初中歷史-4.2 香港和澳門的回歸教學設計學情分析教材分析課后反思

《第12課香港和澳門的回歸》教學設計一、導入新課師：上課前先請同學們和老師一起聆聽歌曲《東方之珠》。（歌曲播完）師：小河彎彎向南流，流到香江去看一看。這里的香江是指哪里呢？（香港）一百年多前我們眼睜睜看香港離去，一百多年后我們情切切迎香港回歸，高山化平川，滄海變桑田，抹不去我們對你的思念。一次次呼喚你，我的1997年

，一次次眺望你，我的東方之珠，滄桑百年，你的風采是否浪漫依然？今天，就讓我一起走進第12課——香港和澳門的回歸。二、導學新課師：讓海風吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴。讓我們進入第一篇章《港澳回歸》之百年滄?！陡郯幕貧w》之百年滄?！懊恳坏螠I珠仿佛都說出你的尊嚴”1.歷史回望“香港、澳門分別被哪個國家占領過？是怎樣一步步被占領的？”師：從1553年葡萄牙攫取澳門的居住權，到上世紀初已經(jīng)300多年。但是殖民者擄去的只是澳門的肉體,澳門內(nèi)心那顆高貴的靈魂依然屬于中華民族。十幾年前的一首《七子之歌》曾讓多少澳門同胞潸然淚下，三百年來，他們夢寐不忘的是一直是我們的祖國母親。播放《七子之歌》2.暢所欲言師：“母親!我要回來。”表達了所有港澳同胞盼回歸的心聲，如何解決香港澳門問題提上了歷史的日程。你認為解決香港和澳門問題的方式和途徑有哪些？不同的方式會產(chǎn)生什么不同的影響？師：這個世紀難題，難不倒智慧的中國人，鄧小平以其超凡的魄力提出了一個偉大的構想。因為我們永遠不會忘記漂泊在外的游子，永遠不會忘記那永遠不變黃色的臉。讓我們一起翻開第二篇章《港澳回歸之偉大構想》《港澳回歸》之偉大構想“請別忘記我永不變黃色的臉”1.概念解讀什么是一國兩制？為什么要實行一國兩制？

師：《港澳回歸》之雪恥圓夢“讓我溫暖你那蒼涼的胸膛”1．歷史鏈接《鄧小平智斗鐵娘子》2.歷史再現(xiàn)《撒切爾夫人摔跤畫面》3.回顧小結回顧香港回歸歷程中的重大事件。

4.牛刀小試看課本61頁內(nèi)容，歸納澳門回歸歷程中有哪些重大事件？5．圖片解讀你能說出這些圖片的含義嗎？你能說出這些圖片的含義嗎？6.圖說歷史香港澳門回歸祖國的歷史意義是什么？香港澳門回歸祖國的歷史意義是什么？7.火眼金睛上圖反映了哪兩個重大歷史事件？分別是在什么時候？這兩大事件是在哪一科學構想的指導下完成的？《港澳回歸》之走向輝煌“你的風采浪漫依然”1.事實說話2.歷史論壇400多年前，我們失去了澳門，100多年前，我們失去了香港。十幾年前我們收回了香港和澳門，你認為原因有哪些？從中可以得出什么啟示？3.感悟歷史學完香港和澳門的回歸后，請你談談對臺灣問題的看法。學完香港和澳門的回歸后，請你談談對臺灣問題的看法。三、知識梳理

四、拓展延伸1.展望未來2013年2月25日，中共中央總書記習近平在會見中國國民黨榮譽主席連戰(zhàn)及隨訪的臺灣各界人士時表示，“實現(xiàn)中華民族偉大復興，需要兩岸同胞共同努力。我們真誠希望臺灣同大陸一道發(fā)展，兩岸同胞共同來圓‘中國夢’?！闭埬阏務勅绾尾拍軐崿F(xiàn)中國夢？2.動手實踐以《中國夢，我的夢》為主題，做一張手抄報，班內(nèi)展覽。

