【幼師流動性意愿問卷調(diào)研與分析-以鄭州市金水區(qū)為例（開題報告+正文）附問卷】19000字

幼師流動性意愿問卷調(diào)研與分析—以鄭州市金水區(qū)為例【開題報告+正文】鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究開題報告論文題目：鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究分校(教學點)：專業(yè)：專業(yè)：學生姓名：文獻資料搜集構(gòu)建分析文獻資料搜集構(gòu)建分析模型案例及數(shù)據(jù)的收集得出結(jié)論并且給出相關(guān)建議論文選題的確定現(xiàn)狀及問題的分析開題內(nèi)容：鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究：背景（意義）√文獻綜述√提綱√技術(shù)路線√參考文獻√研究方法√創(chuàng)新性與可行性分析√完成措施√經(jīng)費預算√課題進度√一、課題背景（意義）1研究背景2010年對于學前教育長遠發(fā)展而言具有重要意義，一系列規(guī)章制度的頒布、各項會議的召開為幼兒教師研究奠定了良好基礎(chǔ)。例如《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，指出“對教師資格標準進行有效落實，針對幼兒教師開展培訓工作，從整體上提高幼兒教師的能力和素養(yǎng)，依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)保證幼兒教師待遇”；國務院頒布的《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育若干意見》，指出“根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)對幼兒教師的待遇和地位進行有效落實，不斷完善工資保障、社會保障政策等”；同年6月30日，國務委員劉延東在學前教育專題座談會中指出“要根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)落實幼兒教師所擁有的地位，解決社會保障、待遇等問題，落實教師編制”等等。學前教育隨之進入蓬勃發(fā)展階段，各地按照國務院統(tǒng)一部署，于2011年至2020年以縣為單位編制實施了第一期、第二期、第三期學前教育三年行動計劃，為廣大民生緩解“入園難”、解決“有園上”、實現(xiàn)“上得起”，追求在全國基本普及“有質(zhì)量”的學前教育。實施三年行動計劃的這段時間內(nèi)，學前教育改革發(fā)展工作獲得了良好效果，教師隊伍建設(shè)逐步加強，但學前教育仍是教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，教師數(shù)量不足、職業(yè)吸引力不強，受公辦園數(shù)量偏少、在編教師比例偏低、專業(yè)認同度不高等諸多因素的影響，幼兒園教師隊伍流動問題日益明顯。綜上所述，對幼兒教師流動問題的研究是適應社會發(fā)展、實現(xiàn)教育提升所需要的，對幼兒教師隊伍建設(shè)、園所長遠發(fā)展具有一定意義。因此，筆者對這一方面展開了分析，把鄭州市金水區(qū)作為具體對象，把握本地區(qū)公辦幼兒園教師流動狀況，分析目前存在的問題以及引起問題的原因，制定相應的應對粉干，希望可以為當?shù)亟處熽犖榻ㄔO(shè)做出貢獻。2研究意義（1）理論意義相對于國外研究人員對幼兒教師流動問題展開的分析，以及國內(nèi)研究人員對義務教育和高校教師流動問題的分析，國內(nèi)研究人員對幼兒教師流動問題的分析明顯不足。本研究通過對鄭州市金水區(qū)幼兒園教師進行交叉，并且全面深入的分析了哪些因素會對幼兒教師流動產(chǎn)生影響。不僅能夠使得相關(guān)理論研究更加豐富，同時也確定了哪些因素會對幼兒教師隊伍穩(wěn)定性產(chǎn)生明顯影響，為實踐工作提供了有效的理論依據(jù)。（2）實踐意義本次研究嘗試采取文獻法、問卷法、訪談法、案例分析法對鄭州市金水區(qū)公辦幼兒園教師流動的現(xiàn)狀進行分析，對幼兒教師流動目前所處具體情況進行了分析，隨后歸納整理了收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)，然后通過對比分析同一區(qū)域內(nèi)多個公辦幼兒園教師流動目前所處具體情況，以及哪些因素對這一問題具有明顯影響，為教育行政部門制定相關(guān)政策、幼兒園管理者科學管理園所、幼兒教師提高專業(yè)水平等方面提供依據(jù)與借鑒。二、文獻綜述2.1國外研究現(xiàn)狀2.1.1關(guān)于幼兒教師流動影響因素方面的研究HanushekandRivkin經(jīng)過一系列的研究指出，導致教師流動頻繁的主要因素是待遇相對較低和缺乏良好環(huán)境。部分教師認為自己是非常廉價的勞動力，不僅需要重視孩子的日常生活，同時對于他們的情感和認知也需要給予足夠重視。每天都會認為工作感到非常疲憊，可是最終能夠獲得的收入?yún)s非常有限。此外還有部分教師認為導致教師流動的主要原因是缺少良好的工作環(huán)境和氛圍。Nelson指出根據(jù)政府報告能夠得知，美國收入低于幼兒教師的職業(yè)只有不到二十類。缺少良好的福利待遇使得教師逐漸對工作失去了積極性和主動性，很多幼兒教師最終會因此而選擇離職。