自然喜愛勞動(dòng)的情感。老師可以讓同學(xué)自行描寫一處景物，通過擬人、排比等手法來對(duì)景物一年四季的變化進(jìn)行描寫，并且通過景物歌頌美妙的生活或難忘的人或事。再例如在學(xué)習(xí)《夾竹桃》一文時(shí)，對(duì)月光下的夾竹桃進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)致的描寫，遠(yuǎn)洋的海輪、水中的荇藻是幻想出來的，從的文字中能夠感受到火熱的愛心以及摯愛生活的真誠。老師可以引導(dǎo)同學(xué)觀看自己寵愛的植物或動(dòng)物，發(fā)揮想象力描寫在不憐憫景下某種動(dòng)物或植物來表達(dá)自己的情感和思想。

3.生活體驗(yàn)，書寫日記曰記是同學(xué)累積寫作閱歷的重要途徑。學(xué)校生撰寫曰記最大的問題就大于曰記內(nèi)容的選擇。曰記不能是簡(jiǎn)潔的排列發(fā)生的事或見到的人，而是應(yīng)當(dāng)建立在感情和心情基礎(chǔ)上的。因此通過閱讀來增加生活體驗(yàn)，能夠讓同學(xué)記錄生活中的點(diǎn)滴，認(rèn)真觀看生活，從而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。從生活中來理解閱讀和寫作，感受閱讀與寫作帶來的奇妙體驗(yàn)，能夠大大提高同學(xué)的寫作愛好。例如在學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文時(shí)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)留意課文中的關(guān)鍵詞匯，運(yùn)用得當(dāng)?shù)男稳菰~、動(dòng)詞等。例如文中“挺拔”“彎曲”“枝干蟠曲”等。這些都是描寫黃山上奇怪松樹的詞匯。老師可以在課外布置家庭作業(yè)，和家長(zhǎng)去巡游一處景點(diǎn)。

同學(xué)在巡游景點(diǎn)的過程中感受大自然的魅力以及景色的美麗，然后寫曰記來記錄自身的真實(shí)感受。從教材課文閱讀一生活體驗(yàn)一曰記書寫，這一過程就是讀寫結(jié)合的有效運(yùn)用，閱讀教學(xué)的最終目的就是關(guān)心同學(xué)敏捷運(yùn)用。

4.想象外延，進(jìn)行續(xù)寫老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中還能夠依據(jù)課文性質(zhì)適當(dāng)?shù)膶⒄n文情節(jié)外延，讓同學(xué)發(fā)揮合抱負(fù)象，開展續(xù)寫。例如在進(jìn)行《裝滿昆蟲的衣袋》一文教學(xué)中，法布爾在放鴨子的時(shí)候總是撿一些貝殼和彩色的石子，雖然患病了父母的責(zé)罵但是法布爾對(duì)昆蟲的沉迷仍舊沒有停止。每次法布爾放鴨子還是會(huì)去撿一些“沒用的玩意兒”躲起來偷偷的玩。老師可以引導(dǎo)同學(xué)對(duì)法布爾放鴨子的故事進(jìn)行續(xù)寫，想象法布爾在下次放鴨子時(shí)又會(huì)遇到什么好玩的故事？法布爾的父母后來有沒有理解法布爾對(duì)昆蟲的喜愛？法布爾是怎樣通過自己的努力成為昆蟲學(xué)家的？同學(xué)合理的想象所開展的續(xù)寫能夠充分體現(xiàn)其真實(shí)的情感以及對(duì)課文的理解，大大提高其寫作愛好。