五、課堂結語

時光流轉，歲月匆匆，轉眼香港、澳門回歸已經(jīng)十幾年。再翻開港澳發(fā)展的歷史書卷，她教會我們怎樣讀懂昨天和今天。血濃于水，情重于山，實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一，是中華民族的共同心愿。香港、澳門的和平回歸，讓我們更加堅定了中國人民和平解決臺灣問題的信心。一灣淺淺的海峽，割不斷民族血脈相連。我們有理由相信，完成包括臺灣在內(nèi)的祖國統(tǒng)一的千秋偉業(yè)、歡慶中華民族大團圓的盛典將不再遙遠。我們也有理由相信，我們青春少年是實現(xiàn)這一民族團圓中國夢的主力軍，今日之責任，不在他人，而全在我青春少年！播放《少年中國說》八年級下學期學生的歷史學情分析學生進入八年級已經(jīng)接近一年了，歷史進度也到了中國歷史八年級下冊。在本學期的歷史學習和測評中，我所帶的八年級六個班歷史考試成績穩(wěn)中有升。為了更好地因材施教，讓處于分化期的學生全面發(fā)展、積極發(fā)展，充分發(fā)揮歷史學科的教育功能，根據(jù)學生實際情況，我對我所代的六個班的歷史學情做如下分析：

第一，學生基本情況：歷史基礎知識不太扎實，主要表現(xiàn)在有四分之一的學生基礎知識不過關，有三分之一的學生閱讀理解能力差，深層次的文本意蘊無法自我探究，而學生的口頭表達能力和分析問題水平都有待加強。因此在教授《香港和澳門的回歸》一課時，要特別注重這方面的訓練。

第二，學生學習歷史的態(tài)度：部分同學思想比較懶惰，不愿意思考，害怕思考，喜歡坐享其成。少部分學生學習沒有積極主動性，學習需要老師強制性的施加壓力。課外閱讀知識面窄，大部分學生不會主動去涉獵課外、補充知識，沒有閱讀課外書的好習慣，也沒有寫練習冊、歸納錯題的好習慣。因此在講授新課時，我要特別設計一些環(huán)節(jié)，增加歷史課堂的趣味性，調(diào)動學生學下歷史的積極性，有意識的培養(yǎng)學生的一些良好習慣。第三，學生歷史學習的層次：

（一）根據(jù)每個學生的學習能力和接受能力的不同，班級的優(yōu)等生有幾下幾種：

1．部分優(yōu)等生學習態(tài)度認真，積極主動，能很快的接受知識并自我消化。但是個別的由于性格內(nèi)向，不善言辭，不能靈活運用所學知識，欠缺舉一反三的能力。

2.部分優(yōu)等生閱讀面廣闊，課外知識豐富，口才好，能說會道，有著文學天賦。但是個別性情浮躁，學習知識不扎實，沒有鞏固到實處，囫圇吞棗型。3.部分優(yōu)等生該生學習態(tài)度端正，歷史功底好，語言感知能力強。但是個別的性格內(nèi)向，不善言辭，口頭表達能力有所欠缺。

（二）歷史學習成績中等的這類學生表現(xiàn)在：學生頭腦靈活，語言感知能力強，思維活躍。但學習態(tài)度不夠端正，對待學習的情緒波動較大，想學時積極認真，不想學時敷衍塞責。還有一些學生態(tài)度認真、端正，把學業(yè)擺在首要位置，有積極進取的上進心。但是這幾位學生歷史天賦不夠好，有付出收獲卻不大。（三）歷史學習成績偏后的學生有：對待學習的態(tài)度比較懈怠，懶惰思想嚴重，怕難、怕累，不喜歡主動思考問題，依賴性大。上課容易思想開小差，擾亂課堂紀律，易被客觀環(huán)境干擾。第四、八年級教學內(nèi)容、效果分析：