Harris經(jīng)過一系列的調(diào)查后指出，教師之所以選擇改行的主要原因包括：福利待遇相對較低、缺少良好的工作環(huán)境、工作時承擔的壓力過大、在社會中的地位相對較低。教師流失率長時間處于較高狀態(tài)，導致社會對于教師的需求難以得到有效滿足。2.1.2幼兒教師流動對策相關(guān)研究Michalopoulos經(jīng)過一系列的研究指出，從某些方面來看，收入會對幼兒教師素質(zhì)產(chǎn)生明顯的影響。需要對教師長時間存在的不合理流動現(xiàn)象進行有效控制，首先需要完善相關(guān)激勵制度。從精神和物質(zhì)兩個層面為教師提供所需要的激勵。YeungSukLee等研究人員經(jīng)過一系列分析后指出，教師能夠獲得的培訓機會非常有限，專業(yè)發(fā)展有限也是教師為什么流動的原因之一。根據(jù)這種情況，他指出應該針對幼兒教師培訓建立相應的平臺，確保能夠從整體上提高幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)，使其能夠形成良好的職業(yè)規(guī)劃，有效解決幼兒教師流動問題。Twombly指出如果希望能夠吸引到高水平教師，那么就需要科學的激勵這些教師，例如提供補助、營造良好工作環(huán)境等，同時還需要呈現(xiàn)出自身的專業(yè)化。2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀2.2.1幼兒教師流動影響因素相關(guān)研究國內(nèi)大部分研究人員都是從宏觀和微觀兩個層面展開分析的，分析哪些因素會對幼兒教師流動產(chǎn)生明顯影響。微觀層面又可以劃分為兩個角度，分別為幼兒教師和幼兒園，宏觀層面也劃分為兩個角度，分別為政府和社會。林玉瓊、羅燕姬從宏觀層面分析了哪些因素會對幼兒教師流動產(chǎn)生明顯影響，經(jīng)過一系列分析后指出沒有投入足夠資源對這項工作沒有給予足夠重視，導致幼兒教師的福利待遇相對較低，基本物質(zhì)需求難以得到有效滿足，從而導致幼兒教師流動長期處于較高水平。馮江英從微觀層面展開了研究，指出幼兒教師的崗前培訓并不充分、教師缺少充足的專業(yè)思想，缺少合理的職業(yè)認同和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幼兒教師之所以發(fā)生流動的主要原因是職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不合理。潘麗芬在研究的過程中把廣西省學前教育畢業(yè)生作為具體對象，重點分析了其就業(yè)情況：首先，幼兒教師如果職業(yè)幸福感不足，那么會逐漸對工作失去積極性和主動性。其次，幼兒教師的福利待遇相對較低，教師主觀上不愿意努力完成工作。最后，日常工作過于繁瑣，教師因此承擔著非常大的壓力。這些因素使得幼兒教師經(jīng)常出現(xiàn)流動行為。2.2.2幼兒教師流動對策相關(guān)研究李攀從教師激勵這一方面展開分析，指出如果希望幼兒教師流動問題能夠得到有效解決，那么需要對其根本利益進行充分考慮，對現(xiàn)有的社會保障體系進行持續(xù)完善，為幼師提供更豐厚的福利待遇。幼兒園在辦學時應該始終遵循以人為本這項理念，營造良好的人文環(huán)境，從物質(zhì)和精神兩個層面激勵教師，提高幼師工作積極性。孫雅婷從宏觀層面進行了一系列分析之后針對如何實現(xiàn)教師合理流動制定了相應的方案。她指出應該為學前教育提供更多的資金支持，為幼師提供更好的福利待遇，實現(xiàn)收入和付出高度匹配。此外還需要嚴格監(jiān)管，對不符合規(guī)定的幼兒園進行撤銷，為公辦幼兒園給予更多支持，尤其是財政支持。鄭國香從生態(tài)學這一方面展開了分析，指出和諧的環(huán)境能夠使得工作人員心情愉悅。馬艾云與李保江指出需要盡可能避免教師的不合理流動，各地應該結(jié)合自身實際情況制定相應的方案，通過科學合理的配置資源，實現(xiàn)隊伍優(yōu)化和城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。為教師合理流動提供政策支持。歐美燕在對江門幼兒師范學校2009屆畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析幼兒教師的流動狀況，并采用平均數(shù)差異檢驗的方法比較“離崗”教師和“在崗”教師兩個群體職業(yè)狀況的差異性，分析幼兒教師流動的原因,提出穩(wěn)定幼兒教師隊伍的對策。2.3研究評述通過歸納整理相關(guān)文獻資料能夠得知，我國在教師流動這一方面獲得了一系列成果，但是大部分研究對象都是義務教育和高等院校教師。最近這幾年，研究人員越來越重視幼兒教師流動問題，圍繞農(nóng)村、城鎮(zhèn)幼兒教師開展的流動現(xiàn)狀調(diào)查、影響因素分析、相關(guān)對策研究呈上升趨勢。進一步對與主題高度相關(guān)文獻的關(guān)鍵詞進行分析后可見，研究者更多關(guān)注的是民辦園、城鎮(zhèn)園、農(nóng)村園等主體，對公辦幼兒園關(guān)注較少；研究方法普遍以問卷調(diào)查為主；在主題方面，研究者除了關(guān)注幼兒園教師流動現(xiàn)狀以外，還對幼兒教師的流動意愿進行了研究；在影響因素方面，研究者關(guān)注焦點集中于教師自身條件、工資待遇、幼兒園管理、園所環(huán)境和社會地位。綜上所述，對幼兒教師流動問題的研究是適應社會發(fā)展、實現(xiàn)教育提升所需要的，對幼兒教師隊伍建設(shè)、園所長遠發(fā)展具有一定意義。