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、本通過問卷的形式展開，主要了市初中教師的工作滿意程度，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析來研究當(dāng)前市中學(xué)教師的工作滿意度狀況，為今后提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量提供數(shù)據(jù)依據(jù)。結(jié)果表明，市初中教師工作滿意度總體呈中上水平，在工作環(huán)境、人際關(guān)系方面的滿意度相對(duì)較高，而在、進(jìn)修及工作壓力面則呈現(xiàn)較低的滿意水平。、：中學(xué)教師；工作滿意度；研InvestigationandStudyonJobSatisfactionofSecondarySchoolTeachersinTianJin:Thejobsatisfactionofteachersnotonlyaffectstheirenthusiasmandmentalhealth,butalsoisrelatedtothequalityofteachingandschoolmanagementefficiency,sostudyingthejobsatisfactionofcurrentsecondaryschoolteacherswillhavepracticalimplication.ThispaperbyissuingquestionnaireformsmainlysurveysthejobsatisfactionofTianjinsecondaryschoolteachersandstudiesthesatisfactionconditionsthroughtheysisofthesurveydata,toprovidethestatisticalgroundsforimprovingthequalityofteachersandeducation.ThefindingsshowthatthejobsatisfactionofTianjinsecondaryschoolteacherswasontheoveralllevel,moreover,thesatisfactionofworkingconditions,relationship,leadershipandmanagementwereintherelativelyhigherlevel,andtherewards,educationandpressureshowedalowerlevelofsatisfaction.:secondaryschoolteacher；job一、關(guān)于教師工作滿意度的概 1、的需要層次理 Adams的公平理 二、教師工作滿意度的研 （三）工 三、結(jié)果分 （二）市初中教師工作滿意度的差 （三）市初中教師工作滿意度的差 （五）市初中教師工作滿意度的差 四、關(guān)于市初中教師工作滿意度現(xiàn)狀的討 3、對(duì)的滿意度普遍偏 5、對(duì)的滿意度一 五、提高市初中教師工作滿意度的對(duì)策及建 參考文獻(xiàn) 附錄 附錄 本、科教興國已經(jīng)成為我國的重要發(fā)展。教育的發(fā)展離不開教師隊(duì)伍的穩(wěn)定及質(zhì)種現(xiàn)狀對(duì)我國的教育還沒有造成什么明顯的影響，但是從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，它對(duì)我國教育是一個(gè)潛在的。近幾年來，各級(jí)對(duì)教育的投入不斷增加，但在就不能不考慮與之密切相關(guān)的教師工作滿意度的問題。當(dāng)前，為了“科教興國”的，加快我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，須在加大教育投資力度的同時(shí)，通過效益。而學(xué)校教育管理中的一個(gè)最根本與最的問題，就是要解決如何調(diào)動(dòng)廣大教水土的窘?jīng)r。而我國的本土化研究還不成熟，存在包括教師工作滿意度在內(nèi)的許度的研究還沒有形成相對(duì)系統(tǒng)和完善的，因此教師工作滿意度的概念是基①張陽 1此種態(tài)度或反應(yīng)系個(gè)人對(duì)于其工作或結(jié)果一種的價(jià)值判斷。Adams1972常將自己的個(gè)人條件與個(gè)人所得之作比較，若個(gè)人知覺公平時(shí)則產(chǎn)生滿意感，反3Landy1989和情感反應(yīng)。這篇研究就是在這個(gè)概念的基礎(chǔ)上展開的。①王紅霞.市寶安區(qū)初中教師工作滿意度的研究[D].第8頁，重慶：西南師范大學(xué)要做好教師工作滿意度的研究首先就必須要明確影響工作滿意度的因素有哪些這樣才能做到有的放矢，切中目標(biāo)，解決實(shí)際問題。