八年級歷史教材涉及的歷史事件較多且繁雜，而教材雖然將課程標準的內(nèi)容納入其中，但是教材簡略，歷史事件介紹得不夠詳細完整，特別是《香港、澳門的回歸》一課尤其簡略，這就給教師的教學帶來了很大困難，同時學生在學習的過程中，無法形成完整的概念。這就要求教師在教材的處理上，要合理的組織現(xiàn)有的教學資源，大膽取舍，補充新材料。使教學過程更加流暢，銜接更加自然。

歷史的教學目標是要實現(xiàn)課標的要求，所以課堂行為和教學設計要始終圍繞課標來展開。在教學方式上，與學生共同進行研究性學習，讓學生參與進來，避免滿堂灌，讓學生對歷史資料進行分析，得出自己想要的結論，形成自己的觀點，進而學會分析問題的方法。教學方法的實踐與運用，無非就是為了激發(fā)學生的興趣，以達到更好的教學效果，要把抽象、艱澀的知識用形象的比喻深入淺出的展現(xiàn)給學生，學生自己思考，分組討論，發(fā)表見解，教師啟迪總結。

《第12課香港和澳門的回歸》效果分析本節(jié)課給學生提供了一個真實的學習過程，而不是虛假繁榮。教師提供了一些科學的學習方式，體現(xiàn)了教師的教學藝術，促進了學生發(fā)展。本節(jié)課從新課程教學評價倡導的基本理念來看，從課堂的實際情況來看，從教師和學生的反應來看，課堂教學效果是不錯的。學生的學習狀態(tài)1.學生課堂參與的狀態(tài)很好。素質(zhì)較高，規(guī)范守紀，從進入教室，到上課結束離開教室，絕大部分同學保持了較高的注意力，終對這一歷史課堂和歷史教師具有較為濃厚的興趣。在老師的調(diào)動下，比如老師語言引導，《東方之珠》歌曲的播放，都讓學生對本課產(chǎn)生了好奇心與求知欲。2．學生課堂參與的方式多樣。課堂上，絕大部分學生始終關注著老師拋出的討論的主要問題，或者獨立思考，或者前后位討論，或者小組討論，能夠比較自覺主動的與組內(nèi)成員分工合作，共同完成學習任務，真?zhèn)€課堂氣氛比較民主、和諧、活躍。學生在討論問題“香港、澳門分別被哪個國家占領過？是怎樣一步步被占領的？”、“為解決香港和澳門問題的方式和途徑有哪些？不同的方式會產(chǎn)生什么不同的影響？”、“400多年前，我們失去了澳門，100多年前，我們失去了香港。十幾年前我們收回了香港和澳門，你認為原因有哪些？從中可以得出什么啟示？”、“我們真誠希望臺灣同大陸一道發(fā)展，兩岸同胞共同來圓‘中國夢’?！闭埬阏務勅绾尾拍軐崿F(xiàn)中國夢？”這些問題時候，都能體會到學生的這種狀態(tài)。3.學生課堂參與的品質(zhì)較高。在小組或者同位討論時候比較投入，能夠積極思考，善于傾聽，踴躍發(fā)言。學生問題、交流問題時候語言表達流暢，條理性較強。但是學生提出問題的意識欠缺，不敢質(zhì)疑，提不出有價值的問題。通過做材料題和回答問題，學生分析問題和解決問題的能力有待提升。4.學生課堂參與的效果。通過學習，學生對本課的基礎知識掌握的比較好，問題的解決比較到位，從學生的表情神態(tài)看，有成功的喜悅等一些積極的心理體驗。二、教師的狀態(tài)1.教師教學準備充分，學情了解深入，教書設計能根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容進行，能夠創(chuàng)設適當?shù)?、適合本班學生的教學情境，并在錄播室進行教學，較好的運用了高科技的信息技術等教學手段。2.教師的調(diào)控與指導比較到位。教學組織形式靈活，實效性強，教師充分發(fā)揮了組織者、引導者、合作者的作用，定位于“平等中的首席”，師生關系平等、融洽。能給學生留出較為充足的思考時間，重視學生獲取知識的過程。能夠鼓勵學生質(zhì)疑問難，并作出較為及時到位的評價。《第12課香港和澳門的回歸》教材分析本課屬于人教版《中國歷史》八年級下冊第四單元——《民族團結與祖國統(tǒng)一》，本單元是中國現(xiàn)代史一個重要的問題和內(nèi)容，祖國統(tǒng)一是中國夢的一部分。本課主要內(nèi)容是“一國兩制”構想以及香港澳門回歸的史實和意義。香港和澳門的回歸是中國現(xiàn)代史的大事。順利回歸說明中國開始強大起來，能夠解決歷史遺留問題，是能夠激發(fā)學生的愛國主義精神的教材。港澳回歸，為最終實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一，實現(xiàn)臺灣的回歸提供了一個成功的范例，因此本課的地位非常重要。一、知識梳理