因此，筆者選擇了這一方面展開分析，把鄭州市金水區(qū)作為具體對象，把握本地區(qū)公辦幼兒園教師流動狀況，分析存在的問題和引起問題的原因，制定解決方案，希望可以促進幼兒園教師隊伍建設(shè)工作的順利實施。三、課題的主要內(nèi)容第1章緒論1.1研究背景及意義1.1.1研究背景1.1.2研究意義1.3研究內(nèi)容和研究方法1.3.1研究內(nèi)容1.3.2研究方法1.4論文的創(chuàng)新之處第2章文獻綜述2.1國外研究現(xiàn)狀2.1.1關(guān)于幼兒教師流動影響因素方面的研究2.1.2幼兒教師流動對策相關(guān)研究2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀2.2.1幼兒教師流動影響因素相關(guān)研究2.2.2幼兒教師流動對策相關(guān)研究2.3研究評述第3章鄭州市金水區(qū)公辦幼兒園教師流動現(xiàn)狀3.1調(diào)查對象3.2調(diào)查結(jié)果分析3.2.1幼兒教師選擇這一職業(yè)的原因3.2.2鄭州市金水區(qū)公辦幼兒園教師流動現(xiàn)狀3.2.3流動去向分析第4章鄭州市金水區(qū)幼兒園教師流動問題的原因4.1政府扶持力度不足4.2社會認可度低4.3公辦園教師培訓、管理體制不健全4.4幼兒教師工作壓力大、職業(yè)認同感低第5章促進鄭州市金水區(qū)公辦幼兒園教師合理流動的對策建議5.1發(fā)揮政府職能作用5.2改變傳統(tǒng)認知觀念5.3健全幼兒園管理體系5.4樹立正確從教理念結(jié)論參考文獻附錄四、參考文獻：[1]孫長學.健全城市群都市圈跨區(qū)域經(jīng)濟管理體制機制[J].宏觀經(jīng)濟管理,2023,(02):17-24.[2]余池明,關(guān)興良.城市管理執(zhí)法跨區(qū)域協(xié)作調(diào)查與建議[J].城鄉(xiāng)建設(shè),2023,(03):70-73.[3]肖軒.A銀行跨區(qū)域經(jīng)營策略研究[D].河北地質(zhì)大學,2022.[4]張曉薇.我國特色小鎮(zhèn)綠色發(fā)展及其評估研究[D].南昌大學,2022.[5]洪飛.成渝雙城經(jīng)濟圈跨區(qū)域應急管理合作治理研究[D].電子科技大學,2022.[6]王軍.城市公交區(qū)域運營模式管理及其實踐[J].城市公共交通,2022,(11):26-29.[7]尹藝霖.資陽推進與成都同城化發(fā)展案例研究[D].電子科技大學,2022.[8]陳宇璇.面向城市活力的土地綜合開發(fā)[D].浙江大學,2022.[9]陸銘俊.金融集聚對區(qū)域創(chuàng)新的影響研究[D].吉林大學,2022.[10]董靜.韌性減災框架下城市內(nèi)澇災害演變機理研究及治理響應[D].天津理工大學,2022.[11]駱泳吉,張守帥,賴晴鷹,許心越,張雨潔.城市軌道交通區(qū)域車站集中值守管理模式研究[J].鐵道運輸與經(jīng)濟,2022,44(07):96-102.[12]朱惠斌.歐洲區(qū)域跨界管理體系的啟示——基于全球城市理論的再思考[J].全球城市研究(中英文),2022,3(02):87-96+191-192.[13]蔣苑.近代以來西安城市歷史文化保護傳承歷程研究[D].西安建筑科技大學,2022.[14]張盼.區(qū)域水能糧系統(tǒng)多維風險耦合機制與協(xié)同管控[D].廣東工業(yè)大學,2022.[15]涂寶軍.高校與城市的共軛關(guān)系研究[D].中國礦業(yè)大學,2022.[16]洪小春.城市中心區(qū)地下公共空間與軌道交通一體化發(fā)展格局及耦合關(guān)系研究[D].中國礦業(yè)大學,2022.[17]徐林.經(jīng)濟集聚對長三角城市群協(xié)同創(chuàng)新能力影響的實證研究[D].石河子大學,2022.[18]楊新梅.中國城市綠色發(fā)展研究：理論、測度與影響因素[D].江西財經(jīng)大學,2022.[19]王先鵬.多空間尺度下中國異地商會網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)特征、演化趨勢與形成機理研究[D].華東師范大學,2022.[20]李景琪.基于POI數(shù)據(jù)的山東省濱海城市功能區(qū)時空格局演變分析[D].山東建筑大學,2022.[21]伊良駿.四川省城鎮(zhèn)體系問題及其優(yōu)化對策研究[D].西南財經(jīng)大學,2022.[22]王潔.基于時空圖神經(jīng)網(wǎng)絡的城市用地功能識別及交通流預測研究[D].西北大學,2022.[23]譚軼男.韌性城市視角下城市內(nèi)澇防治體系構(gòu)建研究[D].北京建筑大學,2022.[24]張霞.城市區(qū)域公共安全風險評估研究[D].四川師范大學,2022.[25]于棋.新區(qū)建設(shè)中的制度建構(gòu)研究[D].山東大學,2022.[26]鄒曉峰,陳鵬,馬培敏.區(qū)域一體化、管理能力和社會責任——基于長三角城市經(jīng)濟協(xié)調(diào)會擴容的準自然實驗[J].青海金融,2022,(05):24-34.[27]阮嘉珺.多源數(shù)據(jù)下區(qū)域型消防風險評估及防控路徑研究[D].山西財經(jīng)大學,2022.[28]玉國華.空間均衡視角下交通基礎(chǔ)設(shè)施對區(qū)域經(jīng)濟增長的影響研究[D].四川大學,2022.[29]吳怡丹.成渝城市群公共服務合作網(wǎng)絡研究[D].西南財經(jīng)大學,2022.