《過秦論》名師教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)共3篇

《過秦論》名師教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)共3篇《過秦論》名師教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)1作為中國歷史上著名的辯論文獻，《過秦論》通過對戰(zhàn)國時期國家命運的論述，深刻分析了當(dāng)時社會政治的現(xiàn)狀，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。對于高中歷史課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)《過秦論》，如何編寫有效的教學(xué)設(shè)計，在全面把握歷史脈絡(luò)的同時，又能提高學(xué)生歷史素養(yǎng)，是一個重要的教學(xué)難點。

本篇文章圍繞“《過秦論》名師教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)”的主題，將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面探討如何加強歷史教學(xué)的針對性與實效性。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：全面了解戰(zhàn)國時期國家命運的起因和結(jié)果，深刻反思思想意識在社會政治中的影響，學(xué)習(xí)分析思考的方法和技能，培養(yǎng)歷史研究興趣與能力。

2.能力目標(biāo)：能運用思辨能力，分析歷史事件中的影響因素、歷史人物的行為動機等，并能表達個人觀點與態(tài)度。能把復(fù)雜的歷史概念、思想轉(zhuǎn)化為易于理解的語言描述，整理、分析、解讀大量歷史文獻材料，以提高歷史思維能力和分析能力。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生成為具備愛國、熱愛生活的正直人格和高尚情操，發(fā)揚“見義勇為”的社會責(zé)任感和良好的人際關(guān)系。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.知識內(nèi)容：

1.1.文獻背景：介紹《過秦論》的背景及形成過程，解題文章構(gòu)成。

1.2.智者論政：講述戰(zhàn)國時期智者思想興起背景及其對政治歷史的影響，闡述政治體制的變革。

1.3.功過論權(quán)：介紹權(quán)勢之爭的斗爭現(xiàn)狀及其對國家命運的影響，闡述權(quán)力變革對國家政治的影響。

1.4.刑名論勸：講述治國理政中以法律和制度為基礎(chǔ)的思想、哲學(xué)及其政治實踐，以觀察法律的運用和社會變革之間的關(guān)系。

1.5.十二風(fēng)月說：講述社會風(fēng)俗及其意義，闡明善治繁榮與嚴(yán)肅紀(jì)律之間的關(guān)系，以及國家穩(wěn)定發(fā)展的必要性。

2.教學(xué)方法

2.1.講解教學(xué)法：讓學(xué)生在專業(yè)的教師指導(dǎo)下系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識，梳理與發(fā)掘知識點，增強學(xué)生自主思考和分析問題的能力。

2.2.案例教學(xué)法：通過案例分析來引導(dǎo)學(xué)生理解歷史事件的發(fā)展，對歷史事件進行深層次的分析與探究，讓學(xué)生參與選定歷史事件的探究過程，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識與理解。

2.3.課堂討論：組織學(xué)生自由討論，集思廣益，尋找不同的思路和觀點，以認(rèn)知變革和生產(chǎn)新的思維間的相互作用。

2.4.組卷自主學(xué)習(xí)：教學(xué)結(jié)束后誘導(dǎo)學(xué)生進行若干個歷史綜合試卷，檢驗檢視學(xué)生所掌握的理論知識、思維技能及實際應(yīng)用能力的質(zhì)量。

三、教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)過程的一個重要組成部分，通過評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，反饋教學(xué)效果。

1.考核內(nèi)容：考核學(xué)生對歷史知識的理解掌握程度以及其分析解決問題的能力。

2.評價方式：通過課堂小測、綜合性測驗、專題演講、個人作業(yè)、課堂討論等方式進行，以全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3.評估標(biāo)準(zhǔn)：主要考核學(xué)生是否能發(fā)現(xiàn)歷史中的關(guān)鍵因素，是否具備抽象思維和定量思維的能力，以及交流和表達能力。