二、重點難點分析（一）重點1.“一國兩制”的構想（1）背景：①香港問題、澳門問題和臺灣問題都是歷史遺留下來的。②解決這些問題，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一，是整個中華民族的強烈愿望。③中國進入改革開放的新時期，綜合國力增強。（2）鄧小平提出“一國兩制”構想：進入改革開放的新時期后，鄧小平從維護祖國和中華民族的利益出發(fā)，創(chuàng)造性地提出了“一國兩制”的偉大構想。（3）意義：為實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)指明了方向，贏得了海內(nèi)外人士的好評。

2.香港、澳門回歸祖國

（1）前提條件：①鄧小平創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的偉大構想，為香港和澳門的回歸做出了巨大的貢獻。②中國的國力日益強大，在國際事務中的地位和作用日益加強。（2）香港的回歸：①1984年，中英正式簽署聯(lián)合聲明，宣布中華人民共和國將于1997年7月1日對香港恢復行使主權，設立直轄于中央人民政府的香港特別行政區(qū)。②1997年7月1日中英兩國政府在香港如期舉行香港政權交接儀式，中國正式恢復對香港行使主權，香港回到了祖國的懷抱。（3）澳門的回歸：①1987年4月，中葡兩國政府簽署聯(lián)合聲明，宣布中華人民共和國政府將于1999年12月20日對澳門恢復行駛主權。②1999年12月20日，中葡兩國政府在澳門舉行澳門政權交接儀式，中國正式恢復對澳門行使主權，澳門回到了祖國的懷抱。（4）意義：香港澳門回歸祖國，中國人民洗雪了百年國恥，標志著我國在完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的道路上邁出了重要的一步。

（二）難點

1.“一國兩制”構想的基本含義20世紀八十年代初，鄧小平同志多次提出臺灣回歸后實行“一國兩制”的具體構想，完整地提出“一個國家、兩種制度”的科學概念。第一，實行“一國兩制”，是指在統(tǒng)一的中華人民共和國內(nèi)，大陸實行社會主義制度，臺灣、香港、澳門地區(qū)實行資本主義制度。第二，實行“一國兩制”，是指在中國大陸和臺灣、港澳地區(qū)實行的政治、經(jīng)濟和社會制度各方面有根本的、重大的區(qū)別。第三，實行“一國兩制”，國家主權是統(tǒng)一的，不可分割的。第四，實行“一國兩制”有憲法和法律保證，在一些地區(qū)實行不同的制度有較長時間的穩(wěn)定性。2.“一國兩制”是怎樣照顧到香港和臺灣的歷史和實際情況的？香港自古以來就是中國的領土；從1842年開始通過中英《南京條約》、中英《北京條約》、中英《展拓香港界址專條》三個不平等條約，香港遭受英國的殖民統(tǒng)治，至今已經(jīng)有一百余年的歷史；香港的經(jīng)濟迅速發(fā)展起來，不僅成為亞洲四小龍，而且也是重要的國際自由港、國際金融中心、國際貿(mào)易中心、國際航運中心、國際信息中心；“一國兩制”正是從歷史和現(xiàn)實兩個角度考慮，明確指出，一要實現(xiàn)香港主權回歸，二要保持香港的資本主義制度五十年不變，維持香港的繁榮。1949年，國民黨逃到臺灣，臺灣與祖國大陸進入對立狀態(tài)。在國民黨統(tǒng)治期間臺灣的經(jīng)濟也有一定的發(fā)展，“一國兩制”就是考慮到臺灣的歷史情況，不僅保持臺灣的資本主義制度，而且臺灣可以保留自己的軍隊。