五、技術(shù)路線確定研究目標確定研究目標制定研究計劃研究結(jié)果及其反饋具體研究過程收集各類反饋意見，不斷完善研究成果相關(guān)問題總結(jié)優(yōu)化舉措和對策建議研究理論研究比較研究案例分析現(xiàn)狀研究總結(jié)經(jīng)驗，得出啟示，探索現(xiàn)狀發(fā)展撰寫研究成果的報告檢索梳理分類實地考察反饋制定研究計劃查閱大量相關(guān)文獻，了解研究現(xiàn)狀權(quán)威政策文本解讀、專家學者咨詢確定研究主題圖1本文的技術(shù)路線圖五、研究方法：本文擬采用文獻分析法和案例考查法進行研究。一是文獻分析法。文獻分析法是收集資料并進行研究的一種方法。雖然這種方法獲得的信息和資料是有限且間接的，但是有利于從整體上把握幼師流動性意愿研究相關(guān)理論的研究狀況以融合前人的優(yōu)秀經(jīng)驗，有效的避免了因調(diào)查規(guī)模有限而存在的局限性，本文將主要采用這種方法，對相關(guān)文獻資料進行分析并借鑒有用的理論觀點。二是理論研究與實際結(jié)合。將理論運用于實例可以行之有效的于繁雜瑣碎的理論中總結(jié)岀具體領(lǐng)域所對應的評價、認知以及優(yōu)化的具體方法，尋求切實可行的方案和途徑，令其作用得以充分發(fā)揮。三是歸納法。在文獻資料分析的前提下，結(jié)合理論研究和實際情況歸納總結(jié)，為為后續(xù)進一步的問題和優(yōu)化方案的研究制定提供依據(jù)。六、創(chuàng)新性與可行性：（一）選題的創(chuàng)新性（1）研究內(nèi)容創(chuàng)新：由于目前學術(shù)界對鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究的研究甚少，同時本人目前也在從事相關(guān)工作，能夠獲得大量第一手資料，因此對鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究的研究屬于內(nèi)容創(chuàng)新。（2）研究方式創(chuàng)新：本文選取了鄭州市作為案例分析探索了影響鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究的關(guān)鍵要素，同時根據(jù)提出的要素對鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究的提升提出相關(guān)建議，因此研究方式屬于創(chuàng)新。（3）研究視角創(chuàng)新：本文基于幼師流動性意愿研究視角對鄭州市的發(fā)展升級進行研究，當前基于這一視角的研究還較少，因此研究視角方面存在創(chuàng)新。（二）可行性分析（1）已獲得數(shù)據(jù)且數(shù)據(jù)符合試驗標準且內(nèi)容真實、有效；（2）有一定的專業(yè)分析的課程知識基礎(chǔ)，可以進行相關(guān)問題的專業(yè)性分析。（3）實際操作條件可行，設(shè)備、技術(shù)以及經(jīng)驗有后續(xù)的保障七、主要措施（一）查閱鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究相關(guān)期刊、圖書等文獻資料。（二）收集鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究有關(guān)數(shù)據(jù)及資料進行分析對比。（三）與同伴交流達成共識后整合鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究資料。（四）定期與指導教師交流溝通鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究問題并由其指導修改。八、經(jīng)費預算九、課題進度時間內(nèi)容2022年2023年11月12月1月2月3月4月5月論文選題文獻資料收集整理開題報告撰寫實習與論文初稿撰寫論文定稿和答辯十、提交成果7月31日前：《鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究》有關(guān)寫作事項報告8月25日前：《鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究》開題報告初稿8月26日前：《鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究》開題報告二稿9月06日前：《鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究》撰開題報告定稿9月16日前：《鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究》論文初稿10月11日前：論文《鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究》二稿10月26日前：論文《鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究》三稿11月11日前：論文《鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究》四稿11月26日前：完論文《鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究》五稿12月11日-前：論文《鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究》定稿12月20日前：《鄭州市金水區(qū)幼師流動性意愿研究》論文答辯記錄鄭州市幼師職業(yè)流動性的調(diào)查研究報告TOC\o"1-3"\h\u25571第1章緒論 從事幼師職業(yè)的首要原因頻數(shù)占比（%）喜愛幼兒5428.87%熱衷于教育事業(yè)3920.85%視為謀生手段2613.90%自身性格與能力特點3217.11%專業(yè)要求126.41%聽從家人安排94.81%家中有孩子入讀幼兒園21.06%社會評價高21.06%工作輕松73.74%工作待遇好31.60%其他10.53%總計1873.2.2鄭州市金水區(qū)公辦幼兒園教師流動現(xiàn)狀（1）鄭州市金水區(qū)公辦園幼兒教師流動意愿調(diào)查。