本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面，對《過秦論》的名師教學(xué)設(shè)計進行探討，并在真實的課堂應(yīng)用中驗證其實效。通過教學(xué)設(shè)計，我們不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、歷史研究能力和思辨能力，同時也在某種程度上提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)和貢獻價值，進一步深化了教育教學(xué)的靈魂內(nèi)涵該教學(xué)設(shè)計以《過秦論》為主要教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面進行細(xì)致設(shè)計，能夠有效提高學(xué)生歷史研究能力和思辨能力，并進一步深化教育教學(xué)的內(nèi)涵。這一教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用中得到了驗證，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和貢獻價值。因此，該教學(xué)設(shè)計是一種有效的歷史課程設(shè)計方法，有助于提高歷史課程的教學(xué)質(zhì)量《過秦論》名師教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)2《過秦論》名師教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)

導(dǎo)言：

《過秦論》是一篇有著深刻思想、卓越藝術(shù)和偉大歷史意義的文獻，是中國古代文化的寶貴遺產(chǎn)。如何在課堂教學(xué)中充分挖掘《過秦論》的內(nèi)在價值，深入探究其歷史背景、哲學(xué)思想、文學(xué)藝術(shù)和教育意義，是我們教師所面臨的一項重要任務(wù)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《過秦論》的寫作背景及作品構(gòu)思，明確它的時代背景、文學(xué)體裁、思想提綱和文化內(nèi)涵。

2.理解《過秦論》的核心思想：“權(quán)力不能無限制地擴張和濫用”、“和合統(tǒng)一是治國的根本”。

3.五行主題思想：權(quán)、勢、謀、智、統(tǒng)(“秦宋論壇”)

4.傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的聯(lián)系：理解現(xiàn)代的“權(quán)力寡頭論”、“權(quán)貴資本論”、“游戲規(guī)則”的意義。

二、教學(xué)重點：

1.時間背景與大政治格局；

2.文獻體裁與寫作結(jié)構(gòu)；

3.核心思想的理解及運用；

4.文學(xué)藝術(shù)特色的探究；

5.教育意義的深入解讀。

三、教學(xué)方法：

1.引導(dǎo)式講解：通過課前的搜尋、整合和修改，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《過秦論》相關(guān)背景知識；

2.思維導(dǎo)圖：使用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、有機化，再次理清《過秦論》的主要內(nèi)容；

3.情境導(dǎo)讀：使用情境導(dǎo)讀，讓學(xué)生現(xiàn)場感受《過秦論》中矛盾沖突的對話場面，加深對文本的理解和記憶；

4.分組討論：分組討論中，高效地開展學(xué)生之間的思想碰撞，引導(dǎo)其彼此學(xué)習(xí)、探討，同時，也幫助學(xué)生深入思考中國文化與現(xiàn)代社會之間的聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代中的共性；

5.互動演繹：通過演繹《過秦論》核心場景，全面提升學(xué)生口頭表達、語言表現(xiàn)、思維邏輯及表達能力。

四、教學(xué)內(nèi)容：

1.時間背景與大政治格局：

了解秦末戰(zhàn)亂和農(nóng)民起義等歷史背景；從“易經(jīng)主義”的角度解讀《過秦論》；

2.文獻體裁與寫作構(gòu)思：

介紹“雄辯”體的特點，詳細(xì)分析《過秦論》的結(jié)構(gòu)，以及分析分論的意義。

3.核心思想：權(quán)力不能無限制地擴張和濫用，和合統(tǒng)一是治國的根本，五行主題思想

分析《過秦論》的中心思想，深刻理解并理解人的劣根性與人性的善良之間的關(guān)系，以及通過開展“秦宋論壇”，引導(dǎo)學(xué)生梳理五行思想。

4.文學(xué)藝術(shù)特色：

展示《過秦論》的文字特色和藝術(shù)表現(xiàn)形式，深入探究《過秦論》文學(xué)形式及其后作用。

5.教育意義：

通過《過秦論》的教育意義展示其具有的廣泛的社會意義，并引導(dǎo)學(xué)生自認(rèn)為自己學(xué)習(xí)中的五行學(xué)問，在生活中實踐五行學(xué)問，努力營造和諧的社會氛圍。

五、教學(xué)設(shè)計：

本教學(xué)設(shè)計以教師講授、學(xué)生導(dǎo)向、思考性討論、互動表演等方式融合，同時引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，思考《過秦論》與當(dāng)代社會聯(lián)系的問題，理清各種思想觀念，并嘗試運用到現(xiàn)實中，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文視野。

