《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版九年級上冊)共3篇

《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級上冊)共3篇《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級上冊)1《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級上冊)

一、選題背景

《應(yīng)有格物致知精神》是《論語》的一篇課文，講述的是孔子對于治國和做人的觀點(diǎn)和思考?！稇?yīng)有格物致知精神》具有很高的思想性和哲學(xué)性，在九年級思想品德課程中也被作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解《應(yīng)有格物致知精神》中的核心觀點(diǎn)，即要有獨(dú)立思考的能力。

2.能夠分析貫穿全文的關(guān)鍵詞匯，如“格物”，“致知”等，發(fā)現(xiàn)其中的深層含義。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，提高他們的思想品德素養(yǎng)。

4.通過討論和思考，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到生活中，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

三、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

讓學(xué)生看一幅畫，畫中有一條路和兩個行人，一個在路的一端，一個在路的另一端，他們之間隔著一條小溪。請學(xué)生自由發(fā)揮，以這幅畫為起點(diǎn)，表達(dá)自己的理解。

2.學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

首先，老師可以給學(xué)生講解《應(yīng)有格物致知精神》的背景，并引導(dǎo)學(xué)生先自己閱讀一遍，然后進(jìn)行小組討論，獲取各自的觀點(diǎn)和理解。最后收集大家的意見，談一談自己的看法。

3.拓展環(huán)節(jié)

通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己思考像孔子一樣做出貢獻(xiàn)的方法，如：怎樣才能更好地了解社會、了解他人？怎樣才能讓自己更好地鍛煉自己？怎樣才能為公眾做出貢獻(xiàn)？

4.總結(jié)評價

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，對學(xué)生進(jìn)行評價和總結(jié)。鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考和學(xué)習(xí)，并提出自己的觀點(diǎn)。

四、教學(xué)方法

1.聽說互動：由老師引導(dǎo)，學(xué)生們組成小組，在組內(nèi)進(jìn)行討論。

2.獨(dú)立思考：在學(xué)完課文后，讓學(xué)生自己思考和分析。

3.討論分析：課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。

4.成果展示：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，展示自己的思考成果。

五、教學(xué)效果

通過《應(yīng)有格物致知精神》的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思想品德素養(yǎng)得到了提高。他們學(xué)會了獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、以及理解和思考點(diǎn)滴細(xì)節(jié)的能力。同時，學(xué)生們也對公眾利益和自身發(fā)展有了更深層次的認(rèn)識和體會，這也有助于他們更好地融入社會，積極發(fā)揮所學(xué)知識的用處通過本次教學(xué)，學(xué)生們深入了解了孔子的《應(yīng)有格物致知精神》，學(xué)生們通過聽講、獨(dú)立思考、討論分析和成果展示等方式，提高了自己的思考能力和思想品德素養(yǎng)。同時，學(xué)生也對于自身責(zé)任和社會貢獻(xiàn)有了更深入的了解和認(rèn)識，有助于他們更好地融入社會，為公眾利益做出貢獻(xiàn)。因此，本次教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果，有利于學(xué)生全面發(fā)展《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級上冊)2《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版九年級上冊）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解《莊子》中“應(yīng)有格物，而知自然”的核心思想，理解道家唯心主義的思想內(nèi)涵；

2.掌握各學(xué)派的土壤學(xué)說，從科學(xué)的角度探尋自然奧妙，講述神秘自然的知識；

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、抽象概念，掌握重要的自然規(guī)律；

4.加深學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解，體會道家思想在古代中國傳統(tǒng)文化中的獨(dú)特地位。

二、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)《應(yīng)有格物致知精神》的過程中，需要掌握的主要內(nèi)容包括：

1.莊子的思想核心——“應(yīng)有格物，而知自然”

2.道家唯心主義的思想內(nèi)涵

3.各學(xué)派的土壤學(xué)說

4.科學(xué)探究自然奧妙的方法與技巧

5.中華傳統(tǒng)文化中的道家思想

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.理解應(yīng)有格物致知思想的內(nèi)涵，以及它在中國傳統(tǒng)文化中的獨(dú)特地位

2.掌握土壤學(xué)說的基本內(nèi)涵

3.意識到真理的奧妙可能超越了人類的認(rèn)知能力

4.學(xué)生自主探究掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法與技巧

四、教學(xué)方法

1.案例式教學(xué)法

通過案例，引導(dǎo)學(xué)生思考不同的科學(xué)觀點(diǎn)之間的異同，并由此培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

2.教師講授法

由教師講解《應(yīng)有格物致知精神》，介紹各學(xué)派的土壤學(xué)說，講述神秘自然的知識。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

通過小實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生親身感受自然規(guī)律，掌握科學(xué)探究問題的方法與技巧。

4.合作學(xué)習(xí)法

通過討論小組、合作研究等方式，引導(dǎo)學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)、交流思想，互相學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)效果。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境教學(xué)

教師手拿一塊厚厚的玻璃板，問學(xué)生：“這塊玻璃板有多重？”學(xué)生普遍會回答“很重”，教師解釋道：“本質(zhì)上，玻璃是由原子構(gòu)成的，原子又由更小的粒子組成。因此，無論我們拿多重的玻璃板，在微觀層面上，它都是由極小的、幾乎沒有質(zhì)量的粒子組成的。也就是說，在最深層的實(shí)質(zhì)上，所有物體都是由空氣或空間等無法稱重的產(chǎn)品組成的。”通過把握不同層面上的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解物體的本質(zhì)。