圖3-1鄭州市金水區(qū)公辦園在編、非編幼兒教師流動意愿（%）圖3-1是鄭州市金水區(qū)5所公立幼兒園教師的流動意向的進行問卷調(diào)查后得出的結(jié)果。從中可見，在該地區(qū)的公辦幼兒園教師中，大多數(shù)在編幼兒教師自愿長期從教，而非編幼兒教師更多的想離開幼兒園，非編教師的流動意愿遠遠超過在編教師流動意愿。（2）鄭州市金水區(qū)公辦園不同文化水平下幼兒教師流動調(diào)查。圖3-2鄭州市金水區(qū)公辦園不同文化水平的幼兒教師的流動意愿（%）從圖3-2中可以看出，文化水平差異也對幼師流動意愿存在顯著的影響。據(jù)該圖表顯示，本科及本科以上學歷的幼師更容易產(chǎn)生流動意向，而本科以下學歷的幼兒教師的流動意愿則相對不太強烈。簡言之，即幼兒教師的學歷高低與人員流動的可能性成正向增長。（3）鄭州市金水區(qū)公辦園不同教齡的幼兒教師流動意愿調(diào)查。以“現(xiàn)階段是否有要更換或離開幼兒園的打算”為主題，對三大階段教齡即10年以下、11至20年、大于21年的幼師進行訪談調(diào)查；并以教齡長短為自變量，以流動意愿為因變量對所獲數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。圖3-3鄭州市金水區(qū)公辦園不同教齡幼兒教師的流動意愿（%）據(jù)圖3-3顯示，教齡低于10年且不愿流動的幼兒教師人數(shù)占整體人數(shù)的3.71%；教齡達到11年以上處于20年以下且不愿流動的幼師人數(shù)占比達到52.83%；教齡高于21年以且不愿流動的幼師人數(shù)占比則高達87%?？梢?，對于該地區(qū)的公辦幼兒園來說，在職幼兒教師的教齡與他們的流動意愿是呈反向增長趨勢。（4）鄭州市金水區(qū)公辦園不同工資待遇下的幼兒教師的流動意愿調(diào)查。圖3-4鄭州市金水區(qū)公辦園不同工資水平下幼兒教師的流動意愿（%）見圖3-4，月工資未達2500元并且有離職意向的幼師的人數(shù)占整體的51.32%；月工資高于2500元但未達到3500元的有流動意向的幼師占比46.87%；月工資高于3500元且有離職意愿的幼兒教師則占比較低，約為12.76%。由該組數(shù)據(jù)可分析得出，幼兒教師的流動意愿會隨工資待遇的減少而呈現(xiàn)出遞增趨勢。3.2.3流動去向分析（1）向發(fā)達地區(qū)流動表3-3鄭州市金水區(qū)公辦幼兒園教師流動去向統(tǒng)計表（2017-2021）年份\流入地區(qū)流失總數(shù)中部地區(qū)西部地區(qū)東部地區(qū)2017年51132018年83142019年115242020年157532021年236216從表3-3中可以看出，2017-2021年鄭州市金水區(qū)公辦幼兒園流動教師許多選擇去往東部地區(qū)。東部地區(qū)相對其他地方具有教育、醫(yī)療等各個方面的資源優(yōu)勢，因而流動教師大多都更傾向于選擇更加有發(fā)展空間的東部地區(qū)為新的工作地點。（2）向社會認可度高職業(yè)流動如表3-4顯示，自2017年起的三年內(nèi)，鄭州市金水區(qū)公辦幼兒園教師的流失量與日俱增，流失人數(shù)已增加了18人，增長幅度明顯提升。流失教師的新目標行業(yè)由從原先熱門的行政單位和其他事業(yè)單位等工作量較小的行業(yè)逐漸轉(zhuǎn)向了類似于國企、教育機構(gòu)等收入更為可觀且擁有較高的社會地位的行業(yè)，想要以此來擴大自身的“朋友圈”和關(guān)系網(wǎng)。表3-4鄭州市金水區(qū)公辦幼兒園教師流動去向統(tǒng)計表（2017-2021）年份\流入行業(yè)流失總數(shù)行政單位其他事業(yè)單位國企教育機構(gòu)其他2017年5230002018年8221212019年1112431202023431114

第4章鄭州市金水區(qū)幼兒園教師流動問題的原因4.1政府扶持力度不足第一，幼兒教師職稱評定制度尚未獨立設(shè)置。在國內(nèi)法律制度越來越完善的情況下，教師相關(guān)法律制度也呈現(xiàn)出了持續(xù)完善的趨勢。但是，幼師很多權(quán)益卻沒有得到充分保障。雖然一些地方結(jié)合自身實際情況制定了相應的規(guī)章制度，但是也很少會涉及到幼師的權(quán)益保障。不僅職稱評定相關(guān)制度不夠完善，同時福利待遇以及培訓等相關(guān)制度也不夠完善。在上述這幾項待遇問題中，幼師明顯低于其他教師。例如職稱評定這一方面，并沒有針對幼師設(shè)立單獨的支撐，幼師職稱附屬于小學教師職稱，也就是幼師評定職稱的過程中需要根據(jù)小學教師的標準實施。第二，幼兒教師編制名額少。相較于一線、二線城市，鄭州市作為三線城市，其幼兒教師的發(fā)展存在一些阻礙。