三、學法指導1．“3W”學習法。這是我們思考問題最常用的方法，例如，誰（Who）提出了“一國兩制”的構想？“一國兩制”的基本內(nèi)容是什么（What）？為什么（Why）要用“一國兩制”的方針統(tǒng)一祖國？等等。2．“對比”學習法。本課內(nèi)容既牽涉到歷史遺留問題，也與時政有緊密聯(lián)系。對照歷史，同學們要回憶并思考香港、澳門問題何時形成的？今天，我們成功收回港、澳主權說明了什么？聯(lián)系社會有關香港、澳門的熱點問題，加深理解。3．圖示分析法。為了便于理解、掌握本課知識，可用下列圖示來梳理知識點，做到提綱挈領。

4.歌謠記憶法。為更好的記憶、把握本課內(nèi)容，可以嘗試用一下歌訣記憶?！断愀酆桶拈T的回歸》評測練習本課內(nèi)容是近幾年來中考命題的重點所在，考查的知識點主要集中在：一國兩制、香港、澳門回歸時間、原因、意義等，大多是選擇題，也有與香港回歸10周年相聯(lián)系的材料分析題和香港、澳門回歸的讀圖分析題等，因此評測練習多選用了各地的中考題，得分情況題號123456789得分率98%100%91%100%100%95%98%80%85%二、答題分析學生基礎知識掌握的不錯，答對率100%的題目均屬此類。但是學生的材料分析能力，讀圖能力，從材料中提取有效信息的能力都有待提升。像第3題，識圖，需要把所學知識遷移的圖片中，并有機融合，答對率僅有91%。第8題是重點考查了學生利用所學知識分析問題的能力。這樣的問題似乎很難回答，因為能夠想的實在是不少，比如：地理位置，問題形成的歷史原因等等。我們應該回答其中最重要的部分。根據(jù)提示，從性質(zhì)和原因兩個方面入手，就發(fā)現(xiàn)敘述原因方面，可能太復雜，不便于我們回答，那我們就換個角度，從性質(zhì)方面入手，其最主要的區(qū)別很容易被找出來。通過評測練習，暴露了學生的短板，在下一步的教學中要有針對性的加強訓練。三、附評測練習題及解析1.（2008年江蘇泰州市）“一國兩制”構想首先被運用于解決什么問題？A.臺灣

B.香港

C.澳門

D.威海衛(wèi)解析：“一國兩制”構想使用于香港、澳門和臺灣地區(qū)，1997年7月1日香港回歸，1999年12月20日澳門回歸，所以正確答案為B項。答案：B2.（2008，四川省成都市）按照“一國兩制”的原則，中華人民共和國對香港、澳門恢復行使主權是時間分別是：

A．1984年、1987年

B．1997年、1998年

C．1996年、1997年

D．1997年、1999年解析：1984年中英簽署聯(lián)合聲明，1997年7月1日中國恢復對香港行使主權，1987年中葡兩國簽署聯(lián)合聲明，1999年12月20日中國恢復對澳門行使主權，所以正確答案為D項。答案：D

