漢字使用情況調(diào)查報(bào)告

漢字使用情況調(diào)查報(bào)告漢字使用狀況調(diào)查報(bào)告

在現(xiàn)在社會(huì)，越來(lái)越多人會(huì)去使用報(bào)告，要留意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有肯定的格式。那么，報(bào)告究竟怎么寫(xiě)才合適呢？下面是我整理的漢字使用狀況調(diào)查報(bào)告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

漢字使用狀況調(diào)查報(bào)告1

在瞬息萬(wàn)變的信息化時(shí)代，淺閱讀、快餐文化的興起，鍵盤(pán)敲擊日益代替了筆頭書(shū)寫(xiě)。在電視臺(tái)也經(jīng)常舉辦一些漢字類的節(jié)目，讓國(guó)民對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)和漢字理解都能加以重視。高校生是社會(huì)的盼望、國(guó)家的棟梁、祖國(guó)建設(shè)的主力軍，這一群體的素養(yǎng)的凹凸將直接影響著整個(gè)國(guó)家的進(jìn)展。當(dāng)代高校生絕大多數(shù)都是90后，甚至是95后，由于成長(zhǎng)環(huán)境的影響，他們更偏向于電腦、手機(jī)等電子設(shè)備的廣泛使用，書(shū)寫(xiě)漢字力量現(xiàn)狀特別值得關(guān)注，加之傳統(tǒng)文化頻繁受到外來(lái)文化的沖擊，高校生中已消失了日益淡薄的漢字書(shū)寫(xiě)的潛在危機(jī)。

一、調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查中，對(duì)象為我校不同專業(yè)的大二同學(xué)。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查是采納網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式進(jìn)行，問(wèn)卷為筆者自編的《高校生漢字書(shū)寫(xiě)力量漢字現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》。問(wèn)卷內(nèi)容從書(shū)寫(xiě)精確?????度、書(shū)寫(xiě)規(guī)范性、書(shū)寫(xiě)流暢度、書(shū)寫(xiě)工整度這四個(gè)方面編寫(xiě)，問(wèn)卷實(shí)行不記名的形式填寫(xiě)。

二、調(diào)查結(jié)果及其分析

（一）書(shū)寫(xiě)精確?????度

漢字的書(shū)寫(xiě)，一字之差，意思截然不同，這說(shuō)明漢字書(shū)寫(xiě)的精確?????度尤為重要。漢字意義博大精深，雖然書(shū)寫(xiě)存在一些形近字，近義詞，但是存在著千差萬(wàn)別的不同。當(dāng)問(wèn)及：“在漢字書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，你是否常常寫(xiě)錯(cuò)別字？”84%的高校生間或?qū)戝e(cuò)別字，11%的高校生從不寫(xiě)，5%的高校生常常寫(xiě)，結(jié)果來(lái)看，八成左右的高校生寫(xiě)錯(cuò)別字頻率較低，但是值得留意的是，仍存在5%的高校生常常寫(xiě)錯(cuò)別字，成了“白字先生”。雖然由于現(xiàn)今學(xué)校里寫(xiě)作業(yè)較多采納電子稿方式，某種程度上影響了同學(xué)書(shū)寫(xiě)的精確?????度，消失這種狀況也算有情可原，但作為正在接受高等教育的高素養(yǎng)、高文化人群消失此類現(xiàn)象必需引起關(guān)注。

（二）書(shū)寫(xiě)規(guī)范度

1.筆順的正確性

漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，起筆、收筆都特別有講究。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)問(wèn)及“在漢字書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，你對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的挨次是否重視？54%的高校生比較重視，35%的高校生不重視，僅僅只有11%的高校生特別重視，甚至有些調(diào)查者認(rèn)為：“只要能寫(xiě)出字，就不在乎書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)挨次”。漢字的書(shū)寫(xiě)挨次關(guān)系到文字的科學(xué)規(guī)范性，與漢字文化的傳承弘揚(yáng)緊密相關(guān)，換言之，如果不根據(jù)正確的書(shū)寫(xiě)挨次，漢字書(shū)寫(xiě)就缺少了應(yīng)有的科學(xué)性、規(guī)范性和文化性。