2.分組探究

教師組織學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自主選擇所研究的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課題。在小組中，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)自主確定實(shí)驗(yàn)的目的、方法和程序，并準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)馁Y料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師可以適當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予指導(dǎo)和建議。

3.知識講授

教師介紹各學(xué)派的土壤學(xué)說及其基本內(nèi)涵。通過深入淺出的講解，學(xué)生們能夠明白土壤因微生物作用而“肥沃”的原理，也能了解雜草如何影響作物的生長等基礎(chǔ)信息。

4.學(xué)情調(diào)研

教師讓學(xué)生自行編寫學(xué)情反饋表，反映了解程度、參與情況、科學(xué)探究能力等多種維度的情況，用于反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)而改善教學(xué)方式和策略。

六、教學(xué)評估

1.學(xué)生的書面測驗(yàn)

書面測驗(yàn)包括重要知識點(diǎn)考察和綜合題，旨在檢測學(xué)生對知識的基本掌握程度。

2.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告應(yīng)該具有清晰的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。針對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告，教師可以借此以評價學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3.表現(xiàn)評價

針對學(xué)生表現(xiàn)、思維敏捷度等方面的評價，更多考慮評估學(xué)生的思想水平和成長的勢頭，從而為以后的教學(xué)改善培養(yǎng)方向提供重要參考綜合以上所述，通過科學(xué)探究教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生深入探究自然的奧秘，鍛煉他們的科學(xué)探究能力和思想品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，教師也應(yīng)該注重評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級上冊)3《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級上冊)

導(dǎo)言

在當(dāng)前信息高速發(fā)展的時代，知識的獲取逐漸走向極端的淺層化，人們的精神境界也隨之變得單一和淺薄。為此，九年級級上《語文》課程中，通過對《莊子》中“應(yīng)有格物致知”思想的深入闡釋和學(xué)習(xí)，旨在啟發(fā)學(xué)生思考，追求真知，提高學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在知識理解的同時，逐漸培養(yǎng)出一種真正的人文情懷和精神追求。

一、教學(xué)內(nèi)容

1.莊子中“應(yīng)有格物致知”思想的內(nèi)涵和特點(diǎn)。

2.莊子《齊物論》的主要內(nèi)容及其深層的哲學(xué)思想。

3.莊子中其他的思想精髓。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.了解莊子“應(yīng)有格物致知”思想的內(nèi)涵、特點(diǎn)和哲學(xué)價值；

2.分析《齊物論》所傳達(dá)的深度思想；

3.培養(yǎng)對莊子哲學(xué)的理解和思考能力；

4.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.莊子中“應(yīng)有格物致知”思想的真正內(nèi)涵；

2.分析《齊物論》中的深度哲學(xué)思想。

四、教學(xué)方法

1.講授法

教師利用板書及其講解《莊子》中的思想感悟，分析其中精華及其哲學(xué)背景，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。

2.討論法

利用小組討論的方式，讓學(xué)生交流彼此的發(fā)現(xiàn)及疑問，幫助學(xué)生更好地理解《莊子》中的精神追求，并對學(xué)生的表達(dá)能力及社會性做適度引導(dǎo)和指導(dǎo)。

3.案例法

用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來說明莊子中的思想和哲學(xué)思想的關(guān)系，生動形象地展示和印證課程講授的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對《莊子》思想的理解和思考能力。

五、教學(xué)手段

1.課件

利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更直觀地感受《莊子》中思想的思想感悟及其哲學(xué)背景，以利于理解與記憶。

2.書籍

采用《莊子》原著，讓學(xué)生能充分理解莊子思想，在閱讀中悟出深層次的哲學(xué)思想。

六、教學(xué)步驟

1.《莊子》思想的概括及其哲學(xué)背景。

2.莊子“應(yīng)有格物致知”思想的內(nèi)涵和特點(diǎn)。

3.莊子《齊物論》的主要內(nèi)容及其深層哲學(xué)思想。

4.莊子中其他思想精髓的闡述。

5.教育實(shí)踐與莊子思想的聯(lián)系。

Seventh、課堂反饋

1.個別交流

在教學(xué)中，教師定期與學(xué)生進(jìn)行個別交流，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的思考和疑問，幫助學(xué)生較好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.小組討論

讓學(xué)生在小組內(nèi)開展討論，讓學(xué)生互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動性，促進(jìn)學(xué)生彼此之間的理解與尊重。

3.課程反思

在本次課程結(jié)束以后，在微信公眾號群中安排學(xué)生回顧本次課程的收獲，及提出個人的不足之處，為后期課程的開展起到很好的補(bǔ)充和升華作用。

結(jié)語：

據(jù)認(rèn)為，面對這個瞬息萬變的時代，課程的目的不僅僅在于掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，不再被機(jī)械的思維和表面的外殼所困擾。只有真正掌握了應(yīng)有格物致知精神才能踐行自己的人生信條，讓價值觀內(nèi)化為行動力，讓社會責(zé)任排名更為重要的位置，成為自己與社會共同進(jìn)步的橋梁莊子思想的教育價值不僅在于知識的