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約52.63%的公辦園教師表示選擇從事幼教行業(yè)是因為工作相對穩(wěn)定，65.79%的幼兒教師表示進入編制之后不會有流動的意向。而公辦幼兒園金水區(qū)提供給幼兒教師的編制數(shù)少，加之公辦幼兒園受到自身物質(zhì)條件的限制，吸引到高水平幼師的難度相對較高，幼兒園也沒有辦法為幼師提供高水平的福利待遇，這些因素4.2社會認可度低首先，從整體上來看幼師的福利待遇并不高，這也是為什么教師會頻繁流動的原因之一。很多因素都會對教師流動產(chǎn)生影響，有的因素能夠促進個體選擇離職，也有些因素能夠吸引個體進入新的單位，這個能夠產(chǎn)生吸引作用的因素有著非常重要的作用。雖然經(jīng)濟因素不是唯一的吸引、排斥因素，但其是所有因素中影響最明顯的因素，鄭州市金水區(qū)幼兒園教師也屬于這種情況，產(chǎn)生流動的想法主要是為了獲得更好的福利待遇。很多人在判斷職業(yè)價值時首先考慮的是薪酬待遇，因此在福利待遇相對比較低的情況下，福利待遇是影響教師流動最為明顯的因素。教師福利待遇和物資收益對教師職業(yè)勞動的影響最明顯，馬克思以前從整體上把人類勞動從整體上劃分為兩種類型，一類是復雜勞動，另一類是簡單勞動，教師需要掌握專業(yè)的知識和技能，并且需要專業(yè)培訓，因此教師是復雜勞動，應該得到更高水平的福利待遇。其次，影響鄭州市金水區(qū)公辦幼兒園教師社會地位的，職業(yè)聲望相對較低也是一項非常重要的因素。職業(yè)聲望是社會對職業(yè)的綜合評價，涉及到了聲譽、價值、意義等，這類評價呈現(xiàn)出了非常明顯的主觀性。職業(yè)聲望能夠體現(xiàn)出社會對某職業(yè)的綜合評價，對這一職業(yè)是肯定態(tài)度，還是否定態(tài)度，是尊重這類崗位，還是鄙視這類崗位。在職業(yè)聲望評價方面教師的地位相對較低，但是不同教師群體的聲望也會存在一定差異，例如大學教師擁有的聲望相對較高，緊隨其后的是中學和小學教師，而在教師行業(yè)中聲望最低的是幼兒園教師，公辦幼兒園教師在社會中并沒有得到足夠的尊重，認為他們的能力水平明顯不如中小學教師。從整體上來看幼兒園教師在社會中擁有的聲望相對較低，導致鄭州市金水區(qū)的幼兒園教師呈現(xiàn)出了較強的流動意愿。4.3公辦園教師培訓、管理體制不健全教師培訓這項措施能夠有效促進教師向著專業(yè)化方向發(fā)展。幼兒園不僅需要在教師剛剛?cè)肼殨r提供培訓機會，其它時間也需要經(jīng)常組織教師培訓，以此來確保教師專業(yè)水平可以得到明顯提升，最終實現(xiàn)教師隊伍穩(wěn)定。根據(jù)本次研究能夠得知，鄭州市公辦幼兒園擁有相對比較完善的教師培訓體系，每年在職教師培訓的次數(shù)不少于兩次。但是，公辦幼兒園教師培訓體系也有所不足，一部分教師幾乎接受不到高層次培訓，使得一部分教師專業(yè)水平達到一定程度之后難以逾越。鄭州市教育局、金水區(qū)教育局為了能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的長期穩(wěn)定發(fā)展，投入了大量資源用于提升幼兒教師教學水平和素養(yǎng)，經(jīng)常邀請教師參加各類培訓。但是絕大多數(shù)培訓對人員數(shù)量有著嚴格的限制，因此只有少部分幼師可以參加高層次培訓。由于經(jīng)費、時間、人員數(shù)量的局限，公辦幼兒園很難提供全體教師外出接受培訓的機會，也難以獲得想象中的培訓效果。如果教師想?yún)⒓痈邔哟蔚臉I(yè)務培訓、提高自身的專業(yè)發(fā)展水平，需要自己承擔部分外出學習的費用。選聘幼兒教師指的是根據(jù)幼兒園發(fā)展的實際情況，根據(jù)相應規(guī)定選聘教師的行為。因為受到各項招聘制度的影響，導致幼兒園招聘教師時處于不利的位置，雖然幾乎所有幼兒園都希望能夠招聘到高水平人才，但是因為公辦幼兒園編制崗位有限，因此只能自主招聘。無法為招聘教師提供高水平福利待遇，所以這部分幼兒教師很容易產(chǎn)生從事其它工作的念頭。自主招聘教師通常只和幼兒園簽訂合同，因此難以形成科學合理的管理體系。這種勞務關(guān)系非常不穩(wěn)定，導致教師如果遇到更好的機會可以馬上離職，幼兒園因為受到各項因素的影響也會辭退教師，最終的結(jié)果是幼兒教師經(jīng)常流動。4.4幼兒教師工作壓力大、職業(yè)認同感低一位幼兒園教師L在接受訪談時表示：“公辦幼兒園，教師和學生之間的比例嚴重超出標準，我們班學生人數(shù)一共有38位，兩位教師和一名保育員。每天上班都需要完成大量工作，經(jīng)常會因為工作感到非常疲憊。在不同的環(huán)境中需要完成不同的工作，有時需要完成清潔工作，有時需要照顧孩子，有時甚至需要修理電路和其它設(shè)施等，每天都非常勞累，不清楚還能堅持多久?！焙芏嘁蛩囟际沟媒處熞驗楣ぷ鞒袚薮髩毫?，這也是教師流動頻繁的原因之一。幼兒教師職業(yè)認同的含義是幼師主觀上愿意從事這份工作，并且愿意為了這份工作付出努力。隨著教師職業(yè)認同感的提升，教師愿意為工作投入更多的時間和經(jīng)理，并且會因為工作而感到快樂，從而使得離職傾向能夠有所降低。相反，隨著教師職業(yè)認同感降低，教師會逐漸對工作失去熱情，在工作的過程中可能會消極應付，無法通過工作感到快樂，導致教師受到其它因素的影響很可能會選擇離職。本次研究發(fā)現(xiàn)，鄭州市幼兒教師需要進一步提升自身的職業(yè)認同感。