2.不規(guī)范用詞

網(wǎng)絡(luò)用詞時(shí)隔一段時(shí)間就會(huì)消失，“神馬是浮云”，“葉良辰必有重謝”等網(wǎng)絡(luò)新生詞，網(wǎng)絡(luò)用詞的火熱在一段時(shí)間也將會(huì)成為青年高校生的口頭禪，當(dāng)問(wèn)及“你是否常常寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)或新生詞”，78%的高校生間或?qū)懀?%的高校生常常寫(xiě)，14%的高校生從不寫(xiě)。這個(gè)調(diào)查結(jié)果著實(shí)令人擔(dān)憂，雖然有些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)慢慢“轉(zhuǎn)了正”，甚至有些還被更新人了新華詞典，但絕大多數(shù)的被高校生頻繁使用的非規(guī)范用語(yǔ)都屬于“偽文化”。

（三）書(shū)寫(xiě)流暢度

你有沒(méi)有在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中卡殼或中斷，書(shū)寫(xiě)流暢度在肯定程度上體現(xiàn)了一個(gè)人的`漢字書(shū)寫(xiě)力量，當(dāng)問(wèn)及“你對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)流暢度是否滿足？”，50%的高校生大致比較滿足，25%的高校生有點(diǎn)滿足，18%對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)流暢不滿足，僅僅只有9%的高校生特別滿足。70后、包括一部分80后還曾經(jīng)與同學(xué)伴侶書(shū)信來(lái)往，然而現(xiàn)在絕大多數(shù)的90后高校生從小到大更多的是通過(guò)微信、等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行溝通，作業(yè)的完成也是電子稿居多，過(guò)多頻繁的使用電腦、手機(jī)等電子設(shè)備，使學(xué)問(wèn)的積累量和書(shū)寫(xiě)的流暢度漸漸處于下降趨勢(shì)。

（四）書(shū)寫(xiě)工整度

古話都說(shuō)字如其人，工整的書(shū)寫(xiě)令人心情愉悅，潦草的書(shū)寫(xiě)會(huì)在很大程度上降低對(duì)一個(gè)人的第一印象。當(dāng)問(wèn)及“你是否對(duì)自己書(shū)寫(xiě)漢字工整度表示滿足”，9%的高校生特別滿足，30%的高校生比較滿足，39%的高校生比較滿足，22%的高校生不滿足，由于現(xiàn)在的生活節(jié)奏不斷加快，高校生中存在焦急躁浮夸的心情，再加上靜心臨摹練字的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，高校生書(shū)寫(xiě)的工整度普遍有待提高。

三、思索總結(jié)

通過(guò)這次調(diào)查，可以發(fā)覺(jué)，高校生的漢字書(shū)寫(xiě)力量普遍尚好，但仍有待提高。值得欣慰的是，在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，同學(xué)們都特別樂(lè)觀地協(xié)作，并表達(dá)了對(duì)個(gè)人此方面提升的關(guān)注，可見(jiàn)高校生還是比較看重自己漢字書(shū)寫(xiě)力量的熬煉和提高的。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展專項(xiàng)課程或其次課堂活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)，高校生更需要堅(jiān)持練習(xí)，不斷培育良好的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和力量。

漢字使用狀況調(diào)查報(bào)告2

一、調(diào)查背景

漢字是中華文化連續(xù)進(jìn)步的根本，而對(duì)于中同學(xué)來(lái)說(shuō)，正確的書(shū)寫(xiě)尤為重要。《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求同學(xué)“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿態(tài)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、干凈”。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大勢(shì)力和一些學(xué)校不重視同學(xué)書(shū)寫(xiě)力量的培育，寫(xiě)字狀況及其效果不盡人意，走進(jìn)教室，不難發(fā)覺(jué)許多同學(xué)寫(xiě)字時(shí)腦袋歪著、本子寫(xiě)著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿態(tài)及不正確；翻開(kāi)作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)咋起，吹亂一地稻草；錯(cuò)別字在同學(xué)的作業(yè)本中隨處可見(jiàn)，特殊是作文時(shí)更突出。作為中同學(xué)連一些基本的常用字都弄不清晰。種種緣由，使中同學(xué)在規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題：字跡潦草、不干凈、錯(cuò)別字太多等等。