很多國內(nèi)外學(xué)者對(duì)此都有了比較深入的研究。由于教師工作滿意度內(nèi)涵以及相關(guān)影響因素的研究中有一些相近的研究成果，因此本 只選取了比較有里程碑意義及代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行了論述和分析。1（1Hoppock(1935)工作單調(diào)、工作條件、方式等。他同時(shí)，對(duì)工作情況的知覺態(tài)度比工作的客觀現(xiàn)實(shí)條件更為重要。但他的研究主要從影響工作滿意度的外部因素來考慮問題，并沒有對(duì)工作滿意度自身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索。Smith，Kendall，Hullin(1969)提出，工作滿意度可以由工作本身、升遷，事；組織外成員。他將這10個(gè)要素歸入兩大類:和者。主要包括工作本身工資提升認(rèn)可工作條件福利者包括自己上級(jí)同事和組織外成員。Locke，Sehaffer(1953)MaslowAlderferHerzberg(1959)的雙因素理論(Two-factorTheory)把影響工作滿意度的因素劃分為因素(hygiene)和激勵(lì)因素(motivator)的兩大范疇，比如、人際關(guān)系、工作條件等屬于因素，而成長與發(fā)展、成就感和工作認(rèn)可等則屬于激勵(lì)因2馮伯麟(1996)采用因素分析和邏輯分析的方法研究了工作滿意度的影響因素關(guān)系和同事關(guān)系。同時(shí)研究發(fā)現(xiàn)，行為對(duì)教師工作滿意度中的自我實(shí)現(xiàn)、②.市寶安區(qū)初中教師工作滿意度的研究[D].第9頁，重慶：西南師范大學(xué)、、象(管理制度、客戶服務(wù)、參與管理)(管理者、工作認(rèn)可)、工作回報(bào)、、陳云英、孫紹邦（1996）運(yùn)用一個(gè)自編的“教師工作滿意度量表”對(duì)滿意度的6個(gè)研究維度：工作性質(zhì)、物理?xiàng)l件、薪水、進(jìn)修提升、人際關(guān)系、管2004影響教師工作滿意度的因素主要包括經(jīng)濟(jì)、人際關(guān)系、和自我提升等。因此，本將影響教師工作滿意度的維度界定在工作環(huán)境、、人際關(guān)系、、進(jìn)6到不滿。顯而易見，這種心理狀態(tài)勢(shì)必要給工作的開展帶來影響。雖然管理學(xué)和心理學(xué)在不斷的發(fā)展，比較系統(tǒng)的。理論研究大體上被蘊(yùn)1.的需要層次理組織管理心理學(xué)常常需要理論去解釋工作滿意度，認(rèn)為工作滿意度與的Theory看來，只有在較為基本的需要相對(duì)滿足之后，才會(huì)出現(xiàn)較次的需要。2、的雙因素理論管理學(xué)教授曾通過大規(guī)模提出動(dòng)機(jī)的雙因素理論假設(shè)一“激（1966）同的因素（激勵(lì)因素與因素）所導(dǎo)致。滿意的對(duì)立面是沒有滿意，而不滿意的對(duì)于激勵(lì)因素的滿足，減少不滿則需改善因素。3.Adams大，則表示工作滿意程度愈低。而所謂公平是指?jìng)€(gè)人所知覺的與付出的比率和別人的與付出的比率相等。所謂的指的是個(gè)人所知覺的所得結(jié)果與付出的比率和別人的與付出比率不相等。公平理論的滿意程度取決于個(gè)人對(duì)付出與之間平衡的知覺，個(gè)人選擇比較的期望理論是Vroom于1964 ①黃丹媚.省中學(xué)教師工作滿意度量表的編制研究[D].第6頁，廣州：華南師范大學(xué)②對(duì)于這種行為可能帶來的結(jié)果的期望強(qiáng)度和這種結(jié)果對(duì)行為者的。人們努力在最小痛苦為目標(biāo)的，其工作表現(xiàn)只是達(dá)成目標(biāo)或個(gè)人滿足的一種，若在工作時(shí)能夠得到預(yù)期的，則會(huì)成為高績效者，工作滿意度也會(huì)較高，反之就會(huì)成為低（一）研究的目教師工作滿意度無論是對(duì)學(xué)校管理、教師發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著極其重要的作用，而關(guān)于教師工作滿意度的在我國學(xué)校管理的實(shí)際操作層面一直是一個(gè)被忽視的領(lǐng)域。本用問卷的形式了市初中教師的工作滿意度現(xiàn)狀，希望能夠充分的了解當(dāng)前市初中教師的工作狀態(tài)，為更好的促進(jìn)教師的專（二）方法與過1、時(shí)間：200842、對(duì)象：市初中專任教師（不包括行政管理人員。分別從市十八個(gè)區(qū)縣，按照市內(nèi)六區(qū)、郊縣兩類區(qū)域共選取6所學(xué)校，對(duì)其全部教師，共21020095%1。1男女3031-40419學(xué)（三）工①有較高的結(jié)構(gòu)效度、信度和一致性。