高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人模式思考_第1頁
高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人模式思考_第2頁
高校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人模式思考_第3頁
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文檔簡介

考是高校德育現(xiàn)狀下的必然追求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2010)》中明確提出要以機制體制改革為重點、完善中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度。大學(xué)所擁有的各種資源有機地協(xié)調(diào)整合保障機制，進而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。人的客觀性需求育[2]。很多高校的輔導(dǎo)缺乏協(xié)同育人的工生的第二課堂給予求學(xué)問道的路上充狀成臺定，二者在協(xié)同育人中了不定期抽查和生實際情況，非的考核沒有包含則。以制度推進協(xié)同配合有章可主任的模式，協(xié)同輔導(dǎo)完-召開教學(xué)和學(xué)工聯(lián)上對學(xué)生第一第二課堂對學(xué)生思想政治教育的可以搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，利Q業(yè)教師協(xié)同育人同時引入[1]吳剛，高留才.高校實踐育人內(nèi)涵的多維解讀[J].教育探索，2013(8)：

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