二、調(diào)查內(nèi)容

1、字跡潦草的緣由。

2、如何規(guī)范寫(xiě)字。

3、對(duì)規(guī)范些的看法。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

對(duì)200多同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷，狀況如下：在校時(shí)間常常動(dòng)手寫(xiě)字的占59%，間或動(dòng)手的占15%，老師布置作業(yè)了才寫(xiě)的占26%；堅(jiān)決反對(duì)寫(xiě)錯(cuò)別字的占22%，認(rèn)為情有可原，有事難免會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤的占78%；認(rèn)為整體上寫(xiě)字字跡工整程度一般的占96%；很工整的占4%；認(rèn)為寫(xiě)字時(shí)消失錯(cuò)別字的占70%，很少消失錯(cuò)別字的.占30%；同學(xué)認(rèn)為導(dǎo)致寫(xiě)漢字字跡潦草的緣由是寫(xiě)字態(tài)度馬虎的占85%，漢字難寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)效率低的占11%，習(xí)慣用電腦打字的占26%，漢字書(shū)寫(xiě)力量規(guī)范化不受重視的占67%；同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)字字跡潦草對(duì)日常工作、學(xué)習(xí)、生活的負(fù)面影響很大的占30%，較大的占56%，一般和較小均占7%；當(dāng)寫(xiě)字遇到不會(huì)寫(xiě)或有疑問(wèn)的字時(shí)，查字典后再寫(xiě)的占74%，用電腦(手機(jī))查證在寫(xiě)的占85%，問(wèn)身邊的人后再寫(xiě)93%，不查不問(wèn)，寫(xiě)下有疑問(wèn)的字的占4%；假如學(xué)校實(shí)行措施對(duì)中同學(xué)寫(xiě)字行進(jìn)規(guī)范要求，同學(xué)認(rèn)為常常舉辦書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽的占19%，開(kāi)設(shè)書(shū)法課的占81%；同學(xué)認(rèn)為規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字對(duì)于民族文化的傳播和連續(xù)意義重大，見(jiàn)證了華夏語(yǔ)言文體的藝術(shù)美的占89%，意義較大的占11%。

依據(jù)以上調(diào)查結(jié)果不難看出：大部分同學(xué)常常動(dòng)手寫(xiě)字，反對(duì)寫(xiě)錯(cuò)別字，但由于平常作業(yè)量大字跡工整程度不夠，字跡不工整有情可原，作文時(shí)消失錯(cuò)別字的占多數(shù)，這與學(xué)校不重視規(guī)范書(shū)寫(xiě)力量有很大關(guān)系。依據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，傳播和連續(xù)民族文化。

四、應(yīng)對(duì)策略

充分利用語(yǔ)文課時(shí)間指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)英雄字，布置作業(yè)時(shí)，削減作業(yè)量，要求同學(xué)規(guī)范書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，把握所學(xué)漢字，從頭練起，規(guī)范寫(xiě)字姿態(tài)，搜集名家作品觀賞，或請(qǐng)相關(guān)老師講座，讓同學(xué)對(duì)寫(xiě)字感愛(ài)好，定期進(jìn)行書(shū)法作品競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)秀作品予以嘉獎(jiǎng)，并把作品展出，讓同學(xué)相互學(xué)習(xí)，共同提高。建議學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法課，專業(yè)老師任課，系統(tǒng)訓(xùn)練，提高同學(xué)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的力量。

漢字使用狀況調(diào)查報(bào)告3

調(diào)查時(shí)間：2xx年11月14日

調(diào)查地點(diǎn)：大新站街頭

調(diào)查目的：了解人們寫(xiě)錯(cuò)別字的緣由

為了了解人們寫(xiě)錯(cuò)別字的緣由，關(guān)心人們規(guī)范用字，我綻開(kāi)了調(diào)查討論。

錯(cuò)別漢字的詳細(xì)狀況是千奇百怪，層出不窮，看了往往讓人捧腹大笑。有寫(xiě)錯(cuò)別字、繁體字、同音字等等?，F(xiàn)歸類如下：

(1)寫(xiě)錯(cuò)別字。這占的比例最多。我看過(guò)這樣一個(gè)故事：王武上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了別人的心臟，那人當(dāng)場(chǎng)身亡，王武寫(xiě)悔過(guò)書(shū)時(shí)把“竹溜死人”寫(xiě)成了“溜竹死人”，縣官不經(jīng)調(diào)查，就依據(jù)悔過(guò)書(shū)定了他死罪。一個(gè)人由于兩個(gè)字的錯(cuò)誤賠了性命，這樣嚴(yán)峻的后果真叫人聽(tīng)了不敢信任。