一些教師并沒有認識到這份工作所具有的重要作用，不少幼兒教師把目前的工作僅作為一個提升平臺，缺少良好的工作責任，經(jīng)常抱怨自身工作需要承擔非常大的壓力、福利待遇以及社會地位都比較低。因此，要建立穩(wěn)定并且素質(zhì)相對較高的教師隊伍，幼師必須樹立良好的職業(yè)理念，讓教師能夠通過工作而獲得快樂，最終實現(xiàn)教師認同感的明顯提升。第5章促進鄭州市金水區(qū)公辦幼兒園教師合理流動的對策建議5.1發(fā)揮政府職能作用首先，要讓老師們自發(fā)的想要留下。這就需要讓該區(qū)的勞動者們認識到留下的價值，并為他們創(chuàng)造良好的工作條件和生活條件，為獨自在該區(qū)工作歸屬感較低的老師們提供交友平臺，為他們增加交友和戀愛的機會。例如可以開展聯(lián)誼會等活動，讓老師們在認識朋友和組件家庭的同時，有了留下來的理由。其次，還要發(fā)揮制度的約束作用。在招聘時要明確任職年限，并將其寫入合同中，老師若違約則需承擔相應的違約金。很多剛畢業(yè)的老師來該區(qū)工作，在經(jīng)驗和薪資都積累到一定程度時就會辭職，這種情況十分不利于該區(qū)教育事業(yè)的良好發(fā)展。通過制度可以有效的對老師任意離開的行為進行約束。再者，還應該加強對區(qū)內(nèi)人才的培養(yǎng)，每年專門公費招收一批師范生，并鼓勵他們填報定點院校和定向?qū)I(yè)，以此來為當?shù)嘏囵B(yǎng)更多更優(yōu)秀的教師資源。由于這種方式培養(yǎng)出來的老師對于留在該區(qū)任教的自愿性和積極性都比較高，所以可以有效地降低老師的流失率，提高該區(qū)老師隊伍的質(zhì)量。最后，要在人才的管理方式上進行創(chuàng)新，進一步對相關(guān)制度進行變革?？梢匀∠＜瑢嵭小熬止苄Ｓ谩钡墓芾矸绞?，采用的編制制度，對老師進行區(qū)域化管理，從而方便人才配置和人才流動。老師的人數(shù)、崗位、身份的管理由教育局統(tǒng)一負責，學校只對老師進行任用、培訓和考核。如此一來，老師由學校管理轉(zhuǎn)變?yōu)榱讼到y(tǒng)管理，從而在該區(qū)范圍內(nèi)可以更好地實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化與合理配置。5.2改變傳統(tǒng)認知觀念通常人們會下意識的將幼兒老師看作是保姆，認為他們的工作只是每天照顧幼兒的生活，沒有什么難度。但實際上，優(yōu)秀的幼兒老師需要有良好的個人素養(yǎng)，也要有豐富且專業(yè)的幼兒教育知識技能。由于幼兒時期是人生的初期階段，啟蒙教育的質(zhì)量會直接影響到幼兒生活習慣和思維方式的培養(yǎng)，所以幼兒老師責任重大，他們的教育與引導對幼兒的成長與發(fā)展非常重要。作為成年人，幼兒老師在日常生活中也是以成人化的思維方式處事，但在工作中，他們面對的是7歲以下的小孩子，這些孩子的認知水平和思維水平都很低，所以老師們在工作時，需要以幼兒的思維去和孩子相處，融入孩子，才能做好這個工作。如今，以人為本的教育思想越來越深入人們的生活，家長們也越來越重視對孩子的學前教育，因此對于幼兒老師的要求越來越高，幼兒老師的工作與以往有了很大的不同，他們面臨著更大的挑戰(zhàn)，也承擔著更重的社會責任。因此要通過一定的措施提高他們的社會地位，消除人們與他們的錯誤偏見。幼兒園教師社會地位得以提升需要全體社會公民的共同努力，基于此就需要努力營造良好的社會風氣，對幼兒教師工作環(huán)境進行凈化和完善，對錯誤的社會輿論進行限制，積極引導社會導向。引導社會成員正確認知幼兒教師這一職業(yè)，全面了解教師的工作壓力，全面意識到教師工作的艱辛，真切的感知幼兒教師工作的不容易，認可他們的職業(yè)，營造良好的環(huán)境為教育者認真開展學前教育事業(yè)提供保障。要依托多渠道廣泛宣揚教師的作用和重要性，引導社會成員充分認可幼兒教師。第一，邀請專家學者開展講座，加大幼兒教育觀念的普及力度，擴大幼兒教育理念的普及范圍，引導幼兒家長充分意識到幼兒教師在幼兒成長和發(fā)展中所起到的作用。第二，依托電視、廣播等渠道引導社會大眾全面了解學前教育事業(yè)，顯著提升社會大眾的幼兒教育理念，擺脫錯誤和傳統(tǒng)幼教理念的束縛。第三，依托政府部門組織開展的幼兒教師送教下鄉(xiāng)等一系列活動，引導社會大眾高度重視學前教育事業(yè)，通過諸多措施顯著提高幼兒教師的社會地位，為合理規(guī)避幼兒教師的不合理流動奠定基礎(chǔ)。5.3健全幼兒園管理體系幼兒園作為教師直接參與的機構(gòu)和場所，會對教師流動產(chǎn)生直接影響，因此，幼兒園需要制定合理的措施減少教師流動。整體上看，幼兒園內(nèi)物質(zhì)和精神環(huán)境都會對教師工作體驗產(chǎn)生一定的影響，基于此，對于公辦幼兒園而言，要基于自身的實際情況對不利于教師工作和生活的因素進行優(yōu)化，在教師園內(nèi)工作環(huán)境和條件加以改善，以期可以起到穩(wěn)定幼兒園教師隊伍的作用。與此同時，在《關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中對社會力量辦園提出了指導意見，由此對于公辦幼兒園而言就需要顯著提升自身的辦園質(zhì)量，合理利用政府制定的扶持性政策，在發(fā)展的時候不能忽視保障和實現(xiàn)教師利益。對于幼兒園而言，要積極引進和踐行新時期比較先進的管理思想和理念，在參考借鑒優(yōu)秀企業(yè)管理模式的基礎(chǔ)上梳理正確合理的師資觀念，徹底擺脫傳統(tǒng)教師理念的束縛，在以人為本理念指導下進行幼兒園管理，高度重視教師的作用和地位，將其視為自身發(fā)展的促進者、合作者和積極參與者。