3.（2008年廣東省汕頭市）初二某班同學準備策劃主題為《中國人民的兒子—鄧小平》的圖片展。圖三可歸入下列哪一欄目

A．少年出洋覓真諦B．中原淮海建奇功

C．撥亂反正倡改革D．一國兩制定回歸解析：本題主要考查學生對圖片資料信息的提取能力和分析能力。圖片中的任務是鄧小平與英國前首相撒切爾夫人。1984年鄧小平會見撒切爾夫人時就中國收回香港主權問題進行會談。因此正確答案為D項。答案：D4.(2008年湖北省隨州市)1997年，香港順利回到祖國懷抱，洗雪了多年來中華民族的恥辱，香港從此擺脫了A．英國

B．西班牙

C．法國

D．葡萄牙解析：本題考查對香港問題由來的了解情況。香港自古以來就是中國領土，從1842年開始通過中英《南京條約》、中英《北京條約》和中英《展拓香港界址專條》三個不平等條約，香港遭受英國的殖民統(tǒng)治，直到1997年7月1日中國恢復行使香港主權。

答案：A5.（2007年浙江臺州市）2007年是香港回歸10周年。有人說：“收回香港，是鄧小平的天才創(chuàng)造。”這里的“天才創(chuàng)造”是指

A.市場經(jīng)濟

B.家庭聯(lián)產(chǎn)責任制

C.“一國兩制”方針

D.經(jīng)濟特區(qū)解析：本題考查對基礎知識的理解和識記能力，香港的回歸是“一國兩制”方針的成

6.（2007年河南?。?007年是香港回歸十周年，我國之所以能夠?qū)ο愀刍謴托惺怪鳈?，其中最重要的因素是A.新中國已成為獨立的主權國家B.國家統(tǒng)一是中華民族的共同愿望

C.“一國兩制”構想為有關各方接受D.改革開放使綜合國力大大增強解析：四個選項都和香港回歸有一定的關系，但最為重要的因素應是中國的強大。中國近百年的屈辱主要是因為中國的積貧積弱，政治腐敗，而今天“一國兩制”的構想為有關方面接受的根本就在于中國的經(jīng)濟發(fā)展，綜合國力的提高，這是具有基礎性的、根本的因素。答案：D7.（2007年河北?。┫愀刍貧w十年來，保持了經(jīng)濟社會的繁榮．穩(wěn)定和發(fā)展。香港的回歸①使祖國實現(xiàn)了完全統(tǒng)一

②體現(xiàn)了我國綜合國力的提高③證明“一國兩制”方針是正確的

④使我國進入了發(fā)達國家的行列A.①④

B.②④

C.②③

D.①③解析：此題可用采用排除法，顯然①的說法是不對的，因為還沒有實現(xiàn)海峽兩岸的統(tǒng)一，④的說法也不對，我國還沒有進入發(fā)達國家行列，所以正確答案為C項。答案：C8.（2006年四川宜賓市）很多歷史事件有相同的名稱，然而在具體的歷史背景下卻又有著不同的含義，請寫出下列兩個歷史事件的不同。（1）香港、澳門分別于1997年和1999年回歸祖國，兩個地區(qū)的問題得到順利解決；（2）目前，中美兩國關系最核心的問題是臺灣問題，而我們也期待著臺灣問題的盡快解決，完成祖國的統(tǒng)一大業(yè)。

提示：可從性質(zhì)、原因入手，解答此題。解析：這樣的問題似乎很難回答，因為能夠想的實在是不少，比如：地理位置，問題形成的歷史原因等等。我們應該回答其中最重要的部分。根據(jù)提示，從性質(zhì)和原因兩個方面入手，就發(fā)現(xiàn)敘述原因方面，可能太復雜，不便于我們回答，那我們就換個角度，從性質(zhì)方面入手。其最主要的區(qū)別很容易被找出來。參考答案：香港問題、澳門問題是主權外交問題，而臺灣問題屬于內(nèi)政問題。9.（2008，重慶市）閱讀下列材料：