再有：“課程表”中“程”寫(xiě)成了同音字“成”。有的商店為了推銷(xiāo)，打出了“衣衣不舍”，“雞不行失”的.成語(yǔ)。這樣成語(yǔ)不僅發(fā)生了錯(cuò)誤，并且轉(zhuǎn)變了意思，誤導(dǎo)別人用含有錯(cuò)字的成語(yǔ)，影響教育。我看過(guò)一家裁縫店招牌上醒目的寫(xiě)著“李氏載縫”四個(gè)紅色大字。這真是個(gè)大笑話！

(2)寫(xiě)同音字：我們?cè)趯?xiě)作和默寫(xiě)時(shí)常常會(huì)犯“音同字不同”的錯(cuò)誤。有人竟把“歡慶國(guó)慶”寫(xiě)成“歡渡國(guó)慶”。國(guó)慶是條河嗎？我還記得我在默寫(xiě)《童年的伴侶》這篇課文最終一段時(shí)把“連結(jié)”寫(xiě)成“連接”，誰(shuí)叫它們的發(fā)音相近呢。還有“近”和“進(jìn)”。假如不區(qū)分它們各自的意思，只靠自己的耳朵又有誰(shuí)能聽(tīng)得出來(lái)是哪個(gè)字呢？

(4)街頭廣告錯(cuò)別字多：行走在街頭，各類城市廣告、宣揚(yáng)畫(huà)廊、招牌、店牌可以觀察各式各樣的錯(cuò)別字，調(diào)查發(fā)覺(jué)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的有意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語(yǔ)。

一些街邊店面廣告上是消失錯(cuò)別字、亂造簡(jiǎn)體字的重點(diǎn)之一，如“補(bǔ)胎充氣”寫(xiě)成“補(bǔ)胎沖氣”、“家具”寫(xiě)成“家俱”，一些店鋪把“零售”寫(xiě)成“另售”、“排檔”寫(xiě)成“排擋”、“雞蛋”寫(xiě)成“雞旦”，就更是屢見(jiàn)不鮮。在一公共電話亭前，一塊醒目的告示牌上寫(xiě)著“打拆”兩字，前后連起來(lái)一讀，才知道原來(lái)是買(mǎi)一種電話卡可以“打折”。

街頭錯(cuò)別字多讓同學(xué)深受其害，一位學(xué)校語(yǔ)文老師告知記者，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)發(fā)覺(jué)，在同學(xué)的作文中也常常有同音的錯(cuò)別字，指出來(lái)時(shí)同學(xué)們都說(shuō)是“大街上處處都這樣寫(xiě)”或者“電視也這樣寫(xiě)”。一位女士說(shuō)，前幾天她給上學(xué)校的孩子檢查作業(yè)時(shí)發(fā)覺(jué)，兒子把“籃球”寫(xiě)成了“蘭球”，就告知他寫(xiě)錯(cuò)了，沒(méi)想到孩子理直氣壯地說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)！街上的文具店就這樣寫(xiě)的?！?/p>

通過(guò)這次好玩的調(diào)查活動(dòng)，我要向大家倡議：漢字表意豐富，歷史悠久，是我們的祖先留給我們的一筆豐富珍貴的歷史文化遺產(chǎn)。我們要喜愛(ài)漢字。假如我們連自己的語(yǔ)言漢字都無(wú)法正確使用，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)其他的東西。因此，我們必需要優(yōu)化文字環(huán)境，正確使用漢字，更要杜絕公共場(chǎng)所的錯(cuò)別字。