最后，作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生成長、發(fā)展和成才貢獻自己的力量，用知識的石頭和生命的木頭，建造一座座精神之城，創(chuàng)造一片逐夢之地。讓我們深入挖掘文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生走向未來，共創(chuàng)美好明天通過對《過秦論》的深入研究，我們不僅深刻理解了其中心思想，也深度了解了秦代社會的特點和爭權(quán)奪利的殘酷現(xiàn)實。同時，我們也認(rèn)識到了五行學(xué)問在治國理政中的重要性，并意識到了個體行為對于整個社會的影響。教育意義更是深遠，引導(dǎo)學(xué)生對于自身品德修養(yǎng)的思考和努力，同時也提醒我們教育者應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造全面素質(zhì)發(fā)展的環(huán)境和平臺，讓他們成為有情有義的時代新人。最后，我們應(yīng)該將研究成果付諸實踐，在教學(xué)實踐中用之于生活，以期更好地遵循五行之道，建設(shè)和諧社會《過秦論》名師教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)3《過秦論》名師教學(xué)設(shè)計(統(tǒng)編版高二選擇性必修中)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解《過秦論》的歷史背景、作者以及著作意義。

2、理解《過秦論》中的思想內(nèi)涵，能夠用自己的語言簡述其觀點。

3、掌握批判思維的方法和技巧，能夠獨立運用批判思維分析文本。

4、提高論證能力和寫作水平。

二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

1、教學(xué)內(nèi)容：

(1)《過秦論》的歷史背景及其作者。

(2)《過秦論》的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵。

(3)《過秦論》的結(jié)構(gòu)和語言特點。

(4)《過秦論》的文化價值和影響。

2、教學(xué)方法：

(1)導(dǎo)入：讓學(xué)生分三組自學(xué)秦朝的歷史背景、李斯的生平以及《過秦論》的作者，然后進行小組討論，介紹自己的學(xué)習(xí)成果。

(2)閱讀：將《過秦論》的主要內(nèi)容劃分成若干節(jié)，讓學(xué)生先帶著問題閱讀一節(jié)，然后進行小組討論和全班課堂講解。

(3)分析：以《過秦論》為例，讓學(xué)生掌握批判思維的具體運用，如找出文字上的疑點，進一步分析文字內(nèi)部的矛盾和邏輯漏洞，以及將《過秦論》與其他思想進行橫向?qū)Ρ群涂v向聯(lián)系等。

(4)演講：學(xué)生在小組內(nèi)選擇一個自己感興趣的觀點，寫作并演講，通過口語表達，提高論證能力和寫作水平。

三、教學(xué)實例

1、選段

最重要的是，我們并不是一成不變、一成不易的，而是在不斷地變化著，尤其是人。如果我們只關(guān)注眼前的利益、不思進取、不關(guān)注他人的境遇和未來，我們則失去了存在的價值。

2、教學(xué)過程

(1)導(dǎo)入

教師將秦朝的歷史背景和李斯的生平作為班級分成三組自學(xué)，過程中盡可能的讓學(xué)生獲取到相關(guān)的課外閱讀資料。

(2)閱讀

教師將《過秦論》劃分成若干節(jié)，要求學(xué)生先帶著問題仔細(xì)閱讀其中的一節(jié)，然后進行小組討論和全班課堂講解，以求教學(xué)質(zhì)量的最大化。

(3)分析

針對分析部分，教師創(chuàng)設(shè)出“找疑點”“追邏輯”等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，提高批判思維的邏輯性、穿透力等能力。

(4)演講

學(xué)生在小組內(nèi)積極探討，選擇一個自己感興趣的觀點進行寫作和自主演講，進而通過口語表達提高論證能力和寫作水平，促進專家思維和社交智力的開拓。

四、教學(xué)效果

通過以上的教學(xué)實例，既體現(xiàn)了認(rèn)知學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性，又使得學(xué)生在批判思維、論證能力和寫作水平上得到了提高，尤其對于歷史、政治、哲學(xué)類學(xué)科知識的積