尤其是對于管理者而言要明確自身的角色，在所從事的這份幼教事業(yè)內(nèi)不能簡單地將自己等同于商業(yè)意義上的企業(yè)領(lǐng)導，要樹立人本關(guān)懷理念，尊重和認可教師的成長和發(fā)展。拋棄傳統(tǒng)粗放型的管理理念樹立長期合作發(fā)展觀念，密切園內(nèi)發(fā)展和教師個體之間的聯(lián)系，引導教師主動構(gòu)建與院所共同發(fā)展的理念?？梢詮囊韵聝蓚€層面轉(zhuǎn)變管理理念，第一，積極轉(zhuǎn)變管理方向，朝著柔性管理的方向發(fā)展，對于幼兒園而言在教師管理的時候要強化制度建設(shè)，在管理制度不斷趨于完善的大環(huán)境下要高度重視教師的價值觀和精神文化培育，在開展管理中努力轉(zhuǎn)變已有的溝通方式和理念，強化教師的歸屬感；第二，轉(zhuǎn)變管理者和教師之間的關(guān)系，從管理逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉眨谡莆战處煂嶋H需求的基礎(chǔ)上為其提供優(yōu)越的工作環(huán)境和充足的物資，確保教師工作的有序開展，通常幼兒園教師大都是女性，其有強烈的照顧家庭需求，因此，管理者就需要在確保自身園所可以正常運行的時候在不違背院所制度的前提下試試彈性的教師管理，努力滿足教師需求。5.4樹立正確從教理念第一，對于幼兒教師而言，自身的言行品德會對幼兒的成長發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，師德對教師而言是至關(guān)重要的，會對教育發(fā)展產(chǎn)生影響，也會對社會文明建設(shè)產(chǎn)生影響，更是幼兒健康成長的關(guān)鍵影響因素。要依托諸多途徑建構(gòu)教師權(quán)威，充分發(fā)揮其榜樣示范作用，努力做幼兒喜愛、家長滿意、人民歡迎的幼兒教師。第二，幼兒教師而言要通過不斷學習豐富自我專業(yè)知識體系，在發(fā)揮自我榜樣作用的基礎(chǔ)上梳理權(quán)威，用自我學識去獲得幼兒的信服和認可，使自己真正成為專業(yè)技術(shù)人才，拔尖人才，甚至教育專家?；谟變簣@這一層面上看，要積極引導教師及時分享學習效果，傳遞培訓知識。園所可以安排部分教師外出參與培訓，隨后組建和開展集中學習活動，引導教師及時傳遞和分享培訓中所學習的知識。在充分調(diào)動培訓教師工作積極性的基礎(chǔ)上強化其責任感。與此同時，幼兒園還可以為這部分員工提供更好地生活環(huán)境，在課程結(jié)束的時候為其預留一定的休息時間。依托培訓手段幫助教師強化自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識體系，在知識分享的過程中獲得幼兒的認可和尊重，以此來獲得成就感，并且在接受培訓之后學習積極性和熱情就會明顯提升，自我知識水平和能力也會相應得到提高。結(jié)論在《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中國明確提出人才是教育發(fā)展的關(guān)鍵，在教育工作全局中要將強化教師隊伍建設(shè)擺在較為突出的位置是教育現(xiàn)代化水平得以穩(wěn)定提升的關(guān)鍵，要強化教師專業(yè)化建設(shè)，努力培育一大批優(yōu)秀的教師。學前教育階段是人生最為關(guān)鍵的“起跑”階段，在幼兒求學和發(fā)展中第一任領(lǐng)航者就是幼兒教師，也就意味著幼兒教師隊伍的穩(wěn)定性會對幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展產(chǎn)生較為直接的影響。本文將鄭州市金水區(qū)5所公辦園的幼兒教師作為研究對象，發(fā)現(xiàn)幼兒教師的流動狀況雖未達到失衡狀態(tài)，但仍處于較高頻率。幼兒教師作為社會人，會受到諸多因素的影響。因此，本文就在人力資本理論、教育公平理論等理論角度出發(fā)分析鄭州市金水區(qū)公辦幼兒園教師流動的原因，進而探求避免教師流動的對策建議。但是由于筆者自我學識水平有限，加之客觀條件的限制和制約，本文還有待后續(xù)不斷改進和完善。參考文獻[1]孫長學.健全城市群都市圈跨區(qū)域經(jīng)濟管理體制機制[J].宏觀經(jīng)濟管理,2023,(02):17-24.[2]余池明,關(guān)興良.城市管理執(zhí)法跨區(qū)域協(xié)作調(diào)查與建議[J].城鄉(xiāng)建設(shè),2023,(03):70-73.[3]肖軒.A銀行跨區(qū)域經(jīng)營策略研究[D].河北地質(zhì)大學,2022.[4]張曉薇.我國特色小鎮(zhèn)綠色發(fā)展及其評估研究[D].南昌大學,2022.[5]洪飛.成渝雙城經(jīng)濟圈跨區(qū)域應急管理合作治理研究[D].電子科技大學,2022.[6]王軍.城市公交區(qū)域運營模式管理及其實踐[J].城市公共交通,2022,(11):26-29.[7]尹藝霖.資陽推進與成都同城化發(fā)展案例研究[D].電子科技大學,2022.[8]陳宇璇.面向城市活力的土地綜合開發(fā)[D].浙江大學,2022.[9]陸銘俊.金融集聚對區(qū)域創(chuàng)新的影響研究[D].吉林大學,2022.[10]董靜.韌性減災框架下城市內(nèi)澇災害演變機理研究及治理響應[D].天津理工大學,2022.[11]駱泳吉,張守帥,賴晴鷹,許心越,張雨潔.城市軌道交通區(qū)域車站集中值守管理模式研究[J].鐵