漢字使用狀況調(diào)查報(bào)告4

一、調(diào)查背景：

漢字教育是本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫(xiě)字姿態(tài)”和“良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和質(zhì)量。雖然低班級(jí)和中班級(jí)在會(huì)寫(xiě)字?jǐn)?shù)量上的要求降低了，但“新課標(biāo)”對(duì)寫(xiě)字的質(zhì)量要求提高了。語(yǔ)文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施看法中明確提出要求，要指導(dǎo)同學(xué)把握基本書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，學(xué)校1—6班級(jí)，要在每天的語(yǔ)文課中支配10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練，在日常書(shū)寫(xiě)中增加練字意識(shí)，提高書(shū)寫(xiě)效果。教育部《關(guān)于中學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育的看法》的頒布，更讓我們充分熟悉到中學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育的意義，看法中對(duì)落實(shí)書(shū)法教育提出了各項(xiàng)要求，同時(shí)提出要加強(qiáng)書(shū)法教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高書(shū)法教育教學(xué)討論與指導(dǎo)水平，重視書(shū)法教育教學(xué)管理工作?？梢?jiàn)在新的歷史時(shí)期，寫(xiě)字教學(xué)已被提到了前所未有的位置。為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)字愛(ài)好，提高同學(xué)的寫(xiě)字力量，我們進(jìn)行了一番調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容：

1、調(diào)查對(duì)象：

全校同學(xué)及家長(zhǎng)代表。

2、調(diào)查內(nèi)容：

（1）同學(xué)對(duì)寫(xiě)字姿態(tài)的熟悉和寫(xiě)字教學(xué)的熟悉。

（2）家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)執(zhí)筆方法的熟悉和關(guān)懷程度，訂正孩子寫(xiě)字姿態(tài)的建議。

三、調(diào)查方法：

1、問(wèn)卷調(diào)查法：

（1）設(shè)計(jì)《學(xué)校生寫(xiě)字狀況問(wèn)卷調(diào)查表》，對(duì)456名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。

（2）設(shè)計(jì)《學(xué)校生寫(xiě)字狀況問(wèn)卷調(diào)查表》（家長(zhǎng)卷），對(duì)90家長(zhǎng)綻開(kāi)調(diào)查。

2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法：

在寫(xiě)字課上，查看同學(xué)的作業(yè)及同學(xué)的寫(xiě)字過(guò)程，認(rèn)真觀看同學(xué)的寫(xiě)字姿態(tài)、執(zhí)筆方法等狀況并進(jìn)行記錄，獵取第一手資料。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析：

通過(guò)調(diào)查，我們可看出90%同學(xué)在主觀上是喜愛(ài)寫(xiě)字和上寫(xiě)字課的，然而他們的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)和執(zhí)筆方法合格率卻不到65%。通過(guò)觀看同學(xué)寫(xiě)作業(yè)，我們發(fā)覺(jué)57%的同學(xué)能做到書(shū)寫(xiě)時(shí)的“三個(gè)一”，68%的同學(xué)執(zhí)筆姿態(tài)正確。同學(xué)錯(cuò)誤執(zhí)筆姿態(tài)和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指執(zhí)筆太低、太豎、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、頭趴太低、身體緊貼桌子或離課桌太遠(yuǎn)，同學(xué)執(zhí)筆的錯(cuò)誤和坐姿的不正確往往是綜合呈現(xiàn)。

通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查顯示：100%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子寫(xiě)一手好字還是非常必要的，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)訂正孩子的寫(xiě)字姿態(tài)。我們也能清晰的感受到有70%的家長(zhǎng)自身對(duì)寫(xiě)字的一般常識(shí)了解不夠，對(duì)正確的執(zhí)筆方法沒(méi)有清楚的熟悉，導(dǎo)致他們沒(méi)有信念和力量指導(dǎo)自己的`孩子寫(xiě)好字。50%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己小孩的執(zhí)筆姿態(tài)不好，但只有30%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的寫(xiě)字姿態(tài)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。