“一國兩制”的構想從實際出發(fā)，兼顧了各方面的實際利益，因而是各方可以接受的、合情合理的、切實可行的方案。這一構想，既體現(xiàn)了實現(xiàn)祖國統(tǒng)一、維護國家主權的原則，又充分考慮到臺灣、香港、澳門的歷史和現(xiàn)實，具有高度的靈活性，是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。──楊先材《中華人民共和國史》（1）結合所學知識回答，什么是“一國兩制”？（2）根據(jù)以上材料說明，鄧小平創(chuàng)造性地提出“一國兩制”的重要依據(jù)。

（3）結合所學知識，列舉我國實施“一國兩制”國策所取得的重大成果。

解析：第（1）題考查對“一國兩制”的理解和記憶能力，第（2）題要結合“一國兩制”的使用范圍和臺灣、香港、澳門問題的由來回答，第（3）題考查港澳的回歸。（1）“一國”，就是一個統(tǒng)一的中國?！皟芍啤本褪窃谥腥A人民共和國內(nèi)，大陸實行社會主義制度，臺灣、香港、澳門實行資本主義制度。（2）“一國兩制”構想兼顧了各方面的實際利益，既體現(xiàn)了實現(xiàn)祖國統(tǒng)一、維護國家主權的原則，又充分考慮到臺灣、香港、澳門的歷史和現(xiàn)實。（3）香港、澳門先后回歸祖國。《第12課香港澳門的回歸》課后反思上完本課，感觸良多，書以記之，反思提升。本課主要介紹的是香港和澳門的回歸。介紹了“一國兩制”的構想提出的背景及其含義、香港和澳門回歸的經(jīng)過及其歷史意義等問題。香港和澳門的回歸是現(xiàn)代中國的大事。順利回歸說明，中國開始強大起來，能夠解決歷史遺留問題。尤其激發(fā)學生的愛國主義精神，為振興中華而奮發(fā)進取。港澳回歸，為最終實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一，實現(xiàn)臺灣的回歸提供了一個很好的范例。通過香港澳門被割占的歷史，讓學生認識“落后就要挨打”的真理；通過中國共產(chǎn)黨順利解決港澳歷史遺留問題，讓學生認識到是綜合國力增強的表現(xiàn)，也說明了只有共產(chǎn)黨中國才能順利走上獨立自主發(fā)展的道路；香港澳門回歸后的繁榮發(fā)展，說明一國兩制的偉大構想是從中國的現(xiàn)實狀況出發(fā)，推進祖國統(tǒng)一的正確方針。本課是進行愛國主義教育、國情教育的很好素材。

上課之初我用歌曲導入，《東方之珠》讓學生體會香港、澳門回歸的喜悅之情，增強學生的愛國情感和民族自尊心、自信心。通過歌曲，教師明確東方之珠，香江就是指代香港，順勢導入我們要學習的內(nèi)容。然后結合地圖討論香港、澳門問題的由來。體現(xiàn)學科思想的滲透，引導學生讀地圖學歷史，訓練學生從資料中提取有效信息、分析歷史史實的方法以及培養(yǎng)學生協(xié)作解決問題等能力。結合香港和澳門的歷史和實際情況，你能為解決香港和澳門問題提出合適的方案嗎？學生暢所欲言進而又導入到鄧小平的“一國兩制”構想這一問題上，設置問題情境，學生分小組討論分析“一國兩制”理論提出的原由、基本內(nèi)涵及其意義，學生從中學會正確地認知歷史現(xiàn)象及合作學習等方面的能力與方法，體現(xiàn)課標中的知識和能力目標。再讓學生觀看視頻《香港回歸紀實》，學生可以體會到香港、澳門回歸的喜悅之情，增強學生的民族自尊心、自信心，體現(xiàn)課標中的情感目標。通過中國為什么能收回香港、澳門和收回之后港澳的巨大變化的討論，學生從中體會到祖國的強大，增強愛國情感，體現(xiàn)課標中的情感目標。

這堂課有它的成功之處，但遺憾也是有的，因為準備得還不夠充分，上課時教師激情不夠，所以愛國主義情感教