5.貼近生活，查找素材老師在進(jìn)行教材課文教學(xué)中可以選擇一些與同學(xué)生活非常貼近的課文來引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行寫作。例如在學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一文中，春聯(lián)是新春佳節(jié)家家戶戶都是張貼的，每一副春聯(lián)都有不同寓意，有的描繪了漂亮的春光，有的歌頌了勞動(dòng)人民的美妙生活，有的體現(xiàn)了祖國富強(qiáng)富強(qiáng)，有的表達(dá)了人們對(duì)新的一年美妙的期盼。老師可以讓同學(xué)回家觀看自家和鄰居家張貼的對(duì)聯(lián)，從每一副對(duì)聯(lián)中引申出人們對(duì)生活的美妙憧憬，通過認(rèn)真觀看生活查找寫作素材。

三、結(jié)束語

在學(xué)校高班級(jí)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重中之重。老師語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)觀看，從課文中選擇挖掘一些能夠符合讀寫結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練。讀寫結(jié)合教學(xué)模式是提高同學(xué)綜合語文水平的重要途徑。

學(xué)校語文教學(xué)論文2

一、利用情景圖

一班級(jí)語文教材中支配了大量意境美麗的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。整合起來的情境圖，有利于學(xué)習(xí)拼音，有利于培育觀看力量，有利于進(jìn)展兒童的語言，有利于增加學(xué)習(xí)的愛好。如課本其次課的插圖，是一幅富有生活情趣的圖畫，既提示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于兒童記憶字母的音和形，又使同學(xué)受到美的熏陶。

教學(xué)時(shí)，可以讓同學(xué)自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相像，通過觀看圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。

二、支配小嬉戲

教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種嬉戲似的?！辨覒蚩梢园阉魅粺o味的漢語拼音教學(xué)變成一件同學(xué)特別寵愛的事情，符合一班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)，使他們快歡樂樂地學(xué)，輕輕松松地記，深受同學(xué)歡迎。例如，在教學(xué)“ai

eiui”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“打電話”的嬉戲，兩名同學(xué)邊表演打電話邊對(duì)話：“uiuiui，我是小ai你是誰？”“uiui

ui，你是小ai我是ei”。通過嬉戲，同學(xué)反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，取得了良好的效果。又如，在復(fù)習(xí)6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母時(shí)，把6個(gè)單韻母和10個(gè)聲母的卡片分別貼在16位同學(xué)的胸前。胸前貼著聲母的同學(xué)依次走上講臺(tái)，問：“誰是我的好伴侶？”假如某位同學(xué)胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要馬上走上講臺(tái)，站在他的左側(cè)，并大聲讀出所拼的音節(jié)。

三、試編小兒歌

兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了同學(xué)的寵愛。在教學(xué)中，我們可以緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。兒歌可以關(guān)心同學(xué)記住拼音的發(fā)音。例如，在學(xué)習(xí)“a

oe”時(shí)，教同學(xué)朗讀兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！蓖瑢W(xué)邊唱邊記住了aoe

的發(fā)音；在學(xué)習(xí)“ch”時(shí)，老師教讀兒歌：“小猴子，嘴兒饞，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子鬧肚子?！痹诜磸?fù)吟誦中，同學(xué)熟識(shí)了“ch”的發(fā)音。兒歌還可以關(guān)心同學(xué)記憶字形，如：z加椅子zh

zhzh，蜘蛛仔細(xì)把網(wǎng)織。c加椅子chchch,獅子要把猴來吃。s加椅子shshsh。小樹發(fā)芽rr

r。同樣的，我們還可以把拼音規(guī)章編成兒歌，如：jqx三兄弟，見到小ü把點(diǎn)去，小ü小ü有禮貌，見到j(luò)qx就脫帽。aoeiu

ü，標(biāo)拼音按挨次，iu并列標(biāo)在后。

四、貫穿小故事

故事是孩子們的喜愛，在教學(xué)活動(dòng)中貫穿適當(dāng)?shù)男」适?，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓同學(xué)在故事的學(xué)習(xí)氛圍中輕松學(xué)拼音。如在教學(xué)《aiei

ui》時(shí)，師：小伴侶，老師聽說，拼音王國將要進(jìn)行一場(chǎng)拔河競(jìng)賽。參與的雙方分別是聲母隊(duì)和韻母隊(duì)（老師邊說邊在黑板上事先畫好的繩子兩邊貼出聲母和單韻母）。可你們瞧，聲母隊(duì)人多力氣大，單韻母隊(duì)才6個(gè)，肯定會(huì)……