緣由有以下幾點(diǎn)：幼兒園過(guò)早的寫(xiě)字，讓孩子把握了錯(cuò)誤的姿態(tài)，訂正很難。加上年齡偏小，同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)動(dòng)作會(huì)覺(jué)得很難。在平日的教學(xué)中，我們還發(fā)覺(jué)高班級(jí)的同學(xué)由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執(zhí)筆姿態(tài)正確與否，以致有些正確的姿態(tài)也開(kāi)頭漸漸變型。家長(zhǎng)熟悉不到位，對(duì)老師的過(guò)分依靠，使得老師在學(xué)校進(jìn)行的關(guān)于寫(xiě)字姿態(tài)、字形等方面的指導(dǎo)沒(méi)有得到準(zhǔn)時(shí)的鞏固。老師的重視程度不夠。寫(xiě)字課上缺乏指導(dǎo)，語(yǔ)文課上寫(xiě)字環(huán)節(jié)匆忙而過(guò)，其他科目老師在課堂教學(xué)中把主要精力和時(shí)間放在了同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握上，疏忽了寫(xiě)字的重要性，導(dǎo)致同學(xué)的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)訂正不力，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高。

策略如下：良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成從一班級(jí)抓起。要求老師在此階段要強(qiáng)化訓(xùn)練，教給同學(xué)正確的執(zhí)筆、寫(xiě)字的姿態(tài)方法，各科老師都要留意常常示范，急躁引導(dǎo)，課堂給同學(xué)寫(xiě)字留足空間和時(shí)間。堅(jiān)持每天寫(xiě)，堂堂練，以便于老師在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)書(shū)寫(xiě)姿態(tài)的指導(dǎo)和監(jiān)督，培育同學(xué)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。堅(jiān)持上好寫(xiě)字課，采納多種敏捷的教學(xué)方法：編兒歌，講書(shū)法家的故事等激勵(lì)同學(xué)愛(ài)寫(xiě)字，情愿仔細(xì)寫(xiě)字的意識(shí)，并進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。提高家長(zhǎng)的重視程度，讓家長(zhǎng)先了解正確的執(zhí)筆、寫(xiě)字的姿態(tài)方法，并在家督促子女養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。多開(kāi)展班級(jí)、學(xué)校寫(xiě)字專題競(jìng)賽，為同學(xué)搭建展現(xiàn)平臺(tái)，激發(fā)寫(xiě)字愛(ài)好。

漢字使用狀況調(diào)查報(bào)告5

一、家長(zhǎng)對(duì)孩子的寫(xiě)字教育重視狀況

問(wèn)卷調(diào)查顯示95.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今日，孩子寫(xiě)一手好字還是非常必要的，64.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子的執(zhí)筆姿態(tài)不好，只有24.9%的家長(zhǎng)多次對(duì)孩子的寫(xiě)字姿態(tài)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導(dǎo)呢？由于只有11.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己有力量指導(dǎo)好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長(zhǎng)自身對(duì)寫(xiě)字的一般常識(shí)了解不夠，對(duì)正確的執(zhí)筆姿態(tài)沒(méi)有清楚的熟悉，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿足，導(dǎo)致他們沒(méi)有信念和力量指導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)好字。64.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為同學(xué)寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。

二、同學(xué)對(duì)寫(xiě)字重視狀況

通過(guò)對(duì)調(diào)查的材料進(jìn)行分析，從中了解到95%的同學(xué)是想把字寫(xiě)好，70%的同學(xué)認(rèn)為練不好的緣由是不知道怎么練字，30%同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)字常消失“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，45%的同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)好字作文能得高分，37%的同學(xué)認(rèn)為寫(xiě)好字能提高自身的力量，77%的同學(xué)認(rèn)為要想練好字必需要求老師和同學(xué)制定具體的方案，做到持之一恒，常組織一些寫(xiě)字活動(dòng)，老師越嚴(yán)越好，23%的同學(xué)認(rèn)為靠自學(xué)較好。

抽查結(jié)果顯班級(jí)同學(xué)執(zhí)筆姿態(tài)錯(cuò)誤率高達(dá)77.3%，同學(xué)錯(cuò)誤執(zhí)筆姿態(tài)的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。同學(xué)執(zhí)筆的錯(cuò)誤姿態(tài)表現(xiàn)形式往往不是單一消失的，而是幾種一起消失的。

調(diào)查中還發(fā)覺(jué)同學(xué)執(zhí)筆的正確率并未隨著班級(jí)的增高而提高。這說(shuō)明白老師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注意寫(xiě)字姿態(tài)的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導(dǎo)同學(xué)的執(zhí)筆姿態(tài)。而同學(xué)由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執(zhí)筆姿態(tài)正確與否，以致有些正確的姿態(tài)也開(kāi)頭漸漸變型。據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查，學(xué)校生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿態(tài)至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長(zhǎng)、同學(xué)共同的努力。