用問卷在已有工作滿意度問卷的基礎(chǔ)上根據(jù)、、項(xiàng)目以及、學(xué)歷、任教科目、任教年級(jí)、任教學(xué)校性質(zhì)及區(qū)域等8個(gè)、、問卷的實(shí)施采用直接的形式。①（四）數(shù)據(jù)的處運(yùn)用統(tǒng)計(jì)進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的分析方法首先對(duì)回收的問卷進(jìn)行了分類、SPSS14.0三、結(jié)果分1、市初中教師對(duì)工作的總體滿意程度較表 回答情況M1323從的數(shù)據(jù)結(jié)果來看，市初中教師對(duì)教師工作的滿意程度總體較高（見表2311%2表 回答情況M3333333例如工作環(huán)境、、人際關(guān)系，等諸多因素的影響。從表3中我們可以看影響的因素主要是、進(jìn)修和三個(gè)方面對(duì)于不同的初中教師工作滿意度得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)所得數(shù)據(jù)見表4表 M男M女T數(shù)據(jù)結(jié)果表明，總體看來市初中教師工作滿意度差異顯著。但從不同的影響因素來看，在方面男女教師存在差異，且差異顯著，主要原因是由于男教師在家庭生活中要承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，而女性更容易在物質(zhì)上感到滿足；同時(shí)，在工作性質(zhì)方面女教師的滿意度要低于男教師。至于其他5個(gè)方面不同的教師之間則對(duì)中不同30以下 31-40

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MMM，B-C-從表5中我們可以看出，除了在方面不同組之間存在非常顯著的差異之外，其他各方面差異不明顯。在方面，31-40歲組的教師滿意度最低，其次是30來源，他們擔(dān)負(fù)著的責(zé)任，因此容易造成不滿。6。表 專科本科MMMF，B-，C-從上表的數(shù)據(jù)結(jié)果可知工作滿意度的各影響因素中，在和進(jìn)修兩方面三組之對(duì)不同中高 中一 中二 多重比MMM，BC從上表我們可以看出，市初中教師在對(duì)教師工作的總體評(píng)價(jià)方面沒有明顯差異。在、和進(jìn)修三個(gè)方面，三組之間存在著明顯差異，而且在這三項(xiàng)因素中均是中高的滿意度最高，其次是中一，最后是中二，呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)。t8文科 理科MMT進(jìn)修及工作性質(zhì)面兩組之間得分十分相近，基本上沒有差別。9。表9 FMMM，B，C10。表 MMMF，B，C在工作環(huán)境、及工作性質(zhì)三個(gè)方面存在著顯著差異，并且都是市重點(diǎn)校的滿意度t11表 MMT從上表中可以看出，對(duì)于不同任教區(qū)域的初中教師，在工作環(huán)境、、管從對(duì)數(shù)據(jù)的分析來看，市初中教師的工作滿意度為中上水平，并且沒有受到、等自變量的影響。即使是在等個(gè)別方面存在著不滿，但由于教師職業(yè)的特殊性，它相對(duì)于其他的職業(yè)來說比較穩(wěn)定。并且隨著國家科教興國的進(jìn)動(dòng)的順利進(jìn)行，同時(shí)也以其獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵影響著教師的觀念和行為。數(shù)據(jù)表明，市初中教師對(duì)于學(xué)校的工作環(huán)境滿意度相對(duì)較高，但市內(nèi)六區(qū)和市屬重和市屬重點(diǎn)中學(xué)能夠得到的及教育管理部門的政策支持，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好，具雖然目前市所有的正式在編教師實(shí)行工資統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，客觀上消除了不同學(xué)校在薪水方面的不平衡但是相比之下市內(nèi)六區(qū)的教師收入較郊縣教師較高，重點(diǎn)中學(xué)的教師收入較普通中學(xué)教師較高；另外對(duì)的不滿意主要體現(xiàn)在男教師31-40歲的教師以及低教師群體中出現(xiàn)這種情況的主要原因是由于中青年教師和男教師比其他教師肩負(fù)著的家庭責(zé)任，他們對(duì)于經(jīng)濟(jì)收入的要求更高，因此收入的容易使他們產(chǎn)生不滿意感。盡管近年來教師的工資在持續(xù)上升，但尤其是相對(duì)于其他而言。另外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、其他職業(yè)的高收入以及消費(fèi)水平的不斷提高，在一定程度上也降低了教師的滿意度。