生：輸?shù)模ㄖ钡兀?/p>

師：怎么辦呢？我們幫單韻母隊(duì)找些新伴侶加入吧！

……

又如：在教學(xué)《aoe》時(shí)，師：這是一個(gè)漂亮的村莊，綠草如茵，小溪清亮。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌aaaa，aa

aa。大公雞聽到了歌聲也跟著唱起來oooo，oooo。它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨著美麗的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞……

五、學(xué)唱小歌曲

簡(jiǎn)潔的拼音教學(xué)是枯燥的，關(guān)鍵看老師如何去讓它變得生動(dòng)與活潑。在適當(dāng)時(shí)候，我們可以編一些小歌曲，讓拼音配上美麗的音樂，激發(fā)同學(xué)的愛好，確定會(huì)受到同學(xué)的歡迎。如教學(xué)《i

uü》時(shí)，教同學(xué)學(xué)唱如下小歌曲：

5313︱55︱5—︱5313︱55︱5—︱

張大嘴巴aaa阿姨你好aaa

3212︱33︱3—︱3212︱33︱3—︱

圓圓嘴巴ooo烏鴉唱歌uuu

5656︱53︱1—︱5656︱53︱1—︱

扁扁嘴巴eee魚兒吐泡üüü

六、學(xué)做拼音休息操

在課堂教學(xué)中還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成漢語拼音休息操。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音學(xué)問。

1、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b、p……

2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……

3、站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……

用心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。（每次不必一次做完，只要做一段即可。）

七、實(shí)物教學(xué)法

在教學(xué)中還可以通過實(shí)物演示，用直觀的方法來關(guān)心同學(xué)發(fā)準(zhǔn)字音，記住字形?？梢砸罁?jù)字母的特點(diǎn)，進(jìn)行音和形的演示，如教t時(shí)，老師可拿一把帶鉤的布傘進(jìn)行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓同學(xué)認(rèn)真聽水滴在布傘上的聲音，然后在問答中揭示t的讀音及寫法。還可以通過實(shí)物演示來檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確，如區(qū)分b和p，一個(gè)發(fā)音不送氣，一個(gè)發(fā)音送氣，老師可放一張薄紙?jiān)谧爝?，發(fā)出兩個(gè)音，讓同學(xué)直觀地觀看送氣的狀況。

總之，拼音教學(xué)需要我們老師連續(xù)去開發(fā)，去營(yíng)造活潑歡樂的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)愛好，使教學(xué)布滿趣味性，讓孩子們體會(huì)到勝利的樂趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種歡樂，一種享受，一種追求。

學(xué)校語文教學(xué)論文3

一、師愛教化

學(xué)校生作為學(xué)校語文教學(xué)的對(duì)象，他們都處在身心進(jìn)展的關(guān)鍵階段，每個(gè)人都需要得到關(guān)愛。而作為一名學(xué)校語文老師必需具有一種教育愛的情感，為每一位學(xué)校生服務(wù)，使他們生活、學(xué)習(xí)在一個(gè)布滿感情的教學(xué)環(huán)境中。要做到真正師愛教化，老師應(yīng)具備如下的情感:

（一）學(xué)校語文老師要具有親和力。把那真誠的笑容揮灑到每一位學(xué)校生的心田是學(xué)校語文老師最最善意的愛。學(xué)校語文課程內(nèi)容豐富多彩，要把那些死板的教材學(xué)問和枯燥的語言融入到他們的腦海深處，必需在教學(xué)過程中常常地循續(xù)誘導(dǎo)，鼓舞他們克服困難，培育他們探究精神，在教學(xué)中要留意同學(xué)情感的變化，加強(qiáng)情感的協(xié)調(diào)，來促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)踐力量的提高，從而是他們感受到老師的關(guān)愛。冰心先生在1986曾說：“我說的既不是‘尊師’，也不是‘愛生’。我覺得‘師’與‘生’是相互敬重，相互親近的伴侶。”在課余時(shí)間老師要與學(xué)校生交伴侶，帶領(lǐng)他們參與一些有意義的活動(dòng)，讓他們接近老師，接受老師，從而喜愛老師。他們就會(huì)明白老師就是他們真正的伴侶，那么老師和學(xué)校生的關(guān)系就會(huì)進(jìn)一步拉近，老師的愛就會(huì)融入到同學(xué)們的心中。

（二）老師要培育同學(xué)們的自信念?！白屆總€(gè)孩子都有勝利的體驗(yàn)，從而樹立自信念，培育進(jìn)取心，從小信任自己是強(qiáng)者，用堅(jiān)忍不拔的意志去奮斗，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，滿懷信念的迎接明天。”[2]作為語文老師，首先自己要有信念，那就是信任自己能夠把自己的情感融入到教學(xué)中去，能夠教好每一位同學(xué)。在教學(xué)的過程中要常常與同學(xué)，家長(zhǎng)交談，建立一種師生感情的橋梁，這樣孩子們的信念有了，那么語文教學(xué)課堂與課外就不會(huì)有“笨同學(xué)”，“壞同學(xué)”的存在了。從而減輕了學(xué)校生的心理障礙。一個(gè)帶著樂觀情感學(xué)習(xí)課程的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)比那些缺乏熱忱、樂趣和愛好的同學(xué)，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐驚的同學(xué)，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加快速。一旦他們的情感與老師的情感相碰撞，他們就會(huì)感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，更會(huì)從老師那里學(xué)到了一些人生的學(xué)問。

（三）老師要培育同學(xué)的制造性思維。學(xué)校生的思想是千差萬別，豐富多彩。在學(xué)校語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)查找新方法，新途徑，鼓舞他們的新思路，新觀點(diǎn)。在把握基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，要培育他們的創(chuàng)新意識(shí)，換一種方式學(xué)習(xí)，從小例字中發(fā)覺大的道理。老師要擅長(zhǎng)傾聽他們對(duì)一種觀點(diǎn)的不同熟悉，把老師的教學(xué)情感帶到與他們共同探討的環(huán)境中去，這樣孩子們的思想通過老師的情愛引導(dǎo)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)問的把握更加全面。從而他們的思維也會(huì)更加的敏捷，看待問題會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)。

（四）老師要有一種為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)。教育就是服務(wù)，作為一名學(xué)校語文老師，其服務(wù)性就體現(xiàn)的更加重要。在學(xué)校的時(shí)候老師就相當(dāng)于他們的父母，老師的一言一行都會(huì)影響到同學(xué)的健康進(jìn)展。他們有責(zé)任，有義務(wù)去教育好每一位同學(xué)。把自己當(dāng)成一名服務(wù)行業(yè)的帶頭人，全心全意的為同學(xué)服務(wù)，讓他們生活在一個(gè)布滿感情的環(huán)境中。公正、公正地對(duì)待每一位同學(xué)，不僅平常應(yīng)敬重同學(xué)的人格、自尊心，而且在課堂上應(yīng)鼓舞他們樂觀參加。學(xué)校生的情感存在很大的直覺性和不穩(wěn)定性，老師服務(wù)的好壞會(huì)在他們的心理留下不同的印象。因此老師要善待每一位同學(xué)，把自己的教學(xué)情感耕植在同學(xué)們的心靈深處。