三、應(yīng)對(duì)策略

1、重視正確執(zhí)筆姿態(tài)的養(yǎng)成

在八班級(jí)的同學(xué)中，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿態(tài)和書(shū)寫(xiě)姿態(tài)，要訂正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)老師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給同學(xué)正確的執(zhí)筆、寫(xiě)字的姿態(tài)，讓同學(xué)記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開(kāi)，“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書(shū)一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓同學(xué)對(duì)比檢查自己的姿態(tài)，漸漸形成習(xí)慣。正確的姿態(tài)一旦形成，會(huì)使同學(xué)受益一生。我們還讓同學(xué)牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范同學(xué)的執(zhí)筆姿態(tài)。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。同時(shí)，同學(xué)也做到了充分的心理預(yù)備，用仔細(xì)的態(tài)度去練字，使同學(xué)能樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的'意識(shí)。

2、提高老師的書(shū)寫(xiě)水平和教學(xué)力量

俗話說(shuō)“字如其師”，勿庸質(zhì)疑，老師的寫(xiě)字水平對(duì)同學(xué)的影響是巨大的。一個(gè)寫(xiě)字好的老師也往往會(huì)更加留意同學(xué)正確寫(xiě)字姿態(tài)的培育。學(xué)校要請(qǐng)書(shū)法老師對(duì)其他老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高老師的書(shū)寫(xiě)水平。語(yǔ)文教研組可將正確的執(zhí)筆姿態(tài)的養(yǎng)成作為一個(gè)課題進(jìn)行討論，提高老師重要性的熟悉，探究行之有效的教學(xué)方法。

3、提高家長(zhǎng)的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿態(tài)

老師要利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講明執(zhí)筆姿態(tài)和寫(xiě)好字的關(guān)系，提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，同學(xué)在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要親密協(xié)作，時(shí)常提示子女留意執(zhí)筆姿態(tài)的正確性，手把手訂正其錯(cuò)誤姿態(tài)。

4、營(yíng)造良好的班級(jí)寫(xiě)字氛圍，引導(dǎo)同學(xué)互幫互學(xué)

國(guó)外有討論表明，對(duì)兒童影響的人依次是父母、同伴、老師。老師可把班里寫(xiě)字好姿態(tài)又規(guī)范的同學(xué)作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動(dòng)員全班的力氣對(duì)同學(xué)的執(zhí)筆姿態(tài)進(jìn)行監(jiān)督。老師要常常進(jìn)行“看誰(shuí)寫(xiě)的好，看誰(shuí)姿態(tài)正確，看誰(shuí)進(jìn)步快”的寫(xiě)字競(jìng)賽，使同學(xué)人人爭(zhēng)當(dāng)上游。

漢字使用狀況調(diào)查報(bào)告6

調(diào)查目的：了解社會(huì)用字規(guī)范化狀況

調(diào)查時(shí)間：20xx年11月14日

為了了解人們寫(xiě)錯(cuò)別字的緣由，關(guān)心人們規(guī)范用字，我綻開(kāi)了調(diào)查討論。

錯(cuò)別漢字的詳細(xì)狀況千奇百怪，層出不窮，看了往往讓人捧腹大笑。有寫(xiě)錯(cuò)別字、繁體字、同音字等等。現(xiàn)歸類如下：

(1)寫(xiě)錯(cuò)別字。這種占的比例最多。我看過(guò)這樣一個(gè)故事：王武上山砍毛竹，不料毛竹溜下山，刺中了別人的心臟，那人當(dāng)場(chǎng)身亡，王武寫(xiě)悔過(guò)書(shū)時(shí)把“竹溜死人”寫(xiě)成了“溜竹死人”，縣官不經(jīng)調(diào)查，就依據(jù)悔過(guò)書(shū)定了他死罪。一個(gè)人由于兩個(gè)字的錯(cuò)誤賠了性命，這樣嚴(yán)峻的后果真叫人聽(tīng)了不敢信任。

再有：“課程表”中“程”寫(xiě)成了同音字“成”。有的商店為了推銷(xiāo)，打出了“衣衣不舍”、“雞不行失”的成語(yǔ)。這樣的成