本研究表明，市初中教師對(duì)人際關(guān)系的滿意度最高。在以儒家文化為主體的中國，往往強(qiáng)調(diào)工作上的合作，地考慮集體的利益，以一種友好的態(tài)度去關(guān)參與的市初中教師基本上都能夠與同事和諧相處，在工作中互相幫助。但是方式對(duì)于教師的工作積極性有著很大的影響，本次表明，市初中教師對(duì)于任教學(xué)校的滿意度呈一般水平，但在個(gè)別學(xué)校（尤其是郊縣的初中）存在著滿意度偏低的情況。其主要原因是由于過于注重教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率的提高，對(duì)教師缺乏必要的人文，使很多教師感覺學(xué)校高高在上，難以溝通。當(dāng)前我國正在進(jìn)行一系列的教育，特別是新課程的。基礎(chǔ)教育的需要教師增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能，因此教師普遍有較強(qiáng)的進(jìn)修愿望。但本次制存在的缺陷使得不能夠滿足他們提高自身教學(xué)綜合素質(zhì)的要求，因此存在近年來愈演愈烈的應(yīng)試教育（雖然為素質(zhì)教育）使得廣大中學(xué)教師對(duì)考試分?jǐn)?shù)的重視程度甚至超過了學(xué)生自己，來源于社會(huì)、家長、學(xué)校的壓力讓教師們重負(fù)而各種教育與實(shí)驗(yàn)也需要教師積極參與和推進(jìn)在客觀上增加了無形的壓力，本次也證實(shí)了這一點(diǎn)市初中教師總體工作壓力偏大尤其是在郊縣的初中，教師感到工作疲憊另外在工作壓力這方面的滿意度還存在著明顯的差異，針對(duì)市初中教師對(duì)、、進(jìn)修及工作壓力四方面滿意度較低的情在所有教師工作滿意度的研究中，都揭示了教師最不滿意的是工資收入和福直沒有從根本上得到解決。1989年的、1991年的和1993年的12911位。①更何況教師拿的是死工資，工資外的福利待遇少得。所以說，要想提高中小學(xué)教師的工作滿意度，工資待遇仍是一個(gè)急待解決的問題。如果國家不從根本上提高教師的工資待遇，將很難保證教師隊(duì)伍的素質(zhì)和工作積極性。工資收入、福利待遇、辦公條件、工作強(qiáng)度等都屬于因素的范疇。雖然這些因素則容易導(dǎo)致教師的積累。由于教師在整體上對(duì)收入的滿意程①.市寶安區(qū)初中教師工作滿意度的研究[D].第48頁，廣州：西南師范大學(xué)是比較低的，改善教師的工作待遇不能光從數(shù)量上的增長著眼，而應(yīng)得從公平性“行政部門的工作提出意見和建議；通過教職工或者其他形式，參與學(xué)校的民學(xué)教師實(shí)際上處于受的地位。多如牛毛的檢查監(jiān)督、達(dá)標(biāo)評(píng)比使得教師淪為學(xué)校這也就不難理解上述所有的工作滿意度中，中學(xué)教師普遍對(duì)滿意度一般相反，在抑郁、苦悶的情況下去做不得不做的事情，會(huì)采取應(yīng)付形式，其效果不因此，管理者應(yīng)該注重以情感激勵(lì)教師積極地工作，給教師以、尊重、信任和體諒。所以，改進(jìn)教育行政機(jī)關(guān)和學(xué)校管理者的方式，讓廣大中學(xué)教師真正享有教育自主權(quán)，享受人文并參與學(xué)校管理是提高其工作滿意度所必須的。目前中學(xué)教師的晉升主要體現(xiàn)在評(píng)聘上。而中學(xué)教師級(jí)別較少，教師的師產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理和滋生感。針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為應(yīng)該采取細(xì)化教師分級(jí)目前中學(xué)教師的級(jí)別較少，而且小學(xué)教師的別相當(dāng)于大學(xué)的講師級(jí)，中學(xué)教師的別相當(dāng)于大學(xué)的級(jí)。這種級(jí)別過少且又“封頂”的制度②王祖莉.初中教師工作滿意度的研究[J].第39頁，當(dāng)代教育科學(xué)把教師的分級(jí)定得再細(xì)一些，使每個(gè)教師平均每四五年便有一次晉升的機(jī)會(huì)動(dòng)起廣大教師的工作積極性。此外，目前的評(píng)定論資排輩現(xiàn)象嚴(yán)重，而且評(píng)聘中存在很多不合理不公正現(xiàn)象。為此，教育行政機(jī)關(guān)和學(xué)校一定要嚴(yán)格把關(guān)。能夠解決當(dāng)前教師晉升方面問題的有效，它的實(shí)施和發(fā)展還需要教育管理者和行4教師一直們稱為下面最神圣的職業(yè)，教師選擇及堅(jiān)持教師這一行業(yè)，很堪重負(fù)同時(shí)新課程也給教師增加了很多無形的壓力社