二、學(xué)校語文情感教學(xué)法

“感人者莫先于情，老師要以情施教，以情動(dòng)人，以情感人，除了以自己良好的教學(xué)心境感染同學(xué)外，還需要老師充分發(fā)掘和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的情感因素。”學(xué)校生要學(xué)好語文必需要對(duì)語文有深厚的感情，讓他們明白學(xué)習(xí)語文是一種歡樂，就像與小伴侶一起作嬉戲一樣，從中得到的歡快而不是苦惱。學(xué)校語文蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，查找同學(xué)的情感突破口，以情感去感化同學(xué)，使教學(xué)更具有吸引力和感染力。

（一）充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情。經(jīng)過新修訂的學(xué)校語文教材，其內(nèi)容更具有人文性。學(xué)校語文老師在教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟教材中的感情世界，使他們感受到其中的真、善、美。老師應(yīng)當(dāng)抓住同學(xué)們的情感因素，帶領(lǐng)他們?nèi)ヌ接懽掷镄虚g跳動(dòng)著的感情脈搏。這樣呈現(xiàn)在同學(xué)面前的不是枯燥無味的拼音、漢字，而是栩栩如生，呼之欲出的有血有肉的感情世界了。要挖掘課文中蘊(yùn)涵的思想感情，老師把精力集中在情感上，將一些比較抽象的語言符號(hào)生動(dòng)化、趣味化，不僅可以激發(fā)同學(xué)的愛好和熱忱，加強(qiáng)對(duì)學(xué)問的理解和記憶，而且可以提高同學(xué)對(duì)語文的情感。

（二）展現(xiàn)語文美，豐富語文情感。學(xué)校語文中的美，不僅表現(xiàn)在語文學(xué)科內(nèi)容本身的語言美、意境美、哲理美上，而且表現(xiàn)在語文學(xué)科教學(xué)中對(duì)同學(xué)美妙情感的激發(fā)，對(duì)美妙生活的憧憬和對(duì)美妙人生的追求上。學(xué)校生在在心理上都有一種愛美之心，通過把語文教材中所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)問呈現(xiàn)到同學(xué)面前，使他們感受到語文本身就是一種美的事物，進(jìn)而去接近他，愛他。學(xué)校生的思想豐富多彩，其中生活中的語文無處不在，就像是百花園中的一朵綺麗的奇葩，閑逛其中可以達(dá)到令人神往的境界。然而這種語文的自然存在美，怎樣才能夠更好的印入學(xué)校生的腦海里呢？以此讓他們運(yùn)用到生活中去呢？那么老師就應(yīng)當(dāng)充分呈現(xiàn)語文中的美，去吸引同學(xué)，讓同學(xué)觀賞語文美，感受語文美，從而追求語文美。例如在學(xué)校四班級(jí)下冊(cè)的一篇課文是《觸摸春天》，課文中的仆人公是一位盲女孩——寧靜，她雖然失明白，但是她渴望春天的到來，“她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花?！彼窃谟|摸著人間的光明。多么美的一瞬間?。∑鋵?shí)在一些其他的課文中這樣的美許多。語文是一個(gè)美的世界，老師在授課中就很簡(jiǎn)單的把同學(xué)的心靈情感調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)情感在教學(xué)中的運(yùn)用。在教學(xué)中關(guān)注同學(xué)的情感，把老師的情感融入進(jìn)去，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，而且有利于促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。實(shí)際教學(xué)中，老師還可以把情感教學(xué)法與啟發(fā)性教學(xué)法、愛好性教學(xué)法聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，從而使語文教學(xué)更加多元化、理性化。

:張青民單位:新鄉(xiāng)學(xué)院

學(xué)校語文教學(xué)論文4

一、學(xué)校語文教學(xué)人性化的現(xiàn)實(shí)意義

強(qiáng)調(diào)當(dāng)前學(xué)校階段語文教育的人性化，既是適應(yīng)同學(xué)身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)力量的需求，也是為社會(huì)培育出德、智、體、美全面進(jìn)展的人才的要求。在社會(huì)就業(yè)形勢(shì)加大和用人單位對(duì)人才個(gè)人素養(yǎng)的要求越來越高的狀況下，學(xué)校教育作為人才培育的重要一環(huán)，對(duì)最終培育出來的人才起著重要的打算作用。反觀當(dāng)前我國的學(xué)校語文學(xué)科的教育教學(xué)工作，都不同程度的存在著方方面面的問題，這些問題有的是思想觀念上的，有的是教學(xué)行為上的，歸結(jié)為一點(diǎn)，就是忽視了對(duì)同學(xué)人生價(jià)值的塑造與提升，沒有將他們內(nèi)在的潛力發(fā)揮到最大。出于對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)的教育態(tài)度，筆者認(rèn)為，人性化的教學(xué)理念和教學(xué)方式可以有效改善當(dāng)前學(xué)校語文教學(xué)中消失的一些不良現(xiàn)象，同時(shí)也能維護(hù)同學(xué)的自尊，改善老師和同學(xué)之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)校和家庭在孩子學(xué)習(xí)方面的溝通活動(dòng)，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)制造一個(gè)更加友好、和諧的環(huán)境。更為重要的是，人性化的教學(xué)方式還能培育同學(xué)正確的情感認(rèn)知，從內(nèi)在上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好和對(duì)生活的喜愛之情，能夠起到情感教育的作用，起到學(xué)問教育所不具有的作用，是單純的學(xué)問傳授的一種補(bǔ)充形式。

二、學(xué)校語文教學(xué)人性化的實(shí)現(xiàn)過程

學(xué)校語文教學(xué)人性化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅僅是一句口號(hào)，一個(gè)目標(biāo)，更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)人性化的過程中，需要語文科任課老師能夠關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展，從內(nèi)在情感方面推動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)取得更加良好的效果。

（一）教育過程要求教育人性化

學(xué)校語文教學(xué)活動(dòng)由老師、課本、同學(xué)三個(gè)要素組成，這三個(gè)要素相互影響，構(gòu)成一個(gè)流淌的過程：老師通過課本，理性地給同學(xué)傳播文化學(xué)問，講析人生哲理，豐富同學(xué)的認(rèn)知，拓展同學(xué)的視野，從而使同學(xué)獲得學(xué)問，汲取身心健康成長(zhǎng)的必需養(yǎng)分，關(guān)心同學(xué)形成正確的人生觀和價(jià)值觀。同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)問又為老師的快速成長(zhǎng)起了不行估量的作用，而老師豐富的教學(xué)閱歷的形成，又可以更好地服務(wù)于同學(xué)。在這個(gè)雙向互動(dòng)的過程中，老師和同學(xué)可以起到相互促進(jìn)、互為支撐的目的，這就要求人性化的教學(xué)理念始終貫穿其中。

（二）教育目標(biāo)要求教育人性化

陶行知說過：“‘為學(xué)而學(xué)’不如為教而學(xué)之親切。為教而學(xué)必需設(shè)身處地，盡自己最大的努力讓同學(xué)明白自己講解的內(nèi)容，多從同學(xué)的立場(chǎng)動(dòng)身來考慮語文課程的講解內(nèi)容及授課方式，這直接關(guān)系著語文課程教學(xué)人性化目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)的程度。在教書育人的道路上，我已經(jīng)走過了十七年之久，在目前我所帶的六班級(jí)班級(jí)中，有一名叫李力的同學(xué)引起了我的關(guān)注，他今年10歲，平常寡言寡語，不情愿與其他人接觸，也沒有什么愛好愛好，對(duì)學(xué)習(xí)的熟悉不明確，行為不樂觀，剛開頭的時(shí)候并不了解他的家庭狀況，過了一段時(shí)間后，我從其他同事那里得知他是一名孤兒，為了關(guān)心這個(gè)孩子走出過去經(jīng)